Методы и средства адаптивного физического воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат по дисциплине:

«Теория и организация адаптивной физической культуры и спорта»

По теме:

«Методы и средства адаптивного физического воспитания»

Исполнитель:

Гаевская Галина Александровна

Введение

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо, которое фотографически отображает внешнее воздействие. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития. Воспитание личности - это комплексный процесс одновременного развития интеллектуальных, эстетических начал в человеке, формирования его мировоззрения и идейно-политических взглядов, решения задач трудового и патриотического воспитания. Воспитание личности людей с физическими или психическими недостатками куда более сложный процесс в котором необходимо учитывать множество различных факторов, что делает нужным наличие специальных средств и методов для осуществления этого процесса.

Особое внимание следует обращать на воспитание лиц с нарушением интеллекта, принимая во внимания их особенности: недостаточность речи и мышления, нарушения в эмоционально-волевой сфере, снижение самостоятельности, самокритичности, неразвитость элементарных человеческих эмоций и чувств (страха, обиды, смущения) и др.- существенно затрудняют воспитание у них социально-нормативного поведения.

Адаптивная физическая культура использует физические упражнения, соревновательную и игровую деятельность, наилучшим образом подходящие для людей с нарушениями здоровья и ограниченными возможностями, как основное средство воспитания личности, тем самым создавая благоприятные условия для становления сильной, независимой, морально устойчивой личности, готовой к трудовой и общественной деятельности, умеющей наладить контакт с окружающими и обеспечить максимальное использование своих возможностей.

Средства адаптивной физической культуры

В данной работе под средством будет пониматься то, что сделано человеком для достижения определенных целей, то, чем (посредством чего) воздействуют на предмет, преобразование которого предусмотрено целями (задачами). Средства могут интеллектуальными, практическими, овеществленными (предметными).

Метод - это путь достижения цели, способ применения каких-либо средств для решения намеченной цели, это то, как (каким образом, способом) осуществляется это воздействие. В педагогике - это способ взаимной деятельности педагога и ученика, с помощью которого достигается выполнение поставленных целей и задач.

Как отмечает Матвеев Л.П. (1991), термин «упражнение» в теории и практике физического воспитания имеет двойное значение. Им обозначают, во- первых, определенные виды двигательных действий, сложившихся в качестве средств физического воспитания; во- вторых, процесс многократного повторения этих действий, который организуется в соответствии с известными принципами и, по сути, является «методом».

Чтобы не смешивать эти значения целесообразно ввести терминологическое уточнение: в первом случае необходимо пользоваться термином «физическое упражнение», во втором - термином «метод (или методы) упражнения» (Матвеев Л.П., 1991).

Данное уточнение распространяется и на следующие термины: «слово» (средство) и «словесный метод» или «метод слова» (метод); «идеомоторное упражнение» (средство) и «метод идеомоторной тренировки» (метод); «психорегулирующее упражнение» (средство) и «методы психорегулирующей тренировки» (метод).

Требует уточнения и понятия: «техническое средство», «тренажер», «инвентарь», «оборудование».

С одной стороны, техническое средство может представлять собой спортивный инвентарь, спортивное оборудование (кресло-коляска, санки, салазки и др.), предопределяющее суть физического упражнения, выполняемого с его помощью. В этом случае техническое средство является частью этого упражнения, неотъемлемым компонентом естественной тренировочной и соревновательной деятельности инвалида.

С другой стороны, техническое средство может выступать как тренажер, обеспечивающий искусственные условия выполнения упражнений с целью облегчения обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Поэтому в первом случае следует использовать термин «спортивный инвентарь», а во втором - «тренажёр».

Физические упражнения

Основным средством адаптивной физической культуры является физическое упражнение - особый вид двигательной деятельности, при помощи которого осуществляется направленное воздействие на занимающегося и решаются образовательные, воспитательные, развивающие, коррекционные, компенсаторные и профилактические задачи.

Помимо основного средства - физического упражнения, в адаптивной физической культуре используются дополнительные (общепедагогические, спортивно-медицинские и их специализированные разновидности) и вспомогательные средства.

В то же время воздействие на человека физических упражнений никогда не ограничивается лишь его биологической сферой, оно распространяется на психику, сознание, поведение. Лишь исходя из фактического единства материальных и психических явлений, происходящих в процессе выполнения физических упражнений, единства с позиций материалистической диалектики, возможно верно трактовать их содержание.

Учитывая то, что человек с отклонениями в состоянии здоровья рассматривается в адаптивной физической культуре как принципиально неделимое и целостное единство, при рассмотрении сущности физических упражнений логично более пристальное изучение их психологических особенностей, а также возможностей использования этих особенностей в процессе обучения, воспитания, развития физических качеств и способностей.

