Индивидуальная работа в части, службе МТО: содержание, организация, методы и формы
Место индивидуальной работы в воспитании личного состава служб и подразделений материально-технического обеспечения, их особенности (частый отрыв от подразделении, отсутствие на общих воспитательных мероприятиях и комплектование по остаточному принципу).
Рубрика | Военное дело и гражданская оборона |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 22.02.2019 |
Размер файла | 50,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1
-
Вольский военный институт материального обеспечения
Индивидуальная работа в части, службе МТО: содержание, организация, методы и формы
Волков Е.Н., Шестериков А.В.
Введение
Особое место в воспитании личного состава занимает индивидуальная работа.
Индивидуальная работа дело непростое и требует немало усилий, специальных знаний и ответственности. Индивидуальная работа занимает важное место в воспитании личного состава служб и подразделений МТО, которые имеют такую особенность как частый отрыв от своих подразделении, отсутствие на общих воспитательных мероприятиях и комплектование подразделений МТО по остаточному принципу.
Индивидуальная работа должна вестись с учетом возрастных, социальных, индивидуальных особенностей военнослужащих служб и подразделений МТО с учетом их психологических свойств, жизненного и профессионального опыта.
Психолого-педагогические основы организации индивидуальной работы
Индивидуальная работа занимает особое место в общей системе воспитания личного состава.
Что жe такое "индивидуальная работа"?
Индивидуальная работа - это система психолого-педагогических воздействий по отношению к каждому воспитуемому, направленная на максимально-целесообразный учет возрастных, социальных и индивидуальных особенностей личности в целях ее всестороннего развития и подготовки к успешному выполнению поставленных задач.
Индивидуальная работа в армии - это систематическая целенаправленная работа командиров и начальников с каждым военнослужащим с целью изучения его индивидуальных особенностей, воспитания и мобилизации на решение задач, стоящих перед службой или подразделением.
Индивидуальная работа предусматривает обязательный подбор и применение наиболее целесообразных и наиболее эффективных, с педагогической точки зрения, для каждого военнослужащего и конкретной ситуации форм, методов и средств воспитательного воздействия.
Цель ИР - активизация человеческого фактора в воинской службе благодаря выявлению, учету и максимальному задействованию личностных качеств и психологических особенностей военнослужащих.
Индивидуальная работа выполняет комплекс функций тесно связанных с общими функциями воспитания, но реализуемых по отношению к конкретному военнослужащему.
Напомним эти функции.
Формирующая - предусматривает целенаправленную выработку у воинов личностных качеств, необходимых для успешного выполнения функциональных обязанностей по должностному предназначению;
Мобилизующая - способствует созданию в сознании военнослужащего настроя на достижение целей, стоящих перед ним или воинским коллективом;
Профилактическая - позволяет формировать у воинов установку на недопустимость и предупреждение отклонений от нормы в их поведении;
Развивающая - позитивное изменение интеллектуальных, физических и других личностных качеств военнослужащих;
Перевоспитывающая - устранение отдельных негативных качеств личности воинов.
Исходя из этих функций, индивидуальная воспитательная работа призвана решать ряд основных задач:
- постоянное и целеустремленное изучение индивидуальных особенностей каждого военнослужащего в динамике его развития;
- воспитание каждого воина с учетом его индивидуальных особенностей;
- формирование у личного состава высоких морально-психологических и боевых качеств;
- укрепление воинской дисциплины;
- мобилизации личного состава на успешное решение задач боевой подготовки, повышения боевой готовности.
Для повышения эффективности индивидуальной работы необходимо соблюдать определенные условия.
Такими условиями являются:
- во-первых, это близость к подчиненным. Здесь имеется в виду уважение человеческого достоинства, традиций военнослужащих, ровное и равное отношение к подчиненным, забота и внимание к каждому солдату, сержанту, офицеру, гражданскому персоналу, доброжелательность и взаимопомощь;
- во-вторых, успех в руководстве и в воспитании достигается не силой власти, а силой авторитета. При этом авторитет служебный, должностной должен дополняться авторитетом личным, моральным авторитетом;
- в-третьих, конкретность и эффективность индивидуальной работы во многом зависят от ее направленности, от педагогического мастерства офицеравоспитателя, его моральных и деловых качеств;
- в-четвёртых, необходима четкая, стройная система организации индивидуальной paбoты.
