Исследовательская деятельность в области физической культуры и спорта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профессиональная образовательная организация

Автономная некоммерческая организация

Колледж культуры и спорта

Курсовая работа

Дисциплина: «Теория и методика физической культуры и спорта»

Тема: «Исследовательская деятельность в области физической культуры и спорта»

Подготовил: студент 3-ого курса

Сныченков Егор Константинович

Специальность: физическая культура

Преподаватель: Ритор Л.М

Москва 2023



СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ СПОРТА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Исследования отечественных и зарубежных ученых об особенностях формирования интереса младших школьников к различным видам спорта

1.2 Методы преподавания формирования интереса младших школьников к спорту

1.3 Особенности организации работы по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Диагностика интереса младших школьников к спорту

2.2 Методические рекомендации по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Вопросы физического воспитания школьников занимают важное место в педагогике. Сегодня, при условии малоподвижного образа жизни, физическая подготовка школьников приобретает особенное значение для формирования молодого поколения. Актуальной проблемой современной педагогической науки является поиск новых моделей организации учебно-воспитательного процесса в школе, направленных на гуманизацию обучения и активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся. Одной из основных задач физической культуры в настоящее время является проведение работы по формированию ценностных ориентиров на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, мотивов и заинтересованности к регулярным занятиям физическими упражнениями. Проблема исследования - являются ли формирование интереса младших школьников к различным видам спорта эффективным способом совершенствования физической подготовленности школьников. Социальный аспект данного исследования состоит в необходимости исследования влияния физической культуры на современных детей и поиске оптимальных технологий совершенствования физической культуры школьников.

Проблема развития интереса школьников к физической культуре и спорту далеко не нова, ей посвящены многочисленные научные публикации и исследования. С целью повышения эффективности влияния физического воспитания на развитие организма младших школьников в наше время учеными ведутся поиски новых подходов к составлению учебных программ с учетом формирования интереса к спорту (М.Зубалий, О.Куц, Г.Петренко, Л.Сергиенко, Б.Шиян). Педагоги и тренера также разрабатываются вопросы оптимизации дозирования физических нагрузок с учетом типологических, психофизиологических и социальных особенностей учащихся начальной школы (М.Антропова, Я.Вайнабаум, В.Кучма, Л.Матвеев, А.Хрипкова).

Объектом данного исследования - формирования интереса младших школьников к спорту.

Предметом исследования является совершенствования физической подготовки школьников.

Цель исследование - провести исследование формирования интереса младших школьников к различным видам спорта. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

рассмотреть исследования отечественных и зарубежных ученых об особенностях формирования интереса младших школьников к различным видам спорта;

охарактеризовать методы преподавания к формированию интереса младших школьников к спорту;

выделить особенности организации работы по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта;

провести диагностику интереса младших школьников к спорту;

составить методические рекомендации по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта.

Гипотеза - интерес к различным видам спорта способствует регулярным занятиям спортом, что в свою очередь приводит к совершенствованию физической подготовленности младших школьников и улучшению их здоровья.

Теоретический аспект данной работы - в изучении, компиляции и обобщении имеющегося опыта исследований и разработок по проблеме формирования интереса к спорту и совершенствования физической подготовки младших школьников.

Методический аспект исследования - проведение практической диагностики проблемы и разработка методических рекомендаций по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта.

Для проведения практического исследования методом анкетирования и анализа полученных данных, в работе были использованы следующие анкеты:

Анкета «Оценка мотивации учащихся к занятиям физической культурой» (М.М.Безруких).

Анкета «Изучение интереса к спорту» (Е.Г. Бабущкин).

Анкета родительского отношения к занятиям физической культурой и спортом (М.М.Безруких).

Структура работы обусловлена ??ее целью и задачами. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В первой главе рассматриваются теоретические вопросы исследования формирования интереса младших школьников к различным видам спорта в общеобразовательной школе, а во второй главе рассмотрена практическая составляющая организации работы по изучению интересов младших школьников к различным видам спорта. Список литературы состоит из 35 позиций.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ СПОРТА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Исследования отечественных и зарубежных ученых об особенностях формирования интереса младших школьников к различным видам спорта

Актуальной проблемой современной педагогической науки является поиск новых моделей организации учебно-воспитательного процесса в школе, направленных на гуманизацию обучения и активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся в умственной и физической сферах. Такой моделью является личностно ориентированный педагогический процесс, основанный на гуманистических направлениях философии, психологии и педагогики, который предполагает восприятие каждого воспитанника, как уникальной личности, как субъекта учебно-воспитательного процесса. Эти вопросом в педагогике занимались И.Бех, О.Бондаревская, И.Зязюн, С.Савченко, В.Сериков, А.Шпак. Психологической основой гуманистического направления педагогической науки является теории зарубежных и отечественных ученых (А. Адлер, Олпорт, К. Роджерс, А. Маслоу, Л.Выготский, Д.Эльконин, В.Давыдов, С.Рубинштейн и др .). Начало теоретического уровня разработки личностно ориентированного направления в образовании связано с такими выдающимися педагогами, как Сковорода, К. Ушинский [15, с. 7].

Истоки гуманистической концепции как духовного, так и физического развития детей можно найти в трудах древнегреческих философов Протагора, Сократа, Платона, Аристотеля, а также эпохи Возрождения (Т. Мор, Т.Кампанела, Ф.Рабле, М.Монтель и др.), где впервые была высказана идея природосообразности. Педагогический опыт, который был накоплен в предыдущих периодах повлиял на разработку новых педагогических систем образования, построенных на гуманистических идеях эпохи Просвещения в разных стран (Я. Коменский, Ж. Руссо, Й.Песталоци, Ф.Дистервег, Монтессори и др.). Психологической основой гуманистического направления педагогической науки стали труды западных ученых А.Адлера, Г.Олпорт, К. Роджерса и, особенно, А. Маслоу, в которых освещено мнение о целостности и уникальности личности и ее духовного и физического развития [15, с. 8].