Физические упражнения, являясь осознанными целенаправленными действиями, связаны с целым рядом психических процессов (вниманием, памятью, речью и др.), с представлениями о движениях, мыслительной работой, эмоциями и переживаниями и т.п., развивают интересы, убеждения, мотивы, потребности, формируют волю, характер, поведение и являются, таким образом, одним из средств духовного развития человека; т.е. влияют одновременно на организм и личность.

Эффективность влияния физических упражнений на организм и личность определяется влиянием ряда факторов: во-первых, особенностями самих упражнений, их сложностью, новизной, эмоциональностью, величиной нагрузки; во-вторых, индивидуальными особенностями занимающихся: возрастом, полом, состоянием здоровья, двигательных возможностей, ограниченных дефектом, сопутствующими заболеваниями и вторичными нарушениями, состоянием сохранных функций (двигательных, сенсорных, интеллектуальных), двигательным опытом, способностью к обучению и контактам, личной заинтересованностью; в третьих, внешними условиями - психологическим климатом на занятии, создающим личный комфорт занимающихся.

Чтобы целенаправленно подбирать физические упражнения соответственно индивидуальным особенностям занимающихся, условиям проведения занятий, характеру физкультурной деятельности в разных видах адаптивной физической культуры, все упражнения делятся на группы по определенным признакам. Единой их классификации не существует, так как одно и то же упражнение обладает разными признаками и может войти в разные классификационные группы.

В литературе наиболее часто встречаются следующие классификации:

- по целевой направленности их использования: общеразвивающие, профессионально-прикладные, спортивные, рекреационные, лечебные, профилактические, коррекционные упражнения;

- по воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека: упражнения на развитие скоростных, силовых, скоростно-силовых, координационных способностей, выносливости, гибкости, сенсорно-перцептивных, интеллектуальных, эстетических, волевых способностей.

-по проявлению определенных двигательных умений и навыков: акробатические, гимнастические, игровые, беговые, прыжковые и другие упражнения;

- по структуре упражнений: циклические, ациклические, смешанные;

- по воздействию на развитие отдельных мышечных групп: упражнения для мышц шеи и затылка, спины, живота, плечевого пояса, плеча, предплечья, кисти, таза, бедра, голени и стопы;

- по особенностям режима работы мышц: динамические, статические (изометрические) упражнения, комбинированные упражнения;

- по участию механизмов энергообеспечения мышечной деятельности: аэробные, анаэробные, аэробно-анаэробные упражнения;

- по интенсивности работы: максимальной, субмаксимальной, большой, средней, малой и умеренной;

- по влиянию на развитие различных систем и функций организма: дыхания, кровообращения, вестибулярного аппарата и др.

- по предметным формам применения: гимнастика, спорт, игры, туризм;

- по числу занимающихся: с партнером, без партнера;

Применительно к адаптивной физической культуре Л.В. Шанкова дополнительно выделяют следующие классификационные критерии и группы физических упражнений:

- по видам адаптивного спорта: спорт глухих, слепых, лиц с ПОДА, ЛИП;

- по лечебному воздействию: упражнения на восстановление функций паретичных мышц, опорности, подвижности в суставах, упражнения, стимулирующие установочные рефлексы, трофические процессы, функции дыхания, кровообращения и др;

- по исходному положению: в положении лежа на животе, спине, боку, сидя, стоя, на коленях, в приседе, на четвереньках и др;

- по степени самостоятельности выполнения упражнений: самостоятельное, с поддержкой, с помощью, страховкой, опорой на костыли, палку, с помощью протезов, ортезов и технических устройств, в ходунках, коляске, в условиях разгрузки (на подвеске), в форме ортопедической укладки, пассивных упражнений и др.

- по интеграции междисциплинарных связей: художественно-музыкальные, хореографические, танцевальные, упражнения формокоррекционной ритмопластики, упражнения, связанные с ролевыми двигательными функциями и сказко-, драмо-, игротерапии, активизирующие мышление, речь, внимание, память, элементарные математические способности;

- по координационной направленности: упражнения на ориентировку в пространстве, равновесие, точность, дифференцировку усилий, расслабление, ритмичность движений и др.

Важным классификационным признаком разделения физических упражнений является спортивный инвентарь, с помощью которого выполняются физические упражнения: кресло-коляска, санки для лыжного спорта, салазки для хоккея и др.

Естественно-средовые и гигиенические средства

К данным средствам и факторам относится использование воды, воздушных и солнечных ванн в целях укрепления здоровья, закаливания организма. Естественные силы природы усиливают положительный эффект физических упражнений. Для инвалидов купание, плавание, ходьба босиком по траве, песку, гальке, туризм, рыбалка, прогулки на лыжах, велосипеде, лодке, подвижные и спортивные игры на открытых площадках и другие виды рекреативной деятельности не только эмоциональны по содержанию, но и оказывают тренирующее и закаливающее действие, повышают сопротивляемость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды, снижают частоту простудных заболеваний.

