Размещено на http://www.allbest.ru/

Тюменский государственный университет

Практика формирования культуры здоровья студентов в вузах России

Меньш Е.А.

Проблема сохранения и укрепления здоровья юношества, формирования ценностного отношения к нему на фоне стремительной депопуляции нации весьма значима на современном этапе развития России. Несомненно, государственная политика в области здравоохранения имеет немаловажное значение для сохранения здоровья населения, но общеизвестно, что ведущую роль в сохранении и укреплении здоровья человека играют индивидуальные установки и ориентиры, формирование у него способности к целостному, интегрированному поведению, направленному на совершенствование своего физического и личностного потенциала. Ведь для того чтобы быть здоровым, отмечал Амосов, нужны собственные усилия, и заменить их ничем другим нельзя [Амосов 1987].

Говоря о культуре здоровья личности, мы определяем ее как непрерывно трансформирующуюся систему ценностно-смысловых установок, знаний, мотивационно-волевого опыта человека и его практической деятельности, направленной на самопознание, саморазвитие и самосовершенствование индивидуального здоровья, необходимого для качественной жизни, продуктивного долголетия, выполнения своей жизненной миссии. укрепление здоровье нация сохранение

Таким образом, культура здоровья - это не только знание благоприятствующих здоровью факторов, но и, прежде всего, сознательное и методически грамотное применение в повседневной жизни принципов сохранения и укрепления здоровья, принятие на себя ответственности за собственное здоровье и здоровье своих близких. Культура здоровья - это понятие, которое шире понятия “здоровый образ жизни”, так как оно является составной частью общей культуры личности, отражает ее духовно-нравственную направленность и не просто проявляется в здоровых жизненных привычках, но становится критерием оценки способа бытия личности.

Несомненно, основным способом сохранения здоровья и обеспечения социальной активности человека является здоровый образ жизни. Низкий уровень здоровья студенческой молодежи свидетельствует о том, что наиболее активная и трудоспособная часть общества в значительной мере исключена из полноценных социальных взаимодействий, поэтому необходимо воспитывать здоровую личность с активной жизненной позицией, в том числе и в вузе.

Практика формирования культуры здоровья студентов в вузах России достаточно обширна и осуществляется в следующих направлениях: физкультурно-развивающем, лечебно-оздоровительном, гигиенически-профилактическом, экологически-сохраняющем, образовательно-просветительском и духовнонравственном. Чаще всего здоровьесберегающая деятельность в вузах осуществляется в двух направлениях: физкультурно-развивающем и образовательно-просветительском.

Так, в Самарском государственном педагогическом университете на основе общих принципов организации педагогических систем с учетом арсенала средств оздоровительной работы в педагогическом вузе и большого оздоровительно-воспитательного потенциала средств аэробики разработана система формирования готовности к здоровому образу жизни студентов педагогического университета.

Цель системы - ориентация студенчества на ведение здорового образа жизни через привлечение возможностей психолого-педагогических, физиологических дисциплин, междисциплинарных курсов и физической культуры. Средства формирования готовности к ЗОЖ представлены в виде теоретического, методического и практического блоков [Левченко 2006:182].

Педагоги Новосибирского государственного университета экономики и управления считают мотивацию основой формирования ЗОЖ и предлагают модель, основанную на формировании мотивации сознательного отношения к сохранению и укреплению физического и психо-эмоционального здоровья, приобретении навыков и привычек ЗОЖ средствами физического образования. Модель отражает влияние ценностного сознания человека и его физических возможностей, состояния здоровья на поведение в формировании ЗОЖ. Факторы, оказывающие влияние на формирование позитивного поведения в отношении здоровья, подразделяются на две группы: факторы, формирующие положительное отношение к ЗОЖ; факторы, формирующие умения и навыки ведения ЗОЖ. Результатом их действия является формирование интересов и ценностей ЗОЖ, позитивного отношения к физической культуре как основному компоненту ЗОЖ [Страхова 2006:164].