Сегодня физическая культура является составной частью общей культуры общества, средством укрепления здоровья, развития физических, морально-волевых, интеллектуальных способностей и гармоничного формирования личности человека. Интенсификация учебно-воспитательного процесса, ухудшение экологических и экономических условий жизни требуют от организма школьника, особенно в период обучения в начальных классах, специфической адаптации к умственным и физическим нагрузкам. Изучению проблемы здоровья детей младшего школьного возраста посвятили свои исследования Е.А.Вильчковський, В.С. Савченко, В.К. Столитенко, С.Н. Цвек и др.. С целью повышения эффективности влияния физического воспитания на развитие организма школьников в наше время ученые проводят работу в следующих направлениях [18, с. 26]:

ведутся поиск новых подходов к составлению учебных программ и планирования физической нагрузки младших школьников (М.Зубалий, О.Куц, Г.Петренко, Л.Сергиенко, Б.Шиян);

разрабатываются вопросы оптимизации дозирования физических нагрузок с учетом типологических, психофизиологических и социальных особенностей учащихся начальной школы (М.Антропова, Я. Вайнабаум, В.Кучма, Л.Матвеев, А.Хрипкова);

определяются более результативные формы организации деятельности школьников и ведутся поиски методических приемов и средств, которые активизируют интерес учащихся к урокам физической культуры и формируют потребность и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями (В.Бальсевич, М.Виленський, Л.Волков, Н.Козленко).

Современные исследователи рассматривают физическую культуру в трех аспектах:

Рисунок 1. Основные аспекты рассмотрения физической культуры

В работах педагогов и исследователей отмечено, что важным результатом полноценного занятия физическими упражнениями является готовность индивидуума взять на себя полностью ответственность за свое физическое самочувствие и здоровье. Наиболее рациональными путями формирования личности должны стать эффективные средства и методы духовного воспитания, новые знания об использовании физических и психологических возможностей организма в сфере физической культуры. Приоритетной целью национального образования является создание условий для развития каждого ребенка в заданном природой генетическом поле, использование принципов природосообразности, дифференциации, индивидуализации, народности, личностной ориентированности и тому подобное.

Таким образом, физическую культуру можно определить как совокупность достижений общества в создании и рациональном использовании специальных средств, методов и условий целенаправленного физического и духовного совершенствования человека.

1.2 Методы преподавания формирования интереса младших школьников к спорту

Физическая культура в общеобразовательных учебных заведениях имеет цели [26, с. 19]:

Рисунок 2. Цели физической культуры в учебном заведении

Цель физического воспитания - это непосредственное формирование у детей основ здорового образа жизни. Именно в процессе физического воспитания и выполняются следующие задачи:

оздоровительная задача.

образовательная задача.

воспитательная задача [6, c.20].

Так же среди данных задач есть своего рода подзадачи, среди них охрана жизни, повышение активности, совершенствование функций у организма ребенка, а также повышение общей работоспособности.

При учете специфики возраста детей младшего школьного возраста можно выделить конкретные оздоровительные задачи:

Помочь формировать изгиб позвоночника.

Развить свод стопы.

Укрепить связочно-суставной аппарат.

Способствовать развить все группы мышц.

Развить правильное соотношение частей тела.

Совершенствовать сердечно-сосудистую и дыхательную системы.

Помимо данных оздоровительных задач, рассматривается так же задача по повышению общей работоспособности у детей учитывая особенности детского организма и делится на подзадачи, по мнению авторов Т.С. Казаковцевой и Т.К. Косолаповой:

Помочь правильному и во время сформировавшемуся окостенению.

Сформировать изгиб позвоночника.

Способствовать развитию правильной терморегуляции.

Совершенствовать деятельность ЦНС, уравновешенности процессов возбуждения и торможения.

Стабилизировать двигательные анализаторы, а так же уровни чувств [26, c.51].

Говоря об образовательных задачах, то они предусматривают следующие подзадачи:

Формирование двигательных навыков и умений.

Развитие полноценных физических качеств детей.

Укрепление роли физических упражнений в жизнедеятельности детей.

Закладывание основ о роли физических упражнений и способах укрепления своего здоровья.

Объем двигательных навыков определяется специальной образовательной программой. Разделение двигательных навыков по упражнениям, происходит следующим образом:

Строевые упражнения.

Общеразвивающие упражнения.

Основные движения.

Спортивные упражнения.

Игры: теннис, городки, футбол, баскетбол (отдельные элементы) [17, c.39].

Воспитательные задачи, которые есть в физическом воспитании направлены на формирование интереса и потребности к систематизации занятий физических упражнений. Вся система физического воспитания строится на основе и полном учете возраста и психологических особенностей воспитанников. Интерес - это осознанное положительное отношение к чему-либо, побуждающее человека проявлять активность для познания интересующего объекта [18, с. 15]. В психологии интерес характеризуют рядом определенных качеств:

широта (круг интересов),

глубина (степень интереса),

устойчивость (продолжительность сохранения интереса),

мотивированность (преднамеренность интереса),

действенность (проявление активности для удовлетворения интереса) [1, с. 1].

Процесс формирования интереса к занятиям физической культурой и спортом - не одномоментный, а многоступенчатый процесс: от первых гигиенических знаний и первого знакомства с физическими упражнениями до глубоких психофизиологических знаний и интенсивных занятий спортом.

Для формирования интереса к спорту у детей младшего школьного возраста активно используются традиционные технологии физкультурно-оздоровительной работы:

физкультурные занятия,

физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на переменах и прогулке, физкультминутки, динамические паузы);

активный отдых (физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья).

Сегодня многие педагоги изучают и внедряют в практику работы передовой педагогический опыт, инновационные оздоровительные технологии:

самомассаж биологически активных зон организма,

массаж ушных раковин (по методике А.Уманской),

гимнастика для глаз,

сюжетные физкультурные занятия,

хатха-йога, игровой стретчинг на занятиях по физической культуре и хореографии, гимнастика с элементами коррекции, фитбол-гимнастика,

психогимнастика,

витаминотерапия,

ароматерапия [19, с. 71].

Физическое воспитание учащейся внешкольное время в спортивных секциях направлено на совершенствование здоровья, формирования навыков здорового образа жизни. Непосредственным итогом посещение секции учащимся должно стать хорошее здоровье и отличная физическая форма, которые предполагают:

возможность применять различные виды и формы физкультурной занятий для организации здорового образа жизни, а также активного отдыха и досуга.

изучение нынешних методик и техник укрепления и сохранения здоровья;

способность наблюдать и контролировать индивидуальные показатели своего здоровья, умственную, а также физическую работоспособности.

На сегодняшний день цель занятий младшего школьника в спортивной секции - воспитание и формирование физической культуры занимающихся, которая будет способствовать здоровому образу жизни. Задачи работы любой спортивной секции:

увеличение опыта двигательных функций и использование их как важных средств укрепления здоровья и формирования навыка индивидуального здорового образа жизни;

улучшение функциональных потенциалов организма учащихся;

воспитание положительной привычки коммуникативного общения;

формирование интереса к спорту.

Таким образом, в системе физического воспитания школьников формирование интереса к спорту происходит как на уроках физической культуры, так и с помощью дополнительных внеклассных мероприятий. Особое значение имеет момент организации активного спортивного досуга младших школьников на переменах и во время прогулок на свежем воздухе. Посещение детьми отдельных спортивных секций в качестве дополнительного физического воспитания говорит о сформированном интересе к тому или иному виду спорта.

1.3 Особенности организации работы по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта

Самую главную и важную роль в становлении развитии мотивации и интереса к занятиям спортом младших школьников играет учитель физической культуры. Учитель физической культуры является проводником ребенка в мир спорта. Он должен вести за собой и показывать пример, увлекать детей и заинтересовать их своим предметом.

Классный руководитель также на физкультминутках, переменах и уроках не должен забывать про здоровьесберегающие технологии, должен прививать детям интерес к своему здоровью, развивать мотивацию на его сохранение и укрепление.

Родители являются для ребенка самыми важными людьми, и именно на их плечи ложится задача воспитать у детей до школы мотивацию на сохранение и укрепление здоровья, развить интерес к занятиям физической культурой и спортом.

Таким образом, при развитии интереса к физической культуре и спорту в младшем школьном возрасте необходимы совместные усилия классного руководителя, учителя физической культуры и, конечно, родителей ребенка.

Наиболее эффективным средством привития младшим школьникам интереса к физической культуре и спорту являются разнообразные подвижные игры. Д.Б. Эльконин отмечал:

«Специальные экспериментальные исследования показывают, что игра влияет на формирование логического мышления ребенка». Включение в процесс обучения игр и игровых упражнений делает процесс обучения более легким, интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью» [14, с. 69].

Определено, что игровая деятельность является ведущим средством социальной адаптации детей младшего школьного возраста к учебному процессу в школе. Игровая форма проведения занятий по физической культуре является основой методики обучения спортивным играм и упражнениям. Занятие в младшем школьном возрасте должно проходить в веселой и непринужденной обстановке, не должно быть монотонным, вызывать скуку, должно проходить как занимательная игра. Важно, чтобы ребенок получал удовольствие от урока физической культуры и спорта. Необходимо сделать учебный материал доступным и понятным каждому. К каждому ребенку необходимо подходить индивидуально. При подборе спортивных упражнений нужно учитывать возраст ребенка, уровень его физической подготовленности на основе всего этого подбирать для ребенка посильные задания, чтобы он почувствовал успех, у него появилась уверенность в себе, и на основе этого развился интерес к спортивным занятиям.

Дети очень любят соревноваться друг с другом. Поэтому можно проводить упражнение с элементами соревнования. Одним из важных моментов является осознание ребенком смысла выполняемых им упражнений. Это значительно повысит скорость и прочность освоения двигательных навыков и умений. Сознательное и активное отношение младшего школьника к спортивным упражнениям возникает только тогда, когда он знает, почему в той или иной ситуации более целесообразно применять те или иные действия, выполнять их в определ?нном направлении.

Подвижные игры разных народов РФ очень хорошо подходят для организации соревновательных моментов для детей младшего школьного возраста. Так, например, русские народные игры для детей:

«Бездомный заяц»

Игроки, кроме двух, становятся парами в кругу (лицом друг к другу), взявшись за руки. Один из игроков - «заяц», второй - «волк». «Заяц», который убегает от «волка», скрывается в середину пары. Тот, к кому «заяц» стал спиной, становится «беспризорным зайцем». Если «волку» удается догнать «зайца», они меняются ролями.

«Вычистит сад от камней»

Две команды на разных сторонах площадки, разделенной скамейками. Каждая команда имеет равное количество мячей. После сигнала игроки перебрасывают как можно больше мячей на сторону соперника. Побеждает команда, в которой после сигнала учителя останется меньше мячей.

«Угадай по голосу»

Дети, взявшись за руки, образуют круг. В центре круга стоит ведущий с закрытыми глазами. Дети идут по кругу вправо и поют:

Дружно дети: раз, два, три!

Вместе влево поверни

(Возвращаются и идут в противоположную сторону, или выполняют различные упражнения)

А как скажем: «Скок, скок, скок», -

(Подпрыгивают на месте)

Отгадай, чей голосок.

Слова «Скок, скок, скок» говорит только один из игроков, заранее назначен учителем. Когда дети говорят все слова, ведущий открывает глаза и пытается отгадать, кто произнес слова «Скок, скок, скок». Если он отгадал, то этот игрок меняет ведущего, и игра повторяется снова.