Для детей-инвалидов плавание с первых недель и месяцев жизни оказывает благотворное влияние на развитие организма.

К гигиеническим факторам относятся правила и нормы общественной и личной гигиены: быта, труда, отдыха, питания, окружающей среды, одежды, обуви, спортивного инвентаря и оборудования. Для инвалидов они имеют первостепенное значение.

адаптивное физическое воспитание

Методы адаптивного физического воспитания.

В педагогике метод (от греч. слова metodos - путь к чему-либо) - это способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность преподавателя и обучающегося, направленная на решение задач обучения, воспитания и развития.

В физической культуре метод - это разработанная с учетом педагогических закономерностей система действий педагога (учителя, преподавателя, тренера), целенаправленное применение которой позволяет организовывать теоретическую и практическую деятельность учащегося, обеспечивающую освоение им знаний, двигательных действий, развитие физических качеств и формирование свойств личности.

Методический приём - способ реализации того или иного метода в конкретной педагогической ситуации.

Прием - это составная часть метода.

В адаптивной физической культуре выделяют три группы методов:

- Обучения;

- развития физических качеств и способностей;

- воспитания.

Методы обучения

В теории физической культуры и адаптивной физической культуры методы обучения обычно представлялись двумя группами:

- формирование знаний;

- обучения двигательным действиям.

Наиболее полная классификация методов обучения предложена Ю.К. Бабанским.

В его классификации учтена структура любого вида деятельности, включающая ее организацию, регулирование и контроль. Исходя из этого, методы обучения делятся на три группы:

- методы организации учебной деятельности;

- методы стимулирования учебной деятельности;

- методы контроля и самоконтроля учебной деятельности.

Организация и осуществление учебно-познавательной деятельности характеризуется использованием следующих подгрупп методов:

- методы, обеспечивающие передачу и восприятие информации (словесные, наглядные и практические методы);

- методы, задающие стратегию и логику обучения - от частного к общему и от общего к частному (индуктивные и дедуктивные методы);

-методы характеризующие особенности мыслительной деятельности обучающегося (репродуктивные и проблемно-поисковые методы);

- методы, определяющие управление процессом обучения (методы самостоятельной работы обучающегося и работы под руководством педагога).

Вторая группа методов обучения - стимулирования учебной деятельности - в зависимости от преимущественной направленности разделяется на две подгруппы:

- методы стимулирования и мотивации интереса к обучению;

- методы стимулирования и мотивации ответственности в учении.

Третья группа - методы контроля и самоконтроля в обучении - в зависимости от его способа разделяются на три подгруппы:

- методы успешного контроля и самоконтроля;

- методы письменного контроля и самоконтроля;

- методы практического и лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

Краткая характеристика методов обучения

К основным методам передачи информации и слухового восприятия относятся: рассказ (рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение), учебная лекция, беседа и т.д.

К словесным методам используемым в адаптивной физической культуре, помимо перечисленных относятся: описание, объяснение, разбор, задание, указание, команда, подсчет.

К наглядным методам обучения относятся: показ осваиваемого действия педагогом или учеником, метод иллюстраций с помощью плакатов, карт, зарисовок на доске, картин, портретов ученых, спортсменов и др., метод демонстраций - связан с демонстрацией изучаемых процессов и явлений (приборов, технических установок), демонстрацией кино - видеофильмов исполнителей физических упражнений, моделей тела человека и др.

Методы стимулирования учебной деятельности предполагают стимулирование познавательной активности обучающихся, с одной стороны, и ответственности в учении - с другой.

К методам, приемам формирования познавательного интереса можно отнести:

- приемы создания эмоционально-нравственной ситуации (например, разбор случаев дискриминации инвалидов);

- введение в учебный процесс занимательных примеров, опытов, парадоксальных фактов;

- анализ отрывков из художественной литературы;

- разбор занимательных аналогий;

- демонстрация неожиданной новизны физического упражнения, красивого показа;

- разбор интересных и эмоциональных «двигательных безделушек»;

- применение игрового и соревновательного методов;

- проведение учебных дискуссий;

- анализ жизненных ситуаций;

- создание ситуации успеха в обучении.

К методам стимулирования долга и ответственности в обучении относятся:

- разъяснение общественной значимости обучения;

- разъяснение личной значимости обучения в адаптивной физической культуре;

- предъявление учебных требований;

- поощрение и порицание в обучении.

Методы контроля и самоконтроля в обучении предназначены для управления образовательным процессом, внесения в него необходимых коррективов.

