Контроль і оцінювання навчальних досягнень студентів з різним рівнем рухової активності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контроль і оцінювання навчальних досягнень студентів з різним рівнем рухової активності

Редькіна М.А. старший викладач кафедри фізичного виховання і спорту Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова

В статті розкрито роль і місце педагогічного контролю у фізичному вихованню. Розглядаються шляхи підвищення рівня рухової активності на заняттях з фізичного виховання у закладах вищої освіти; розкрито наслідки зниження рухової активності.

Розкрито важливість здійснення самоконтролю рухової активності студентів в аспекті реалізації завдань фізичного виховання.

Ключові слова: контроль, оцінювання, рухова активність, студенти, фізичне виховання, самоконтроль.

Редькина М. А. Контроль и оценка учебных достижений студентов с разным уровнем двигательной активности. В статье раскрыта роль и место педагогического контроля в физическом воспитании. Рассматриваются пути повышения уровня двигательной активности на занятиях по физическому воспитанию в учреждениях высшего образования; раскрыто последствия снижения двигательной активности.

Раскрыто важность осуществления самоконтроля двигательной активности студентов в аспекте реализации задач физического воспитания.

Ключевые слова: контроль, оценка, двигательная активность, студенты, физическое воспитание, самоконтроль.

Redkina M. Control and assessment of educational achievements of students with different levels of physical activity. The article reveals the role and place of pedagogical control in physical education. The ways of increasing the level of physical activity in physical education classes in institutions of higher education are considered; the consequences of decre ased physical activity are revealed.

The importance of self-control of students' motor activity in the aspect of physical education tasks realization is revealed.

Key words: control, assessment, physical activity, students, physical education, self-control. педагогічний контроль фізичне виховання

Постановка проблеми

Як відомо, рухова активність несе в собі як величезний оздоровчий потенціал, так і здатна завдавати руйнівну дію. Збільшення кількості і якості здоров'я під впливом фізичного навантаження відбувається природним шляхом за рахунок стимуляції життєво важливих функцій і систем організму. Для цього фізичне навантаження повинне відповідати головному принципу - оздоровчої спрямованості, необхідно, щоб воно базувалася, перш за все, на правильно організованій рухової активності.

Визначення оптимального режиму рухової активності для різного вікового контингенту і впровадження його в побут людей вже давно відносять до ряду особливо актуальних проблем теорії і методики фізичного виховання і приковує увагу, як окремих дослідників, так і авторських колективів.

В даний час дуже актуальне питання підвищення рухової активності студентської молоді. Освітня діяльність студентів проходить в умовах недостатнього рухового режиму, одноманітності робочої пози. Студенти завантажені 10-12 годин в день, що перевищує фізіологічну межу. В силу цього, підвищені навантаження на нервово-емоційну сферу студентів повинні бути збалансовані з регулярною руховою активністю в повсякденному житті і освітньою діяльністю. Таким чином, виникають суперечності між збільшеною потребою інтенсифікації розумової праці студентів в сучасному освітньому просторі і недостатньою руховою активністю молоді в процесі навчання у закладах вищої освіти.

Для вирішення цього завдання фахівці пропонують використовувати крім планових навчальних занять, додаткові заняття під керівництвом викладачів в спортивних секціях, самостійні фізичні тренування, а так само сприяти розвитку самостійності і активності студентів за участю в спортивних і оздоровчих заходах у позанавчальний час та канікулярний період. Однак для проведення самостійних занять студентам необхідно володіти певними навичками контролю за станом здоров'я, динамікою розвитку фізичних якостей і рухових навичок, а також спеціальними знаннями для правильної і адекватної оцінки результатів занять з подальшою корекцією різних характеристик рухової активності.

Аналіз літературних джерел

В сучасних науково-методичних працях досить широко розглянуто питання виміру та оцінки режиму рухової активності, досліджено добовий та тижневий обсяги рухової активності осіб різного віку і фізичного стану за допомогою використання Фремінгемської методики (М. Земська, С. А. Савчук, Є. О. Котов); закономірності і взаємозв'язки рухової активності та фізичного стану досліджували (А. І. Драчук, О. С. Куц, Т. Ю. Круцевич) питаннями оцінки функціонального стану організму в процесі систематичних занять фізичною культурою займалися (М. В. Маліков, А. В. Сватьєв, Н. В. Богдановська).

Незважаючи на велику кількість науково-теоретичних праць, які висвітлюють загальні проблеми рухової активності молоді, досі не з'ясованими залишаються питання контролю і оцінювання навчальних досягнень студентів з різним рівнем рухової активності.

Виклад основного матеріалу дослідження. Незважаючи на те, що сучасні реформи в галузі освіти хоч і спрямовані на вдосконалення системи фізичного виховання у закладах вищої освіти, проте актуальними і проблемним залишається питання щодо системи оцінювання і контролю навчальних досягнень студентської молоді у процесі фізичного виховання. Адже саме вони є необхідними компонентами педагогічного процесу, які дають можливість мотивувати до регулярних занять з фізичного виховання, одержати якісну характеристику засвоєння студентами навчального матеріалу, оцінити рівень їх фізичного стану та рухової активності, тощо.

У своїх працях І. А. Хотченко стверджує, що найкращими критеріями оцінювання навчальних досягнень з фізичного виховання є побудова та розвиток шкали їх оцінювання на основі запозиченого досвіду з різних країн світу [10].