«Попади в цель»

Игровая площадка определяется средними и лицевыми линиями. На средней линии вряд ставят 10 кеглей (5 красного цвета и 5 белого). Игроков делят на 2 команды. Каждая из команд располагается по лицевыми линиями на расстоянии 6-10м от кеглей. Все игроки получают по малому мячу. По сигналу учителя сбивают кегли.

Варианты игры: одна команда сбивает красные кегли, другая - белые; за одну минуту сколько собьет одна команда.

«Волк в канаве»

В центре площадки проводятся две параллельные линии на расстоянии 50-70 см друг от друга - это «канава». В «канаве» скрылся «волк». Остальные игроки - «козы», они находятся на одном из сторон площадки. По сигналу учителя «козы» перебегают на другую сторону площадки, перепрыгивая через «канаву», в «волк», не выбегая с «канавы», их пытается поймать. «Волков» может быть несколько. Они меняются через 2-3 перебежки.

«Успей занять место»

Игроки становятся в круг и рассчитываются по порядку номеров. Ведущий стоит в центре круга. Учитель громко называет два любых номера. Игроки под вызванными номерами должны немедленно поменяться местами, а ведущий пытается опередить одного из них, заняв его место. Игрок, оставшийся без места, становится ведущим.

«Удочка»

Дети стоят по кругу. Учитель в центре круга. Он держит в руках шнур, на конце которого привязан мешочек с песком. Учитель вращает веревку по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы мешочек не коснулось их ног.

«Золотые ворота»

В бесчисленных разновидностях и вариантах эта игра существует едва ли не у всех народов. У русских наиболее распространены приведенные ниже разновидности.

Играют 6-20 человек, чаще дошкольники, младшие школьники, а иногда и подростки, юноши, молодежь.

Описание. Выбирают двух игроков посильнее. Те отходят немного в сторону и договариваются, кто из них будет «солнцем», а кто «луной» («месяцем»). Выбравшие себе роли луны и солнца становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за Руки и вереницей идут через «ворота». Часто при этом поют любимые участниками песни. Когда через «ворота» проходит последний из идущих, они «закрываются»: опускаются поднятые руки, и Последний оказывается между ними. Задержанного спрашивают тихонько, на Чью сторону он хотел бы стать: позади «луны» или «солнца». Он выбирает и встает позади соответствующего игрока. Остальные снова идут через «ворота», и снова последний попадает в группу «луны» или «солнца». Когда все распределены, группы устраивают перетягивание, взявшись за руки или с помощью веревки, палки и т. д.

Разновидность этой игры (ставшая в последние десятилетия более распространенной, чем описанная выше) заключается в том, что идущие через «ворота» не поют, зато игроки, изображающие «ворота», говорят речитативом:

Золотые ворота пропускают не всегда: первый раз прощается, второй - запрещается, а на третий раз - не пропустим вас!

«Ворота» закрываются при последнем слове и «ловят» того, кто оказался в них. Чтобы не быть пойманными, идущие невольно ускоряют шаг, иногда переходят на бег, а ловящие, в свою очередь, меняют скорость речитатива. Игра становится более подвижной и веселой. Заканчивается также перетягиванием.

Другая разновидность состоит в том, что «ворот» - двое. Игроки, изображающие их, произносят стишок одновременно (в лад). Пойманные не выбирают, куда встать, а сразу включаются в команду поймавших их «ворот». Изображающие ворота соревнуются в том, кто больше поймает игроков. Соревнование завершается перетягиванием.

Правила. интерес спорт общеобразовательный

Игроку, который должен пройти через «ворота», нельзя останавливаться перед ними (из-за боязни, что они закроются). Остановившегося считают пойманным.

Идущим или бегущим нельзя расцеплять руки, надо держаться за руку хотя бы с одним игроком. Кто бежит, ни с кем не держась за руки, считается пойманным.

Опускать руки («закрывать ворота») можно только на последнее слово речитатива.

Русская игра «Кегли».

Ставят на одной черте в один ряд несколько кеглей, только на ровном месте и даже на лугу; средний кегль, самый высокий, носит название короля, прочие -- хлапов (слуг). С двух противоположных сторон становятся игроки на условленном расстоянии, называемом чертой игроков. Начинающий сбивать берет в руку шар, метит им в кегли и старается бросить так, чтобы не катанием по земле, но ударом попасть и сбить кегли. Если короля выбьют за черту, противоположную игроку, то считают, что игрок получил сто очков, а за прочие сбитые кегли -- по десять очков.

Башкирские народные игры:

Курай (Дудочка)

Игра проводится под любую башкирскую народную мелодию. Дети, взявшись за руки, образуют круг и двигаются в одну сторону. В центре круга один ребенок, он кураист, в руках у него курай (длинная дудочка), он ходит в противоположную сторону. Дети по кругу ходят, бегут, выполняют притопы на слова:

«Услыхали наш курай,

Собрались мы все сюда.

Наигравшись с кураистом,

Разбежались кто куда.

Хай, хай, хай, хай

На зеленом, на лугу

Мы попляшем под курай,

Дети разбегаются врассыпную по площадке, выполняют движения башкирского танца под слова:

«Ты, курай задорный, веселей играй.

Тех, кто лучше пляшет, выбирай»

Ребенок-кураист выбирает лучшего исполнителя движений, тот становится водящим.

Правила: разбегаться только после окончание слов.

Муйуш алыш (Уголки)

По четырем углам площадки стоят четыре стула, на них четверо детей. В центре стоит водящий. Он по - очереди подходит к сидящим и задает каждому вопрос:

- Хозяйка, можно истопить у тебя баню?

1 играющий отвечает: «Моя баня занята».

2 играющий отвечает: «Моя собака ощенилась»

3 играющий отвечает: «Печка обвалилась»

4 играющий отвечает: «Воды нет»

Водящий выходит на центр площадки, хлопает в ладоши три раза и кричит: Хоп, хоп, хоп! За это время хозяева быстро меняются местами. Водящий должен успеть занять свободный стул.

