Элементы национальных танцев в системе формирования двигательной культуры учащейся молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Чеченский государственный педагогический институт, г. Грозный

Элементы национальных танцев в системе формирования двигательной культуры учащейся молодежи

к.п.н., доцент С.-А.М. Аслаханов

Танец - один из наиболее эмоциональных, доступных и любимых детьми видов двигательной деятельности. Он содействует формированию правильной осанки, красивой походки, развитию ритмичности и координации движений. Перечисленные качества нужны человеку в той же мере, что и сила, быстрота, выносливость.

Возник танец в глубокой древности из разнообразных движений и жестов, связанных с трудовыми процессами и эмоциональными впечатлениями от окружающего мира. Постепенно движения изменялись, обогащались, и на этой основе формировалось искусство танца. У каждого народа сложились свои танцевальные традиции, свои приемы сочетания движений с музыкой. Танец был и остается не просто ритуалом, а средством активного, веселого отдыха. В танце отражаются культура и этика народа, его характер и темперамент. народный танец физический воспитание

Народные танцы чеченцев богаты двигательным содержанием. Они несут в себе большой эмоциональный заряд и прекрасно развивают такие двигательные качества, как ловкость, быстрота, выносливость и другие.

Использование народных танцев в процессе физического воспитания содействует повышению двигательной активности детей, приобщению их к искусству танца - богатейшему культурному наследию народа.

Танцевальные упражнения, танцы имели место в программах по физической культуре, начиная с 1927 года, причем наряду с изучением отдельных танцевальных движений дети изучали и танцевальные композиции, в основе которых лежит народное танцевальное искусство разных национальностей. Например, по программе 1927 г., учащиеся выполняли различные хороводные построения, по программам 1960-х гг. Учащиеся осваивали такие танцы как «венгерка», «фигурный вальс», «па-де-катр», «краковяк». Программами 70-х годов школьникам предписывалось изучение танцев «пионерский хоровод», «летка-енка», «школьная полька», «москвичка», «сиртаки» и других [1].

В программах физического воспитания дошкольников и учащихся общеобразовательной школы чеченской республики элементы национального танца появились не случайно. Танцевальные движения не требуют длительной подготовки, определенной площадки, специальных снарядов. Кроме того, в условиях национальной школы их использование позволяет сохранить представительниц прекрасного пола в системе непрерывного физкультурного образования.

Содержание программы дошкольников составлено на основе учета климатогеографических особенностей региона (реальных условий жизни детей) и традиций народной педагогики в сфере физического воспитания. В этой связи базовый программный материал дополнен национальными подвижными играми, физическими упражнениями и элементами народных танцев.

Основное содержание программы физического воспитания составляют упражнения, разнообразные двигательные действия и подвижные игры. Это: - построения, перестроения, повороты на месте и в движении;

- основные движения (ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля и метание, ползание и лазание);

- общеразвивающие упражнения для рук, туловища и ног (без предметов и с предметами);

- танцевальные упражнения;

- народно-национальные подвижные игры;

- элементы спортивных игр (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей с мячом);

- спортивные упражнения (езда на велосипеде, катание на самокате и др.).

В программе представлены также специальные упражнения для развития двигательных качеств, формирования правильной осанки и предупреждения плоскостопия.

Формирование двигательных навыков и умений у дошкольников разного возраста изложено в программе во взаимосвязи с развитием физических качеств, которые отражают процесс становления и проявления детьми двигательной активности.

Программой физического воспитания дошкольников предусмотрено обучение детей средней, старшей и подготовительной к школе возрастной группы основным позициям ног, положениям рук, движению в темпе, в соответствии с темпом музыки, перестраиванию по музыкальному сигналу, мужскому и женскому танцевальному ходу, танцевальным движениям чечено-ингушскому молодежного танца [3].

Программой физического воспитания учащихся начальных, средних и старших классов общеобразовательной школы предусмотрено:

- для учащихся 1-4 классов - обучение основным положениям рук, позициям ног, мужскому и женскому танцевальному ходу, а также танцевальным движениям чеченского молодежного танца;

- 5-8 классов - обучение элементам народного танца «у родника» (5-6 классы), танца джигитов (мальчики) и девичьего танца (девочки 7-8 классы);

- 9-11 классов (девушки) - совершенствование техники исполнения и композиционного построения чеченского молодежного и девичьего танца «у родника» [4,5].

