Индивидуализация подготовки квалифицированных волейболистов с учетом игрового амплуа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ С УЧЕТОМ ИГРОВОГО АМПЛУА

волейболист квалифицированный подготовка индивидуализация

Самойлова Елена Леонидовна

Аспирант,

Уральский Государственный Университет физической культуры,

г. Челябинск, Россия.

АННОТАЦИЯ

В последнее время достижение высоких соревновательных результатов существенно сократилось. Это требует определения и изучения основных направлений модернизации системы спортивной подготовки.

Ключевые слова: спортивная подготовка, индивидуальность, индивидуальность личности, узнавание.

INDIVIDUALIZATION OF TRAINING OF QUALIFIED VOLLEYBALL PLAYERS CONSIDERING PLAYING POSITION.

Samoylova Elena Leonidovna,

Post-graduate student ,

Ural State University of physical culture,

Chelyabinsk, Russia

ANNOTATION

Recently, the achievement of high competitive results have significantly decreased. This requires identifying and studying the main directions of modernization of system of sports training.

Key words: athletic training, individuality, as individuality, recognition.

Актуальность исследования. В развитии современной цивилизации все более отчетливо проявляется переход от повышения производительности труда к увеличению продуктивности использования ресурсов. Есть основания полагать, что можно жить в несколько раз лучше и в тоже время тратить в несколько раз меньше для устойчивого развития человечества в будущем [5]. Данная тенденция должна быть реализована, в первую очередь, в экстремальных, крайне напряженных, здоровьезатратных видах человеческой деятельности, к которым следует отнести и спортивную подготовку, требующую максимального проявления двигательных, функциональных, психологических и интеллектуальных резервов организма спортсменов. В этом аспекте речь должна идти о переносе акцента с постоянного повышения основных параметров задаваемых нагрузок (производительности труда) на все более полноценную реализацию возможностей и особенностей организма каждого спортсмена (продуктивность внутренних ресурсов) в конкретном виде спорта и условиях подготовки при эффективном использовании внетренировочных и внесоревновательных факторов (продуктивность внешних ресурсов). Возникает необходимость модернизации доминирующей парадигмы спортивной тренировки, переживающей серьезный кризис и исчерпывавшей свои временные границы. Кроме того, следует избавиться от монопараметрического мышления (когда одна точка заведомо и надолго объявляется истинной, а другие - ложными), долгое время главенствовавшего в спортивной науке.

Все сказанное требует глубокого критического изучения и конкретизации перспективных подходов и направлений дальнейшего развития методологии, теории программ и технологий спортивной подготовки [14,6,7,10,12,18,3,4,16].

Современная теория спорта содержит в себе существенные элементы неопределенности и нелинейности, связанные с многообразием методологических подходов к использованию, программам и технологиям построения спортивной подготовки. Неопределенности и нелинейность связаны, во-первых, с чрезвычайной сложностью (до конца во многом не познанной) организма человека и его поведения как объекта управления; во-вторых, с высокими (часто предельными) двигательными и психоэмоциональными нагрузками, экстремальными условиями тренировочной и соревновательной деятельности; в-третьих, с возникновением несоответствия между постоянно увеличивающимися требованиями к подготовленности спортсменов, непрекращающимся ростом спортивных достижений и ограниченными адаптационными возможностями организма человека. Данное несоответствие усугубляется в условиях снижения двигательных и психических возможностей детей и подростков, игнорированием закономерностей возрастного развития организма, ранней специализацией и интенсификацией процесса подготовки, чрезмерного использования активных (в том числе и запрещенных) средств восстановления и стимуляции работоспособности; в- четвертых, с ростом конкуренции на крупнейших соревнованиях, постоянно снижающимися результатами российских спортсменов на международной арене при констатации высокого уровня развития спортивной науки. Последнее можно объяснить невостребованностью (или неспособностью) эффективного использования научных исследований в спортивной практике; в-пятых, с ярко выраженной индивидуальностью одаренных спортсменов, определяющих необходимость ее объективной диагностики и разработку соответствующей программы подготовки с использованием оригинальных технологических решений [19,17,9].

Вместе с тем в педагогической науке, в теории спортивной подготовки в частности, наблюдается определенные изменения в объяснении человеческой индивидуальности. Последняя рассматривается в качестве неповторимого своеобразия людей, как противоположности общего, типичного. Представление об индивидуальности как об отклонении от нормы, побочном продукте или даже артефакте эволюции все больше вытесняется пониманием и представлением ее закономерным результатом эволюционного развития [1] в направлении коэволюции - гармоничного, совместного развития природы и общества [13] и гармонизирующей эволюции [8] с приоритетным влиянием социальных потребностей в различных сферах человеческой деятельности, включая и спортивную подготовку.