Правила: меняться только после хлопков водящего. Игра может проводиться и с большим количеством детей: в этом случае воспитателю следует поставить столько стульев, сколько играющих и составить дополнительные ответы для «хозяев».

Ак тирек, кук тирэк (Белый тополь, синий тополь)

Дети стоят в две шеренги по краю площадки напротив друг друга. Первая команда хором спрашивает: «Белый тополь, синий тополь, что есть на небе?»

Вторая команда хором отвечает: «Пестрые птицы».

Первая команда спрашивает: «Что есть у них на крыльях?» Вторая команда отвечает: «Есть сахар и мед».

Первая команда просит: «Дайте нам сахар».

Вторая команда спрашивает: «Зачем вам?»

Первая команда зовет: «Белый тополь, синий тополь».

Вторая команда спрашивает: «Кого выбираете из нас?»

Первая команда называют имя одного из играющих из противоположной команды. Выбранный ребенок бежит навстречу шеренге соперников, которые стоят, сомкнув крепко руки, и старается разорвать «цепь» соперника. Если он разорвет «цепь», то забирает играющего из команды соперников в свою команду, если нет, то остается в этой команде. Выигрывает та команда, в которой оказывается больше всего игроков.

Татарские народные игры:

"Перетягивание каната" (Аркан тартыш)

Канат (или толстая канатная верёвка) длиной в несколько метров кладётся посередине площадки вдоль неё. Середина каната отмечается цветной ленточкой (тряпочкой). Играющие делятся на две команды, равные по количеству игроков и по силам. Игроки, разделившись в команде на пары, встают справа и слева от каната, стараются перетянуть канат в свою сторону. Когда одной из команд удастся отойти с канатом назад так, чтобы ленточка пересекла контрольную линию, даётся свисток и борьба прекращается. Побеждает команда, которая смогла перетянуть канат на свою сторону.

"Бег в мешках" (Капчык й?гереш)

По сигналу ведущего участники должны быстро залезть ногами в мешок, и, придерживая его руками возле пояса, допрыгать до обозначенного места . Обежав его, игрок возвращается, вылезает из мешка и передает его следующему игроку, который повторяет все действия. Во время игры не допускается падение мешка. Если во время эстафеты участник упал, он может подняться и продолжить соревнование.

Так, можно отметить особую роль в формировании интереса к физической культуре народных подвижных игр. Русские народные игры обладают столетней историей, их сохранили и донесли до наших дней из глубокой старины, они передавались из поколения в поколение, впитывая в себя лучшие национальные традиции. Немало было и таких игр, где успех играющих зависел прежде всего от умения точно бросить биту, сбить городки, поймать мяч или попасть мячом в цель (городки, лапта и т. д.). Как названия игр, так и правила были различны в разных областях России, но общим для них являлось стремление выиграть, одержать победу. Русские народные игры для детей ценны в педагогическом отношении, оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребёнка, создают определённый духовный настрой, интерес к народному творчеству [17, с. 40].

Важной особенностью подвижной игры является то, что она рекомендует себя, как универсальный вид физических упражнений. Игра включает все виды природных движений: ходьбу, бег, прыжки, упражнения с предметами, а потому является незаменимым средством физического воспитания детей младшего школьного возраста. Игры могут состоять из двух-трех разных видов упражнений (бег и прыжки; ходьба, бег и метание). Наблюдаются удачные попытки участников согласовывать движения в парах, тройках (бег, взявшись за руки, игра мячом вдвоем, втроем). Игра развивает ум, совершенствует восприятие, формирует механизмы координации и управления движениями, развивает физические и психические качества.

Таким образом, в первой главе были рассмотрены вопросы исследования отечественных и зарубежных ученых об особенностях формирования интереса младших школьников к различным видам спорта, разные методы преподавания формирования интереса младших школьников к спорту, а также отмечены особенности организации работы по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта. Все исследователи отмечают важность физического развития для младшего школьного возраста и анализируют как традиционные, так и новые методы формирования интереса к спорту у младших школьников. Формирования интереса к спорту происходит и на уроках по физическому воспитанию, и во внеклассной деятельности школьного коллектива. Среди особенностей формирования интереса к спорту у младших школьников стоит отметить использование игрового метода, а именно народных подвижных игр.



ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Диагностика интереса младших школьников к спорту

Диагностика интереса младших школьников к спорту проходила на базе учащихся 1-4 классов (1-А, 2-Б, 3-А, 4-Б), всего 120 учеников, средняя общеобразовательная школа № 20, г. Йошкар-Ола. Для проведения практического исследования методом анкетирования и анализа полученных данных, в работе были использованы следующие анкеты:

Анкета «Оценка мотивации учащихся к занятиям физической культурой» (М.М.Безруких)

Анкета «Изучение интереса к спорту» (Е.Г. Бабушкин)

Анкета родительского отношения к занятиям физической культурой и спортом (М.М.Безруких)

Анкета «Оценка мотивации учащихся к занятиям физической культурой» (М.М.Безруких) и анкета родительского отношения к занятиям физической культурой и спортом (М.М.Безруких). Учащимся и родителям предлагалось высказать свое отношение к занятиям физической культурой и спортом; оценить в баллах (от 1 до 5) свое согласие с каждым из утверждений.

Инструкция: Пожалуйста, выскажите свое отношение к занятиям физической культурой и спортом.

Оцените в баллах от 1 до 5 свое согласие с каждым из 10 утверждений.

Выберите вариант оценки и отметьте его крестиком или другим значком.

«1» - не согласен совсем

«2» - мне безразлично

«3» - согласен частично

«4» - скорее да, чем нет

«5» - согласен полностью

Таблица 1. Анкета «Оценка мотивации учащихся к занятиям физической культурой» (М.М.Безруких)

№	Утверждения	Оценки
1	С появлением программы «Спортивный выбор», я всегда с нетерпением жду уроков физической культуры, потому что они помогают укреплять мое здоровье	1 2 3 4 5
2	В любых обстоятельствах я стараюсь регулярно заниматься физической культурой	1 2 3 4 5
3	Занятия физическими упражнениями мне приятны, улучшают мое настроение и самочувствие	1 2 3 4 5
4	Занятия физкультурой и спортом мне нужны для того, чтобы в дальнейшем использовать эти знания, навыки и умения в жизни	1 2 3 4 5
5	Занятия физкультурой и спортом помогают мне развивать волю и целеустремленность	1 2 3 4 5

Для родителей предлагалась анкета из 10 утверждений.

