Технологія визначення готовності майбутніх тренерів-викладачів до медичних аспектів професійної діяльності на основі факторного підходу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технологія визначення готовності майбутніх тренерів-викладачів до медичних аспектів професійної діяльності на основі факторного підходу

Сватьєв Андрій В'ячеславович,

доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри фізичної культури і спорту Запорізького національного університету, м. Запоріжжя, Україна

Сватьєв А.В. Технологія визначення готовності майбутніх тренерів-викладачів до медичних аспектів професійної діяльності на основі факторного підходу

У статті проаналізовано сучасний стан проблеми визначення готовності майбутніх тренерів-викладачів до надання першої допомоги. Обґрунтовано, що технологія визначення цієї готовності має містити такі ітерації. По-перше, це онлайн-анкетування медичних працівників на предмет компетенцій тренерів-викладачів з надання першої допомоги під час тренувань або змагань, які охоплюють теоретичну, практичну і ситуативно-когнітивну сфери. По-друге, це обговорення медичними експертами результатів анкетування, зведення результатів до лаконічних формулювань. По-третє, оцінювання важливості виявлених компетентностей з надання першої допомоги тренерами-практиками з різних видів спорту шляхом їхнього оцінювання за рейтинговою шкалою. По-четверте, факторний аналіз даних з метою отримання упорядкованої й обґрунтованої структури найважливіших ознак готовності тренера-викладача до надання першої допомоги. По-п'яте, побудова професіографічного конструкту «Готовність майбутнього тренера-викладача до надання першої допомоги» на основі критичного осмислення даних факторного аналізу представниками академічної спільноти. За нашим припущенням, створений конструкт адекватно репрезентуватиме підготовленість майбутнього тренера-викладача до надання першої допомоги у формі, прийнятній для визначення програмних результатів навчання, а також створення на їх основі ефективних засобів оцінювання. Перевірка цього припущення - напрям наших подальших досліджень.

Ключові слова: технологія, готовність, тренери-викладачі, фізична культура і спорт, перша допомога, факторний аналіз.

Svatyev A. Technology for assessing the readiness of upcoming trainers to medical aspects of professional activity based on the factor approach

The article analyzes the current state of the problem of determining the readiness of upcoming trainers before the provision of first assistance. It is confirmed that the readiness detection technology must accommodate the subsequent iterations. First of all, this is an online survey of medical practitioners regarding the competencies of trainers for the provision of first aid, which are related to the theoretical, practical and situational-cognitive spheres. Second, when medical experts discuss the results of the questionnaire, they reduce the results to laconic formulations. Thirdly, the assessment of the importance of identifying competencies from the provision of first assistance by practicing trainers from various sports by the way of their assessment on a rating scale. Fourthly, factor analysis of the data from the previous iteration. Finally, the development of the professional construct “The readiness of the future training coach before the provision of first assistance” is based on a critical interpretation of the factor analysis data by representatives of the academic staff. According to our assumption, this construct can become a convenient basis for determining the target learning outcomes and assessment tools. Confirmation of this assumption is the direction of further research.

Key words: technology, readiness, training coaches, physical culture and sports, first aid, factor analysis.

Професійна діяльність сучасного тренера-викладача пов'язана з вирішенням великої кількості взаємопов'язаних завдань, зумовлених кваліфікаційними характеристиками. Зокрема, до числа його обов'язків належить проведення навчально-тренувальної роботи, залучення дітей до занять спортом, проведення з ними виховної роботи, відбір найбільш перспективних дітей і підлітків для подальшого вдосконалення спортивного результату.

Однак через усі аспекти діяльності тренера-викладача проходить загальний знаменник - зміцнення та охорона здоров'я вихованців, безпечне проведення навчально-тренувального процесу (Довідник кваліфікаційних характеристик, 2002).

Необхідною умовою забезпечення здоров'язбереження дітей та підлітків під час занять спортом є обізнаність тренерів-викладачів з питань надання першої допомоги у разі травм та порушень здоров'я, які часто виникають у різноманітних змагальних і тренувальних ситуаціях.

На сьогодні доступна доволі велика кількість вітчизняних публікацій, присвячених питанням підготовки студентів різних спеціальностей до надання першої допомоги. Серед них роботи, присвячені особливостям викладання спеціалізованих медичних дисциплін студентам немедичних спеціальностей (Юшковська, 2020); методичні видання, в яких розглянуто особливості спортивного травматизму та методи надання долікарської допомоги у спортивній діяльності у найбільш загальному контексті (Осіпов, 2013; Назар, Шевченко, 2013).

Утім доводиться констатувати, що питанню визначення параметрів готовності майбутніх бакалаврів фізичної культури і спорту до надання першої допомоги у наявних публікаціях не приділено належної уваги.

Певну інформацію щодо перспективних дій у цьому напрямі знаходимо у роботах, у яких описано логіку, механізми та інструменти створення різноманітних логіко-семантичних конструктів у галузі спортивної освіти для обґрунтування програмних результатів навчання бакалаврів фізичної культури і спорту (Буренко, 2011).

Утім на основі аналізу праць названих авторів доводиться констатувати, що до сьогодні дослідниками ще не було приділено увагу обґрунтуванню ознак готовності майбутніх бакалаврів фізичної культури і спорту до надання першої допомоги.

Отже, одним з актуальних завдань удосконалення освітнього процесу бакалаврів спеціальності 017 «Фізична культура і спорт» має стати визначення і систематизація ознак підготовленості до надання першої допомоги, а також їхнє представлення у формі професіографічного конструкту.

Як було показано у наших попередніх роботах, створення такого конструкту є самостійним науковим дослідженням і передбачає вирішення таких завдань:

- по-перше, визначення структурної основи конструкту «готовність майбутнього тренера- викладача до надання першої допомоги»;

- по-друге, виявлення ключових ідеальних характеристик-ознак готовності тренера-викладача до надання першої допомоги на основі опитування тренерів-практиків;

- по-третє, зменшення «розмірності» емпіричних показників підготовленості майбутніх тренерів-викладачів до надання першої допомоги шляхом об'єднання виявлених характеристик ознак, а також виключення із переліку найменш релевантних;

- по-четверте, синтез професіографічного конструкту «Підготовленість майбутніх тренерів-викладачів до надання першої допомоги» (Сватьєв, 2013).

У цій статті ми ставимо за мету описати дизайн дослідження, спрямованого на виконання зазначених завдань.

Відповідно до визначеної логіки першою необхідною процедурою у створенні конструкту «Підготовленість майбутнього тренера-викладача до надання першої допомоги» є визначення його структури на найвищому, «топовому» рівні. Підґрунтям для цього можуть виступити наші уявлення про структуру підготовленості майбутнього тренера-викладача до надання першої допомоги як сукупності характеристик, інтегрованих у теоретичний, практичний, ситуаційно-когнітивний структурні компоненти.

Наступним кроком у створенні професіографічного конструкту є встановлення ключових характеристик-ознак ідеального тренера-викладача з точки зору працюючих тренерів. По суті, на цьому етапі відбулася вербалізація особистісних властивостей та особливостей поведінки, які забезпечать виконання майбутнім тренером-викладачем комплексу заходів, спрямованих на надання першої допомоги потерпілому під час тренувального процесу або змагань.

Вважаємо, що найбільш доцільним методом для цього виступатиме анкетування медиків-практиків з метою отримання відповідей на питання: які компетентності необхідні тренеру-викладачу для виконання своїх професійних функцій в аспекті надання першої допомоги?

Виконання зазначеного завдання пов'язане із проведенням емпіричного дослідження, інструментом якого має стати анкета, у якій респондентам пропонуватиметься визначити ознаки ідеального тренера-викладача згідно з визначеним компонентом готовності до надання першої допомоги.

Вважаємо, що загальна чисельність респондентів цього анкетування має становити не менш 40 осіб. Вважаємо також, що анкетування доцільно проводити з використанням «відкритих питань» гугл-форми, яка має містити інструкцію.

У зв'язку із тим, що у відповідях респондентів будуть траплятися різні формулювання одних і тих самих ознак готовності тренера-викладача до надання першої допомоги, враховуємо необхідність зведення різних формулювань до мінімальної кількості лаконічних форм у разі обговорення з експертами з числа медичних працівників.

