Профессиография как базовая основа для разработки содержания профессионально-прикадной физической подготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОФЕССИОГРАФИЯ - КАК БАЗОВАЯ ОСНОВА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ (ППФП)

Д.О. Чулимов, Р.А. Солоненко

Иркутский государственный технический университет

Актуальность данного исследования заключается, прежде всего, в разрешении противоречий между объективной необходимостью широкого внедрения физических упражнений оздоровительного характера с использованием оздоровительных упражнений в образовательный процесс по физическому воспитанию.

Ключевые слова: физические упражнения; физическое воспитание; студенты.

PROFESSIOGRAPHY AS BASIC FRAMEWORK FOR DEVELOPMENT OF APPLIED VOCATIONAL PHYSICAL TRAINING

D. Chulimov, R. Solonenko, Irkutsk State Technical University

The topicality of this study is primarily to resolve the contradictions between the objective necessity of wide introduction of physical health-improving exercises with health-giving exercises in physical education.

Keywords: exercise; physical education; students.

Современное развитие общества характеризуется стремительно увеличивающимся объемом информации, обработка которого традиционными средствами уже не представляется возможной. Поэтому в эпоху современного «информационного» общества возрастающую роль играет повое фундаментальное научное направление - информатика и ее многочисленные практические приложения.

Очевидно, что современный труд характеризуется повышением сложности и интенсивности труда, быстротой и точностью решений и двигательных действий, высокой концентрацией внимания, что неизбежно требует значительно большего напряжения умственных, психических и физических сил, повышенной координации и культуры движений. Но каждая профессия, каждая специальность требует неодинакового уровня развития различных психофизической подготовленности к избранной профессии.

Такая направленность в использовании разнообразных средств физической культуры и спорта для подготовки непосредственно к профессиональному труду в специальной литературе получила общепринятое название профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП).

ППФП базируется на анализе будущей профессии, при этом акцент делается на выявление тех профессионально-значимых психофизиологических функций, которые подвержены значительному развитию по мере овладения профессиональным мастерством. При этом следует учитывать переменную значимость профессиональных качеств специалистов. Профессионально важные качества не являются застывшим конгломератом свойств организма, они могут варьироваться по значимости в зависимости от этапа овладения профессией. При этом овладение профессией редко ограничивается достаточным уровнем развития только одного физического и психологического качества. В большинстве случаев он зависит от комплекса связанных между собой свойств организма, подверженных взаимокомпенсации.[10]

Определение содержания ППФП всецело опирается на особенности будущей профессии выпускников на производстве.

Основными факторами, определяющими конкретное содержание ППФП, являются;

- Формы (виды) труда специалистов данного профиля;

- Условия и характер труда

- Режим труда и отдыха;

- Специфика их профессионального утомления и заболеваемости.

Следует отметить, что совершенствование ряда профессионально необходимых психических и физических качеств в определенной степени происходит и в период профессионального обучения и непосредственно в процессе трудовой деятельности. Однако целесообразностью тренированных людей к разнообразным производственным нагрузкам, более кратковременными сроками освоения новыми профессиональными навыками. Рядом исследований доказано, что естественная адаптация специалиста на производстве к некоторым видам труда без специальной и предварительной психофизической подготовки затягивается на несколько лет.

В нашей стране осуществляется подготовка по самым различным профессиям, каждая из которых требует от человека не только высокого уровня профессионального мастерства, но и соответствующего уровня здоровья, необходимого уровня развития специальных психофизических качеств. Для реализации вышеперечисленных задач по подготовке специалистов к определенному виду труда предполагается определенная классификация профессий по различным признакам и не только по производственно-экономическим, гигиеническим, но и психологическим и психофизическим. Разработка такой классификации требует систематизации разнообразных сведений по определенной достаточно универсальной схеме.

Данная схема предполагает вести систематизацию сведений о профессиях по следующим компонентам;

1. система технического оснащения и условия труда;

2. система служебных обязанностей;

3. система требований к профессиональной подготовке, уровню культуры и личным качествам специалиста;

4. система прав работника.

Когда человек приобретает необходимые знания и навыки, развивает соответствующий минимум личных качеств, овладевает культурой трудового поведения, то считается, что у него есть специальность. Приведем определение данного понятия. Специальность -- это необходимая для общества, ограниченная вследствие разделения труда, область приложения физических и духовных сил человека, позволяющая ему получать взамен затраченного труда средства существования и возможность развития. Под понятием «профессия» подразумевается группа родственных специальностей.

