Влияние занятий большим теннисом на колясках на реабилитацию детей с ограниченными возможностями

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБОУ лицей «Жулебино»

Влияние занятий большим теннисом на колясках на реабилитацию детей с ограниченными возможностями

Автор: Гулюкин Евгений

Москва-2017 г

Влияние занятий большим теннисом на колясках на реабилитацию детей с ограниченными возможностями

В современном мире наблюдается неуклонный рост детской инвалидности, обусловленный как медицинскими, так и социальными проблемами.

В Российской Федерации детская инвалидность по данным МЗ и СР РФ с 1980г. по 2009г. увеличилась в 12 раз. С 2009г. по 2014г. количество детей инвалидов выросло на 9,2 % , а в настоящее время превысило полумиллионную отметку (Рис. 1).

Рис. 1. Показатель роста детской инвалидности в Российской Федерации.

По оценке МЗ и СР РФ в ближайшие годы прогнозируется дальнейший рост этого показателя на фоне минимального прироста численности населения, низких показателей здоровья и неблагополучной социальной ситуации в части российских семей.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность работы обусловлена увеличением числа инвалидов в обществе и необходимостью решения вопросов их реабилитации , социально-педагогической и психоэмоциональной адаптации.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Целью работы является улучшение результатов тренировочного процесса и реабилитации детей, страдающих нейро-ортопедическими заболеваниями. игра теннис коляска спортсмен

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Изучить влияние обучения игре в теннис на колясках на реабилитацию детей с органическим поражением головного мозга с синдромом детского церебрального паралича (ДЦП) и спинно-мозговой травмой (СМТ).

2. Разработать методики обучения игре в теннис на колясках начинающих спортсменов данных групп.

3. Составить рекомендации по применению разработанных методик в реабилитации детей с ограниченными двигательными возможностями.

ГИПОТЕЗА

Различные упражнения, используемые в тренировочном процессе, по-разному влияют на реабилитацию детей с ДЦП и СМТ. Для улучшения тренировочного процесса и процесса реабилитации детей из разных групп необходима разработка индивидуальных методик построения учебно-тренировочного процесса для детей с ДЦП и СМТ.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.Анализ заболеваний, ведущих к детской инвалидности.

По данным статистики МЗ и СР РФ среди заболеваний, приводящих к детской инвалидности первое место занимают болезни нервной системы (Рис. 2). Среди заболеваний нервной системы наиболее часто встречается ДЦП (2-2,5 случая на 1000 детей). «Функциональные отклонения со стороны ЦНС выявляются у 33-50% новорожденных, из них у 70% имеются начальные признаки патологии опорно-двигательного аппарата. Среди инвалидов детства 85% приходится на инвалидность по психоневрологическому профилю» [1]. ДЦП - непрогрессирующее заболевание головного мозга, характеризующееся двигательными, тонусными и трофическими нарушениями.

Рис. 2. Причины детской инвалидности по данным МЗ РФ.

В клинической структуре этого заболевания превалирует спастическая диплегия (44-68% ), гемипаретическая форма (14-30%), двойная гемиплегия (18%), гиперкинетическая и атонически-астотическая форма. Заболевания центральной нервной системы являются тяжёлыми заболеваниями, затрагивающими многие системы организма, в том числе нервную и мышечную системы, ведущие не только к двигательным нарушениям, но и вызывающие задержку или патологию умственного развития, речевую недостаточность, нарушение слуха и зрения [1]. Степень тяжести ДЦП зависит от выраженности двигательных нарушений, обусловленных преимущественно аномальным распределением мышечного тонуса, нарушением координации движений и ориентировки в пространстве [2]. Все это во многом препятствует физическому развитию и социальной адаптации детей с данными нарушениями и требует комплексного подхода в вопросе реабилитации.

Ещё одной причиной инвалидности детей, с невозможностью самостоятельной ходьбы, является спино - мозговая травма (СМТ) (1 случай из 100000 детей). Общая статистика показывает, что от 2% до 12% всех травматических повреждений приходится именно на опорно-двигательный аппарат. Под спино-мозговой травмой и ее последствиями понимается синдромокомплекс ортопедических и неврологических изменений со стороны конечностей в следствии травмы позвоночника и спинного мозга.

