Организация и методика общественно-государственной подготовки и информирования военнослужащих

Размещено на http://www.allbest.ru/

Общественно-государственная подготовка (далее именуется -ОГП) является одним из основных предметом обучения личного состава Вооруженных Сил и важнейшей формой государственно-патриотического, воинского, нравственного. правового и эстетического воспитания. Порядок организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах определен Руководством по организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации, введенным в действие соответствующим приказом Министра обороны Российской Федерации. Она входит в систему боевой (командирской) подготовки и направлена на: изучение военнослужащими вопросов отечественной истории, традиций армии и флота, проблем государственного и военного строительства, военной педагогики и психологии, законодательства Российской Федерации, норм международного гуманитарного права, практики обучения и воспитания личного состава.

Основные положения по организации общественно-государственной подготовки (ОГП) определены в приказе министра обороны РФ от 12.05.2005 г. № 170 «Об организации ОГП личного состава ВС РФ», в организационно- методических указаниях по воспитательной работе в ВС РФ на текущий год.

ОГП проводится со всеми категориями военнослужащих, рабочих и служащих Вооруженных Сил Федерации, и соответственно ЖДВ в ходе боевой и командирской подготовке, занятий с гражданским персоналом и членами их семей.

ОГП нацелена на формирование у военнослужащих и гражданского персонала государственного патриотизма, готовности к защите Отечества, верности воинскому долгу, поддержании здорового морально-психологического состояния укрепления воинской дисциплины и правопорядка, совершенствование психолого-педагогических и правовых знаний.

Организация ОГП военнослужащих, включает:

планирование ОГП;

формирование учебных групп ОГП;

методическое и материально-техническое обеспечение учебных групп;

организация работы клуба, библиотеки, телецентра и радиоузла в интересах общественно-государственной подготовки;

организация проведения занятий по ОГП;

контроль за организацией и качеством проведения занятий по ОГП;

участие руководящего состава в проведении занятий по ОГП;

анализ состояния ОГП;

обобщение и распространение передового опыта организации и проведения занятий;

оценка результативности занятий по ОГП.

ОГП проводится во всех видах учебно-боевой деятельности войск (сил). В ходе занятий по ОГП основное внимание уделяется изучению военнослужащими вопросов отечественной истории, традиций армии и флота, проблем государственного и военного строительства, военной педагогики и психологии, законодательства Российской Федерации, норм международного гуманитарного права, практики обучения и воспитания личного состава.

Общее руководство ОГП возлагается на командиров (начальников) воинских частей, а планирование ОГП - на соответствующих начальников штабов воинских частей. Непосредственную организацию и контроль за проведением занятий по ОГП осуществляют органы воспитательной работы Вооруженных Сил.

Планирование ОГП осуществляется на учебный год.

ОГП проводится:

с солдатами, матросами, сержантами, старшинами, прапорщиками, мичманами и офицерами - в системе боевой, командирской и профессионально-должностной подготовки;

с курсантами (слушателями) военных образовательных учреждений высшего профессионального образования Министерства обороны - при изучении предусмотренных учебными планами и программами гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

* с лицами гражданского персонала - по планам командиров (начальников) воинских частей по социально-политическим, экономическим и правовым вопросам методом информирования.

Занятия по ОГП проводятся командирами (начальниками) воинских частей, а также должностными лицами органов воспитательной работы Вооруженных Сил в соответствии с учебными планами:

с офицерами соединений, воинских частей (кораблей), подразделений, военных комиссариатов-6 часов в месяц, в том числе 3 часа в дни командирской подготовки;

с солдатами, матросами, сержантами, старшинами, проходящими военную службу по контракту, а также прапорщиками и мичманами-2 часа в неделю в утреннее время;

с солдатами, матросами, сержантами, старшинами, проходящими военную службу по призыву, - два раза в неделю по 2 часа в утреннее время;

с переменным составом в школах прапорщиков (мичманов), а также в учебных воинских частях, готовящих специалистов и младших командиров, - 2 раза в неделю по 2 часа в утреннее время;

* с лицами гражданского персонала воинских частей - не менее 1 часа в месяц.

Перечень основных документов по организации ОГП и информирования

В соединении:

решение на организацию воспитательной работы;

установочный приказ (по управлению) об организации ОГП на учебный год;

приказ о состоянии ОГП и информирования в соединении (1 раз в квартал, за период обучения, учебный год);

анализ состояния ОГП и информирования (за месяц, период обучения, учебный год);

график участия руководящего состава в проведении и контроле занятий по ОГП (в подчиненных воинских частях и подразделениях - ежемесячно);

календарные учебные планы ОГП для всех категорий военнослужащих (за подчиненные воинские части и подразделения);

материалы проведения Единых дней информирования в подчиненных воинских частях и подразделениях (планы, графики участия руководящего состава, материалы проводимых мероприятий - за каждый месяц);

материалы проведения Единых дней информирования в управлении соединения (2 раза в квартал);

материалы по информационному обеспечению Федерального закона от 2004 г. №117-ФЗ «О накопительно-ипотечной системе жилищного обеспечения военнослужащих»;

материалы по обобщению и распространению опыта лучших руководителей групп ОГП (за период обучения, учебный год);

материалы по организации и работе информационно-пропагандистских групп (в соответствии с приказом Министра обороны Российской Федерации);

планы проведения двухдневных учебно-методических сборов с руководителями групп ОГП и отчетные документы к ним;

результаты контрольных занятий по итогам периода обучения, учебного года, а также при инспектировании и проверках подчиненных воинских частей и подразделений;

тематические учебные планы по ОГП на учебный год;

функциональные обязанности должностного лица, отвечающего за организацию ОГП и информирование.

В воинской части:

решение на организацию воспитательной работы на период обучения;

приказ командира воинской части об организации ОГП и информирования на период обучения;

в приказе определяются:

задачи ОГП на период обучения (с учетом указаний начальника ГУВР ВС РФ по организации ОГП на очередной учебный год и задач, стоящих перед воинской частью);

состав учебных групп, их руководители (заместители руководителя) и помощники;

время и место проведения занятий по ОГП

состав внештатных информационно-пропагандистских групп для проведения лекций в масштабе подразделения, части по наиболее сложным темам:

дни и время проведения инструктивно-методических занятий с руководителями учебных групп ОГП, а также должностные лица, отвечающие за их проведение;

порядок подготовки руководителей групп к занятиям по ОГП;

приказ о состоянии ОГП и информирования (ежемесячно, за период обучения, учебный год);

выписка из графика участия руководящего состава в проведении Единого дня информирования;

календарные учебные планы ОГП для всех категорий военнослужащих;

материалы с анализами состояния ОГП и информирования (ежемесячно, за период обучения, учебный год);

материалы проведения Единых дней информирования (планы, графики участия руководящего состава, материалы проводимых мероприятий - за каждый месяц);

материалы по информационному обеспечению Федерального закона 2004 г. № 117-ФЗ «О накопительно-ипотечной системе жилищного обеспечения военнослужащих»;

материалы по организации и работе информационно-пропагандистских групп;

планы проведения ежемесячных инструктивно-методических занятий с руководителями групп ОГП и отчетные документы к ним;

планы проведения двухдневных учебно-методических сборов с руководителями групп ОГП и отчетные документы к ним.

результаты контрольных занятий по итогам периода обучения, учебного года;

тематические видеотеки по дням воинской славы России;

тематические учебные планы по ОГП на учебный год.

В батальоне (ему равном):

выписка из приказа командира воинской части об организации ОГП и информирования;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении Единого дня информирования;

выписка из календарного учебного плана по ОГП для всех категорий военнослужащих подразделения на квартал;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении занятий по ОГП;

материалы подведения итогов с анализом ОГП и информирования (ежемесячно и за период обучения);

утвержденные непосредственными командирами (начальниками) конспекты проведения занятий у руководителей учебных групп по изучаемым темам.

В роте (ей равной):

расписание занятий на неделю;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении Единого дня информирования;

выписка из приказа командира воинской части об организации ОГП;

выписка из календарного плана занятий по ОГП на месяц;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении занятий по ОГП;

материалы подведения итогов с анализом ОГП и информирования (еженедельно);

утвержденные непосредственными командирами (начальниками) конспекты проведения занятий у руководителей учебных групп по изучаемым темам;

раздел ОГП в журнале боевой подготовки.

В ходе учений, боевых походов, полевых выходов, при выполнении задач в составе миротворческих сил, а также при нахождении подразделений в отрыве от пунктов постоянной дислокации ОГП организуется и проводится по отдельному плану не менее 1 часа в неделю.

Контроль усвоения пройденных тем по ОГП осуществляется в ходе проведения контрольных занятий по итогам периода обучения, а также при инспектировании и проверках войск (сил).

Основные формы проведения занятий по ОГП:

1. Преимущественно пассивные (монологовые):

* лекция,* рассказ.

2. Активные (диалоговые)

семинар,

групповая беседа,

самостоятельная работа (подготовка),

контрольное (итоговое) занятие и др.

Для подготовки к занятиям руководителям групп ОГП предоставляется 4 часа служебного времени в неделю. В воинских частях с руководителями групп ОГП проводятся, по мере необходимости, но не менее одного раза в месяц двухчасовые инструктивно-методические занятия, а в соединениях и воинских частях перед началом каждого периода обучения - двухдневные учебно-методические сборы под руководством заместителей командиров по воспитательной работе.

Участие руководящего состава воинских частей в проведении занятий по ОГП осуществляется:

* командирами воинских частей - не менее двух занятий в период обучения;

заместителями командиров воинских частей - не менее трех занятий в период обучения;

начальниками отделов (отделений), служб воинских частей - не менее четырех занятий в период обучения с различными категориями военнослужащих.

При этом учебно-материальная база ОГП должна соответствовать следующим требованиям:

на военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, иметь две тетради по 48 листов на учебный год, ручку;

на учебную группу иметь две карты (политическая карта мира и карта Российской Федерации), 2--3 наглядных пособия на каждую тему, две указки (для руководителя группы и слушателя), журнал боевой, командирской (профессионально-должностной) подготовки, комплект учебных пособий по ОГП, учтенных в библиотеке воинских части, и подборку литературы, соответствующей основным разделам учебного плана;

* руководителю группы иметь по одной тетради для конспектов лекций, планов проведения самостоятельной подготовки, семинара (беседы) и самостоятельной работы. Занятия по особо значимым темам ОГП могут проводится в масштабе подразделения. Для их проведения используются технические средства воспитания, имеющиеся в воинской части.;¦"

3. Практические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий информационно-пропагандистской работы

а) Подготовка и проведение занятия по ОГП

В процессе обучения руководители групп используют разнообразные формы и методы проведения занятий, добиваясь повышения познавательной активности слушателей, эффективного решения учебных и воспитательных задач ОГП.

Под формой занятия понимается система организации, внутренняя структура, определенный порядок его проведения.

Метод проведения занятия - это способ передачи слушателям знаний и их усвоения.

Совокупность используемых в системе ОГП форм и методов занятий и образует методику их проведения.

Занятия по ОГП проводятся лекционно-семинарским методом или методом рассказа-беседы.

Первый метод используется при проведении занятий с офицерами и прапорщиками (мичманами), имеющими высокую общеобразовательную подготовку и хорошие условия для самостоятельной подготовки.

