Зміна показників швидкісно-силових якостей дітей дошкільного віку з вадами зору під впливом спеціальних вправ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЗМІНА ПОКАЗНИКІВ ШВИДКІСНО-СИЛОВИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ВАДАМИ ЗОРУ ПІД ВПЛИВОМ СПЕЦІАЛЬНИХ ВПРАВ

Шестерова Людмила, Сєдова Олена

Харківська державна академія фізичної культури,

Харківський коледж Комунального закладу

«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

Харківської обласної ради

Аннотация

В статье представлено изменение показателей скоростно-силовых способностей детей дошкольного возраста с нарушениями зрения под влиянием специальных упражнений. Проведено тестирование скоростно-силовых способностей по результатам в прыжках в длину с места детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Результаты проведенного исследования свидетельствуют о положительном влиянии предложенных упражнений на результаты в прыжках в длину с места детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Высокие темпы прироста показателей скоростно-силовых способностей наблюдалось у детей шестого года жизни.

Ключевые слова: коррекция, скоростно-силовые качества, физическая подготовленность, дети дошкольного возраста с проблемами зрения, специальные упражнения.

Annotation

The article shows the change in performance speed and power abilities of preschool children with visual impairments under the influence of special exercises. Testing of speed and power abilities on the results in the long jump from place preschool children with visual impairments. The results of the study indicate that the positive effect of exercise on the proposed results in the long jump from place preschool children with visual impairments. The growth rate of indicators of speed and power abilities observed in children of the sixth year of life.

Key words: correction, speed- power skills, physical fitness, preschool children with visual impairments, special exercises.

Постановка проблеми

Фізична підготовленість є важливою характеристикою здоров'я, інтегральним показником фізичної активності людини [3, 10]. Характеризуючи фізичну підготовленість І.В. Лущик [5] констатував, що протягом дошкільного віку з кожним роком підвищується рухливість дитини за рахунок зростання ролі кори головного мозку в регуляції поведінки дитини, вдосконалюються процеси вищої нервової діяльності. У цей період закладається фундамент здоров'я, нормального фізичного розвитку та виховуються основні риси особистості людини. Тому створення відповідних умов для комплексного вирішення цих завдань завжди було предметом вивчення у фізичному вихованні дошкільників.

Тестування фізичної підготовленості дає можливість вивчити ефективність використання тренувальних технологій, методів і засобів. Під час тестового контролю можна визначити: рівень розвитку рухових здібностей, рухової підготовленості і стан здоров'я дітей відповідають вимогам, які пред'являються. Обов'язкові норми фізичного стану ґрунтуються на об'єктивних даних, які свідчать, що ті діти, які виконали визначені нормативи фізичної підготовленості, мають вищий рівень здоров'я та опору організму, ніж ті, які їх не виконали. Відмічено, що практично жоден норматив фізичної підготовленості в існуючих системах тестування у нашій країні не є обґрунтованим, хоча доведено існування взаємозв'язку між фізичною підготовленістю і станом здоров'я дошкільників [3].

Процес фізичного виховання з традиційним підходом до навчання не вирішує проблему корекції фізичної підготовленості постійно зростаючого контингенту дітей дошкільного віку з вадами зору. В літературі зустрічається недостатня кількість наукових публікацій, що стосуються корекції фізичного виховання дошкільників з вадами зору. В результаті склалося протиріччя між об'єктивно існуючою необхідністю корекції фізичної підготовленості дітей дошкільного віку з вадами зору та відсутністю науково обґрунтованих шляхів її у фізичному вихованні дошкільників.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами

Дослідження проводилося згідно Зведеного плану Міністерства України у справах сім'ї, молоді та спорту на 2006-2010 рр. за напрямком 3.1 «Удосконалення системи фізичного виховання в навчальних закладах» з проблеми № 3.1.4 «Удосконалення процесу фізичного виховання учнів у навчальних закладах різного профілю» та Зведеного плану на 2011-2015 рр. за напрямком «Теоретико-методологічні основи фізичного виховання і спорту для всіх» наукової теми «Вдосконалення програмно-нормативних засад фізичного виховання в навчальних закладах».

швидкісний силовий дошкільний зір

Аналіз останніх досліджень і публікацій

На необхідність вивчення рівня фізичної підготовленості дітей вказує багато авторів [1, 2, 9], які головними завданнями фізичного виховання в дошкільному навчальному закладі вважають: забезпечення всебічної фізичної підготовленості кожної дитини, необхідність допомогти набути запас стійких рухових умінь і навичок, які використовуються людиною протягом всього життя.

В процесі такої взаємодії збагачення рухового досвіду дитини здійснюється послідовно - від одного вікового етапу до іншого [6, 7]. При цьому особливе значення має своєчасне засвоєння тих видів рухових дій, формування яких обумовлюється віковим та індивідуальним розвитком. Затримка рухового розвитку, як і його штучне прискорення, несприятливі для загального розвитку дитини.