2. Поиск наиболее эффективных подходов к тренировочному процессу.

Мы предполагаем, что методика обучения игре в теннис на колясках начинающих спортсменов с ДЦП и СМТ должна существенно отличаться. Процесс реабилитации для каждого ребёнка с ограниченными двигательными возможностями должен проходить строго индивидуально. Но в то же время, некоторые элементы коллективных упражнений позволяют повысить психоэмоциональный и социальный статус инвалида. В тренировочном процессе начинающих теннисистов используются следующие упражнения:

1. Подброс мяча. Способствует развитию координации движений. Спортсмен подбрасывает теннисный мяч над головой и ловит его одной рукой.

2. Удар вверх (вниз). Спортсмен выполняет подбросы (удары о пол) мяча при помощи теннисной ракетки, стараясь попадать в центр ракетки.

3.Подача по месту в первый квадрат. Подача - это способ введения мяча в игру. Исходное положение: спортсмен стоит на задней линии корта, справа от центральной метки; и выполняет подачу по месту в 1-ый квадрат (Рис. 3). Подсчитывается количество попадания из 10 подач.

Рис. 3. Схема теннисного корта.

4. Подача по месту во второй квадрат. Исходное положение: спортсмен стоит на задней линии корта, слева от центральной метки; и выполняет подачу по месту во 2-ой квадрат (Рис. 3). Подсчитывается количество попадания из 10 подач.

5. Количество удара справа и слева. Исходное положение: спортсмены стоят на задней линии в правом углу корта, и выполняют удары с отскока по диагонали справа направо. Оценивается количество выполненных ударов с отскока за один розыгрыш мяча. Спортсменам дается 3 попытки на выполнение упражнения. При выполнении ударов с отскока слева налево - исходное положение: спортсмены стоят на задней линии в левом углу корта, и выполняют удары с отскока по диагонали слева налево. Также оценивается количество выполненных ударов с отскока за один розыгрыш мяча и спортсменам дается 3 попытки на выполнение задания. Из трех попыток считают лучший результат.

6. Количество удара слета слева и справа. Исходное положение: спортсмены стоят на линии подачи, справа от центральной линии корта и выполняют удары с лета по диагонали справа направо. Оценивается количество выполненных ударов с лета один розыгрыш мяча из предложенных 3-х попыток. Также выполняются удары с лета по диагонали слева налево, только исходное положение: спортсмены стоят на линии подачи слева от центральной линии корта. Из трех попыток считают лучший результат.

7. Выполнение ускорения на 15 м. Исходное положение: спортсмен стоит на линии старта в положении «разножка», руки на колесе, туловище наклонено вперед. По команде выполняется ускорение на 15 метров по прямой. Оценивается время движения в секундах.

8. Выполнение ускорения на 15м спиной вперед. Исходное положение: спортсмен стоит на линии старта спиной вперед, руки на колесе, туловище наклонено вперед. По команде выполняется ускорение спиной вперед на 15 метров по прямой. Оценивается время движения в секундах.

Разработка специальных методик обучения игре в теннис на колясках для начинающих спортсменов способствует ускоренной реабилитации, эффективной технической подготовке, а в дальнейшем, и росту спортивного мастерства.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Для проведения исследований использовались следующие методы:

1. Анализ данных доступной литературы.

2. Тестирование двух групп начинающих спортсменов (1 группа инвалидов с ДЦП, 2- с СМТ).

3. Подбор индивидуального времени тренировок для дух групп спортсменов.

4. Обработка полученных результатов.

5. Разработка методик тренировок для начинающих спортсменов.

6. Составление рекомендаций по использованию элементов тренировочных занятий начинающих спортсменов в реабилитации детей с ДЦП и СМТ.

Исследования проводились на базе ДЮСШ «Теннис-парк » г. Москва и Академии тенниса г. Дмитров с 2011г. по 2015г. В эксперименте участвовало 10 начинающих спортсменов , которые были разделены на 2 группы в зависимости от вида заболеваний: 5 детей с ДЦП , 5 детей со СМТ. Учебно-тренировочные занятия проводились в недельном цикле 3 раза по 90 минут. Для определения уровня начальной подготовки будущие спортсмены прошли тестирование по физической подготовке (Таб.1).И психологическое тестирование.