Занятия методом рассказа-беседы проводятся в группах, где общеобразовательный уровень слушателей недостаточно высок, не позволяют условия и характер службы, а также в зависимости от сложности изучаемого материала. Этот метод используется, как правило, в группах солдат (матросов), сержантов (старшин) и включает в себя рассказ, самостоятельную подготовку и живую развернутую беседу.

Каждый метод имеет свои преимущества и позволяет достаточно глубоко усвоить программный материал.

Для подготовки к занятию, прежде всего, необходимо определить его цель: чего хочет добиться руководитель в ходе занятия. После определения цели занятия руководителю следует подготовить конспект, в котором необходимо:

* составить развернутый план занятия;

* определить, какой материал отобрать для рассказа-беседы, и записать его в виде тезисов;

* продумать, какие теоретические понятия раскрыть подробно, а какие просто упомянуть или вообще не затрагивать;

продумать, какие привлечь примеры из жизни подразделения, как их проанализировать;

наметить вопросы для вовлечения слушателей в активную беседу;

уяснить для себя, к каким выводам теоретического и практического характера подвести слушателей.

Обратить особое внимание на то, чтобы конспект был удобным для использования в аудитории. Для этого необходимо:

выделить узловые моменты изложения темы;

сделать необходимые пометки на полях по применению средств наглядности и технических средств;

отметить, где привести примеры, где использовать карточки с цитатами, цифрами;

наметить использование приемов активизации внимания слушателей и их участия в беседе;

* отметить моменты, которые можно опустить из-за нехватки времени (если придется отвечать на вопросы слушателей).

После того как тезисы конспекта готовы, необходимо подготовиться к выступлению перед аудиторией. Целесообразно:

продумать ход занятия;

мысленно или вслух «пройти» по конспекту, используя сделанные пометки, выделенные места, заготовленные карточки;

уточнить время на изложение каждого вопроса.

б) Занятие по ОГП методом «рассказ-беседа» *

Рассказ - это сюжетное повествование, в котором все важные выводы строятся на примерах, а теория дается через показ и анализ событий, фактов, поведения личности, конфликтных ситуаций и их разрешение.

Рассказ-беседа -- один из универсальных методов проведения занятий по общественно-государственной подготовке, форма устного изложения учебного материала, включающая диалог между обучающим и обучаемыми.

Его основная цель - в живой и увлекательной форме глубоко раскрыть содержание темы занятия, увязать ее с жизнью и практическими задачами, стоящими перед воинским коллективом. Основная особенность рассказа-беседы - создание у слушателей конкретных представлений о событии, явлении, процессе.

При этом все важные выводы строятся на примерах, а теория подается через показ и анализ событий, фактов поведения личностей, конфликтных ситуаций и их разрешение

Начинается рассказ с сообщения темы, ее места и значения в :общей системе ОГП. Затем руководитель группы дает слушателям возможность записать основные вопросы. Последующее изложение содержания материала заключается в разъяснении воинам узловых вопросов, теоретических положений, в анализе фактического, цифрового материала.

В ходе занятий руководитель группы периодически обращается к слушателям с вопросами или ставит вопросы и сам отвечает на них. Это способствует оживлению изложения, лучшему восприятию и усвояемости материала слушателями.

При проведении занятия методом «рассказ-беседа» целесообразно придерживаться следующих рекомендаций.

1. Во вступлении показать значение изучаемой темы для слушателей группы:

посредством ссылки на исторические и государственные документы;

через примеры, факты из жизненной ситуации, боевой и повседневной деятельности войск, части, подразделения.

Вступление должно занять не более 4-5 минут. После него следует сразу приступать к существу рассматриваемой проблемы или вопроса.

При изложении материала в ходе занятий:

* если материал сложный, надо замедлить темп выступления, делать паузы, чаще переходить к детальному разбору и объяснению материала;

там, где возможно, применять четкое структурное деление повествования (во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.);

обязательно доходчиво объяснить сложные понятия, термины, незнакомые иностранные слова;

для лучшего усвоения материала необходимо использовать прием повтора, вовлекая в него слушателей группы;

активно использовать исторические примеры, меткие пословицы и поговорки, образные сравнения, эпитеты, а также примеры из жизни своего воинского коллектива, города, местности, где дислоцируется часть.

Не рекомендуется:

- перегружать изложение материала цитатами, цифровым материалом, если тот к тому же не подкреплен иллюстративно;

увлекаться сложными, малопонятными для слушателей словами и терминами;

использовать банальные высказывания, штампы, различные диалектные, жаргонные слова и выражения;

употреблять длинные, сложные по конструкции предложения.

Предложения должны содержать не более 12-13 слов.Особенно тщательно следует продумывать и применять примеры, характеризующие нравственный облик военнослужащего. Достаточно назвать фамилию отличника или нарушителя.

Следует показать его моральные качества, конкретные заслуги или поступки.

5. При вовлечении слушателей в диалог-беседу следует читывать следующие требования к вопросам, которые в последовательности будут ставиться перед аудиторией.

вопрос должен быть доступен, то есть таким, на который слушатели могут ответить на основе имеющихся у них знаний;

вопрос должен касаться существенных сторон рассматриваемой проблемы;

нецелесообразно ставить вопросы, требующие от слушателей однозначного ответа или толкающие их на формальное заучивание деталей, фактов, событий;

вопрос должен быть прост, то есть ставить перед слушателями одну задачу. Следует избегать сдвоенных вопросов, крайне затрудняющих понимание слушателей;

вопросы не должны оыть каверзными, провокационными, то есть не должны толкать слушателей на неправильное решение;

вопросы должны быть обращены не к памяти («кто», «когда», «в каком году»), а к мышлению слушателей («почему», «зачем», «что следует из...», «чем вы можете объяснить ...» и т.д.);

следует избегать постановки общих или случайных вопросов («кто дополнит», «есть желающие ответить»). Желающих не найдется и беседа будет обречена на провал.