Сучасні вимоги фізкультурно-оздоровчої практики є стимулом для майбутнього розвитку теорії тестів, узагальнення великого і багато в чому розрізненого матеріалу з методики застосування й оцінки результатів найпростіших батарей тестів, які використовуються для контролю розвитку рухових здібностей дітей [8].

Вивченню питання впливу спеціальних вправ на показники швидкісно-силових якостей присвячена незначна кількість робіт.

Досліджуючи фізичну підготовленість дітей Е. Вільчковський визначив, що період активного розвитку дошкільників тісно пов'язаний з морфологічними та біохімічними змінами, які відбуваються в процесі росту кістково-м'язового апарату дітей 3-6 років і відображаються на темпах підвищення швидкісно-силових здібностей [2].

Кулик Н., досліджуючи фізичну підготовленість дітей 5-6 років, виявила найвищі темпи приросту в показниках швидкісно-силових якостей, порівняно з іншими якостями. За її ствердженням, темпи приросту у дівчаток були вищими порівняно хлопчиків [4].

Лущик І. стверджує, що рухові якості мають певну залежність одна від однієї у процесі свого розвитку, тому що є функцією одного й того ж нервово-м'язового апарата і відображають вікові та статеві особливості організму дітей. Він відмічає статеву диференціацію у виборі рухів, хлопчики, які в основному віддають перевагу швидкісно-силовим вправам (стрибки, метання, біг) [5].

Узагальнюючи думки дослідників, можна зазначити, що у дошкільному віці приріст кількісних показників швидкісно-силових здібностей носить хвилеподібний характер. Так, у 4 роки та в період від 5 до 6 років спостерігаються повільні темпи приросту, в період від 4 до 5 років відбувається прискорення їх та значне прискорення - в 6-7 років [2, 9, 11].

Слід відзначити, що все вище викладене стосується практично здорових дітей дошкільного віку, дослідження ж фізичної підготовленості дітей з вадами зору та шляхи її корекції в доступній нам літературі не висвітлені.

Мета дослідження

Дослідити зміни показників швидкісно-силових здібностей дітей дошкільного віку з вадами зору під впливом спеціальних вправ.

Методи дослідження: теоретичний аналіз і узагальнення науково-методичних джерел, тестування, методи математичної статистики.

Організація дослідження

Дослідження проводилися на базі дошкільного навчального закладу спеціалізованого типу № 160 м. Харкова в 2011-2012 рр. В експерименті взяли участь 146 дітей дошкільного віку з вадами зору 65 дівчаток і 81 хлопчик, які були розподілені на експериментальні і контрольні групи. До складу експериментальної групи увійшли: дівчатка молодшої групи - 11, середньої - 11, старшої - 13; хлопчики молодшої групи - 15, середньої - 14, старшої - 13. До складу контрольної групи увійшли: дівчатка молодшої групи - 10, середньої - 10, старшої - 10; хлопчики молодшої групи - 14, середньої - 12, старшої -13. Усі діти відносилися до підготовчої і спеціальної медичних груп.

На початку дослідження визначався рівень розвитку швидкісно-силових здібностей дітей експериментальних і контрольних груп. Після цього в зміст занять з фізичної культури дітей експериментальних груп були додатково включені спеціальні вправи, які вимагали швидкої реакції на визначений сигнал; багатократне повторення дій тощо. Для дітей молодшої групи: підстрибування на двох ногах (ноги разом - ноги нарізно), стрибок вгору з торканням предмета головою; середньої групи: підскоки на місці 20 разів (повторення 2-3 рази з перервою), стрибки з ноги на ногу; для старшої - стрибки на одній нозі просуваючись по колу, стрибок на підвищення висотою 20 см з місця з декількох кроків, стрибки вгору і вниз по похилій дошці і т.д.

Враховуючи контингент, який брав участь у дослідженні, а саме дошкільнята з вадами зору, під час загальнорозвиваючих вправ на місці в підготовчій частині проводилися вправи - офтальмотренаж. Діти контрольних груп займалися за діючою програмою для дошкільних навчальних закладів «Я у Світі».

На другому етапі було проведено повторне визначення показників швидкісно-силових здібностей.

Результати дослідження

Швидкісно-силові здібності визначалися за результатом у стрибках у довжину з місця. Результатом тестування є дальність стрибка в кращій із трьох спроб, яка вимірювалася з точністю до 1 см. Результати первісного тестування швидкісно-силових здібностей представлені в таблиці 1.

Таблиця 1

Показники рівня розвитку швидкісно-силових здібностей у дітей експериментальних і контрольних груп до і після експерименту