Организация индивидуальной работы в службах и подразделениях МТО включает целый комплекс мероприятий, проводимых всеми категориями должностных лиц.
Особенностью индивидуальной работы является то, что она может проводиться в любое время, в любой обстановке. Она не требует сбора людей, подготовки помещений, технических средств и средств наглядности и доступна каждому начальнику службы.
Структурно организация индивидуальной работы включает взаимосвязанные этапы: подготовительный, целенаправленное педагогическое воздействие и результативный.
На подготовительном этапе определяется, что и как изучать в личности подчиненного, прогнозируются перспективы, выбираются наиболее целесообразные средства, формы и методы достижения поставленных целей.
На втором этапе (этап целенаправленного педагогического воздействия), реализуя план индивидуальной работы с подчиненными, начальник службы различными педагогическими методами и приёмами воздействует на военнослужащих и добивается их активного участия в самосовершенствовании.
На третьем этапе (результативный этап), дается оценка полученных результатов при проведении индивидуальной работы, и вносятся необходимые коррективы в определении новых (более высоких) целей воспитания, а соответственно и путей их достижения.
служба материально-техническое обеспечение
В системном виде организация индивидуальной работы в подразделении включает комплекс задач, воспитательных мероприятий, педагогических приемов, проверенных практикой и направленных на формирование высоких качеств воина-патриота.
Рассмотрим организацию индивидуальной работы.
1. Определение целей и задач индивидуальной работы по отношению к отдельному военнослужащему.
Цели индивидуальной работы определяются задачами, решаемыми подразделениями и службой, особенностями службы, учебы и быта воинов, особенности психологии коллектива и индивидуальными особенностями военнослужащих.
Задачи индивидуальной работы вытекают из целей и конкретизируются по отношению к каждому военнослужащему (изучение, воспитание, перевоспитание, коррекция поведения и т.д.).
2. Планирование индивидуальной работы.
Индивидуальная работа планируется всеми командирами, начальниками служб, заместителями по работе с личным составом. Такое планирование проводится ежемесячно и очень конкретно (по датам и категориям военнослужащих, конкретно по-фамильно).
В планах индивидуальной работы должны найти отражение следующие основные вопросы:
- изучение индивидуальных особенностей личности военнослужащего и прогноз её развития в процессе службы;
- индивидуальное воздействие на личность военнослужащего в целях его воспитания или перевоспитания;
- руководство самосовершенствованием (самовоспитанием,
самообразованием, саморазвитием) военнослужащего;
- проверка и оценка результатов индивидуальной воспитательной работы.
3. Охват постоянным влиянием всех военнослужащих.
Индивидуальная работа проводится со всеми без исключения категориями военнослужащих и гражданского персонала. Ни один военнослужащий не должен остаться без внимания и без воспитательного воздействия.
Однако, как показывает практика, основные усилия необходимо сосредотачивать на работе с молодыми военнослужащими и военнослужащими, имеющими недостатки в службе, дисциплине, а также с военнослужащими, отнесёнными к четвёртой категории профессионально-психологического отбора и с неудовлетворительной нервно-психической устойчивостью.
4. Профессионально-психологический отбор специалистов служб МТО.
Для начальника службы важно умело использовать результаты профессионально-психологического отбора, обращая внимание, как на положительные стороны личности военнослужащего, так и на её недостатки.
5. Обучение практике индивидуальной работы младших командиров (командиров отделений, заместителей командиров взводов, начальников столовых, старших смен, начальников складов, начальников ремонтных мастерских и т.д.)