В условиях все усложняющихся и ускоряющихся процессов специализации и интеграции форм и видов профессионального туда, возникновения большого количества новых профессий и отмирания старых профессий мир становится необозримо широким и сложным. Это обусловливает необходимость создания теоретически стройной, обобщающей и вместе с тем достаточно детализированной и позволяющей делать прогнозы картины мира профессий, центральным компонентом которой должна быть по возможности наиболее естественная группировка и классификация специальностей [10].

Несмотря на то, что профессиография оформилась, прежде всего, именно как психография профессий, профессиографические сведения накапливались во всех отраслях знаний, предметом которых является профессиональная деятельность. В связи с этим в литературе встречается не менее пяти видовописания профессий они приведены в таблице.

Пять видов описания профессий

Профессиографические материалы всех этих видов, как правило, не достаточно полны, не систематизированы и рассредоточены по самым разнообразным литературным источникам (начиная с монографий и диссертаций и кончая газетно-журнальной периодикой).

Для практической реализации задач ППФП из профессиограмм следует выделить несколько факторов:

Во-первых - это медико-гигиенические, включающие микроклиматические условия, специфическое влияние данного труда на те или иные системы организма, медицинские противопоказания к конкретному виду трудовой деятельности;

Во-вторых - психологический фактор, отражающий систему личных качеств, благоприятных и неблагоприятных с точки зрения успешности овладения профессий, психогигиены и др.

В-третьих - это производственно-педагогический фактор, включающий необходимые знания, умения и навыки, основные трудности, встречающиеся в процессе овладения профессией и т.д.

В целях практического использования средств физического воспитания для профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) БС - многообразие рабочих профессий сведено нами к пяти основным типам: 1) силовой; 2) координационный; 3) требующий выносливости; 4) смешанный и социальный.

В зависимости от специфики вида труда различают несколько типов утомления: умственное, сенсорное (связанное с нагрузкой преимущественно па органы чувств), эмоциональное и физическое. Практика свидетельствует, молодые специалисты менее всего подготовлены к монотонным и длительным нагрузкам из-за недостаточного развития выносливости, терпеливости, что отражается на характере профессиональной адаптации.

В профессиях смешанного типа эффективность профессионального обучения и дальнейшая производственная деятельность зависят от развитиямногих психофизических качеств. В этих профессиях те или иные качества не выходят на уровень профессионально значимых, и многое диктуется реальными условиями труда, наличием оборудования и средств механизации. Для них характерны разнообразные по величине физические нагрузки, вынужденные рабочие позы, зачастую гиподинамия. Для некоторых профессий этого типа необходима эмоциональная устойчивость и выдержка. Следует иметь в виду, что многие из профессий этой группы связаны с использованием сложного оборудования, например, телеграфист, машинистка, оператор ЭВМ [10].

К профессиям социального типа относится большая, все расширяющаяся группа профессий типа «человек - человек». Эти профессии включают в себя, прежде всего, сферу обслуживания и торговли.

Постоянное расширение и усовершенствование этой области деятельности человека предъявляют к ее работникам специфические требования. Эти виды профессий связаны не только с выполнением многочисленных производственных операций, но и с умением общаться с людьми, что требует особой социально-психологическои подготовки. В связи с этим использование средств физической культуры и спорта, воспитывающих коллективные действия, внимание, дисциплину, взаимопомощь, корректность и другие качества, приобретает особое значение. По мнению В.И. Ильинича [2], в настоящее время определить три направленности в работе ППФП студентов вузов.

Первое направление - определение методики медико-педагогического контроля за физической подготовленностью абитуриентов и профессиональной физической пригодностью студентов различных факультетов вузов и необходимые требования к ней.

Второе направление - определение уровня развития некоторых физических качеств, необходимого для успешной работы специалистов на производстве, а также осуществления соответствующей подготовки на практических и теоретических занятиях.

Третье направление - вооружение будущих специалистов знаниями и методическими навыками, необходимыми для пропагандирования и организации работы по внедрению ППФП на каждом производственном участке [3].

Следует отметить, что отбор видов спорта для ППФП - сложный и трудоемкий процесс. Правильность его обусловлена целым рядом факторов и предварительных условий. Работа по отбору средств ППФП включает следующие основные моменты:

1) Профессиографическое исследование прикладной направленности с составлением профессиограммы.

2) Оценка направленности отбираемого вида спорта и его элементов и составление на этой основе спортограммы.