Целесообразно, формулируя вопросы, придать им проблемный характер, то есть добиться, чтобы для ответа на них слушатели ощутили недостаточность своих знании и самостоятельно занялись их пополнением.

При необходимости руководитель сам дает разъяснение на поставленный им самим или заданный слушателями вопрос.

В случае если руководитель не готов обстоятельно ответить на тот или иной вопрос, нужно откровенно сказать, что в данный момент он не располагает нужными сведениями и, изучив вопрос, при первой же возможности разъяснит его воинам.

В конце занятия руководитель дает ответы на возникшие вопросы, знакомит слушателей с порядком самостоятельной подготовки, рекомендуемой по теме литературой. Занятие методом «рассказ-беседа» завершается заключительным словом руководителя группы. В заключительном слове необходимо:

подвести итоги занятия, изучения и обсуждения темы;

дать правильное разъяснение вопросам, по которым высказывались противоречивые и неверные мнения;

дать оценку ответам слушателей, отметить положительные моменты и недостатки в их ответах, дополнениях;

поставить задачи на следующее занятие.

Одно из основных качеств хорошего рассказа-беседы -лаконичность изложения, то есть умение выразить кратко максимальную по объему информацию.

в) Проведение лекции с военнослужащими Основные требования к методике изложения лекции (рассказа):

1. Глубокое знание руководителем группы теоретического и фактического материала лекции (рассказа).

2. Уверенное владение основными способами изложения материала.

Логичность речи.

Простота, ясность.

Краткость изложения.

Культура речи.

Эмоциональность выступления.

Для поддержания внимания и активизации мыслительной деятельности слушателей применение таких методических приемов, как: неожиданность, «провокация», прогнозирование, интрига, апелляция к авторитету, драматизация, юмор, прямое требование внимания и др.

Уверенное, свободное поведение руководителя за трибуной (в аудитории), обеспечивающее ему доверие и хороший психологический контакт со слушателями.

10. Использование классной доски, наглядных пособий, технических средств обучения и воспитания.

11. Установление «обратной связи» с аудиторией, стимулирование слушателей к постановке вопросов по содержанию излагаемого материала.

Методика чтения лекции

Методика изложения лекции подчиняется интересам наиболее доходчивого и убедительного преподнесения основного содержания темы, активизации мыслительной деятельности слушателей.

Структурно выступление руководителя группы состоит из трех взаимосвязанных частей: вступления, основной части и заключения.

Цель вступления - вызвать интерес к обсуждаемой проблеме, установить контакт со слушателями, направить их внимание и ход мыслей на предмет предстоящего разговора. При этом вступление должно быть кратким, не превышать, как правило, 3 -5 минут.

Переходя к изложению основного содержания темы, руководитель группы повторно формулирует перед аудиторией первый вопрос лекции как исходный тезис, доказательству которого будет подчинена логика всех его дальнейших рассуждений.

Раскрытие учебных вопросов, как правило, осуществляется с использованием дедуктивного и индуктивного методов изложения, которые должны дополнять друг друга. Сочетание двух методов в рамках одной лекции позволяет учитывать как неоднородность состава групп, так и различия в уровне сложности отдельных вопросов (разделов) темы.

При раскрытии вопросов темы любым из методов руководитель группы выделяет и подчеркивает основные положения, которые следует записать или запомнить, разъясняет основные понятия (термины), чтобы слушатели обратили на них особое внимание, увязывает материал лекции с жизнью и задачами подразделения и части, стремится поддерживать внимание и познавательную активность обучаемых с помощью различных методических приемов.

Излагая материал, руководитель должен помнить, что внимание слушателей не может оставаться сосредоточенным в ходе всей лекции. Основная причина снижения внимания -- это утомление. Установлено, что первый кризис внимания слушателей наступает на 14-18 минуте лекции, второй -- через 11-14 минут после первого, третий -- еще через 8-9 минут, и далее интервалы между кризисами внимания следуют каждые 4-5 минут. Очевидно, что руководитель занятия должен учитывать это и подкреплять внимание слушателей в соответствующие моменты материалом, активизирующим сознание, применяя изложенные выше методические приемы.

По каждому основному вопросу темы после рассмотрения всей подготовленной руководителем системы аргументации делаются выводы. При этом в соответствии с «законом края» самые сильные доводы следует приводить в конце рассуждения.

Заключительная часть занятия представляет собой выводы. Обычно в них обобщаются наиболее существенные, содержательные фрагменты занятия и тем самым вновь привлекается внимание к главному. Для выводов характерна конспективность изложения. Это способствует не только более прочному усвоению слушателями материала изучаемой темы, но и помогает направить их дальнейшую самостоятельную работу, дает стимул для собственных размышлений и выводов.

г) Самостоятельная работа (подготовка)

Самостоятельная работа является одной из важнейших активных форм занятий в системе общественно-государственной подготовки. В ней заложена возможность проявления самостоятельности мышления и творческой активности слушателей, что позволяет обучаемым глубже разобраться в сути теоретических вопросов, увязать их с жизнью, превратить полученные на лекции знания в моральные установки и личные ценностные ориентации, руководство в практической деятельности.

д) Методика проведения семинара (беседы)

Семинар (беседа) начинается со вступительного слова руководителя группы (2-3 мин.), в котором он:

1. Раскрывает значение темы семинара (беседы), учебные цели занятия (не повторяя положений лекции), называет вопросы, которые предстоит обсудить;

2. Доводит порядок проведения семинара (беседы): последовательность рассмотрения основных и дополнительных вопросов, время для выступления с рефератом, требования к выступлениям слушателей (как выступать - по вызову или добровольно; как строить выступление - коротко, четко, предметно без общих слов, с выводами из сказанного; примерное время на выступление; характер возможных вопросов к докладчику и т. д.);

3. Напоминает о необходимости увязывать теорию с практикой, жизнью и решаемыми задачами.