ТАБЛИЦА 1. Показатели начальной подготовки будущих спортсменов.

Методика тренировки спортсменов состояла из двух блоков (Рис.4).

Рис. 4. Структура методики обучения начинающих спортсменов.

Для двух групп был разработан план учебно-тренировочных занятий обучения игре в теннис на колясках из расчёта 90 минут (Табл. 2).

ТАБЛИЦА 2. Построение тренировочного занятия.

После 2 года обучения промежуточное тестирование позволило скорректировать план учебно-тренировочного занятия для спортсменов 1 и 2 групп на период 3-4 года обучения (Таб. 2).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

В ходе практического эксперимента в результатах у теннисистов с последствиями ДЦП и СМТ были выявлены значительные различия (Табл. 3).

ТАБЛИЦА 3. Результаты тестирования спортсменов 1 и 2 групп.

У теннисистов 2 группы показатели катания на коляске после двух лет занятий улучшились на 2% , после 4 лет - на 19%. Это связано с тем, что сохранность двигательных зон коры головного мозга (поля 4, 6, 8 по Бродману) у спортсменов с СМТ, в отличие от спортсменов с ДЦП, позволяет осуществлять координацию движений в нормальном режиме. При ДЦП этот процесс нарушен вследствие поражения коры головного мозга. «Дети с ДЦП испытывают большие трудности с самообслуживанием и, как правило, редко пользуются инвалидной коляской самостоятельно» [3]. Это особенно характерно для тяжелой формы спастической диплегии . Показатели катания у спортсменов 1 группы после 2 года тренировок возросли на 18% , а после 4 года на 36%. Технические действия значительно улучшились у спортсменов и 1 и 2 групп (Рис. 5).

Психологическое тестирование, проведённое после 4 лет занятий, показало, что тренировочные занятия способствовали социальной и психологической адаптации детей-инвалидов, поскольку «реакции коры головного мозга ребенка формируются под влиянием социальных факторов, воспитания, питания, развития то есть информации, поступающеи? из внешнеи? среды» [4]. У спортсменов 1 группы возросла мотивация к действию. Всё это подтверждает рекомендации использовать элементы тренировок начинающих спортсменов-теннисистов при реабилитации детей-инвалидов и особенно с церебральным параличом.

Рис. 5. Результаты тестирования спортсменов в конце 2 и 4 годов .

Правильно подобранная в работе методика обучения игре в большой теннис на колясках начинающих спортсменов, позволила занять спортсменам из обеих исследованных групп в 2014г. и в 2015г. призовые места на Первенстве России по большому теннису на колясках среди юниоров.

Выводы

1. Занятия большим теннисом на колясках улучшает общее физическое состояние, координацию движений и повышают коммуникационный и психоэмоциональный статус инвалидов с ДЦП и СМТ.

2. Разработанная методика тренировок начинающих спортсменов учитывает особенности поражения нервной системы спортсменов.

Для теннисистов 2 группы необходимо больше времени на тренировке уделять техническим действиям. Спортсменов 1 группы обучать теннису необходимо постепенно, уделяя больше времени каждому элементу. Для обеих групп большое значение имеют групповые занятия, способствующие социальной адаптации детей-инвалидов.

3. Элементы тренировок начинающих спортсменов рекомендуется использовать в реабилитации детей-инвалидов с ДЦП и СМТ.

Список литературы

1. Семенова К.А. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличеи?. М.- Медицина.- 1972. - 12 с.

2. Лильин Е.Т., Степанченко О.В., Бриль А.Г. Современные технологии в лечении детского церебрального паралича. М.- Неврологическии? вестник.- № 2.- 1999 г. - 17 с.

3.Вернер Д. Реабилитация детеи?-инвалидов. Методическое руководство.- 1987 изд-во Hesperian Foundation. Перевод на русский язык, фирма «Филантроп», М.- 1995.- 676 с.

4.Семенова К.А., Махмудра Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. Ташкент.- Медицина.- 1979г. - 317 с.

5.Сологубов Е.Г., Кожевникова В.Т. Особенности реабилитации больных детским церебральным параличом школьного возраста. М.- Коррекционная педагогика.- №3(27).- 2008. - 28 с.

Размещено на Allbest.ru