Оцінювання рівня рухової діяльності обов'язково враховує фізичні можливості студентів, а також особливості їх психофізичного розвитку та передбачає право вибору індивідуального рівня рухової активності, який матиме ефективний вплив на стан здоров'я.

Для перевірки сформованості мотивації та покращення рухової діяльності нами було розроблено структуру оцінювання індивідуальної рухової активності у процесі фізичного виховання, яка має наступні компоненти: мотиваційний, когнітивний, практичний. Кожен компонент має критерії оцінювання: мотиваційно -потребнісний; знаннєвий; діяльнісний, які мають показники, що оцінюються за 3 рівнями відповідно до нашої методики визначення індивідуальної: задовільний, середній, високий (рис. 1).

I рівень - задовільний (дівчата займаються активними фізичними вправами до 25 хвилин в день, хлопці - до 70 хвилин), рухова активність помірної інтенсивності кожний день в комбінації з високою інтенсивністю 2 -3 рази в тиждень;

II рівень - середній (дівчата займаються активними фізичними вправами 26 -50 хвилин в день, хлопці - 71-105 хвилин), щоденна рухова активність помірної і високої інтенсивності, з використанням вправ, де задіяні великі групи м'язів;

III рівень - високий (дівчата займаються активними фізичними вправами не менше 50 хвилин в день, хлопці - не менше 106 хвилин), щоденна рухова активність середньої і високої інтенсивності, з оптимальним поєднанням вправ на витривалість, гнучкість і силу.

Під час оцінювання теоретичних знань, мотивації та практичних результатів студент може отримати від 60 до 100 балів за кожен компонент оцінювання, потім отримані бали додаються в інтегральну оцінку освітніх досягнень студентів закладів вищої освіти і за стандартною 100-бальною шкалою вираховується середнє арифметичне: мотиваційний компонент (60-100 балів) + когнітивний компонент (60-100 балів) + практичний компонент (60-100 балів) = середнє арифметичне освітніх досягнень (60-100 балів).

Рис. 1. Структура оцінювання індивідуальної рухової активності студентів у процесі фізичного виховання

Відповідно до запропонованої таблиці та нарахованих балів виокремлюють три рівні оцінювання рухової активності. За 100-бальною системою оцінювання задовільний рівень відповідає 60 -69 балів, середній рівень - 70-89 балів, високий - 90-100 балів.

Таким чином, для оцінки рівня рухової активності студентів у процесі занять з фізичного виховання нами розроблена технологія нарахування балів за кожен компонент структури оцінювання за описаними показниками відповідно до низького, середнього та високого рівнів.

Висновки

Отже, запропонована система оцінювання індивідуальної рухової активності студентів у процесі фізичного виховання сприяє покращенню мотивації до занять з фізичного виховання, і дозволить об'єктивно та комплексно оцінити не тільки рівень рухової активності, а й навчальні досягнення з фізичного виховання студентів закладів вищої освіти.

Література

1. Круцевич Т. Ю. Контроль в физическом воспитании детей, подростков и юношей / Т. Ю. Круцевич, М. И. Воробев. - К. - 2005. - 193 с.

2. Куриш В. І.Оцінювання навчальних досягнень учнів середньої школи з предмету «Фізична культура» / В І. Куриш, М. І. Лук'янченко, М. В. Щербец. - Дрогобич : КОЛО, 2004. - 144 с.

3. Манько В. М. Дидактичні умови формування у студентів професійно-пізнавального інтересу до спеціальних дисциплін / В. М. Манько // Соціалізація особистості: зб. наук. пр. НПУ іменя М.П. Драгоманова. - К. : Логос. - 2000. - № 2. - с. 153 - 161.

4. Назарова О. Л. Новые информационные технологии в управлении качеством образовательного процесса в колледже / О. Л. Назарова // Информатика и образование. - 2013. - № 11. - С. 79-84.

5. Хотченко І. А. Творча індивідуальність конфуція: теоретичні здобутки та досвід в організації контролю навчальних досягнень / І. А. Хотченко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова» Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики. - Київ, 2014. -№ 24. - С. - 78-80.

Reference

1. Krutsevich T. Yu. Control in physical education of children, adolescents and youth / T. Yu. Krutsevich, MI Vorobev. - K. - 2005 .-- 193 p.

2. Kurish V. І. Kurish, M. I. Luk'yanchenko, M. V. Shcherbets. - Drogobich: KOLO, 2004 .-- 144 p.

3. Manko VM Didactic think about the form of students' professional and educational interest to special disciplines / VM Manko // Socialization of specialties: zb. sciences. ave. NPU ітепуа M.P. Dragomanova. - K.: Logos. - 2000. - No. 2. - p. 153 - 161.

4. Nazarova OL New information technologies in quality management of the educational process in college / OL Nazarova // Informatics and education. - 2013. - No. 11. - S. 79-84.

5. Hotchenko I. A. Creative and individuality of confusion: theoretical information and information in the organization of control over personal achievements / І. A. Hotchenko // Science hour writing of the National Pedagogical University of M.P. Dragomanova "Series 16. Creative specialty of a teacher: problems of theory and practice. - Kiev, 2014. -№ 24. - S. - 78-80.

Размещено на Allbest.ru