Основание военно-учебных заведений в России в начале XIX века

Размещено на http://www.allbest.ru/

Основание военно-учебных заведений в России в начале XIX века

Во все времена военная тема и тема армии были объектом пристального внимания со стороны многих ученых и исследователей, поскольку вооруженные силы выполняют функцию не только оборонительного щита страны, но и политической силы, влияющей на статус державы на международной арене. Кроме того, состояние армии отражает политическую и экономическую состоятельность государства. На сегодняшний день существует огромное количество исследований, посвященных армии, быту и положению военнослужащих в разные периоды, проведен также анализ всех военных действий.

Многие исследователи описывают события 200-летней давности, связанные с войной 1812 г., победой русских войск над Наполеоном. Многие историки считают, что армия России по численности и уровню подготовки не была готова одолеть столь мощного соперника. Для нападения на Россию Наполеон сформировал так называемую «Большую армию» численностью около 640 тыс. чел. при 1372 орудиях. Россия же могла противопоставить Франции гораздо меньшие силы: армия состояла из пехоты - 400 тыс. чел., кавалерии - 70 тыс. чел., артиллерии и казачьих формирований - 100 тыс. чел. [2, с. 122]. По мнению историков, русскую армию к победе привели такие факторы, как, прежде всего, самоотверженность русского народа, полководческий талант военных деятелей, измененная тактика ведения боя, более удобная система управления армией и ее перевооружение. Однако всему этому предшествовала долгая и кропотливая работа по преобразованию армии в связи с назревающими изменениями политической обстановки в Европе.

Одним из первых шагов стало образование Воинской комиссии 24 июня 1801 г. для рассмотрения положения войск и их устройства, поскольку суммы на их содержание очень возросли. Так, согласно сведениям, собранным в Военной коллегии по части сухопутных войск, в 1796 г. армия состояла из 54-х кавалерийских и 221 пехотного полка, и всего в ней числилось 338264 чел. Согласно тем же сведениям через два года сухопутная армия состояла только из 39 кавалерийских, 101 пехотного и 9 артиллерийских полков, и численный ее состав сократился до 261124 чел. В то же время, несмотря на то что количество полков резко сокращалось, возрастало их содержание. Так, например, на содержание Кирасирского полка, состоявшего из 907 нижних чинов строевых, в 1796 г. было выделено чуть больше 11 тыс. руб. Два года спустя на содержание 722 нижних чинов строевых того же полка потребовалось на 7 тыс. руб. больше. Как видим, за два года (с 1796 по 1798) армия сократилась более чем на 77 тыс. чел., при этом содержание ее значительно увеличилось [5. Д. 251. Л. 8 об.-9, 11-12].

Решением этого и ряда других вопросов должна была заняться воинская комиссия под председательством великого князя Константина Павловича. Как считает военный историк Л.П. Богданов, преобразования 1801-1805 гг. коснулись в основном вопросов организационного и хозяйственного порядка. Были сформированы новые пехотные и кавалерийские полки, однако это не дало значительного увеличения численности армии. А меры, предложенные воинской комиссией, не затрагивали основ устройства, комплектования и боевой подготовки армии - все эти преобразования будут осуществлены несколько позже, в 1806-1811 гг. [1, с. 35-45].

Однако историки в своих исследованиях не рассматривали военно-учебные заведения в качестве неотъемлемой части преобразования армии, хотя данный аспект очень важен. В предлагаемой статье будет рассмотрен вопрос образования военно-учебных заведений в России в начале XIX в.В 1801 г. князь Зубов предложил создать военные училища или корпуса в 17 губерниях для воспитания благородного юношества. Для осмотра мест, составления необходимых расчетов (для их постройки и содержания) был отправлен генерал-майор Бегичев [4. Д. 37 Л. 1]. Как видим, первый шаг на пути подготовки военных кадров был сделан уже в самом начале преобразований. Однако государство не в силах было направлять большие средства на учреждение и финансирование подобных заведений. Возможности экономики не позволяли в полном объеме удовлетворять даже потребности войск, не говоря уже о средствах на учебные корпуса. «Поступил так, как и все поступают. потом отдали нас в гарнизон, одежду справили рекрутскую, шинель серую дали, - ничего, так себе, только узка да коротка, - шапку такую, как арестанты носят, сапоги дали, шитые из горелой кожи, ну и погнали нас в город.», - так описывал вступление в ряды армии некто Д.С. в рассказе «Сослуживец», опубликованный в «Военном сборнике» [3, с. 153].