3) Сопоставление элементов профессиограммы и спортограммы. Предварительным условием является достаточная информативность материалов. Основной прикладной ценности видов спорта для ППФП служит направленность влияния профессионального и спортивного воздействия на организм, с учетом следующих показателей: общность формируемых навыков, идентичность требуемых физических качеств, одинаковая направленность на развитие психофизиологических функций.

Профессиографический анализ - это процедура сбора и анализа определенных данных, посредством которой получают информацию о производственных действиях. Чтобы данные анализа были правильными, содержательными, полезными, они должны быть надежными, т. е. независимые аналитики, знакомство которых с изучаемой работой примерно одинаково, должны получать схожие результаты.

профессиограмма оздоровительный физическое воспитание

Особенности подбора средств ППФП студентов многопрофильного вуза

При целенаправленном решении задач ППФП студентов многопрофильных вузов большую роль играют специально подобранные средства физического воспитания. Что же представляют собой средства ППФП? К таким средствам относят специально отобранные физические упражнения, естественные факторы природы и гигиенические факторы.

Физические упражнения, применяемые в целях ППФП, отбираются из богатого арсенала физических упражнений разных видов спорта как традиционных, так и оригинальных. Кроме этого, широко используются средства оздоровительной и лечебной физической культуры. Для решения целого ряда задач ППФП применяются специальные тренажерные устройства, технические средства и оборудование. При отборе средств для ППФП будущих специалистов руководствуются определенными принципами.

Во-первых - это принцип максимальной реализации задач ППФП.

Во-вторых - принцип адекватности и наибольшего «переноса» качеств и навыков. Первый принцип предполагает, что выбранные средства в максимальной степени обеспечивают решение специальных задач по подготовке к предстоящей трудовой деятельности студентов. Второй принцип предусматривает использование таких воздействий, которые в наибольшей степени способствуют формированию профессионально важных качеств и навыков.

На наш взгляд, оптимальный подбор средств физического воспитания для решения задач профессионально-прикладной физической подготовки является наиболее важным и наиболее сложным, так как предполагает избирательное решение конкретных задач обучения и воспитания. Существенной предпосылкой эффективности ППФП является целесообразный подбор и использование профессионально-прикладных видов спорта и различных физических упражнений. В настоящее время еще недостаточно полно определена педагогическая и физиологическая «ценность» физических упражнений для решения задач ППФП.

В практическом отношении изучение этого вопроса является весьма важным, так как, с одной стороны, способность человека к «переносу» двигательных навыков и физических качеств является важным фактором экономизации процесса подготовки, с другой стороны, следует ограничить возможности отрицательного переноса одного двигательного навыка на другой.

Быстро растущая популярность специфических средств физического воспитания для ППФП к трудовой деятельности, ставит на повестку дня вопрос о тщательном изучении влияния этих упражнений на организм занимающихся.

Ведущие специалисты по ППФП (Т.Т. Джамгаров [5], В.А. Кабачков [6]) отмечают, что занятия физической культурой и спортом приводят к наилучшему и качественному формированию необходимых навыков и приёмов, повышают работоспособность, сокращают время адаптации организма к профессиональным условиям. Авторы отмечают, что целенаправленное физическое воспитание способствует существенному повышению качества профессионального обучения самым разнообразным видам труда.

В работе С.А. Полиевского [7] отмечается, что способность к выполнению различных двигательных координаций с высокой точностью положительно сказывается на освоении профессиональных навыков. Автор подчеркивает, что точность его компонентов (пространственных, временных, силовых) улучшается с повышением физической подготовленности. Особое место автор отводит при этом специальным занятиям по физической подготовке, которые оказывают большое влияние на качество овладения профессиональными двигательными навыками. Подбор профессионально прикладных видов спорта и их элементов для различных профессий должен осуществляться с помощью сопоставления элементов профессиограмм, в которых суммируются основные требования профессий к выпускнику учебного заведения, и спортограмм, учитывающих направленность влияния вида спорта или его отдельных элементов на организм учащихся.

Следует отметить, что отбор видов спорта - сложный и трудоемкий процесс. Правильность его обусловлена целым рядом факторов и предварительных условий. Работа по отбору средств ППФП включает следующие основные моменты:

1) Профессиографическое исследование профессиональной деятельности и составление профессиограммы.

2) Оценка направленности отбираемого вида спорта и его элементов и составление на этой основе спортограммы.

3) Сопоставление элементов профессиограммы и спортограммы.