На изучение и совершенствование танцевальных движений учащимися 1-4 классов отведено по 28, 5-8 классов - 30, 9-11 классов (девушки) - 60 часов [5].

Элементы национальных танцев, предусмотренные программами, представляют собой сочетание движений рук, ног и туловища, то есть не что иное, как простейшие общеразвивающие упражнения. Но, естественно, эти движения несколько видоизменены и выполняются более интересно.

Для того, чтобы выполнять танцевальные элементы красиво и ритмично ребятам нужна школа движений, которая заключается в правильной постановке рук, ног, туловища и в сочетании движений в различных плоскостях, с различной амплитудой, в точности положений, координационной целесообразности. Так, в движениях руками встречаются различные положения ладоней, предплечий, акцентированные отведения, движениях ногами - переступания в сочетании с пружинящими движениями, выполнением шагов вправо-влево, взад-вперед. Туловищем выполняются небольшие наклоны, повороты, волнообразные движения. Освоение этих движений поможет детям в дальнейшем овладении ритмом, выразительностью движений, в самостоятельном выборе различных сочетаний упражнений в зависимости от характера музыки. Но самое главное отличие от простых упражнений в том, что превращает простые движения в танец - исполнение их в определенном темпе, задаваемом музыкальным сопровождением.

Танцевальные упражнения очень вариативны. Они используются как общеразвивающие упражнения, упражнения в равновесии и т.д. Танцевальные упражнения можно применять не только в урочных формах занятий, но и во время утренней гимнастики, гимнастики до занятий, во время прогулок, на подвижных переменах, на занятиях в группах продленного дня в виде простейших танцевальных связок и танцев. Освоенные на занятиях танцевальные навыки и умения, дошкольники и младшие школьники с удовольствием демонстрируют в кругу семьи, на конкурсах, детских праздниках.

Танцевальные упражнения разнообразят процесс физического воспитания, повышают его эстетическое содержание. Особенно возрастает возможность танцевальных упражнений на детский организм, если они проводятся под музыкальное сопровождение. Как правило, музыкальное сопровождение обогащает занятие, делает его интереснее, повышает эмоциональное состояние занимающихся [2].

Воздействие музыки многогранно.

Во-первых, правильно подобранная музыка содействует эстетическому воспитанию, формированию положительных эмоций.

Во-вторых, она воспитывает ритм движений, музыкальный слух

В-третьих, при использовании музыки повышается плотность занятия. Руководитель занятия, освобождаясь от ведения счета, больше внимания может уделять качеству выполняемых детьми танцевальных упражнений. И, наконец, в-четвертых, занимающиеся стремятся выполнять упражнения в сочетании с музыкой, а это повышает культуру движений, работоспособность организма.

Готовясь к обучению элементам национального танца, необходимо, прежде всего, изучить учебный материал, технику разучиваемых элементов, самому поупражняться в выполнении движений с тем, чтобы соответственно показать их занимающимся. В случае, если педагог по каким-либо уважительным причинам не может показать движения, он намечает для этого наиболее подготовленного ребенка или подбирает соответствующее наглядное пособие.

Планируя предстоящую учебную работу важно подобрать эффективные методические приемы обучения танцевальным упражнениям. Вначале занимающиеся учатся выполнять отдельные движения руками, ногами, туловищем, а затем - в сочетании, то есть в различных танцевальных комбинациях. Сначала элементы танца выполняются без музыкального сопровождения, в медленном темпе стоя на месте, после чего повторяются, но уже в нужном темпе с музыкальным сопровождением.

Интерес детей к выполнению танцевальных упражнений зависит от доступности учебного материала, от того, насколько педагог приблизил содержание учебной темы к возрастным возможностям и особенностям детей, насколько образно и красочно он объясняет упражнения, вводит игровые элементы.