Для учащихся 1-4 классов предлагалась анкета из 5 утверждений.

В предлагаемые утверждения заложены следующие мотивы:

Сохранение здоровья

Внутренняя мотивация к ЗОЖ (семейные физкультурно-оздоровительные интересы, ценности)

Положительные эмоции (эмоциональный контакт и эмоциональная стабильность в семье).

Приобретение практических навыков.

Самосовершенствование (самореализация ребенка)

Таблица 2. Количественный результат анкетирования учащихся

Мотив	Выраженность мотива
	Ведущий %	Средне выражен %	Малознач %
Самосохранение здоровья	54	34	11
Внутренний мотив к здоровому образу жизни	42	30	28
Положительные эмоции	53	32	15
Приобретение практических навыков	55	35	10
Самосовершенствование	60	20	20

Анализ результатов определяет ведущим мотивом - получение положительных эмоций, самосохранение здоровья.

Визуально эти данные можно представить следующим образом:

Рисунок 3. Результаты анкеты «Оценка мотивации учащихся к занятиям физической культурой» (М.М.Безруких)

Анкета родительского отношения к занятиям физической культурой и спортом (М.М.Безруких). Инструкция: Пожалуйста, выскажите свое отношение к занятиям Вашего ребенка физкультурой и спортом. Оцените в баллах от 1 до 5 свое согласие с каждым из 10 утверждений. Выберите вариант оценки и отметьте его крестиком или другим значком.

«1» - не согласен совсем «3»-согласен частично

«2» - мне безразлично «4»-скорее да, чем нет

«5»-согласен полностью



Таблица 3. Анкета родительского отношения к занятиям физической культурой и спортом (М.М.Безруких)

№	Утверждения	Оценки
1.	Занятия физкультурой предоставляют возможность ребенку активно тренироваться и укреплять здоровье	1 2 3 4 5
2.	В вашей семье уделяется время занятиям физическими упражнениями: совместное посещение бассейна, тренажерного зала; активный семейный отдых в выходные и т.п.	1 2 3 4 5
3.	Вы помогали ребенку в выборе вида спорта; обсуждаете с ним занятия физкультурой, делитесь впечатлениями и эмоциями	1 2 3 4 5
4.	Занятия физкультурой и спортом помогают установлению социальных контактов у ребенка: спортивная команда, поддержка и похвала членов команды, взаимовыручка.	1 2 3 4 5
5.	Новые спортивные достижения ребенка и осознание своих спортивных возможностей положительно отразиться на его учебной деятельности.	1 2 3 4 5
6.	Организация занятий по выбору предоставляет возможность осознать необходимость дополнительных тренировок в спортивных секциях для достижения спортивных результатов	1 2 3 4 5
7.	Физкультурно-оздоровительный опыт, приобретенный на занятиях (формирование психологической устойчивости и навыков физического совершенства), ребенок может использовать в будущей жизни.	1 2 3 4 5
8.	Новая форма проведения занятий физкультурой по выбору помогает положительному эмоциональному отношению ребенка к спорту и способствует развития внутренней мотивации к посещению занятий	1 2 3 4 5
9.	В Вашей семье является престижным быть здоровым и спортивным, заниматься физическими упражнениями.	1 2 3 4 5
10.	Занятия физкультурой и спортом помогают развивать у ребенка такие личностные качества, как целеустремленность, дисциплинированность, лидерство, выносливость, физическое совершенство.	1 2 3 4 5

Таблица 4. Количественный результат анкетирования родителей

Мотив	Выраженность мотива
	Ведущий %	Средне выражен %	Малознач %
Самосохранение здоровья ребенка	95	5	0
Семейные физкультурно-оздоровительные интересы, ценности	60	27	13
Эмоциональный контакт и эмоциональная стабильность в семье	70	18	12
Приобретение практических навыков ребенком	85	10	5
Самосовершенствование и самореализация ребенка	55	35	10

Визуально эти данные можно представить следующим образом:

Рисунок 4. Результаты анкеты родительского отношения к занятиям физической культурой и спортом (М.М.Безруких)

Анализ результатов определяет ведущим мотивом - сохранение здоровья детей, приобретение практических навыков.

Анкета «Изучение интереса к спорту» (Е.Г. Бабушкин) позволила установить уровень заинтересованности спортом у младших школьников.

Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты, выбрав один из ответов, который соответствует действительности. Напротив номера вопроса поставьте номер ответа.

1. Нравится ли вам ваш вид спорта?

1) очень нравится; 2) скорее всего, нравится; 3) не могу сказать

2. Если бы вам заново пришлось выбирать вид спорта, вы­брали бы вы вновь этот вид ?

1) да; 2) не знаю; 3) нет, наверное

3. Возникало ли у вас чувство разочарования в занятиях спортом?

1) нет; 2) редко и не надолго; 3) часто и подолгу

4. Что в большей мере повлияло на вас при выборе этого вида спорта?

1) интерес к этому виду спорта;

2)подражание другим людям, спортсменам, хотел стать таким же;

3) совет друзей, учителей, родителей

5. Что в большей мере нравится вам в вашем виде спорта?

1) выступать на соревнованиях и побеждать противников;

2) тренироваться и овладевать новыми приемами и тактикой;

3) занимаюсь спортом ради самозащиты, для себя

6. Что является для вас побудительной силой, заставляющей тренироваться и преодолевать трудности?

