Главная Коллекция "Revolution" Спорт и туризм Процесс формирования двигательной культуры как ценности сохранения и укрепления здоровья студентов вуза

Процесс формирования двигательной культуры как ценности сохранения и укрепления здоровья студентов вуза

Реализация образовательного, развивающего и воспитательного потенциала интегративного занятия по физической культуре. Исследование психологической природы двигательной культуры человека как ценности. Субъективное отношение человека к своему здоровью.

Рубрика Спорт и туризм
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 17.12.2019
Размер файла 19,7 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ

Процесс формирования двигательной культуры как ценности сохранения и укрепления здоровья студентов вуза

Морозов В.О.

кандидат педагогических наук, доцент

В сфере вузовского образования происходит процесс интеграции знаний, постепенно охватывающий все науки о здоровье человека, природе, технике и др. В то же время в высшей школе сохраняется традиционная разобщенность учебных предметов, которая приводит к тому, что при изучении каждой дисциплины - модуля принимается по внимание ее логика, а логика учебно-воспитательного процесса сдвигается на второй план.

Интегральным занятиям присущи значительные педагогические возможности, на которых студенты получают глубокие разносторонние знания, по-новому осмысливают двигательную подготовку, формируются умения анализировать, сравнивать и абстрагировать происходящие процессы в организм на занятиях физической культурой и спортом, развивается потребность в системном подходе к своему организму. Благодаря этому достигается целостное восприятие действительности, целостный образ «Я», где формируется двигательная культура, реализуются знания анатомии, физиологии, психологии, педагогики и другое. Реализация образовательного, развивающего и воспитательного потенциала интегративного занятия по физической культуре возможно при определенных дидактических условиях: правильное вычленение междисциплинарных объектов изучения; рациональная совместная работа педагога и обучающихся по подготовке к занятиям, согласованность их взаимодействий; активизация познавательной, творческой деятельности студентов на всех этапах занятий; разнообразие форм, средств и методов учебной, физкультурной деятельности и обеспечение преемственности между ними.

Эффективность формирования двигательной культуры как ценности зависит от того, насколько в учебном процессе будут учтены основные звенья преобразования общественных отношений в компоненты внутренней структуры личности: потребности - интересы - цели - мотивы - установки - ценностные ориентации. Задачи формирования двигательной культуры состоят в том, чтобы наиболее полно преобразовать общественную необходимость сохранения своего здоровья во внутреннюю потребность и интересы личности студента.

Раскрывая психологическую природу двигательной культуры человека как ценности мы включали три основных компонента:

интеллектуальный - теоретико-практические знания в области физической культуры, владение приемами причинно-следственного характера;

личностный - мотивация; отношение и оценка своего здоровья, двигательной деятельности, формирующих двигательную культуру обучающихся;

внутренняя готовность - желание, намеренность, потребность реализовать свои позиции, направленные на сохранение и укрепление собственного здоровья.

В данном контексте двигательная культура как ценность есть субъективное отношение человека к своему здоровью, раскрываемое в знаниях о ее значении и применении в практической деятельности.

Для того, чтобы процесс формирования двигательной культуры как ценности сохранения и укрепления здоровья осознавался студентами и переживался как потребность, необходима глубокая внутренняя мотивация здоровья, которая на сознательном и бессознательном уровнях стимулировала самостоятельную оздоровительную деятельность.

Концептуальные положения А.В. Кирьяковой дают возможность представить процесс формирования двигательной культуры студентов на возвышение потребности и ценности сохранения и укрепления здоровья в логике воспитательно-оздоровительного процесса:

двигательная активность - ее ценность (мотив «хочу»);

педагогические условия, влияющие на выбор ценностей формирования двигательной культуры, когда происходит дальнейшее формирование образа «Я» (мотив «я могу»);

динамика данного процесса развивается во времени и сопровождается приобретением новых знаний в области сохранения и укрепления своего здоровья, закреплением освоенных умений и навыков, что, в конечном итоге, переводит студента в формулу жизнедеятельности - здоровый образ жизни («могу - надо»).

Исходя из вышеизложенного нами установлено, что формирование двигательной культуры и ее взаимосвязь с адаптацией студентов первых курсов к вузовскому обучению является важнейшим условием сохранения и укрепления их здоровья. Основной стратегической линией этой опытно-экспериментальной работы является алгоритм разнообразных форм и методов аудиторной, внеаудиторной и методической работы: лаборатория нерешенных проблем заболеваемости студентов, тренинги, встречи со специалистами в различных областях медицины, физической культуры, способы реабилитации и др.

Анализ знаний студентов первых курсов в области сохранения и укрепления собственного здоровья показал, что только 16,4% студентов знают о своем собственном здоровье все; 9,6% показали критерии оценки физического развития и физической подготовленности; 6,5% опрошенных респондентов выявили степень активности участия в физкультурно-спортивной деятельности.

В данном аспекте нами разработан алгоритм формирования двигательной культуры студентов, начиная с первого курса их обучения.

Этапы готовности к познанию своего организма как ценности:

- ориентировка

цель: сохранение и укрепление своего здоровья;

- установка

цель: формирование целостного представления о технологиях формирования двигательной культуры;

- актуализация

цель: определение адекватных организационно-методических форм обучения (шаг действия);

- автоматизация

цель: дальнейшая ориентировка студента на установку к определенному двигательному действию, связанному с культурой здоровьесбережения и коррекции;

В контексте проведенного исследования принципиально важно акцентировать внимание на показатели высокого уровня активности к самостоятельности студента в процессе физкультурно-двигательной, спортивной деятельности.

Таким образом, алгоритм формирования двигательной культуры студентов обеспечивает целостность, направленность процесса формирования их готовности к физкультурно-оздоровительной, соревновательной деятельности, разворачивает данный процесс во времени, определяет содержательно-наполненное двигательное действие на коррекцию своего организма.

Список литературы

физический двигательный культура ценность

1. Горовая, В.И. Творческая индивидуальность учителя и ее развитие в условиях повышения профессиональной квалификации: монография / В.И. Горовая. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 268 с.

2. Морозов, В.О. Аксилогический подход к формированию двигательной культуры студентов к системе высшего образования: монография / В.О. Морозов. - Орск: Изд-во Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ, 2012. - С. 30-91.

3. Цурикова, Л.В. Самореализация студентов в учебно-профессиональной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Цурикова. - Белгород, 2001. - 21 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены