Объект исследования и его свойства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра транспорта и хранения нефти и газа

РЕФЕРАТ

Дисциплина: Математические методы анализа процессов транспорта и хранения углеводородов

Тема: Объект исследования и его свойства

Выполнил: студент гр. СТ-16 Борисов А.В

Проверил доцент Иваник С.А.

Санкт-Петербург 2019

Введение

Каждый объект исследования окружает среда, с которой он взаимодействует. Поэтому задача исследователя состоит в определении факторов, влияющих на объект исследования, выделении из них существенных и несущественных и сосредоточении усилий на существенных факторах. Выбор существенных факторов по критериям является целью научного исследования и определяет уровень накопленных знаний в этом направлении. Если уровень знаний о влиянии факторов на поведение объекта недостаточный, то это может быть основанием для отнесения данных факторов к группе существенных.

Выбор существенных воздействий на объект исследования имеет большое практическое значение, так как влияет на степень достоверности полученных результатов. Если какое-либо существенное воздействие не учтено, то выводы, полученные в результате исследования, могут быть ошибочными, неполными или неверными.

1. Объект и предмет исследования и их различия

Объект исследования - явление или предмет, существующий в материальном мире независимо от сознания человека, и на которое направлено его познание или деятельность.

Понятие объекта более широкое, поэтому определить его в своем исследовании обычно бывает проще, чем предмет. Объект имеет множество свойств и сторон для изучения.

Предмет исследования - отдельное свойство объекта, вопрос или проблема, находящаяся в его рамках.

Объект исследования или работы обычно охватывает более широкую область изучения, нежели предмет. Он обозначает область науки или сферу знаний, без которых невозможно будет реализовать тему. Для того, чтобы четко сформулировать данное определение, нужно будет понимать, что именно изучает интересующая вас наука, какого научного направления она касается. Если объект имеет более широкое значение, то предмет уже исследует конкретную область. Он может касаться даже просто определенных свойств, характеристик и качеств того, что исследуется.

научный эксперимент объект нефтегазовый

2. Объект исследования и наблюдение за объектом

Наблюдение за объектом представляет собой целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого наблюдатель получает знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемого объекта. Научное наблюдение, в отличие от обычного созерцания, всегда обусловлено той или иной научной идеей, опосредуется теоретическим знанием, которое показывает, что наблюдать и как наблюдать. Процесс научного наблюдения является особого вида деятельностью, которая включает в качестве элементов самого наблюдателя, объект наблюдения и средства наблюдения. К последним относятся приборы, изучающие свойства объектов, и материальный носитель, с помощью которого передаётся информация от объекта к наблюдателю.

В методологии научного познания, в зависимости от того, что наблюдается и с помощью каких средств осуществляется наблюдение, выделяют четыре его разновидности:

1. Прямое наблюдение. В прямом наблюдении исследователь имеет дело непосредственно со свойствами изучаемого объекта.

2. Косвенное наблюдение. В отличие от прямого косвенное наблюдение представляет собой восприятие не самого объекта, а тех следствий, которые он вызывает. Анализируя эти следствия, логическим путём раскрывают природу изучаемого объекта.

3. Непосредственное наблюдение. Непосредственным наблюдением (несмотря на некоторую многозначность этого термина) называют такое наблюдение, которое осуществляется непосредственно органами чувств человека, без использования каких-либо вспомогательных средств. Такое наблюдение широко использовалось на первых шагах развития естественных наук.

4. Опосредствованное (или приборное) наблюдение. Опосредствованным или приборным наблюдением называется такое наблюдение, которое осуществляется с помощью технических средств. Этот вид наблюдения является одним из основных средств познания в современной науке.

Как правило, в научной практике указанные виды наблюдений не проявляются в чистом виде, они используются в сочетании друг с другом, представляя отдельные стороны сложного процесса получения первичных, исходных данных об изучаемой действительности.

3. Классификация объектов исследования

Под классификацией объектов исследования понимают их разделение на группы по определенным признакам с целью изучения и научного обобщения. Наиболее распространенными являются два метода классификации объектов исследований:

1. Классификация объектов по наличию и отсутствию признаков. Она заключается в том, что множество объектов делится на два класса. Один из них имеет определенное свойство, а второй не имеет его. В свою очередь второй класс может быть подразделен на два еще более мелких класса, из которых один имеет некоторое свойство, а другой не имеет его и т.д.

2. Классификация объектов по видоизменению признака. Она состоит в том, что члены деления представляют собой такие совокупности предметов, в каждой из которых общий для всех совокупностей признак проявляется по-особому, с теми или другими вариациями. Для лучшего познания изучаемых объектов при любой классификации требуется с самого начала выбрать основание деления.

Исследовать как можно теоретические объекты (действие закона спроса и предложения), так и эмпирические (прибыль предприятия, качество торгового обслуживания).Эмпирические объекты делятся на натуральные (физические), которые существуют в природе независимо от воли людей, и искусственные (технические), которые создаются в результате человеческой деятельности.

В зависимости от степени сложности различают простые и сложные объекты исследования. Простые объекты обычно состоят из нескольких элементов, а сложные - имеют неопределенную структуру и требуют выявление внешних и внутренних факторов влияния. При этом различают материальные, энергетические и информационные факторы влияния.

4. Научные теории, гипотезы, научные методы

Научная теория - форма достоверного знания о некоторой области действительности, представляющая собой систему взаимосвязанных утверждений и доказательств и содержащая методы объяснения и предсказания явлений в этой области. Построение теории опирается на результаты, полученные на эмпирическом уровне исследования и применения более общих, в том числе философских идей. Сначала создаются частные теории и модели, затем развитая теория.

Структура теории:

1) Эмпирический базис, который содержит основные факты и данные, а также результаты их простейшей логико-математической обработки;

2) Теоретический базис, включающий основные допущения, аксиомы, постулаты, фундаментальные законы и принципы;

3) Логический аппарат, содержащий правила определения вторичных понятий и логические правила вывода следствий из аксиом, а также производных, или неоснованных, законов из фундаментальных законов;

4) Потенциально допустимые следствия и утверждения теории.

Научная гипотеза -- это обоснованное предположение о существенных зависимостях в исследовании объекта познания, выступающее как форма развития знания. Как метод она представляет собой выдвижение и экспериментальную проверку (обоснование) какого-либо допущения. Ее следует отличать от простого предположения, например в теоремах, основанных на доказательстве от противного. В данном случае это только допущение в процедуре доказательства, которое не нуждается в проверке.

Гипотеза существует в форме высказывания, истинность которого пока не установлена и не ясна. Поэтому знание ее содержания носит вероятностный характер. Условиями, при которых возможно выдвижение научной гипотезы, выступают принципиальная возможность проверяемости, распространяемость на весь круг явлений, для анализа которого она выдвигается, а также ее простота.

В формальной логике общая гипотеза - это обоснованное предположение, содержащее в своем значении какие-либо закономерные связи или зависимости. Она считается общей в том смысле, что заключает общую связь определенного класса явлений.

Частная гипотеза -- это обоснованное предположение, включающее объяснение причины происхождения отдельного явления, факта или существенных свойств данного единичного объекта.

Научный метод -- это система регулятивных принципов, приёмов и способов, с помощью которых достигается объективное познание действительности в рамках научно-познавательной деятельности. Изучение методов научно-познавательной деятельности, их возможности и границы применения интегрируются методологией науки.

После того, как эта познавательная задача решена, части можно объединить в единый предмет и составить уже конкретно-общее представление, то есть такое представление, которое опирается на знание внутренней природы предмета. Эта цель достигается с помощью таких операций, как анализ и синтез.

Анализ и синтез -- две универсальные, противоположно направленные операции познавательного мышления. Анализ подразумевает разъединение целостного предмета на составляющие части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения, в то время как Синтез, наоборот, подразумевает соединение ранее выделенных частей (сторон, признаков, свойств или отношений) предмета в единое целое.

5. Общее понятие эксперимента

Эксперимент -- особый опыт, имеющий познавательный, целенаправленный, методический характер, который проводится в искусственных (специально заданных), воспроизводимых условиях путём их контролируемого изменения.

Эксперимент занимает ведущее место в научном познании. Особенно велика роль эксперимента в естественных науках. Однако с развитием научного знания о социальных явлениях в связи с потребностями общественной практики, в частности в связи с потребностями совершенствования организации и управления обществом, всё большее значение начинают приобретать и социальные эксперименты.

Основные логико-практические элементы экспериментальной процедуры:

1. Постановка вопроса и выдвижение предположительного ответа.

2. Создание экспериментальной установки, обеспечивающей необходимые исследователю условия взаимодействия изучаемого объекта.

3. Контролируемое видоизменение этих условий.

4. Фиксация следствий и установление причин.

5. Описание нового явления и его свойств.

Эксперимент занимает ведущее место в научном познании. Особенно велика роль эксперимента в естественных науках. Он одновременно принадлежит и к сфере науки и к сфере социального управления, помогая проектировать и внедрять в жизнь новые социальные формы.

6. Объект исследования в нефтегазовой отрасли

В качестве примера объекта и предмета исследования в нефтегазовой отрасли предложено рассмотреть диссертацию на соискание научной степени доктора технических наук Арбузова Николая Сергеевича на тему «Обеспечение технологической безопасности гидравлической системы морских нефтеналивных терминалов в процессе налива судов у причальных сооружений».

В данной работе Николай Сергеевич выделил сразу несколько объектов и предметов исследования, перечень которых приведен ниже.

Объекты исследования:

· Быстро протекающие волновые процессы в разветвленной системе наливных трубопроводов;

· Специфические гидравлические характеристики оборудования, влияющие на генерирование волн давления в наливных трубопроводах;

· Взаимодействие волн давления в наливном трубопроводе с оборудованиям, установленном на терминале;

· Теория, методы и техника численных расчетов безопасной работы наливных коммуникаций морских трубопроводов;

· Методы, способы и системы защиты терминалов от гидроударных явлений в рамках разработанной классификации морских терминалов.

Предметы исследования:

· Морские наливные терминалы разных типов, как действующие, так и проектируемые, различающиеся по способу подачи продукта на судно;

· Оборудование терминалов и технологическая безопасность его использования в процессе погрузки продукта на судно.

Заключение

Предметы окружающей человека действительности представляют собой системы с множеством элементов, их свойств, связей и отношений. Познание мира во всей совокупности его связей и отношений, в процессе его изменения и развития представляет основную задачу научного познания. Первоначально у человека складывается общая картина изучаемого предмета с весьма бедным представлением о его внутренней структуре, составляющих его элементах и связях между ними, знание которых является необходимой предпосылкой раскрытия сущности предмета. Поэтому последующее изучение предмета связано с конкретизацией общего представления о нём.

Познание постепенно раскрывает внутренние существенные признаки предмета, связи его элементов и их взаимодействие друг другом. Для того, чтобы осуществить эти шаги, необходимо целостный предмет разделить (мысленно или практически) на составляющие части, а затем изучить их, выделяя свойства и признаки, прослеживая связи и отношения, а также выявляя их роль в системе целого. После того, как эта познавательная задача решена, части можно объединить в единый предмет и составить уже конкретно-общее представление, то есть такое представление, которое опирается на знание внутренней природы предмета.

Список использованных источников

1. Грачев Ю.П. Математические методы планирования экспериментов / Ю.П. Грачев, Ю.М. Плаксин // Москва: Дели принт, 2005, 596с.

2. Крампит А.Г. Методология научных исследований: учеб. Пособие / А.Г. Крампит // Югра: Изд-во ЮТИ ТПУ, 2006 ,240с.

3. Квеско Н.Г. Методы и средства исследований: учебное пособие / Н.Г Квеско, П.С. Чубик Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010, 112 с.

4. В.С. Стёпин. А.Н. Елсуков. Ф.И. Голдберг. Методы научного познания. Гуманитарные технологии. Аналитический журнал. С. 1-22

5. Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак Т.А. Основы научных исследований: Учебное пособие. - К.:Знания, 2001. - 113 с.

Размещено на Allbest.ru