1) любовь к этому спорта и желание достичь высоких результатов;

2) самолюбие, энтузиазм ребят по группе;

3) желание научиться новым приемам, чтобы быть сильным и ловким

7. От чего зависит достижение высоких результатов в вашем виде спорта?

1) от соответствия способностей этому виду спорта

2) от работы над собой, способности можно развить

3) от хорошей физической подготовки и от тренера

8. Может ли каждый, выбравший ваш вид спорта, стать в будущем ведущим спортсменом?

1) нет;

2) не знаю;

3) может

9. Интересуетесь ли вы литературой по вашему виду спорта?

1) да;

2) иногда;

3) нет

10. В какой степени вы проявляете волевую активность в тренировках?

1) возникшие трудности преодолеваю;

2) не всегда так;

3) редко

11. Как часто вы добиваетесь выполнения своих планов?

1) всегда;

2) иногда;

3) редко

12. Как вы относитесь к посещению тренировок?

1) посещаю всегда;

2) иногда пропускаю;

3) пропускаю часто

Каждый ответ имеет свою мотивационную нагрузку, выражающуюся в баллах:

первый ответ - 3 балла,

второй ответ - 2 балла,

третий ответ - I балл.

Затем находится общая сумма баллов, характеризующая степень устойчивости интереса к занятиям боксом по шкале:

устойчивый интерес 31-36 баллов;

недостаточно устойчивый 27-30 баллов;

неустойчивый интерес 26 баллов и менее.

По результатам опроса были получены следующие ответы:

32 ученика (26,6%) имеют устойчивый интерес (31балл - 10 учеников, 32 балла - 8 человек, 33 балла - 2 человека, 35 балла - 5 человек, 36 баллов - 5 человек);

48 учеников (40%) имеют недостаточно устойчивый интерес (27 баллов - 22 человека, 28 баллов - 20 человек, 29 баллов ? 6 баллов);

40 учеников (33,3%) имеют недостаточный интерес к спорту (менее 25 баллов).

Визуально данные анкетирования можно представить следующим образом:

Рисунок 5. Результаты проведения анкетирования по анкете «Изучение интереса к спорту» (Е.Г. Бабушкин)

Таким образом, по результатом анкет можно говорить среднем и низком уровне заинтересованности спортом у младших школьников. Для повышения заинтересованности спортом среди учеников начальных классов школы №20 (г. Йошкар-Ола) следует составить методические рекомендации по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта для практического внедрения в работу педагогов.

2.2 Методические рекомендации по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта

Формирование интереса младших школьников к различным видам спорта можно начать с использования подвижных народных игр на переменах, уроках физкультуры и музыки, физкультурных минутках других предметных занятий и на прогулках на свежем воздухе. Для расширения кругозора и формирования межнациональной толерантности можно использовать на практике подвижные игры разных народов Российской Федерации. Пример использования игр дан в таблице:

Таблица 5. Проведение игр с детьми

№	Название	Цель	Время проведения
1.	«Пятнашки»	Развить у детей спортивные способности для укрепления здоровья, научить побеждать и соревноваться	Уроки физической культуры. Перемены между уроками. Внеклассные мероприятия на свежем воздухе.
2.	«Попади в цель»	Развивать меткость, координацию движения, моторику.	Уроки физической культуры. Внеклассные мероприятия на свежем воздухе.
3.	«Успей занять место»	Развить внимательность, сообразительность, скорость.	Уроки физической культуры. Перемены между уроками. Внеклассные мероприятия на свежем воздухе.
4.	«Удочка»	Развить внимательность, ловкость, скорость.	Уроки музыки и физической культуры
5.	"Перетягивание каната" (Аркан тартыш) Татарская народная игра	Развить у детей командный дух, силу, выносливость и умение работать командой слажено и дружно.	Уроки физической культуры. Перемены между уроками. Внеклассные мероприятия на свежем воздухе.
6.	Курай (Дудочка)	Развить смекалку, быстроту и ловкость игры под музыку.	Уроки музыки и физической культуры

В учебном заведении необходимо проводить регулярную физкультурно-оздоровительную работу с учащимися в течении года. В данном случае можно проводить соревнования, эстафеты, спортивные конкурсы как внутри отдельного класса, так и между классами или даже школами. Преподаватель физического воспитания общеобразовательной школы № 20 (г. Йошкар-Ола):

несет ответственность за выполнение учебной программы по предмету «Физическая культура» в тех группах, где преподает;

направляет свою деятельность на воспитание у учащихся сознательного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих как к высшей социальной ценности;

отвечает за формирование привычек здорового образа жизни;

создает условия для объективной самооценки и самосовершенствования учеников;

обеспечивает соблюдение санитарно-гигиенических требований и требований техники безопасности во время проведения урочных и внеурочных форм физического воспитания;

систематически осуществляет мониторинг физического развития учеников в тех группах, где преподает, и подает материалы руководителю физического воспитания;

в своей работе использует современные методики обучения и воспитания;

организует и проводит внеурочную спортивную и физкультурно-оздоровительную работу с учащимися групп, где преподает;

осуществляет подготовку и участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях команд групп, где преподает;

участвует в работе клуба (организации) спортивной союза учащейся молодежи;

поддерживает связи с тренерами внешкольных учебных заведений, родителями учеников;

проводит занятия с учениками, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группы (по приказу директора учебного заведения).

В качестве рекомендаций по увеличению интереса младших школьников к спорту можно предложить следующий годовой план школьных и внешкольных спортивных мероприятий в таблице 4.