В настоящее время происходить определенная трансформация в понимании природы и сущности индивидуальности, осознание самоценности и неповторимости человеческой индивидуальности, в том числе, и в спортивной деятельности. Индивидуальность понимается как неповторимое своеобразие людей, как противоположностей общего, типичного. Представление об индивидуальности как о помехе, отклонении от нормы, побочном продукте или даже артефакте эволюции все больше вытесняется пониманием значения индивидуальности как необходимого и закономерного процесса и результата эволюционного развития, основы и движущей силы всех видов общения и объединения людей. Человеческая индивидуальность в историческом аспекте рассматривается как дальнейшее развитие биологической индивидуальности, является одним из направлений и факторов гармонизирующей эволюции. Индивидуальность каждого человека в биологическом плане обеспечивается различием генетического кода, в социальном плане его творческие способности определяются полученным им образование и жизненным опытом, тезаурусом, который у каждого тоже свой. В живой природе эволюция направленно моделирует разнообразие, несхожесть индивидов как необходимое условие развития человеческого общества.

В сходстве людей друг с другом теряется смысл взаимного общения, исключается интерес, борьба мнений, творчество. Людская однородность создала бы тупиковую ситуацию, поскольку нет отличий, нет отклонений, не возникает информация как основа поведенческого акта. Следовательно, нет и целенаправленной деятельности, соревновательности, нет развития. Искусственное выращивание людей (в любой форме) вместо того, чтобы дать простор разнообразию, тормозит социальный прогресс [1].

Проявляясь в форме разнообразных способностей, природные различия людей составляют основу развития индивидуальности. Индивидуальность имеет неоднозначную детерминацию: она обусловлена как биологическими, так и социальными факторами. При этом последние играют главную роль в определении ее развития.

В настоящее время чаще начинает использоваться такое понятие как «индивидуальность личности». Недостаточно говорить об индивидуальности как своеобразии, уникальности психологического мира человека. Исходя из этого различают два уровня индивидуальности: первый -- это мир особенного, уникального в психофизиологических процессах (это есть индивидуальность индивида) и второе - это уникальное и неповторимое в личности -- мир стремлений, мотивов, ориентаций, установок человека (это и есть индивидуальность личности).

Соотношение между индивидуальными свойствами человека, социально - типическими факторами личности и проявлениями индивидуальности личности как субъекта деятельности было выражено следующим образом: «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» [2].

Понятие индивидуальность (проявление особенностей, своеобразия в статическом плане) тесно связанно с индивидуализацией (динамический аспект, отражающий закономерности формирования, проявления и развития).

Исходным моментом в изучении индивидуальности принято считать индивидуальное своеобразие как неповторимое сочетание всех признаков, отличающих одного человека от другого. Вместе с тем, единичное не становится индивидуальностью лишь потому, что оно отличается от других в одном ряду. При этом важно не ограничиваться установлением фактам направления индивидуальных отличий, а понять механизм и последовательность из развития, выявить область реализации и базу функционирования, в том числе и в спортивной подготовке.

У спортсменов самой высокой квалификации довольно часто наблюдается проявление исключительно сильных сторон подготовленности при весьма заурядном развитии остальных ее компонентов. В данном случае кажущиеся недостатки в подготовленности высококвалифицированных спортсменов выступают в качестве закономерного продолжения их сильных сторон. Способность превращать свои недостатки в достоинства встречается на самых разных уровнях и определяется как «суперкомпенсация» или «усиление вследствие своей недостаточности». В практическом плане это находит выражение в том, что у спортсменов, имеющих ярко выраженную индивидуальность наибольший эффект наблюдается при включении нагрузок, ориентированных на максимальное развитие индивидуальных признаков и устранение явных диспропорций в структуре подготовленности [14].

В последнее время высказывается мнение о целесообразности обоснования общей стратегии индивидуализации подготовки на основе знаний о генетических особенностях спортсменов (выявление предрасположенности и перспективности специализации в различных видах спорта, спортивных дисциплин, категориях, амплуа и т.д.) и фенотипических механизмах адаптации специфическим условиям спортивной деятельности ( реализация выявленной предрасположенности и перспективности) [4].