Обучение младших командиров практике индивидуальной работы организуется командирами (начальниками) и их заместителями по работе с личным составом. С этой целью проводятся специальные занятия (лекции, семинары, практические занятия), индивидуальные собеседования, обмен опытом работы с подчиненными, пропаганда передового опыта и др.
6. Изучение состояния индивидуальной работы в подразделениях и службах, анализ и контроль за ее организацией и деятельностью всех командиров и начальников со стороны вышестоящих командиров и начальников.
7. Использование в индивидуальной работе разнообразных методов, средств и форм работы с подчиненными, включая тщательное их изучение.
К методам индивидуальной работы относятся все методы психологопедагогического изучения личности, её воспитания и перевоспитания, применительно к конкретному военнослужащему.
Индивидуальная работа начинается с изучения индивидуальных особенностей личности военнослужащего с использованием различных методов.
Методами изучения личности, широко применяемыми в практике индивидуальной работы, являются:
- психолого-педагогическое наблюдение;
- индивидуальная познавательная беседа;
- психолого-педагогический эксперимент (естественный и искусственный лабораторный);
- обобщение независимых характеристик;
- изучение документов и педагогической документации;
- письменные связи с родителями и трудовыми (учебными) коллективами;
- тестирование;
- социометрическое описание группы (отделения, взвода).
Наиболее доступными для начальника службы являются наблюдения и беседа.
Метод наблюдения основывается на планомерном наблюдении за деятельностью военнослужащего, его поведенческими реакциями, отношением к службе.
Наблюдение должно вестись системно, планово, на основе знаний о психике человека и основных закономерностях её проявления в процессе выполнения военно-профессиональных задач.
В ходе наблюдения оцениваются основные психические особенности военнослужащего:
- сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов
(темперамент);
- особенности интеллектуальной сферы (при этом оценивается не отсутствие знаний, а умение оперировать наличной информацией, излагать мысли логично, системно, последовательно);
- черты характера, наличие нервозности, психопатических черт;
- эмоциональная возбудимость, устойчивость психики;
- мотивация к службе и дисциплинированность;
- организаторские, профессиональные и деловые качества и способности;
- отношение к коллективу, коммуникабельность, общественная активность и др. особенности личности.
Индивидуальная психологическая познавательная беседа
Беседа представляет собой речевое общение, в процессе которого выявляются и решаются необходимые проблемы (в данном случае, изучение подчинённого).
Индивидуальные беседы проводятся для ознакомления с личностью по мере накопления вопросов возникающих в процессе наблюдения, изучения документов, анкетирования, опросов и т.д.
В ходе использования других методов, осуществляется углубленное изучение и накопление фактического материала по изучению личности военнослужащего.
На основе полученных при изучении военнослужащего данных планируется и проводится дальнейшая индивидуально-воспитательная работа с использованием всех методов воспитания (убеждения, примера, упражнения, поощрения, принуждения) и форм индивидуальной воспитательной работы. Подробнее рассмотрим некоторые формы индивидуальной работы.
1. Индивидуальные психолого-педагогические беседы.
В данном случае индивидуальная беседа выступает как форма индивидуальной работы и решает цели и задачи по воспитанию и перевоспитанию конкретного военнослужащего.
Основное назначение индивидуальной беседы - воздействовать на сознание и чувства воинов. Главное достоинство беседы заключается в ее интимности, доверительности.
2. Индивидуальные задания и поручения.
Суть этой формы состоит в умении офицера увидеть в человеке положительное качество и использовать его для воспитания воина.
Виды индивидуальных заданий разнообразны:
а) учебные задания - используются с целью оказания помощи подчиненному лучше усвоить тот или иной раздел программы боевой и общественно-государственной подготовки.
б) служебные задания даются при несении внутренней и караульной служб, на хозяйственных и регламентных работах, боевых дежурствах, во время работы в сменах поваров, при организации рационализаторской работы и т.д.
в) общественные поручения проводятся офицерами с целью вовлечения воина в активную общественную, культурно-досуговую и спортивную работу.