В целях стимулирования активности слушателей слово для первого выступления, как правило, предоставляется по желанию. При необходимости руководитель вызывает слушателей по своему усмотрению. Однако во всех случаях действует общее методическое правило: вопрос ставится перед всей группой. Это концентрирует внимание всех присутствующих, заставляет каждого продумывать основные положения ответа на поставленный вопрос, вспомнить фактический материал. От правильности формулировки вопросов в решающей степени зависит весь ход беседы, ее активность и качество. Иногда слушателю бывает трудно изложить своими словами материал. В этих случаях помощь ему окажут дополнительные и наводящие вопросы руководителя. Они должны ставиться в форме, располагающей к откровенной беседе.

После окончания выступления (или прервав его по истечении 3-5 минут) спросить группу: нет ли вопросов, дополнений, уточнений, поправок, возражений по существу обсуждаемого вопроса.

Если есть вопрос из аудитории, то переадресовать его ко всем и предложить высказаться желающим. При наличии желающих выступить, предоставить им слово. На дополнительные вопросы целесообразны выступления именно по желанию, а не по принципу принуждения, ибо иначе снизится активность, все привыкнут к вызовам, на занятиях угаснут мысль и инициатива.

Если желающих нет, то руководителю семинара следует поставить дополнительный (уточняющий или дискуссионный) вопрос, обращенный ко всем. Если группа не сумела правильно ответить на дополнительный вопрос, то ответить на него самому и сделать выводы.

После обсуждения первого основного вопроса плана семинара сделать общий вывод, поставить второй основной вопрос и предоставить слово одному из слушателей (и так далее по схеме обсуждения первого вопроса). После обсуждения всех вопросов плана семинарского занятия или истечения времени занятия, подвести итог обсуждения (8 - 10 мин.).

е) План-конспект руководителя группы ОГП

План-конспект является основным содержательным и организационным документом каждого занятия, элементом контроля готовности руководителя группы к его проведению. Планы-конспекты лекции (рассказа), семинара (беседы) и других форм проведения занятий по каждой теме утверждаются непосредственным командиром (начальником) руководителя группы за 1 - 2 дня до проведения занятия. Руководитель группы обеспечивает сохранность планов-конспектов в течение учебного года.

Структура плана-конспекта лекции (рассказа). План-конспект лекции (рассказа) состоит из 3 частей: вступления, основной части и заключения.

1. Вступительная часть включает в себя следующие вопросы:

название темы занятий и время, отведенное на ее изучение;

место темы в учебном плане, ее связь с предыдущим занятием и значение;

цель занятий - учебная и воспитательная. При формулировании учебной цели определяется, какие учебные задачи нужно решить проведением занятий по данной теме: что раскрыть, изложить, какие основные вопросы усвоить. При определении воспитательной цели указывается, воспитанию каких качеств должны способствовать занятия по данной теме (воспитательные цели руководитель занятия слушателям не объявляет);

метод проведения занятий. Указывается, каким методом будут проведены занятия по данной теме: лекционно- семинарским или методом рассказа-беседы;

материальное обеспечение лекции. Указывается, какие наглядные пособия, видеофильмы, учебные и политические

карты, технические средства будут использованы;

количество времени, отводимое на лекцию (рассказ), самостоятельную работу и семинар (беседу);

основные учебные вопросы лекции (рассказа) и распределение времени между ними;

список и краткая характеристика основной литературы по данной теме, рекомендуемой слушателям для изучения (под запись, при необходимости, с использованием слайда или классной доски).

2. Основная часть, включающая содержание учебных вопросов, а также методические указания (примечания) по ходу занятия:

* последовательность и способы раскрытия основных, наиболее важных вопросов;

* наиболее важные положения по каждому вопросу, которые следует дать под запись;

пояснения, авторитетные высказывания, дополнительный цифровой и фактический материал, в том числе примеры из жизни части (подразделения) для обеспечения связи теоретических положений с практикой;

постановочные вопросы к слушателям для облегчения проникновения в суть проблемы, углубления понимания ими стержневых идей темы в ходе направляемого руководителем обмена мнениями;

место, время и порядок использования технических средств обучения, наглядных пособий, цитат из художественной и мемуарной литературы;

логические связки-переходы от одного положения к другому, а также между основными учебными вопросами;

выводы по каждому вопросу. 3. Заключение:

краткие общие выводы по всей теме;

ответы на вопросы слушателей;

основные вопросы (план) предстоящего семинара (беседы);

задания на самоподготовку (слушателям и помощнику руководителя группы);

рекомендуемая дополнительная литература и список наглядных пособий;

необходимые указания и советы по изучению основной и дополнительной литературы;

информация о мероприятиях воспитательной и культурно-досуговой работы, проводимой в части (подразделении) с целью оказания помощи в изучении данной темы.

Типовой план-конспект семинара (беседы) включает:

* вступительное слово;

* учебные (доводятся до группы) и воспитательные (не доводятся до группы) цели занятия;

* основные и дополнительные вопросы и их краткое содержание с конкретизацией важнейших положений;

* тема реферата (доклада) и фамилия докладчика, а также слушателя, выступающего с информацией по материалам периодической печати или готовившего индивидуальное задание;

методическое обеспечение рассмотрения каждого вопроса: необходимый цифровой и фактический материал, примеры из жизни части и Вооруженных Сил, наглядные пособия и ТСО, карты России и мира, художественная и мемуарная литература, место и порядок их использования;

примерный расчет времени на обсуждение учебных вопросов;

приемы и способы раскрытия отдельных вопросов и краткие выводы по ним;

фамилии слушателей, которых предполагается опросить;

* заключительное слово и проект подведения итогов занятия, предусматривающий выставление оценок;

* объявление следующей темы занятия.