Після попередньої обробки матеріалу, що включатиме редагування відповідей респондентів на питання анкети, їхнє кодування, а також побудову первинної матриці, маємо визначити кількість респондентів, які відзначили ту чи іншу ознаку. Інструментом для цього доцільно використати функцію «Багатомірні відгуки» програми Statistica.

Підсумком опрацювання результатів анкетування має стати визначення ознак ідеального тренера-викладача з точки зору готовності до надання першої допомоги. Ці ознаки мають бути згруповані у кожному компоненті за рейтингом у порядку зменшення % респондентів, які відзначили характеристику як важливу (без урахування повторних ідентичних відгуків).

Таким чином, на основі оцінок медичних працівників буде виявлено компетентності ідеального тренера-викладача, що відповідатимуть визначеній на теоретичному рівні структурі готовності майбутніх тренерів-викладачів до надання першої допомоги, що включає теоретичний, практичний та ситуативний аспекти.

У разі, якщо атрибутів такої готовності буде забагато, наступним нашим кроком може стати «зменшення розмірності» визначених ознак шляхом використання факторного аналізу даних, отриманих у ході анкетування.

Метод факторного аналізу дозволить всебічно та стисло описати характеристики тренера-викладача за рахунок виявлення прихованих лінійних статистичних кореляцій між змінними, тим самим скоротивши кількість змінних, необхідних для описання отриманих даних.

Для проведення факторного аналізу ми звернулися до експертів, яким було запропоновано оцінити порівняльну значущість ознак ідеального тренера-викладача у балах від 1 до 10. Експертами можуть виступити тренери-викладачі ДЮСШ. Кількість респондентів при цьому має бути не менш 20 осіб. При цьому має значення вид спорту тренерів.

Опрацювання результатів анкетування за кожним окремим компонентом готовності до надання першої допомоги доцільно буде виконати з використанням пакета «Факторний аналіз» програми Statistica з використанням методу головних компонент. Після находження простору спільних факторів можливо обертання факторних навантажень за методом Varimax з метою знаходження максимально зручного для інтерпретації рішення. тренер викладач перша допомога

Результатами описаної процедури для кожного компонента готовності тренерів-викладачів до надання першої допомоги стане факторна структура кожного компонента, визначена декількома найбільш значимими складниками, що пояснюють якомога більший % загальної дисперсії вибірки.

Проведений факторний аналіз даних анкетування дасть змогу отримати упорядковану й обґрунтовану структуру найбільш важливих ознак готовності тренера-викладача до надання медичної допомоги, яка може виступити підставою для синтезу професіографічного конструкту «Готовність майбутнього тренера-викладача до надання першої допомоги».

Для уточнення змісту створеного конструкту додатково можна організувати його обговорення представниками академічної спільноти закладів вищої освіти, які ведуть підготовку фахівців фізичної культури і спорту. Результати цих семінарів дадуть можливість уточнити сутність складників конструкту і представити їх у контексті освітнього процесу ЗВО.

Таким чином, технологія визначення готовності майбутніх тренерів-викладачів до надання першої допомоги має містити чотири ітерації і може бути описана таким чином.

Перша ітерація - онлайн-анкетування медичних працівників на предмет найбільш важливих компетенцій тренерів-викладачів, які охоплюють теоретичну, практичну і ситуативно-ког- нітивну складові частини надання першої допомоги під час тренувань або змагань. Це анкетування має містити відкриті відповіді на питання.

Друга ітерація - обговорення медичними експертами результатів анкетування, зведення результатів до лаконічних формулювань.

Третя ітерація - оцінювання важливості виявлених компетентностей з надання першої допомоги тренерами-практиками з різних видів спорту шляхом їхнього оцінювання за рейтинговою шкалою.

Четверта ітерація - факторний аналіз даних попередньої ітерації з метою отримання упорядкованої й обґрунтованої структури найважливіших ознак готовності тренера-викладача до надання першої допомоги потерпілим під час тренувальної діяльності чи змагань.

П'ята ітерація - побудова професіографічого конструкту «Готовність майбутнього тренера- викладача до надання першої допомоги» на основі критичного осмислення даних факторного аналізу представниками академічної спільноти.