Основой прикладной ценности служит направленность влияния профессионального и спортивного воздействия на организм, оценивающая по следующим показателям: общность формируемых навыков, идентичность требуемых физических качеств, одинаковая направленность на психофизиологические функции (С.А. Полиеский [7]).

Совпадение направленности воздействия видов спорта или его элементов с основными требованиями специальности к организму обеспечивает высокий профессионально-прикладной эффект спортивных занятий. Составив профессиограмму, нужно переходить к отбору профессионально-прикладных видов физических упражнений. Для этого подвергается анализу возможный выбор видов спорта и их элементов, который не должен исчерпываться только программным материалом. Их направленность определяется не только структурой упражнений, но и особенностями проведения соревновательной деятельности.

Согласно теории физического воспитания, для развития профессионально-важных качеств нужны воздействия, превосходящие в физиологическом не характеристике трудовой активности. Виды спорта являются наиболее адекватным средством развития и воспитания необходимых трудовых качеств (В.В. Бслинович [8].Заманчиво, но не всегда реально выявить свойства внимания, характерные для каждого вида спорта, хотя определенная тенденция существует. Но не следует забывать, что всякое выделение частного из целого в некоторой степени приблизительно и условно (В. А. Гончаров [9])

При подборе физических упражнений для развития внимания и его свойств следует применять на занятиях следующие рекомендации:

1) Применять постепенно введение стрессовых факторов особенно в спортивных играх - например баскетболе.

2) Вводить дополнительные задания - не смотреть на мяч, ограничивать поле зрения сверху, сбоку, снизу.

3) Применять приемы прихорегуляции - самовнушения, самоприказа, самоубеждения.

Использовать приемы, повышающие уровень возбуждения (обманные движения, имитация бросков, ускорения), а также возбуждающие приемы самомассажа (поколачивание, разминание и др.).

Заключение

В заключение следует отметить, что в настоящее время при подборе средств физического воспитания для решения задач ППФП студентов многопрофильных вузов, реально используются два подхода.

Во-первых - это подбор физических упражнений по данным литературных источников. В этом случае используется рекомендуемые авторами средства для развития того или иного качества, оказавшие эффектное воздействие на их развитие в педагогических экспериментах. Данный метод чаще всего используется в практической деятельности многими специалистами физического воспитания.

Второй путь подбора средств ППФП основан на данных специальных исследований для конкретной профессии. Данный подход подразумевает получение объективной информации о специфических особенностях профессиональной деятельности, более точной психофизиологической оценки «стоимости» произведенных действий и, кроме этого, оцениваются возможности предварительно подобранных средств физического воспитания и спорта. Как правило, в данном подходе используются современные методы исследования: электромиаграфия, многоканальная радиотелеметрия и др.

Сравнение показателей требования производственной деятельности и возможностей подобранных средств физического воспитания позволяет судить об эффективности того или иного пути. Считаем первый путь подбора средств ППФП по данным анализа научной и методической литературы как начальный этап внедрения данного раздела в программы физического воспитания студентов. Второй путь требует скрупулезной точной работы по тонкому согласованию потребностей производства и возможностей физического воспитания. Следует отметить, что вопросы подбора средств ППФП значительно доступнее решаются при решении задач по развитию физических качеств и значительно сложнее решаются задачи по воспитанию Психофизических качеств личности занимающихся (нравственных, эмоционально-волевых и др.).

Библиографический список

1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: Физкультура и спорт, 1988.

2. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. - М.: Высшая школа, 1988.

3. Выдрин В.М. Деятельность специалиста в сфере физической культуры. - М.: ФиС, 1997.

4. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. - М.: Физкультура и спорт, 1994.

5. Джамгаров Т.Т. Новый этап специализации физической подготовки. - Л.: Образование. 1983.

6. Кабачков В.А. Профессиональная направленность физического воспитания. - М.: Высшая школа, 1991.

7. Полиевский С.А Физическая культура и профессия. - М.: Физкультура и спорт, 1986.

8. Белинович В.В. Система физкультурных мероприятий для подготовки к высокопроизводительному труду. - М.: ФиС, 1966.

9. Гончаров В.А. Исследование формирования точности движений и трудовых умений в связи с занятиями спортом: канд. пед.наук. - М.: 1968.

10. Пустовой А.Л., Скачков Н.Г., Царева М.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов высших заведений. СПб., 2008.

11. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Allocation_of_IPv4_Address_Space_RU.svg?uselang=ru.

Размещено на Allbest.ru