Следует помнить также, что:

* нельзя механически использовать на занятии любые наглядные материалы, предварительно не ознакомившись с ними;

* чрезмерное насыщение занятий средствами наглядности может отвлечь слушателей от серьезной работы, т.к. обучаемые во время выступления руководителя начинают разглядывать схемы, плакаты, диаграммы, отвлекаясь от предмета разговора. Предпочтительнее демонстрировать наглядные материалы по мере надобности, в соответствии с планом занятия;

не следует долго и подробно комментировать хорошо знакомый слушателям наглядный материал;

допускается внесение по ходу занятия корректив в план по применению наглядности в соответствии со складывающейся ситуацией.

Наиболее целесообразно использовать наглядные пособия и технических средств для решения в ходе занятия следующих задач:

конкретизации представления воинов о каком-либо явлении, событии;

подкрепления абстрактных понятий, теоретических выводов конкретными фактами, образами;

придания занятиям большей эмоциональности, особенно в слабо подготовленной аудитории;

активизации интереса к предлагаемому материалу;

«завязки» дискуссии на занятии;

закрепления изложенного материала;

обеспечения связи теоретического материала с жизнью.

з) Подготовка к проведению контрольного занятия по ОГП

Контрольное занятие является эффективным средством влияния на качество усвоения слушателями пройденного материала. Оно, как правило, проводится после изучения наиболее сложных тем учебного плана.

1. При подготовке и в ходе проведения контрольного занятия целесообразно:

- подготовить конспект семинарного занятия;

заблаговременно ознакомить слушателей с основными вопросами, выносимыми на контрольное занятие;

дать указания помощнику собрать или изготовить наглядные материалы по указанной теме;

подготовить подвопросы для индивидуального письменного опроса (как вариант метода проведения занятия);

обеспечить максимальное количество слушателей на занятии;

* оценить всех слушателей группы, в том числе, отсутствующих по уважительной причине;

* подвести итоги занятия и нацелить слушателей на изучение следующей темы.

Организация работы помощников руководителей групп ОГП

Помощник руководителя группы ОГП назначается из числа наиболее подготовленных военнослужащих группы ОГП, по своим морально-деловым качествам и образовательному уровню способным исполнять обязанности помощника руководителя группы ОГП.

Обучение помощника руководителя группы Важную часть этой работы проводит руководитель группы, который повседневно направляет деятельность своего помощника, обучает его умению выполнять свои обязанности.

Командир роты, его заместитель по воспитательной работе периодически проводят с помощниками руководителей групп инструктажи, консультации по сложным вопросам и темам занятий.

В целях повышения авторитета, ответственности и качества подготовки помощников руководителей групп в воинских частях (подразделениях) один раз в период обучения с ними проводятся итоговые семинары (контрольные занятия) по пройденным темам.

Кроме того, при необходимости, но, как правило, не реже одного-двух раз в период обучения, с помощниками руководителей групп в полку (на корабле) могут проводиться семинары по наиболее сложным темам и методические занятия, в ходе которых читаются лекции, организуются экскурсии, проводится обмен опытом организации самостоятельной подготовки, работы с отстающими и пропустившими занятия, использования наглядных пособий и технических средств. Семинары и методические занятия с помощниками руководителей групп организует и проводит офицер по ОГП и информированию при участии других офицеров воспитательных структур части в рамках времени, выделенного на организацию плановых занятий по ОГП.

Обязанности помощника руководителя учебной группы

1. При подготовке к занятиям:

подбор в библиотеке части необходимой учебной литературы в соответствии со списком, предоставленным руководителем группы;

организация самостоятельного чтения и конспектирования слушателями учебных пособий, положений уставов и других документов во внеучебное время (по указанию руководителя группы);

проведение дополнительных занятий с отстающими или пропустившими занятия военнослужащими (индивидуально или в составе группы);

организация изготовления наглядных пособий к очередному занятию (по заданию руководителя группы);

организация просмотра (прослушивания) информационных передач, материалы которых могут быть использованы на предстоящем занятии;

ведение учета очередности выступлений военнослужащих с информационными сообщениями о текущих событиях в стране и за рубежом и осуществление контроля за их подготовкой;

подготовка ТСОиВ, учебных пособий и места занятия (получение и подготовка к работе технических средств обучения и воспитания, наглядных пособий, политической карты мира и карты Российской Федерации, классной доски, контроль за чистотой и порядком в помещении, проверка внешнего вида, обеспеченности тетрадями и наличия письменных принадлежностей);

доклад руководителю о расходе личного состава и готовности группы к занятию.

2. В ходе проведения занятий:

организация выставки рекомендованной литературы по изучаемой теме;

распределение литературы и учебных пособий среди слушателей в соответствии с указаниями руководителя группы;

оказание помощи руководителю группы в использовании на занятии наглядных пособий и технических средств;

разъяснение учебного материала слабо успевающим слушателям по указанию руководителя группы;

оказание помощи руководителю группы в ведении диалога со слушателями по обсуждаемому вопросу (при проведении семинара, беседы);

оказание помощи руководителю группы в осуществлении контроля за ведением слушателями конспектов и т.д.

к) Подготовка и проведение информирования личного состава

Информирование является испытанным средством воспитания, надежным каналом связи командира с подчиненными, действенным инструментом формирования общественного мнения в подразделении. Оно позволяет оперативно разъяснять политику государства, важнейшие решения его руководства, складывающуюся военно-политическую обстановку и задачи, стоящие перед личным составом. Информирование включается в распорядок дня подразделения и учитывается в расписании занятий.