Под индивидуализацией подготовки спортсменов следует понимать выявление и реализацию предрасположенности и перспективности к специализации в различных дисциплинах. При этом алгоритм индивидуализации подготовки предполагает систему операций по эффективному применению тренировочных, соревновательных воздействий и обеспечивающих их факторов, построенных по строго определенным правилам, последовательное выполнение которых приводит к достижению максимальных результатов в спортивной дисциплине, являющейся предметом специализации [15].

В процессе индивидуализации спортивной подготовки, должен быть реализован феномен «узнавания» понимаемый как соответствие выполняемых нагрузок наследственно обусловленной предрасположенности организма спортсменов к определенной двигательной деятельности, уровню здоровья и тренированности, текущему состоянию и условиям подготовки [17,9].

В процессе спортивной подготовки узнавание находит выражение и реализацию тогда, когда один язык (задаваемые нагрузки и условия их выполнения) понимает другой (организм каждого индивида). Принципиальное препятствие - это неопределенность и нелинейность воздействия включаемых нагрузок и их кумуляции. Одни и те же по внешним характеристикам нагрузки и их сочетания и, тем более, у разных спортсменов приводят к неодинаковым адаптационным реакциям.

Узнавание обеспечивает избирательность педагогических воздействий, с одной стороны, и точность и прочность при формировании острых, срочных, устойчивых и долговременных адаптационных реакций, с другой. Это, в конечном счете, приводит к получению запрограммированных двигательных действий и тренировочных эффектов.

Проблема исследования заключается в поиске направлений и способов индивидуализации спортивной подготовки в волейболе.

Объект исследования. Процесс индивидуализации спортивной подготовки квалифицированных волейболистов.

Предмет исследования - обоснование программно - технологического обеспечения и сопровождения индивидуализации подготовки квалифицированных волейболистов.

Цель исследования - обосновать программу индивидуализации подготовки квалифицированных волейболистов и на их основе разработать и экспериментально проверить технологию подготовки в различных тренировочных структурах спортивного совершенствования.

Гипотеза исследования. Эффективность спортивной подготовки квалифицированных волейболистов существенно сложно повысить, если:

-- конкретизировать индивидуализированное управление спортивной подготовкой в командных видах спорта на этапе подготовке к высшим достижениям;

-- обосновать и определить индивидуальные и групповые траектории подготовки квалифицированных волейболистов с учетом игрового амплуа;

-- реализовать программу и технологию индивидуализированной подготовки квалифицированных волейболистов, включающих персональное дозирование педагогических воздействий с учетом динамики функционального состояния, основных компонентов специальной подготовленности и условий подготовки.

Методологическими и теоретическими основами исследования являются:

-- концепция индивидуализации человеческой деятельности [2], спортивной подготовки [19,14] ;

-- идея « узнавания» [20], предполагающая в сфере спорта соответствие педагогических воздействий особенностям и возможностям организма спортсменов, как ведущий фактор и условие реализации индивидуализации и персонализации спортивной деятельности [3,4,9];

-- теория текущего адаптационного резерва (ТАР) организма спортсменов, его индивидуальное формирование и реализация [6,7,17].

Задачи исследования:

-- Изучить степень теоретической разработанности и практической реализации проблемы индивидуализации подготовки в командных спортивных играх.

-- обосновать программу (деятельность, структуру и содержание) индивидуализации подготовки квалифицированных волейболистов.

-- разработать технологию (конкретная реализация программы) индивидуализации подготовки квалифицированных волейболистов.

-- проверить в процессе экспериментальной работы эффективность программно - технологического обеспечения и сопровождения индивидуализации подготовки квалифицированных волейболистов.

Научная новизна исследования:

1. Установлена необходимость и целесообразность применение интегративного методологического (системно - синергетического) подхода к исследованию проблемы индивидуализации подготовки в командных спортивных играх, объединяющего положения теории адаптации, гармонизирующий эволюции, коэволюции, индивидуальных различий и изменчивости, определяющего направления, формы, способы и условия индивидуализации спортивной деятельности.

2. Обоснована программа индивидуализации подготовки квалифицированных волейболистов, основанная на взаимосвязи между индивидуальными особенностями и возможностями организма спортсменов, исходным, текущим и планируемым состоянием, педагогическими воздействиями и полученными тренировочными эффектами.

3. Разработана технология реализации программы индивидуализации подготовки квалифицированных волейболистов, основанная на индивидуальном, групповом командном вариантах дозирования основных параметров задаваемых нагрузок с учетом динамики специальной подготовленности, функционального состояния и планируемого спортивного результата.

4. Доказана эффективность подготовки в командных спортивных играх, включающая программно - технологическое обеспечение и сопровождение индивидуального достижения высокой результативности соревновательной деятельности в волейболе.