Одной из первостепенных задач государства было снабжение действующей армии: обеспечить достойным обмундированием и снаряжением, а также провиантом и фуражом. Поэтому бремя финансирования учебных заведений большой частью легло на плечи дворянства. Однако дворяне проявляли инициативу не только в пожертвовании средств, но и предлагали правила приема и обучения воспитанников. Так, например, в 1802 г. дворянство Пензенской губернии «предположило воздвигнуть. для неимущих дворян училище., располагая взнести на это 90000 рублей. Ныне окончена добровольная подписка и начертаны к заведению училища правила.» [8. Д. 107. Л. 17].

По этим правилам в военное училище должны были приниматься дети старше восьми лет с предоставлением документов, подтверждающих дворянское происхождение, а также медицинских справок о состоянии здоровья и отсутствии хронических заболеваний. Осмотр и прием детей в училище предполагалось осуществлять в присутствии начальника губернии, губернского и уездного предводителей и директора данного учебного заведения. В училище могли обучаться неимущие дворяне, всего до 25-ти чел., на содержание каждого из которых предполагалось по 120 руб. в год «для одежды, пищи и учителей». Для других дворянских детей обучение должно было стоить 180 и 100 руб. в год с проживанием и без, соответственно [8. Д. 107. Л. 19-23 об.].

Разработана была также программа обучения. «Питомцев Пензенского дворянского училища обучать: Закону Божьему, российскому языку как то: чтению, чисто- и правописанию и правилам грамматическим, немецкому языку так же, как и российскому, французскому языку с точным соблюдением всего того, что сказано о российском и немецком, географии математической и гражданской, истории, полной арифметике, геометрии и плоской тригонометрии с главными доказательствами, рисованию, военной архитектуре или фортификации [8. Д. 107. Л. 20 об.].

Из этого можно сделать вывод, что к началу XIX в. в существовавших и вновь основывавшихся военных заведениях не было как таковой единой учебной программы, а дворяне, как «инвесторы», по сути, являлись, таким образом, заказчиками обучения своих детей.

На содержание кадетских корпусов и их воспитанников в начале XIX в. выделялись большие средства согласно штатам 1792 г. Из сведений о кадетских корпусах 1801 г. на обмундирование одного кадета в год расходовалось на повседневный мундир, шляпу и перчатки 17 р. 31 коп., шесть рубашек, пять пар чулок, три галстука, два утиральника - 14 руб. 53 коп., одну пару сапогов и пять пар башмаков - 6 руб. 50 коп., а на два года предназначался парадный мундир - 27 руб. 77 коп. Что касается постельных принадлежностей, то каждому кадету в год полагалось по три простыни и шесть наволочек - 5 руб. 55 коп.; на три года предназначалось байковое одеяло, а на четыре года - матрац с двумя подушками. Итого на содержание одного кадета выделялось 58 руб. 38 коп. в год [5. Д. 230. Л. 10].

Согласно положению о содержании гимназистов или классных учеников на одного гимназиста 2-го отдела в год выделялось 38 руб. 35 коп. - на кафтан с камзолом и двумя суконными штанами, шляпу, галстуки, четыре пары нитенных чулок, три пары «башмачных», пару сапог, четыре рубахи, на две перемены верхних наволочек на два года, два полотенца, две простыни, одеяло, два носовых платка, перину с двумя подушками и тоновыми наволочками, железную кровать. В эту сумму входил так же расход на стирку белья - 3 руб., пошив белья, починку обуви и прочее - 2 руб. На одного гимназиста 3-го отдела в год расходовалось немного меньше - 27 руб. 94 коп. [5. Д. 230. Л. 11]. Как видим, содержание кадетов и гимназистов начала XIX в. было очень хорошим, а в обмундировании недостатка не было.

Прием в кадетский корпус осуществлялся согласно указам императора. Допускались только дети от 8 до 11 лет с подтверждением их дворянского происхождения. Те, кто соответствовал телосложением и ростом, отправлялись в роту под руководство офицеров, а более слабые «определяются в малолетнее отделение под присмотр женский».