Педагог должен правильно распределить танцевальные упражнения в серии уроков. Следует учесть, что, прежде всего, дети должны научиться ходить и бегать в ритме счета и музыки, никому не мешая, и не толкая друг друга.

Не менее важно для педагога определить место танцевальных упражнений в самом занятии. Танцевальные упражнения представляют собой разновидности несложных по координации общеразвивающих упражнений. Поэтому, на первоначальное ознакомление с намеченными на одно занятие двигательными действиями, достаточно 3-4 минут в начале основной части занятия. В дальнейшем они повторяются в вводной или заключительной частях - в зависимости от поставленных педагогом задач. Например, подобрав соответствующий музыкальный темп, разученные танцевальные упражнения можно применять во вводной части в целях функциональной подготовки организма занимающихся к работе и повышения их эмоционального состояния. В заключительной части занятия несложные танцевальные комбинации могут служить средством постепенного перехода от возбуждения к относительно спокойному состоянию. Если одна из задач занятия - формирование школы движений, выразительности, пластичности исполнения, элементы национального танца составляют содержание основной части занятия.

Для успешного освоения элементов национального танца педагог должен заинтересовать детей. Объяснить, например, для чего им нужно осваивать элементы национального танца, раскрыть взаимосвязь между элементами национального танца и современной пластики, показать, где ребята с успехом могут применять полученные танцевальные умения и навыки.

При разучивании упражнения выполняются одновременно всеми занимающимися. При этом построение - в колонну, по два-четыре, по кругу, в парах, произвольно. С целью активизации двигательной деятельности определенные упражнения из элементов национального танца следует оценивать. Например, после изучения упражнений на занятии дать детям задание на дом для самостоятельного выполнения. На следующем занятии выборочно проверить и оценить качество исполнения.

Состав контингента занимающихся по уровню физического развития и физической подготовленности не одинаков. Дети, хорошо подготовленные физически и технически, смогут легко усвоить эти упражнения. Для слабо подготовленного ребенка эти же упражнения могут оказаться трудными. Чтобы не было небрежности в выполнении элементов, при обучении им необходимо использовать приемы взаимопомощи сильных детей слабым. Например, попросить хорошо освоивших упражнения детей, помочь слабым детям и дать на это 1 минуту. После чего - выполнить эти упражнения всем вместе в медленном темпе, а затем под соответствующую музыку.

Следует подчеркнуть, что при исполнении национального танца нельзя допускать противоречащих народной этике развязности, небрежности, излишней вольности движений. Эмоциональное музыкальное сопровождение не должно приводить к утрированию движений и несдержанной манере исполнения. Танец должен способствовать воспитанию у детей чувства меры, четкости ритма, чувства красоты, уважительного отношения к себе и окружающим, нравственную чистоту.

Проведение занятий с элементами национального танца особой подготовки не требует, за исключением музыкального сопровождения, для чего успешно могут использоваться проигрыватель, магнитофон и др. При использовании проигрывателя и магнитофона необходимо подобрать соответствующие пластинки. К занятию можно подготовить специальную магнитофонную запись, соответствующую определенным видам деятельности детей.

Литература

1. Школьные программы по физической культуре // Физическая культура в школе. Методический журнал. - «Педагогика». -№ 3, 1987.

2. Кашкаева А.Э. Народные танцы как средство и форма физического воспитания школьниц дагестанской асср. Автореф. дис... канд.пед.наук. -.М.,1983. - С. 16-18.

3. Аслаханов С.-А.М. Программа физического воспитания дошкольников чеченской республики. Вестник института проблем образования мо и н чр. Вып. 5. - Грозный: Абат, 2006. - С. 129-169

4. Программа физического воспитания учащихся i - iv классов общеобразовательной школы чеченской республики (на русском и чеченском языках). Автор-составитель С.-АК. М. Аслаханов Программа. Шахты, Ростовская область: Возрождение, 2011. - 60с.

5. Аслаханов С.-А.М. Программа физического воспитания учащихся I - XI классов общеобразовательной школы Чеченской республики. - Грозный: Абат, 2005. - 164 с.

Размещено на Allbest.ru