Вплив мовленнєвої культури на взаємодію тренера та волейболістів у процесі змагальної діяльності

Розкрито проблему мовленнєвої культури при взаємодії тренера з волейболістами під час змагальної діяльності. Визначено дієві типи спілкування: підбадьорюючий, установчий та критичний. У роботі досліджено ефективність використання кожного із типів спілкування під час взаємодії тренера з волейболістами у процесі змагальної діяльності. Обґрунтовано критерії оцінки умінь тренера з волейболу під час ігрової діяльності, а саме: мотиваційний, організаційний, результативний, мотиваційно- енергетичний. Розкрито дієвість типів спілкування (підбадьорюючий, установчий, критичний) на створення ситуацій успіху в змагальній діяльності волейболістів. За результатами проведеного дослідження виявлено, що мовленнєва культура тренера має вагомий вплив на взаємодію гравців у процесі змагальної діяльності і застосування підбадьорюючого та установчого типів спілкування будуть позитивно впливати на створення успіху в змагальній діяльності.

Ключові слова: типи спілкування, спортсмени, тренер, волейбол, критерії оцінки, показник якості спілкування.

Постановка проблеми. Технологічний, культурний і духовний розвиток суспільства викликав перегляд функцій майбутнього фахівця з фізичної культури і спорту. Фізкультурна освіта намагається зрозуміти потреби і зацікавлення учнів. Більшість дітей сьогодення надають перевагу замкнутому простору, а саме Інтернет-спілкуванню, іграм, розвагам, які не залишають часу для саморозвитку, самовдосконалення, стають залежними від цих засобів. Саме тому вміння тренера зацікавити дітей заняттями спортом є важливим і водночас складним процесом. Основою професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту має бути високий рівень професійної взаємодії, а це, у свою чергу, неможливо без активізації професійного мовлення.

Важливу роль в освітньому процесі має живе слово викладача, тренера, а також його інтонація, міміка, жести, з якими він звертається до підопічних, бажаючи сформувати правильні уявлення та поняття про фізичну культуру і спорт. Професійне спілкування є одним із основних видів взаємодії викладача з колегами, підопічними, батьками.

Успіх гри у волейболі багато в чому залежить компетентності тренера-викладача, які дозволяють правильно організувати ігровий процес. За допомогою слова тренер ставить перед вихованцями завдання, керує грою, практичними діями гравців, формує навички правильної поведінки та взаємодії [4; 5].

Зазначимо, що у волейболі успіх в ігровій діяльності залежить від вміння тренера взаємодіяти із підопічними в різних ігрових ситуаціях.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Науковці із різних галузей досліджували питання теорії та методики поетапної підготовки волейболістів; дидактичні засади оптимізації навчально- тренувального процесу в системі підготовки спортсменів [1]; психологічні засади професійного становлення тренера-викладача [3; 4]; теоретико-методичні засади технології навчання майбутніх фахівців зі складно координаційних видів спорту; планування й контроль за ігровим процесом у спортивних іграх [7; 8]. мовленнєвий тренер волейболіст змагальний

Аналіз навчально-методичних джерел дає підстави стверджувати, що на сьогодні зроблено низку важливих висновків щодо проблеми діяльності тренера-викладача та його професійної підготовки, зокрема, у контексті формування мовленнєвої культури [5; 6]; пошуку індикаторів психологічного клімату у спортивній команді; [3; 5]; удосконалення управління змагальною діяльністю; пошуку дієвого типу спілкування тренера як чинника успішності спільної діяльності у спортивній команді тощо [2; 7].

Ватро зазначити, що проблеми взаємодії тренерів з волейболу та гравців у формування ситуацій успіху в змагальній діяльності залежить від мовленнєвої культури, що викликає неабиякий інтерес дослідників.

Мета роботи - дослідити вплив мовленнєвої культури на формування взаємодії тренера та волейболістів у процесі створення ситуацій успіху в змагальній діяльності.

Завдання дослідження

1. Розкрити значення мовленнєвої культури, обґрунтувати типи спілкування (підбадьорюючий, установчий та критичний).

2. Визначити та обґрунтувати критерії оцінки умінь тренера на створення ситуацій успіху в ігровій діяльності.