Обучение и воспитание в кадетском корпусе было организовано согласно уставу корпуса, изданному еще в 1772 г., а военные занятия проводились по уставу 1797 г. [5. Д. 230. Л. 15-15 об.], который, по сути, являлся переводом прусских военных уставов. Таким образом, для более качественной и совершенной подготовки военных кадров в кадетских корпусах, не смотря на хорошее снабжение и содержание, необходимым стало внедрение новой программы обучения, что и произошло несколько позже. военный учебный заведение офицер

Согласно докладам Бегичева, деньги на основание военных училищ предлагали также начальники других губерний, не входивших первоначально в план князя Зубова. Общая сумма добровольных пожертвований составила 887 965 руб. Кроме денег, дворяне осуществляли и другие пожертвования. Например, «для помещения училища, предположенного на Волыни, тайным советником Адамом Чарторыским отдан каменный замок с садом.», дворянство Нижегородской губернии, помимо 30 000 руб., предложило «на жалованье чинам по 6 000 и на случай возвышения цен на припасы по 4 000 рублей ежегодно», в Оренбургской губернии коллежский помощник Ф. Шапошников «объявил готовность поставить 50 000 кирпичу, 200 бревен и человека на услуги училища вечно», жители Тобольска же выделили 3 554 руб. и 100 сажен дров единовременно [6. Д. 222. Л. 14-20 об.]. Эти факты свидетельствуют о заинтересованности дворян в создании военных училищ.

После получения от Бегичева основных сведений в 1803 г. по приказу императора была создана временная комиссия о военных корпусах для рассмотрения проекта их устройства. Председателем этой комиссии был назначен цесаревич Константин Павлович [4. Д. 475. Л. 5]. Таким образом, первые изменения в системе военного образования и воспитания в XIX в. прошли под его руководством.

Результатом двухлетней деятельности комиссии стали предварительные Устав и штаты военных училищ, план военного воспитания (как в училищах, так и в высших кадетских корпусах) и окончательное решение по проекту князя Зубова. По инициативе комиссии существовавшие ранее училища «на иждивении дворян остаются на своем основании с предоставлением воспитанникам оных права поступать по экзаменам в кадетские корпуса.» А программа обучения в этих училищах должна была, по мере возможности, соответствовать программе обучения в других военных училищах [7. Д. 1651. Л. 3 об.]. Как видим, начала складываться единая система военного образования.

Согласно новому плану «военное воспитание благородного юношества, определяющего себя на службу в армии, начинается в губернских военных училищах и оканчивается в двух высших кадетских корпусах в Санкт-Петербурге». Комиссией определялось количество воспитанников в училищах - «до 3000 человек, разделенных на 15 рот, каждая по 200 воспитанников» и возрастные рамки - от 7 до 9 лет. Срок обучения составлял 7 лет [7. Д. 1651. Л. 4].

Для кадетских корпусов был также составлен план обучения. Четырехгодичный курс для обоих корпусов стал одинаковым, и для каждого года обучения предполагались определенные дисциплины. Кроме точных и гуманитарных наук, кадеты должны были изучать такие предметы, как: фортификация - правильная, иррегулярная, полевая; полиорсетика или наука атаки и защиты крепостей; тактика, стратегия и расположение лагерей; артиллерия, механика криволинейного движения, статика и механика движения прямолинейного; физика и часть оптики, нужная для военного глазомера; для отделения инженеров предназначался также курс гидротехнической архитектуры, а для кавалеристов - курс скотолечебной науки [7. Д. 1651. Л. 5-5 об.]. Новая программа обучения вполне соответствовала требованиям того времени, и впоследствии выпускники кадетских корпусов качественно изменили состав армии. Приобретенные в процессе обучения навыки и знания в дальнейшем способствовали победам на полях сражений в 1812 г.

В этом же докладе комиссия предлагает создать Совет о военных корпусах. 29 марта 1805 г. председателем новой организации император назначил цесаревича Константина Павловича. Совет немедленно должен был приступить к устроению в назначенных местах губернских военных училищ и к преобразованию высших кадетских корпусов. Впоследствии от Совета был учрежден особый комитет для составления уставов и штатов для всех подобных учебных заведений. Этот комитет в 1808 г. издал временную инструкцию по обучению войск - «Примечание о последних переменах в учении». Инструкция, не нарушая основных положений устава 1796 г., вместе с тем указывала на необходимость обучать войска действиям в колоннах и рассыпном строю в различных условиях военной обстановки.

Итак, оценивая причины победы русской армии в войне 1812 г., наряду с такими факторами, как самоотверженность русского народа, более удобное управление армией за счет расписания войск по дивизиям, перевооружение, следует обратить внимание и на увеличившееся количество подготовленных в специальных учебных заведениях офицеров. Таким образом, основание в России военно-учебных заведений и реформа программы подготовки военных кадров сыграли большую роль в победе 1812 г. и явились частью преобразования армии того периода.

Список литературы

1. Богданов Л. П. Русская армия в 1812 году: организация, управление, вооружение. - М., 1979.

2. Казаков А. В. Военная история России: курс лекций. - СПб., 2000.

3. Карпущенко С. В. Быт русской армии XVIII-XX века. - М.,1999.

Размещено на Allbest.ru