3. Индивидуальная помощь подчиненному.
Эффективность индивидуальной помощи заключается в ее конкретности, в строгом учете особенностей личности.
Виды помощи могут быть различны:
- помощь в подготовке к занятиям, в выполнении функциональных обязанностей;
- повседневное внимание подчиненному;
- помощь в воспитании определенных черт характера выработке привычек правильного поведения.
Действенность этой формы ИР зависит от доброжелательности, чуткости искренности, уважения офицером своего подчиненного
4. Забота о подчиненном.
Проявляя заботу о подчиненном, об удовлетворении его нужд и потребностей офицер не только выполняет свою служебную обязанность, но и завоевывает расположенность на уважение подчиненного, получает возможность активнее и эффективнее влиять на воина.
5. Индивидуальный контроль за выполнением присяги, уставов, наставлений, приказов, распоряжений и поручений командиров и начальников.
Почему необходим индивидуальный контроль? Да потому что в зависимости от воспитанности один военнослужащий все требования выполняет добросовестно, другой - не добросовестно.
Индивидуальный контроль помогает воину добросовестно выполнять свои обязанности.
6. Критика - мoщнoe средство индивидуальной защиты.
Чтобы критика была наиболее действенной и результативной необходимо выполнить следующие условия:
- критика должна быть конкретной;
- критиковать надо за конкретные недостатки в поведении воина, в его службе;
- критика должна быть справедливой;
- критика должна быть своевременной;
- не следует использовать для критики старые факты; - критика должна быть доброжелательной.
7. Дисциплинарная практика.
Поощрения и взыскания должны быть только индивидуальными.
Коллективные взыскания и наказания вообще запрещены.
Поощрения и взыскания должны соответствовать степени заслуг или виновности.
Нельзя накладывать взыскания в состоянии раздражения.
Наказывая подчиненного нельзя его оскорблять и унижать его личное достоинство.
При поощрении необходимо соблюдать следующие условия: не поощрять только любимчиков, поощрения надо разнообразить и соблюдать принцип от меньшего к большему, поощрения надо использовать не очень часто.
8. Письма на родину военнослужащего - родителям, в трудовые коллективы, учебные заведения.
Письма на родину бывают трех видов:
- познавательные - с целью изучения личности военнослужащего;
- благодарственные - за отличную службу, учёбу;
- предупредительные - с просьбой принять активное участие в воспитании (перевоспитании) сына. Эти письма отравляются в случае, если воин имеет грубые нарушения.
Каковы же основные психолого-педагогические требования к письмам?
а) Письмо должно быть написано от руки или напечатано, отсылается первый экземпляр, чтобы не допускать трафаретности и формализма.
б) Военнослужащий должен быть ознакомлен с текстом или содержанием письма; в войсковой практике принято благодарственное письмо зачитывать перед строем подразделения или части.
в) Не допускать грамматических ошибок, исправлений и помарок в письме.
г) Рекомендуется учитывать даже сорт бумаги и конверта.
д) При подготовке предупредительного письма следует иметь в виду следующие рекомендации:
- не следует писать писем сгоряча; известны случаи глубокого переживания таких фактов родителями и самими военнослужащими, а последствия таких переживаний порой бывают трагичными;
- не следует без нужды отправлять такие письма; лучше зачитать текст письма военнослужащему и предупредить, что в случае дальнейших нарушений воинской дисциплины письмо будет отправлено.
Итак, мы рассмотрели формы индивидуальной работы.
При организации и проведении индивидуальной работы целесообразно учитывать наличие ряда "абстрактных типов" личности, чтобы правильно выбрать наиболее эффективные методы и формы индивидуального воздействия.
Психология выделяет ряд таких "абстрактных типов": "позитивный",
"аффективный", "циник", "неустойчивый", "романтик", "настороженный", "соглашатель", "пересмешник", "лидер", "козел отпущения".
Заканчивая рассмотрение сущности и организации индивидуальной работы, следует обратить внимание на важнейший элемент организации воспитательной работы - необходимость ведения каждым офицером педагогического дневника.
Начальнику службы МТО в своей практической работе приходится анализировать и хранить в памяти много различных сведений о своих подчиненных. Эти сведения рекомендуется отражать в педагогическом дневнике.
Наличие педагогического дневника, правильное, своевременное его ведение (заполнение) помогают анализировать поведение и оценивать подчиненного в целом.
В педагогическом дневнике кроме общих демографических данных рекомендуется отражать результаты наблюдения, материалы различных характеристик (письменных и устных), динамику профессионального и служебного роста, намечать пути устранения недостатков подчиненного, а также учет проводимых мероприятий с пoдчиненными.
Педагогический дневник - не догма. Единой формы ведения дневника не существует. Каждый офицер выбирает и устанавливает удобную и приемлемую для него форму дневника.
Таким образом, в данном вопросе рассмотрели сущность, содержание, задачи, систему и организацию, методы и формы индивидуальной работы.
Учитывая важность индивидуальной беседы, как формы индивидуальной работы, множества её вариантов, методику её подготовки и ведения рассмотрим более подробно в учебном пособии Шестерикова А.В., Хациевой И.А. Психология и педагогика: основы психологии личности военнослужащего и воинского коллектива.
Индивидуальная психолого-педагогическая беседа: методика подготовки и проведения
Индивидуальная беседа представляет собой речевое общение с конкретным военнослужащим, в процессе которого выявляются и решаются необходимые проблемы.
Успех индивидуальной беседы зависит от подготовки к ней, от мастерства и умения офицера вести беседу непринужденно, творчески, учитывая при этом особенности воина.
Беседы могут проводиться преднамеренно по инициативе офицера-воспитателя, по плану воспитательной работы, и непреднамеренно, по инициативе подчиненных или в зависимости от сложившихся ситуаций.
В структурном плане, организация и проведение индивидуальной беседы включает в себя следующие компоненты:
- подготовительный период;
- основная часть (собственно беседа);
- подведение итогов беседы и постановка задач подчиненному.
Рассмотрим методические основы подготовки и ведения индивидуальных бесед.
Перед индивидуальной беседой необходимо:
- изучить результаты предыдущих бесед, результаты анкетирования, наблюдения и документы, характеризующие воинов (служебная
характеристика, журнал учета боевой подготовки и др.);
- определять цели беседы, перечень и формулировки вопросов, на которые следует получить ответы.
Целями бесед могут быть:
- углубленное изучение личности подчинённого;
- побуждение воинов к большей активности при выполнении служебных обязанностей;
- установление причин плохого настроения, выяснение мотивов службы, причин и обстоятельств нарушения воинской дисциплины;
- помощь военнослужащему в решении стоящих перед ним задач и т.д.
При этом необходимо предусмотреть ряд обстоятельств:
- готов ли к обсуждению предлагаемой темы собеседник (это позволит оценить, не будет ли встреча заранее обречена на провал или на серьёзное препятствие);
- уверен ли офицер в благополучном исходе разговора (какие объективные и субъективные препятствия, можно ожидать, и насколько они серьёзны);
- уверен ли в том же собеседник;
- какой исход устраивает или не устраивает руководителя, собеседника, обоих (если беседа зайдёт в тупик, стоит ли пойти на компромисс);
- какие приёмы воздействия на собеседника целесообразно использовать в беседе (ссылка на авторитетное мнение, на опыт других, на важность решаемых задач и т.д.).
Чтобы придать беседе естественное течение и цельный характер, необходимо наметить порядок её проведения и очередность вопросов в едином потоке, то есть составить план беседы.
При этом необходимо заранее предусмотреть:
- какие вопросы необходимо задавать; - какие вопросы может задать собеседник; - как необходимо себя вести, если собеседник: а) во всём соглашается;
б) решительно возражает;
в) не отреагирует на доводы;
г) выскажет недоверие;
д) попытается скрыть своё недоверие.
Необходимо соблюдать определенные требования к формулировке вопросов. Каковы же эти требования?
Основные требования к формулировке вопросов следующие:
- вопросы должны быть поставлены лаконично, кратко;
- следует избегать общих, неопределённых вопросов;
- необходимо избегать употребления трудных и неясных формулировок;
- следует избегать подсказывающих слов и формулировок
предполагаемых вопросов;
- форма вопросов должна быть по возможности разнообразной.
Готовьте свой вопрос так, чтобы он был интересным и не дискуссионным. Если нужно получить "добро на несколько предложений, начинайте с легко выполнимого".
Во время беседы следует:
- установить контакт с подчиненным, расположить к себе воина, создать обстановку доверительности и откровенности;
- снять внутреннее напряжение воина, дать понять подчиненному, что ответы не будут преданы гласности;
- избегать внушающих вопросов;
- следить за ходом беседы, анализировать все высказанные соображения;
- каждый последующий вопрос задавать с учетом ответов на предыдущее;
- обосновывать свои суждения;
- следить, чтобы вопросы содержали слова "почему", "зачем", "когда", "как" (это исключит односложные ответы "да" или "нет");
- следить не только за содержанием высказывания, но и за их формой, за выражением лица, тембром голоса, за жестикуляцией;
- помочь воину сделать правильную оценку своих поступков или поведения в целом, своего отношения к выполнению своих служебных обязанностей;
- вызвать у подчиненных желание измениться выработать у себя положительные черты и качества;
- убедить воина, что командиры начальники и товарищи хотят и могут ему помочь.
Если на доводы офицера последовали возрождения собеседника, то целесообразно:
- выслушать сразу несколько возражений (тем более что собеседник раздражается, если его перебивают, да еще на самом главном);
- не спешить с ответом, пока не поймете суть возражений (вот здесь собственная эмоциональность, холерический темперамент могут серьезно подвести);
- выяснить, действительно ли возражения вызваны разными точками зрения или, может быть, не удалось сформулировать суть дела.
Некоторые типы словесных реакций военнослужащего в ходе индивидуальной беседы:
а) самовосхваление - своеобразное выпячивание своих заслуг и успехов, пре увеличении своих возможностей и достоинств по сравнению с окружающими;
б) принижение своих достоинств, возможностей - цель убедить офицера в неспособности выполнить, какую либо функцию или задачу, что он хуже, чем о нём думают (стремлений уйти от ответственности);
в) самооправдание - стремление перенести черты своего характера или поведения на окружающих, представить себя и своё поведение в выгодном свете;
г) соглашательство - позиция непротиворечив всему, что говорит лицо,
обладающее властью (стремление быстро освободиться от разговора).
На завершающем этапе беседы необходимо подвести её итоги, поставить задачи подчинённому на дальнейшую работу, выслушать пожелания и просьбы военнослужащих и соответствующим образом реагировать на них.
Беседа проводится наедине, без свидетелей, как свободный разговор.
Продолжительность беседы 30-45 минут. Если в ходе беседы не удалось полностью реализовать её цели, беседа переносится на другое время и повторяется.
После завершения индивидуальной беседы целесообразно:
- проанализировать ход беседы и достижение её цели;
- занести основные результаты беседы в педагогический дневник; - наметить мероприятия по дальнейшей работе с подчинённым.
Методика подготовки и проведения познавательной (ознакомительной) беседы
Индивидуальная психолого-педагогическая познавательная беседа является важнейшим методом изучения подчинённого. Она проводится при прибытии молодого военнослужащего в подразделение (в службу) или по мере накопления вопросов, возникших в процессе наблюдения и изучения документов военнослужащего.
Перед познавательной (ознакомительной) беседой необходимо:
- систематизировать результаты наблюдений;
- уточнить данные, полученные из документов, характеризующих личность военнослужащего (военный билет, карта профессионально-психологического отбора, служебная карточка, журнал учёта боевой подготовки и др.);
- при повторной беседе изучить материалы предыдущей;
- составить план предстоящей беседы, в котором отразить цели и содержание (вопросы) предстоящей беседы.