В Программе развития РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург (1996-2000 гг.) подпрограмма “Студент” предполагает реализацию проекта «Здоровье», который обеспечивает создание условий, способствующих пропаганде и утверждению в Университете здорового образа жизни (ЗОЖ), обеспечению гармоничного духовного и физического развития личности будущих педагогов, выработки у них твердой убежденности во вреде и безнравственности пьянства, курения и других антиподов здорового образа жизни.

Проект представляет собой комплекс мер, средств, форм и методов соответствующей пропагандистской разъяснительно-профилактической работы, обеспечивающей ее единство и целостность, системность, непрерывность и преемственность в течение всего периода обучения, наиболее эффективное использование всех возможностей, которыми располагает в этой области Университет. Функционирование проекта базируется на научно-методических принципах просвещения и пропаганды здорового и культурного образа жизни, разрабатываемых университетской кафедрой медико-валеологических дисциплин.

На всех без исключения факультетах университета реализуется “Программа обучения студентов Университета основам медицинских знаний и валеологии”

Внедрение в практику разрабатываемых программно-методических материалов осуществляется в форме спецкурсов, включаемых в процесс преподавания общекультурных, психолого-педагогических, предметных гуманитарных и естественных дисциплин. В частности, начиная с 1993 года на большинстве факультетов университета на I-II курсах читается спецкурс “Действие курения на организм” [Соломин 1998: 152].

Педагогами Псковского государственного педагогического института состояние физического и психического здоровья студентов рассматривается как фактор качества их жизни и перспектив обучения.

Анализ результатов исследований с использованием скрининг-теста позволил: 1) дать оценку возникновения возможной патологии на основании «ключевых жалоб» студентов, 2) раскрыть объективную картину фактического поведения студентов и их субъективную оценку условий учебы, быта, отдыха, что послужило точкой отсчета для разработки конкретных индивидуальных рекомендаций по коррекции отклонений в состоянии здоровья, 3) выявить своеобразный социально-психологический портрет современного студента.

Использование фактических данных о самом себе помогает студенту осознанно подойти к оценке здоровья как ценности. Возросший интерес студентов к принципам оздоровления, к ведению здорового образа жизни проявляется в активном участии в научно-исследовательской деятельности, написании курсовых и дипломных работах, посещении спецкурсов и других видах их деятельности.

В целях валеологизации и адаптации к учебному процессу в Псковском государственном педагогическом институте реализуется целевая комплексная программа «Здоровье» и функционирует служба «Социальнопсихологическая помощь студентам» [Филиппова 1998: 169].

В Восточно-Сибирском государственном технологическом университете города Улан-Удэ с 1998 года в учебный процесс была введена дисциплина «Основы валеологии» для студентов первых курсов [Чиркина 1998: 183].

Изменяющаяся социально-экономическая среда, неблагоприятные антропогенные воздействия побудили педагогов международного университета природы, общества и человека «Дубна» города Дубна к последовательному внедрению в университетское образование сведений по основам здоровья и экологии человека.

В цикле лекций “Введение в естествознание” первокурсники приобретают знания по онто- и филогенезу человека и его нервной системы, во втором семестре, изучая морфофизиологию человека, студенты готовятся к курсу “Валеология”, при прохождении которого в третьем и четвертом семестрах, независимо от профиля их будущей работы, они получают сведения о необходимости преодоления гиподинамии, о функционировании сердечно-сосудистой и других жизненно важных систем, значении высшей нервной деятельности и роли вегетативной нервной системы, а также приобретают практические навыки по измерению кровяного давления, тренировке нервной системы, борьбе с проявлениями аутоагрессии и др. Этому же способствует прохождение курса «Санитария и гигиена» на экологическом отделении.

Особенно большое внимание уделяется взаимодействию с кафедрой физического воспитания, работе с психологом-консультантом. Совместно с местными органами здравоохранения студентами на практике проводится социально-гигиенический мониторинг состояния заболеваемости населения, анализируется состояние здоровья детей и подростков города. Также внедряется вариационная пульсометрия как доступный метод оценки контроля сердечно-сосудистой и нервной системы [Швалев 1998: 187].