За нашим припущенням, створений конструкт адекватно репрезентуватиме підготовленість майбутнього тренера-викладача до надання першої допомоги у формі, прийнятній для визначення відповідних програмних результатів навчання, а також створення на їхній основі ефективних засобів оцінювання ефективності освітнього процесу.

Список використаної літератури

1. Довідник кваліфікаційних характеристик професій робітників : Наказ № 2264. Київ : Дер-жавний комітет України з питань фізичної культури і спорту. Вип. 85. Спортивна діяльність. Чинний від 17.10.2002. URL: http://zakon.nau.ua/doc/?uid=1041.12822.0.

2. Юшковська О. Г. Про особливості викладання спеціальності «Спортивна медицина» у сучасних умовах. Збірник праць XX ювілейної міжнародної науково-практичної конференції «Сучасні досягнення спортивної медицини, фізичної реабілітації, фізичного виховання та валеології». Одеса : ПОЛІГРАФ, 2020. С. 126-130. URL: https://repo.odmu.edu.ua:443/xmlui/ handle/123456789/8179.

3. Осіпов В. М. Спортивна медицина : навчальний посібник (для студентів напрямів підготовки 6.010201 «Фізичне виховання», 6.010203 «Здоров'я людини»). Бердянськ : БДПУ, 2013. 215 с.

4. Назар П. С., Шевченко О. О., Гусєв Т. П. Медико-біологічні основи фізичної культури і спорту : навчальний посібник для студентів ВНЗ фізичного виховання і спорту. Київ : Олімп. л-ра, 2013. 326 с.

5. Буренко М. С. Перспективні шляхи визначення номенклатури фахових компетенцій майбутніх тренерів-викладачів. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2011. № 21(74). С. 244-250.

6. Сватьєв А. В. Теоретичні і методичні засади підготовки майбутнього тренера-викладача до професійної діяльності : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: спец.: 13.00.04. Запоріжжя : КПУ, 2013. 41 с.

References

1. Dovidnyk kvalifikatsiinykh kharakterystyk profesii robitnykiv: Nakaz № 2264 [Handbook of qualification characteristics of workers' professions: Order No. 2264]. Kyiv: Derzhavnyi komitet Ukrainy z pytan fizychnoi kultury i sportu. Vol. 85. Sportyvna diialnist. Chynnyi vid 17.10.2002. Retrieved from http://zakon.nau.ua/doc/?uid=1041.12822.0 [in Ukrainian].

2. Yushkovska, O. H. (2020). Pro osoblyvosti vykladannia spetsialnosti «Sportyvna medytsyna» u suchasnykh umovakh [On the peculiarities of teaching the specialty «Sports Medicine» in modern conditions]. Suchasni dosiahnennia sportyvnoi medytsyny, fizychnoi reabilitatsii, fizychnoho vykhovannia ta valeolohii - Modern achievements of sports medicine, physical rehabilitation, physical education and valeology. Proceedings of the 20th anniversary international scientific and practical conference. (pp. 126-130). Odesa: POLIHRAF. Retrieved from: https://repo.odmu.edu. ua:443/xmlui/handle/123456789/8179 [in Ukrainian].

3. Osipov, V. M. (2013). Sportyvna medytsyna [Sports medicine]. Berdiansk: BDPU [in Ukrainian].

4. Nazar, P. S., Shevchenko, O. O., & Husiev, T. P. (2013). Medyko-biolohichni osnovy fizychnoi kultury i sportu [Medical and biological foundations of physical culture and sports]. Kyiv: Olimp. literatura [in Ukrainian].

5. Burenko, M. S. (2011). Perspektyvni shliakhy vyznachennia nomenklatury fakhovykh kompetentsii maibutnikh treneriv-vykladachiv [Prospective ways of determining the nomenclature of professional competencies of future trainers-teachers]. Pedahohikaformuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh - Pedagogy of forming a creative personality in higher and secondary schools, 21 (74), 244-250 [in Ukrainian].

6. Svatiev, A. V (2013). Teoretychni i metodychni zasady pidhotovky maibutnoho trenera- vykladacha do profesiinoi diialnosti [Theoretical and methodical principles of training the future trainer-teacher for professional activity]. Extended abstract of Doctor's thesis. Zaporizhzhia: KPU [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru