Особенности работы командира подразделения с военнослужащими по призыву и по контракту

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рязанское гвардейское высшее воздушно-десантное командное училище им. генерала армии В.Ф. Маргелова

Особенности работы командира подразделения с военнослужащими по призыву и по контракту

Комаров М.В., Булатецкий С.В.

Аннотация. В статье рассматриваются особенности воспитательной и педагогической работы командира подразделения с военнослужащими разных категорий - проходящих военную службу по призыву и проходящих военную службу по контракту.

Ключевые слова: воинская дисциплина, работа с личным составом, правопорядок, служба по контракту, служба по призыву.

Современные подразделения ВС РФ комплектуются как военнослужащими, проходящими военную службу по призыву, так и военнослужащими, проходящими военную службу по контракту. Основной костяк - это контрактники, люди, которые регулярно выезжают в служебные командировки и выполняют боевые задачи. В подразделениях, в которых есть военнослужащие по призыву, должности командиров отделений занимают, как правило, контрактники, а заместителей командиров взводов - прапорщики. Задачей каждого командира является воспитание настоящего воина, способного выполнять боевые задачи, а времени, для того, чтобы воспитать и подготовить его, всего один год. Естественно, после тех сил, которые командир затратил на подготовку солдата, ему бы хотелось, чтобы он заключил контракт с Министерством обороны.

Для привлечения солдат к заключению контракта используются следующие воспитательные средства:

а) привитие чувства гордости за принадлежность к ВС РФ, важности и ответственности за прохождение ими службы;

б) развитие патриотических чувств по защите и обороне Родины;

в) в соответствие с реформами в армии, в настоящее время солдат контрактник получает большое денежное пособие, льготы, в том числе военная ипотека.

В результате контрактники представляют собой квалифицированную и элитную во всех отношениях боевую единицу. Они выделяются особым профессионализмом, но не в силу самого факта контракта, а в силу хорошей подготовки и крепких отношений в самих подразделениях.

Современный этап развития Вооруженных Сил Российской Федерации предъявляет повышенные требования к военным кадрам, их деловым, профессиональным, общечеловеческим, моральным, боевым и другим качествам. Поэтому выдвигаются новые задачи по воспитанию военнослужащих. Анализ состояния работы с личным составом в частях и подразделениях показывает, что военнослужащий-контрактник значительно отличается от военнослужащего по призыву, что требует разных подходов в процессе воспитания.

Известно, что воинская дисциплина и правопорядок - это неотъемлемая часть военно-профессиональных свойств, военного профессионала, и являются непременными составляющими личностного содержания военнослужащих. Их формирование, закрепление и последующее развитие осуществляются в ходе специфической деятельности офицерского состава - работы с личным составом. Особое значение придается работе с личным составом (с солдатами и сержантами), проходящими службу по контракту. Специальное выделение работы с личным составом с военнослужащими-контрактниками в отдельное направление воспитательной деятельности офицерского состава обусловлено двумя факторами. Во-первых, - это целенаправленное усиление их роли в, и во-вторых, - необходимость учета их наиболее общих и специфических личностных и социально-психологических особенностей при организации и осуществлении военно-профессионального воспитания.

Работа с военнослужащими, проходящими срочную службу, отличается от работы с военнослужащими по контракту, что требует принципиально иного направления в военно-педагогической деятельности. Эта разница обуславливается следующими факторами:

1. Опыт военной службы. Много контрактников служат в армии продолжительный срок (10 лет и более), что, зачастую гораздо больше, чем срок службы командира. Это часто влечёт за собой следующие проблемы для командира: при попытке воспитывать личный состав, прививать им уважение к военной службе, правила воинской вежливости и так далее, контрактнослужащие ставят под сомнение авторитет командира, его компетенцию и способность его чему- либо научить. С этой проблемой сталкиваются обычно лейтенанты, которые только окончили военное училище, имеющие малый опыт командования. Так же они относятся с недоверием и неприязнью к новому командиру, что он хочет сделать всё «по-своему» и у них «никогда так не было». Бывает, что свои права они знают и требуют, а обязанности, к сожалению, выполнять не хотят. У военнослужащих по призыву этого опыта службы нет.

2. Возраст. Призывной возраст 18-27 лет.

3. Семейное положение. Большая часть контрактников - женаты, им приходится зарабатывать деньги не только для себя, но и для того, чтобы прокормить семью. Командир должен быть очень объективен и справедлив при воздействии на данного военнослужащего, как при наказании его, так и при поощрении, с соблюдением всех правил законности и правопорядка.

4. Регламент служебного времени. У солдат срочной службы - распорядок дня, а у контрактников - регламент служебного времени, где ключевое слово - служебного. Как правило, в 18 00 они имеют право убыть со службы домой или заниматься другой деятельностью. Военнослужащие срочной службы постоянно находятся на казарменном положении, под присмотром командиров.

5. Опыт участия в боевых действиях. Многие из контрактников имеют опыт участия в боевых действиях. Некоторые из них используют этот опыт для того, чтобы смотреть на командира (речь идёт о вновь прибывшем с училища) «с высока». При наличии опыта боевых действий у командира ему в этом плане, конечно же, легче. Другое дело военнослужащие, которые служат по призыву. Вновь прибывший солдат, как правило, мало что знает о военной службе, и именно из такого солдата с первых дней службы можно сделать такого воина, которого захочет командир. Если с самого начала он будет обращаться с ним не по уставу, вводить в обиход неформальное обращение, «дедовщину», то трудно будет воспитать из такого призывника воина, соблюдающего требования общевоинских уставов. С первых дней службы офицеру нужно требовать соблюдение воинской дисциплины и правопорядка всеми доступными методами: убеждением, принуждением, личным примером, и требовать соблюдения этих правил от всех военнослужащих, постоянно контролировать этот вопрос.

Главным отличием в воспитании военнослужащих по призыву и по контракту, является то, что в первом случае военнослужащих нужно учить с нуля, прививая им те необходимые навыки, которые требуют руководящие документы (уставы, приказы Министра обороны Российской Федерации); во втором случае, военнослужащих приходится переучивать, что, как известно, порою гораздо более сложно, чем учить сначала [2]. Воспитание военнослужащих-контрактников сам по себе процесс многогранный, сложный и достаточно длительный и трудозатратный, поэтому наличие большого спектра методов дает возможность офицерам для оптимального выбора, а затем для коррекции и маневра в воспитательном воздействии. Степень реализации используемых методов воспитания зависит от педагогически грамотного и умелого их применения командиром подразделения.

Технологию воспитания военнослужащих в этом случае можно представить следующим образом. В процессе боевой и общественно-государственной подготовки, выполнения служебных обязанностей и других видов деятельности военнослужащих, проходящих службу по контракту, возникают различные факторы, воздействующие на их психику, личность. Многократное повторение тех или иных действий ведет к созданию системы установок, которые определяют поведение военнослужащего в самых разнообразных ситуациях. Установка - это готовность, предрасположенность военнослужащего к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении. Она обеспечивает неуклонный, целенаправленный характер осуществления профессиональной деятельности, служит основой целесообразной избирательной активности военнослужащего. Речь идет именно о готовности к предстоящим боевым действиям. Это развивает и делает устойчивыми определенные черты характера, превращает их в качественные характеристики личности [1]. Воспитательное воздействие должно строиться с учетом социализации личности, индивидуальных, социально-психологических, физиологических, возрастных особенностей и уровня развития профессиональных качеств [3].

Таким образом, важнейшей предпосылкой совершенствования системы отношений офицеров-воспитателей с этими категориями военнослужащих является глубокое знание ими индивидуальных качеств и свойств личности подчиненных и особенностей их межличностных взаимоотношений. Основой таких знаний должны являться постоянные контакты с подчиненными, наблюдение за их поведением в экстремальной обстановке (боевых условиях), беседы с активом, изучение коллективного мнения, его влияния на жизнедеятельность каждого члена воинского коллектива.

призыв контракт военнослужащий

Список литературы

1. Абдалина, Л.В. Развитие профессионализма педагога: от теории к практике [Текст] : монография / Л.В. Абдалина.- М.: Изд-во РГСУ, 2008. - 327 с.

2. Алёхин, И.А. Педагогические условия формирования и развития авторитета офицера в воинском коллективе [Текст] / И.А. Алехин, М.Ю. Титова // Мир образования - образование в мире. - 2009. - №4. - С. 118-122 с.

3. Петренко, А.С. Профессионально-педагогическая культура офицера в теоретическом и практическом опыте XX в. [Текст] / А.С. Петренко // Право и образование. - 2007. - №1. - С. 181-191.

Размещено на Allbest.ru