Таблица 6. Примерный годовой план школьных и внешкольных спортивных мероприятий для младших школьников

№	Виды состязаний	Кто участвует (классы)	Дата проведения	Ответственные	Контроль
1	Открытие спортивного сезона. Легкоатлетический кросс «Беговой марафон»	1-4 классы	сентябрь	учитель физической культурны	администрация школы
2.	Кубок по футболу.	2-4 классы,	сентябрь	Классный руководитель, учитель физической культуры	администрация школы
3.	Проведение соревнований на лучшую команду по народным играм: «Ловкачи»	1-4 классы	октябрь	Классный руководитель, учитель физической культуры	администрация школы
4.	Веселые старты.	1-4 классы	октябрь	учитель физической культуры, классный руководитель	администрация
5.	Кубок по пионерболу.	3-4 классы	ноябрь	Классный руководитель, учитель физической культуры	администрация
6.	Первенство по русской лапте.	2-4 классы,	ноябрь	Классный руководитель, учитель физической культуры	администрация
7.	Первенство по мини - футболу.	2-5 классы,	декабрь	Классный руководитель, учитель физической культуры	администрация
8.	Первенство по подтягиванию.	1-5 классы	декабрь	Классный руководитель, учитель физической культуры	администрация
9.	Первенство по русским шашкам и шахматам.	1-4 классы	январь	учитель физической культуры, классный руководитель	администрация
10.	Первенство школы по легкой атлетике	3-4 классы	январь	учитель физической культуры, классный руководитель	администрация
11.	Зимние забавы «Снежный город»	1-4 классы	январь	учитель физической культуры, классный руководитель	администрация
12.	Лыжные гонки.	3-4 классы	февраль	учитель физической культуры, классный руководитель	администрация школы
13.	Мини - футбол на снегу	1-4 классы	февраль	учитель физической культуры, классный руководитель	администрация школы
14.	Подвижные игры. Соревнования между классами.	1-4 классы	октябрь, март, декабрь, май	учитель физической культуры	администрация школы
15.	Зимнее многоборье.	4-5 классы	февраль	учитель физической культуры, классный руководитель	администрация школы
16.	Первенство школы по легкой атлетике среди начальных классов.	3-4 классы	апрель	учитель физической культуры, классный руководитель	администрация школы
17.	Летнее многоборье.	1-4 классы	апрель	учитель физической культуры	администрация школы
19.	Легкоатлетическая эстафета.	1-4 классы,	май	учитель физической культуры	администрация школы
20.	Первенство школы по футболу среди классов начального звена.	2-4 классы	май	классный руководитель и представитель городской футбольной команды	администрация школы

Таким образом, деятельность по формированию интереса к спорту и физическому развитию детей будет эффективна тогда, когда в ней будут принимать участие как воспитатели, так и родители. Для этого специалист по физической культуре использует следующие формы:

привлекает воспитателей к проведению всех спортивных мероприятий;

вместе с методистом учебного заведения проводит систематические практические семинары с педагогами;

проводит беседы и собрания с родителями (выполнение домашних заданий по физкультуры, привлечение родителей к занятиям физическими упражнениями вместе с подростками);

выдает методические пособия и рекомендации для педагогов (по организации проведения физкультурных занятий в режиме дня, памятки для родителей и т.д.).



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в курсовой работе было проведено исследование формирования интереса младших школьников к различным видам спорта. Для достижения поставленной цели были решены такие задачи: рассмотрены исследования отечественных и зарубежных ученых об особенностях формирования интереса младших школьников к различным видам спорта; охарактеризованы методы преподавания к формированию интереса младших школьников к спорту; выделены особенности организации работы по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта; проведена диагностика интереса младших школьников к спорту; составлены методические рекомендации по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта.

В современном информационно-технологическом социуме остро стоит вопрос физического здоровья современных детей и молодежи. Проведения большей части свободного времени в виртуальном пространстве негативно влияет как на психологическое здоровье, так и на физическое развитие. Перед родителями, психологами и педагогами сегодня поставлена многосложная задача популяризации разных видов спорта и здорового образа жизни. Исследования физической культуры в общеобразовательных заведениях показывает, что значительная часть школьников общеобразовательных школ не усваивают учебный материал по предмету, а большинство из них владеет материалом на низком уровне, что объясняется учителями физической культуры небольшим количеством уроков отведенных для этого. Для развития и формирования интереса к спорту уже среди младших школьников целесообразно использовать разные народные подвижные игры и привлекать ребят в спортивные секции. Введение секционных занятий будет способствовать росту эффективности усвоения физической культуры в общеобразовательной школе. Например, для повышения эффективности обучения элементам техники игры в баскетбол или футбол, или теннис, не только на уроках физического воспитания, но и в кружковой (секционной) работе школы необходима соответствующая система, которая определяет: содержание, средства, методы, формы и педагогические условия реализации задач обучения с младшими школьниками; нормирования нагрузки для младших школьников. Важную роль в формировании интереса к спорту играет как урочная система занятий по физической культуре, так и внеклассные спортивные мероприятия, подвижные активные игры на свежем воздухе. В качестве методические рекомендации по формированию интереса младших школьников к различным видам спорта в данной курсовой работе был составлен план проведения подвижных игр с младшими школьниками, а также годовой школьных план спортивных мероприятий.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Архипова Л.А. Методика преподавания физической культуры в начальной школе / Архипова Л.А ? 2013. [Электронный ресурс].

2. Бауэр О.П. Подвижные игры // Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов / О.П.Бауэр; под ред. С.О.Филипповой, Г.Н.Пономарева. ? СПб.: ВВМ, 2016. ? С.331-332.

3. Боген М. М. Физическое воспитание и спортивная тренировка: обучение двигательным действиям: Теория и методика / М.М. Боген. ? М.: КД Либроком, 2014. ? 230 c.

4. Власенко Н. Э. Фитбол в физическом воспитании детей дошкольного возраста (теория, методика, практика) / Н.Э. Власенко. ? СПб.: Детство-Пресс, 2015. ? 112 c.

5. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л.В. Волков. - К.: Олимпийская литература, 2012. - 294 с.

6. Гогунов Е. Н. Психология физического воспитания и спорта [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. - М. : Академия. - 2019. - 160 с.

7. Двигательная активность и здоровье человека: (теоретико-методические основы оздоровительной физической тренировки): учебное пособие / Щанкин А. А., Николаев В. С. - М., 2015....