Плановое информирование проводится:

офицеров - 2 раза в месяц по 30 минут;

военнослужащих, заступающих на боевое дежурство - в день, предшествующий заступлению, по 20 минут;

солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по контракту, прапорщиков (мичманов), слушателей (курсантов) военно-учебных заведений - 1 раз в неделю по 30 минут;

солдат (матросов) и сержантов (старшин), проходящих военную службу по призыву, - 2 раза в неделю по 30 минут, в утреннее время, в дни, когда нет занятий по общественно-государственной подготовке; военно-техническое информирование - 1 раз в месяц по 30. минут перед проведением парково-хозяйственного дня; а также организуется ежедневный просмотр и прослушивание информационных теле- и радиопрограмм;

лиц гражданского персонала - 1 раз в месяц по 1 часу.

В ходе боевых действий, учений, полевых (морских) выходов (походов), выполнения задач в составе миротворческих сил, а также при выполнении других задач в отрыве от пунктов постоянной дислокации информирование проводится в зависимости от обстановки и характера решаемых задач, но не менее 3 раз в неделю по 20 минут.

Единые дни информирования военнослужащих планируются и проводятся в воинских частях и военно-учебных заведениях ежемесячно.

Тематика информирования определяется заместителем командира части по воспитательной работе на неделю. Однако командир подразделения, на которого возложено проведение информации, может по согласованию с командованием части изменить тему, если возникла необходимость немедленно проинформировать личный состав о каком-то важном событии, поставленной задаче, разъяснить их суть.

В любом случае следует проконсультироваться у заместителя командира по воспитательной работе (офицера по ОГП и информирования) и затем приступить к подготовке.

Подготовка к информированию включает в себя:

Набросок предварительного, исходя из заданной темы, плана своего выступления, который дает направление для подбора материала.

Подбор материала (фактов и литературы по теме) и его изучение, отбор непосредственно того, что относится к теме. Для этого надо ознакомиться с соответствующими публикациями, выписать цифры и наиболее показательные факты, подобрать поучительные примеры из практики учебы и службы личного состава, чтобы увязать информацию с жизнью подразделения. Лучше всего подбирать незнакомые людям факты. Следует в то же время избегать использования непроверенных фактов и необдуманных прогнозов. Цифр надо подбирать немного, но такие, которые бы работали на тему информации, и стараться давать их в сравнении с чем-либо.

Окончательное составление плана своего выступления (лучше всего развернутого), с логическим построением основных мыслей и доказательств.

Написание тезисов или полного текста выступления с определенными выводами, к которым надо подвести и людей, и задачами.

Продумывание того, как интереснее и убедительнее изложить материал, какие и как использовать по возможности пособия или технические средства. ,

Подготовка может завершиться репетированием, «проигрыванием» предстоящего информирования.

Проведение информирования обычно осуществляется методом рассказа, когда излагается содержание темы, а затем следуют ответы на вопросы. Но бывают случаи (особенно, если информация затрагивает вопросы жизни самого подразделения), когда она может проходить в форме беседы. Тогда не только излагается материал, но и применяется обращение к присутствующим с вопросами, выслушивается их мнение.

Большое значение имеет начало информации. Цель его -привлечь внимание к теме. Поэтому его следует построить на ярком примере, сообщении интересного факта, цитаты. Если испытывается излишнее волнение, то надо выучить выступление наизусть, что позволит успокоиться и приступить к изложению материала.

При его изложении надо стремиться, чтобы мысли были последовательны, логически связаны друг с другом. Варианты изложения бывают различны. Можно изложить основные мысли по теме, а затем пригласить присутствующих высказать свое мнение. Можно сначала зачитать какую-нибудь статью, а потом развернуть разговор вокруг нее.

При беседе могут возникнуть резкие суждения и острые вопросы. Не уходить от них, а по возможности помочь разобраться в сложном вопросе (если нет готового ответа, то пообещать разобраться в этом вопросе, а затем обязательно сообщить ответ). Не следует превращать информацию в служебное совещание или инструктаж. Здесь неуместны безапелляционные поучения, назойливые наставления, скучный монолог. Следует всячески вовлекать в разговор присутствующих путем постановки таких вопросов, которые заставляют думать, искать ответ, спорить.

Такие вопросы надо задавать особенно в тот момент, когда в аудитории наступает так называемый эффект рассеивающегося внимания. Чтобы его восстановить, можно также изменить тон или темп изложения. Последний должен быть оптимальным (не очень быстро, не очень медленно). Для этого надо учиться следить за собственным регламентом (то есть намеченным при подготовке распределением времени на вопросы).

Материал следует излагать в легкодоступной для понимания форме, простым разговорным языком с использованием ярких примеров, интересных фактов и цифр, пословиц и поговорок. Не целесообразно подменять информацию читкой газеты. Если есть необходимость что-то зачитать, то это надо сопроводить соответствующим комментарием

Для поддержания внимания и повышения интереса можно использовать при изложении материала карту, схемы и другие наглядные пособия, технические средства. При этом соблюдать меру, заранее продумывать последовательность их применения, не вывешивать все пособия сразу, так как это рассеивает внимание.

Заключать информацию следует кратким обобщением и практическими выводами, носящими ориентировочный и мобилизующий характер.

Недопустим шаблон в проведении информирования. Но общие требования есть:

стремиться к тому, чтобы слушателям было интересно;

начинать с существа вопроса, не разбрасываясь;

строить информацию так, чтобы она способствовала лучше выполнять служебные обязанности.

Немаловажно, чтобы проводящий информирование опрятно выглядел, умел держать себя (неуместны как излишняя неподвижность, так и усиленная жестикуляция) и, что немаловажно, своевременно прибыл для его проведения.

Последнее относится к организационной стороне дела, которая имеет большое значение для проведения информирования. Надо добиваться, чтобы они всегда начинались вовремя, согласно распорядка дня, обеспечивать присутствие всех солдат (матросов) и сержантов (старшин), не занятых по службе, заранее готовить место для проведения.