3. Визначити рівень впливу типів спілкування (РВС) на створення ситуацій успіху в ігровій діяльності.

Методи та організація дослідження. Для проведення дослідження використовували методи: статистичного спостереження; аналізу та обговорення; математичної статистики.

У досліджені брали участь 30 тренерів Львівської області: а саме Нового Роздолу, Калинова (Симбірський р-н.), Старого Самбора, Трускавця, Стрийського р-н., Дрогобича, Турки, Червонограду, Львова, Самбора, Мостиська, Жидачева (Бережниця), Стрия.

Виклад основного матеріалу дослідження. Перед тренером-викладачем стоять надзвичайно важливі завдання, до яких належать традиційні (формування успішної, впевненої, гармонійної, всебічно розвиненої, освіченої особистості з достатнім рівнем ігрової компетентності) та інноваційні, що передбачають підготовку гравців, спортсменів до відповідальної роботи в команді для досягнення успіху у змагальній діяльності.

Результат змагань у волейболі залежить від техніко-тактичних навичок та рівня розвитку фізичних якостей, також додаткових чинників, а саме: психологічних якостей, педагогічних принципів, типів характеру, фізіології розвитку тощо.

Нами визначено такі критерії оцінки умінь тренера на створення ситуацій успіху в ігровій діяльності:

1. Установка на перемогу (емоційна підготовка, нагадування - мотиваційний критерій).

2. Забезпечення сприятливого мікроклімату у колективі (створення мікроклімату для успішного вирішення завдання - організаційний критерій).

3. Стратегія, аналіз, порівняння діяльності суперників та особисті плюси та мінуси (настанови на конкретну зустріч - результативний критерій).

4. Самонавіювання (створення емоційного налаштування віри в успіх - мотиваційно-енергетичний критерій).

Нами запропоновано такі умови для покращення взаємодії тренера і гравців у процесі ігрової діяльності:

- формування установки на успішне виконання завдання;

- активізація співтворчості для досягнення успіху та подолання труднощів, які можуть виникнути на шляху або у процесі ігрової змагальної діяльності;

- перегляд мотивів для досягнення успіху у процесі ігрової та змагальної діяльності.

Для формування стійкості емоційного стану гравців під час змагальної діяльності запропоновано такі типи спілкування: підбадьорюючий, установчий та критичний. Оскільки застосування лише одного типу спілкування не завжди призводитиме до бажаного результату, ми спробували визначити переваги і недоліки кожного типу спілкування в роботі тренерів-викладачів під час взаємодії з волейболістами у конкретній змагальній ситуації для досягнення успіху.

Для встановлення впливу запропонованих типів спілкування (установчого, підбадьорюючого, критичного) на взаємодію тренера і гравців-волейболістів розроблено методику визначення ефективності кожного із типів спілкування на досягнення успіху в ігровій діяльності. Визначено "коефіцієнт спілкування" (КС) за трибальною шкалою.

Запропонована методика визначає дієвість типів спілкування критичний КС3 ; підбадьорюючий - КС2 та установчий - КС1.

Інтегральний показник рівня впливу (РВС) вираховувався за такою формулою (1):

РВС = (К1 +К2 + К3 )/3 х 100 (1)

де: К - значення КС і-го типу спілкувань (індекс К = 1, 2, 3 показує переваги кожного типу спілкування - установчого, підбадьорюючого, критичного - під час взаємодії тренерів з волейболістами у конкретній змагальній ситуації для досягнення успіху).

х (ПВС) - (будемо називати їх х-факторами), які визначають відносні внески кожного типу спілкувань (2).

х = Кі + К2 + Кз (2)

Визначено вплив типів спілкування під час взаємодії тренера з волейболістами у змагальної діяльності. Встановлено, що сума цих факторів дорівнює одиниці (х = 1); К₁, К₂, К₃ - визначається за записами статистичного спостереження (педагога, статистів). За статистичними спостереженнями та за формулами були визначені КС (коефіцієнти спілкування) і ПВС (показник впливу спілкування), дані занесені в табл. 1.

Таблиця 1 Коефіцієнт якості спілкування тренерів Львівщини