Изучая практику формирования здорового образа жизни студентов в вузах России можно сделать вывод, что в основном она сводится к физкультурно-оздоровительным мероприятиям, введению различных спецкурсов и использованию учебных дисциплин, включенных в образовательную программу.

Информирование студентов о важности здорового образа жизни, формирование бережного отношения к своему здоровью, ознакомление с феноменом «культура здоровья» осуществляется и на специальных курсах, включенных в учебный план вуза. Но проблема заключается в том, что зачастую подобные курсы достаточно краткие - чаще всего полсеместра. За такой короткий период времени трудно определить уровень здоровья студентов, обнаружить пробелы в знаниях, выявить все их проблемы, касающиеся здоровья, создать мотивацию к здоровьесберегающей жизнедеятельности и обучить их способам и средствам здоровой жизни.

Для формирования культуры здоровья студентов мы предлагаем использовать средства межкультурной коммуникации, а в частности возможности иностранного языка как учебной дисциплины. Почему именно при изучении иностранного языка, а не какого-либо другого предмета гуманитарного цикла?

Здесь стоит вспомнить о том, что с вхождением России в мировое образовательное и информационное пространство появилась потребность в специалистах, способных свободно ориентироваться в поликультурном мире, понимающих его ценности и смыслы, воплощающих их в своей личной позиции и поведении в процессе взаимодействия с представителями других культур, как в нашей стране, так и за рубежом. Приобретение межкультурной коммуникативной компетенции, которая представляет собой функциональные умения понимать взгляды и мнения представителей другой культуры, корректировать свое поведение, преодолевать конфликты в процессе общения, признавать право на существование различных ценностей становится максимально востребованным для современного специалиста. Она создает основу для профессиональной мобильности, подготовки к быстро меняющимся условиям жизни, увеличивает возможности профессиональной самореализации на основе коммуникативности и толерантности. Невозможно стать таким специалистом без знания иностранного языка.

В связи с этим возросла важность обучения иностранным языкам в школе и вузе. Данный предмет включен в учебный план всех факультетов без исключения (также как и предмет физической культуры). Его преподавание осуществляется на протяжении двух-четырех лет.

Также следует учитывать то, что группы, изучающие иностранный язык, состоят из небольшого количества студентов - в среднем от 10 до 20. Таким образом, возможно использование индивидуального подхода педагога к студентам.

Кроме того, занятия иностранного языка могут проходить в различных формах: лекции, беседы, диспуты, интервью, круглые столы, конференции, защиты проектов, ролевые игры, общение посредством E-mail и Internet и т.д. Такие формы общения на учебном занятии позволят всесторонне изучить и проработать проблему формирования культуры здоровья. Посредством лекций преподаватель информирует студентов по вопросам культуры здоровья и здорового образа жизни, при работе в Интернете студенты сами находят информацию о здоровой продолжительной профессионально насыщенной жизни представителей наций с высоким уровнем и качеством здоровья. Подобную информацию они получают из «первых рук», общаясь с носителями языка во время отдыха или социальной практики, которая становится все более популярной в студенческой среде. Тематически подобранные тексты и видеофильмы служат в качестве источника информации и пропаганды ценностного отношения к здоровью англоязычного населения.

Стоит отметить, что для студентов в период обучения основной целью является - стать достойным профессионалом в своей области, поэтому мы видим целесообразным формирование отношения к индивидуальному здоровью как к ресурсу профессионального долголетия. Кроме того, расширяя мировоззрение за счет кроскультурной коммуникации, студенты принимают другую культуру, а значит, принимают других людей, формируя у себя чувство толерантности и повышая, таким образом, уровень своей духовной культуры.

Таким образом, формирование здорового образа жизни и культуры здоровья студентов может осуществляться не только при помощи физкультурно-оздоровительных мероприятий и специальных курсов, включенных в учебную программу, но и во время других учебных предметов гуманитарного цикла, в частности иностранного языка.

Список использованной литературы

1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 1987.

2. Материалы научного форума общественного движения «Здоровый мир». Санкт-Петербург, 1998.

3. Формирование здорового образа жизни населения. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 420-летию г. Тюмени. Изд-во «Вектор Бук». Тюмень, 2006.

Размещено на Allbest.ru