В определенной степени основные элементы подготовки и проведения информации в стационарных условиях пригодны для их организации на учениях, полевых занятиях, полигонах, стрельбищах и в боевых условиях. В последнем случае они нередко являются единственным источником информирования личного состава о происходящих событиях.

Особенностями их организации являются:

сокращение времени на подготовку и проведение;

увеличение числа проводимых информирований (порой по несколько раз в сутки);

изменение в составе аудитории (невозможность зачастую сбора подразделения в полном составе заставляет проводить информирование на боевых постах, в экипажах, расчетах, отделениях, в окопе, на блокпосту, при следовании на машинах по маршруту).

л) Организация работы редколлегии и редакторов боевых

листков

В подразделениях и воинских частях выпускаются:

радиогазеты (в воинских частях, военно-учебных заведениях) - по мере необходимости, но не реже 1 раза в неделю;

стенные газеты (в ротах и им равных) - не реже 1 раза в месяц;

сатирические и фотогазеты (в ротах и им равных) - по мере необходимости, но не реже 1 раза в 2 месяца;

боевые листки, листки-молнии (во взводах и им равных) -по мере необходимости, но не реже \ раза в неделю (в караулах - 2 раза в течение службы).

Редколлегии стенных, сатирических и фотогазет избираются на общих собраниях военнослужащих. Редакторы боевых листков (листков-молний) назначаются командирами взводов (и им равными). Редколлегия осуществляет выпуск стенных (сатирических) газет. Она избирается в количестве 5-7 человек. Члены редколлегии избирают редактора и его заместителя, а также распределяют обязанности между собой (один отвечает за освещение хода боевой учебы, другой - за организацию и подготовку материалов о спортивной жизни подразделения и досуга воинов, третий - за художественное оформление газеты и т.д.)..

Редакторы боевых листков (листков-»молний») назначаются, как правило, во взводах, боевых частях. Могут назначаться также при выполнении задач боевого дежурства, несении караульной службы, на полевых занятиях, учениях и т.п. В боевых листках помещается по 2 - 3 (а то и одна) заметки для оперативного информирования личного состава о делах подразделения, о положительных моментах или недостатках поведения отдельных воинов.

Командиры должны руководить работой редколлегии и редакторов боевых листков, ставить им конкретные задачи, подбирать темы очередного номера, рекомендовать отдельным воинам поделиться в газете, боевом листке своим опытом работы и службы, помогать делать газету интересной и содержательной.

Командир дает разрешение на выпуск газеты. Редколлегия вырабатывает месячный план номеров газеты. По рекомендации командира, с учетом пожеланий личного состава в них указывается, какие материалы надо подготовить в очередной номер, назначается ответственный за организацию сбора заметок, устанавливаются сроки. В течение года 1-2 раза в масштабе полка проводится смотр стенной печати, где определяются победители конкурса.

Газеты, как правило, выпускаются тематическими, посвященные основным вопросам жизни подразделения, боевой учебе, воинской дисциплине, караульной службе и т.д. Отдельные номера посвящаются юбилейным датам или историческим событиям.

Главное внимание при выпуске следует уделять ее содержанию. Важно, чтобы заметки освещали жизнь подразделения, поучительно раскрывали опыт отличников, классных специалистов. Заметки должны быть короткие, хорошо отредактированные, сообщающие факты точные и достоверные. В газете необходимо не только давать положительные примеры, но и критиковать недостатки (нерадивых, нарушителей дисциплины и т.д.). Но критика должна быть спокойной, деловой, без унижения достоинства человека.

м) Организация целевого прослушивания (просмотра) личным составом радио-и телепередач

Проводится, как правило, в целях оперативного информирования личного состава о наиболее значимых событиях в жизни страны и Вооруженных Сил (например - обращение Президента Российской Федерации к Федеральному Собранию Российской Федерации с ежегодным посланием и т.п.), а также в иных целях информационно-воспитательной работы (просмотр (прослушивание), информационных программ новостей, передач, посвященных Вооруженным Силам, выступлений (обращений) вышестоящего командования и др.).

При организации коллективного прослушивания (просмотра) необходимо:

Проанализировать программу теле- радиопередач, выбрать те из них, которые наиболее соответствуют по своему содержанию решаемым подразделением задачам, служат целям обучения и воспитания личного состава.

Согласовать готовящееся мероприятие с командованием, включить в расписание занятий подразделения на предстоящую неделю довести до соответствующих командиров и личного состава время, место и порядок его проведения.

3. Составить краткий рабочий план прослушивания (просмотра). При этом продумать, что из передачи и как прокомментировать, связать с жизнью и деятельностью подразделения; подготовиться к ответам возможные вопросы; предусмотреть свои постановочные вопросы (целью выяснить, как подчиненные усвоили для себя основные положения передачи.

Заблаговременно убедиться в исправности радиоточки (телевизора). При необходимости обеспечить их ремонт (замену) или другой вариант организации прослушивания (просмотра).

В назначенное время провести построение и проверку личного состава, объявить о цели и значении проводимого мероприятия, разместить в установленном месте и организовать прослушивание (просмотр) в соответствии с разработанным планом. В заключение подвести итоги.

Целесообразно по возможности обеспечить магнитофонную или видеозапись передачи для ее дальнейшего использования в работе с личным составом. Вариант записи передачи может быть также применен в тех случаях, когда личный состав по тем или иным причинам не может присутствовать в назначенное время на данном мероприятии (с последующей его организацией в другое время в изложенном выше порядке).

Литература

государственный подготовка вооруженный учебный

1.Приказ МО РФ 12.05.2005 г. № 170 «Об организации ОГП личного состава ВС РФ».

...