Методы исследования: изучение литературных источников, выдвижение предположений, анализ и обобщение понятий, утверждений, принципов, документальных материалов и передового практического опыта, педагогического наблюдения, педагогический эксперимент, оценка двигательных возможностей (педагогическое тестирование), соревновательной деятельности, морфологических, функциональных возможностей и состояний здоровья.

Вывод. Изучение выше упомянутых вопросов может стать одним из существенных резервов усовершенствования системы спортивной тренировки в волейболе. Способность спортсменов четко дифференцировать пространственные, временные и силовые параметры движений является одним из показателей высокого спортивного мастерства.

Сущность принципа индивидуализации в области спортивной тренировки заключается в том, что физические упражнения, их форма, характер, интенсивность и продолжительность, методы выполнения подбираются в соответствии с возрастом и полом занимающихся, уровнем функциональных возможностей их организма, уровнем спортивной подготовленности и состояния здоровья.

Перспективы дальнейших исследований. На первый план выступает поиск новых резервов для дальнейшего повышения эффективности тренировочной и соревновательной деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации: диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для 21 века: учебное пособие /Р. Ф. Абдеев. - М.: ВЛАДОС, 1994.- 336с.

2. Асмолов, Л. Г. Психология личности / В. Г. Асмолов : МГУ - М 1990. -367 с.

3. Бальсевич, В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1999.-№4 - С.21-26,39-40.

4. Бальсевич, В. К. Контуры новой стратегии подготовки спортсменов олимпийского класса \ В. К. Бальсевич\\ Теория и практика физической культуру. -2001.- №4.- С.9-10.

5. Вайцзеккер,Э. Фактор четыре. Затрат половина, отдача двойная. Новый доклад Римскому клубу / Э. Вайцзеккер, Э. Ловинс. М.: Academia 2000. - 400с.

6. Верхошанский, Ю. В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки / Ю. В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры.- 1998.- №7.- С.41-54.

7. Верхошанский, Ю. В. Теория и методология спортивной подготовки: блоковая система тренировки спортсменов высокого класса / Ю. В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры.- 2005 -- №4. - С. 2-14.

8. Дубинин, Н. П. Генетика, поведение ответственность: о природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения / Н. П. Дубинин, И. И. Карпец, В. Н. Кудрявцев. - М.: Политиздат, 1989. - 351 с.

9. Куликов, Л. М. Спортивная подготовка: состояние, проблемы, направления модернизации: монография / Л. М. Куликов, В. В. Рыбаков, В. М. Болотов, Н. Ф. Полозкова.- Челябинск: уральская академия, 2012.-274с.

10. Матвеев, Л. П. К дискуссии о теории спортивной тренировки / Л. П. Матвеев // Теория и Практика физической культуры.- 1998.-№5.-С. 55-61.

11. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л. П. Матвеев.- 3-е изд. - М.: Известия, 2001.-323 с.

12. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л. П. Матвеев.- 4-е изд.- СПб., М., Краснодар: Лань, 2005.- 378с.

13. Моисеев, Н. Н. Человек и ноосфера / Н. Н. Моисеев.-М.: Мол. гвардия, 1990.351с.

14. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте: Общая теория, и ее практические приложения / В. Н. Платонов. - М.: Советский спорт, 2005.-820 с.

15. Полозкова, Н. Ф. Алгоритм индивидуализации подготовки конькобежцев высокой квалификации: автореф. дис…канд. пед. наук / Н. Ф. Полозкова. Челябинск, 2009.- 22с.

16. Рубин, В. С. Олимпийский и годичный циклы тренировок / В. С. Рубин. - М.: Советский спорт; 2008.- 188с

17. Рыбаков, В. В. Управление спортивной подготовкой: теоритико-методологические обоснования \ В. В. Рыбаков , А. В. Уфимцев, А. И. Федоров, М. Н. Ахмедзанов.- М.: СпортАкадемПресс; Челябинск: ЧелГУ; ЧГНОЦ УрО РАО, 2003.- 480с.

18. Селуянов, В. Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки / В. Н. Селуянов // Теория и практика физической культуры. - 1998, -№3.- С. 46-50.

19. Сиротин, О. А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов: автореф. дис. д-ра пед. наук / О. А. Сиротин. - М, 1996.- 49с.

20. Энгельгардт, В. А. О некоторых атрибутах жизни: иерархия интеграция, «узнавание» / В. А. Энгельгардт // Вопросы философии.- 1976.-№7-С.65-81.

Размещено на Allbest.ru