В данной группе методов выделяют:

- методы устного контроля (индивидуального, фронтального опроса, устных зачетов и экзаменов, программированного опроса, компьютерного опроса и др.);

- методы письменного контроля (письменных работ, зачетов, экзаменов и др.);

- методы лабораторного контроля;

- методы контроля физической, технической, тактической, психологической и теоретической подготовленности занимающихся адаптивной физической культурой.

Методы воспитания

В настоящее время методы воспитания целесообразно разделить на три группы:

- методы воздействия на сознание, чувства и волю обучающихся (методы формирования нравственного сознания);

- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (методы формирования нравственного поведения);

- методы регулирования, корректирования и стимулирования поведения и деятельности (методы поощрения и наказания).

К группе методов формирования нравственного сознания относятся информационные методы - беседа, лекция, разъяснение, совет, рассказ на этические темы, пример, внушение, а также поисковые, взаимного просвещения и дискуссионные.

Беседа используется для привлечения учащихся к оценке событий, поступков, явлений общественной жизни.

Лекции применяются для разъяснения представлений и понятий в области общественной жизни, трудовой деятельности, науки, техники, этики и эстетики.

Разъяснение, помимо раскрытия содержания нравственной нормы, должно обеспечить понимание необходимости её исполнения.

Совет содержит в мягкой форме указание, как следует поступать в той или ситуации.

Рассказ на этическую тему - это яркое и образное изложение конкретного сюжета, способствующего нравственному воздействию на сознание и чувства воспитанников.

Пример обеспечивает формирование определенной психологической установки, служит образцом для подражания и может быть: личным, взятым из жизни или литературы.

Внушение - это особый вид психологического воздействия на человека, главным образом словесного, суть которого в некритическом восприятии того, что внушается.

Поисковые методы связаны со сбором методического и библиографического материала. Они побуждают проявлять инициативу и самостоятельность в добывании знаний, способствуют формированию умений контактировать с людьми, с библиографическими источниками.

Очень хороший воспитательный эффект возникает у занимающихся при сборе библиографических сведений о паралимпийцах и сурдлимпийцах, добившихся выдающихся результатов на международных и всероссийских соревнованиях.

Взаимное просвещение - это выступление с докладами, сообщениями, информацией перед сверстниками, членами спортивной команды и др.

Дискуссионные методы: обсуждение действий и поступков воспитанников с оценкой их нравственности и полезности для группы.

Этические беседы как переходная ступень от доклада к диспуту (диспут - обсуждение нравственной проблемы, по которой у занимающихся имеется личный опыт, но он недостаточно осмыслен и порой противоречив по своей сути).

Заключение

Адаптивная физическая культура является мощным средством воспитания личности т.к. она представляет собой обширнейшую область творческой деятельности по созданию готовности людей к жизни (укрепление здоровья, развитие физических способностей и двигательных навыков, социализацию, и.т.п.). В личностном плане адаптивная физическая культура - это мера и способ всестороннего развития человека, совершенствования человека для выполнения социальных обязанностей.

Воспитание средствами и методами адаптивной физической культуры является отличным способом становления личности человека с ограниченными возможностями, ведь основным средством адаптивной физической культуры являются занятия физическими упражнениями, а как известно занятия физическими упражнениями и особенно спортом требуют знаний, побуждая к изучению их влияния на организм человека, умения грамотно пользоваться средствами и методами применительно к своим индивидуальным возможностям и условиям. Всё это способствует не только физическому развитию и укреплению здоровья, но и умственному развитию, интеллектуальному совершенствованию. Кроме того, хорошо известно и достаточно исследовано благотворное влияние физических упражнений на умственные способности человека.

Каждая часть адаптивной физической культуры своими специфическими формами и методами осуществляет физическое, идейно-политическое, эстетическое, нравственное воспитание занимающихся в соответствии с их возрастом, образованием, особенностями организма и другими социальными, демографическими и физическими характеристиками.

В процессе занятия адаптивной физической культурой нельзя утратить прогрессивную, гуманистическую, личностную направленность этих занятий. Проблемы адаптивной физической культуры должны занять подобающее место в государственной программе по воспитанию человека, ведь только специально предназначенная для людей с отклонениями в состоянии здоровья физическая культура, сможет справиться с такой непростой задачей, как воспитание личности таких людей, которые из-за своих физических недостатков могут чувствовать себя не уверенно в современном обществе.

Литература

Губарева Т.И. Спорт лиц с ограниченными возможностями в системе гуманистически ориентированной социальной политики. -- М.: ФОН, 2000.-192 с.

Евсеев СП, Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура: Учебное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений, осуществляющих образовательную деятельность по специальностям 022500 -- Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), и 0323 -- Адаптивная физическая культура. -- М.: Советский спорт, 2000. -- 240 с.

Размещено на Allbest.ru