Цели ознакомительной беседы, как метода изучения личности - уточнение, изучение, выявление:
- автобиографических данных, семейного положения, состояния здоровья;
- деловых качеств подчинённого, его служебной мотивации;
- привычек и наклонностей, отношение к коллективу, впечатления о службе;
- трудностей, испытываемых военнослужащим в процессе деятельности, общения (особенно вновь прибывшие военнослужащие); - нерешённых семейно-бытовых проблем и т.д. В ходе беседы.
Вопросы необходимо формулировать с учётом вышеизложенных рекомендаций, чтобы получить исчерпывающие ответы, исходя их целей беседы.
1. Уточнить автобиографические данные:
- дата и место рождения, состав семьи и семейное положение;
- род занятий родителей, их влияние на воспитание сына;
- образование и специальность;
- занятия до призыва в армию;
- чем увлекался, что читал, какие фильмы смотрел; - планы на будущее после службы в армии.
2. Выявить деловые качества и мотивацию на службу:
- первые впечатления о службе;
- знание общих и специальных служебных обязанностей военнослужащих;
- как помогает в их освоении уровень образования и гражданская специальность;
- какие качества необходимо выработать для овладения воинской специальностью;
- отношение к службе и функциональным обязанностям; - есть ли желание и настрой на добросовестную службу.
3. Изучить и уточнить:
положительные и особенно негативные привычки и наклонности (курение, потребление алкоголя, наркотических средств);
особенности времяпровождения перед службой в армии;
имелись ли приводы в милицию;
как встретили в новом коллективе, первые впечатления о нём и сослуживцах;
совпали ли до армейские представления о воинской службе с реальным положением в подразделении;
устраивает ли система взаимоотношений с сослуживцами и младшими командирами.
4. Выявить:
- какие трудности испытывает военнослужащий в выполнении служебных обязанностей, в овладении специальностью, во взаимоотношениях с сослуживцами;
- нерешённые семейно-бытовые проблемы.
В завершающей части беседы целесообразно:
- убедить собеседника, что он преодолеет трудности и станет хорошим специалистом;
- показать, что военнослужащий не останется один на один со своими проблемами, командиры, начальники и сослуживцы ему помогут;
- пожелать успехов в службе и определить порядок и условия дальнейшего общения.
Методика подготовки и проведения индивидуальной психолого-педагогической беседы
В данном случае индивидуальная беседа выступает как форма индивидуальной воспитательной работы и решает цели и задачи по воспитанию и перевоспитанию конкретного военнослужащего.
Основное назначение индивидуальной беседы - воздействовать на сознание и чувства воинов. Главное достоинство беседы заключается в ее интимности, доверительности.
Наиболее трудный вариант воспитательной беседы - беседа с военнослужащим склонным к нарушениям воинской дисциплины.
Перед индивидуальной беседой с нарушителем воинской дисциплины необходимо:
1. Проанализировать:
- поведение военнослужащего, случаи нарушения воинской дисциплины за время службы (если таковые имели место);
- меры дисциплинарного и общественного воздействия за предыдущие нарушения, их эффективность;
- коллективное мнение о поведении и проступках военнослужащего.
2. Составить план проведения беседы, в котором определить цели, ход и содержание беседы, предусмотреть возможное поведение, реакцию собеседника.
Цели беседы:
выяснить и уточнить характер и причины нарушения воинской дисциплины;
определить самооценку собственного поведения военнослужащего;
убедить в неперспективности недисциплинированного поведения и показать пути его преодоления;
определить пути педагогического воздействия по предупреждению правонарушений и меру дисциплинарного воздействия за совершённый проступок.
Содержание и последовательность беседы
В начале беседы целесообразно напомнить военнослужащему предыдущие упущения по службе, нарушения воинской дисциплины и принимаемые меры воздействия.
В ходе беседы, придерживаясь определённой последовательности (плана) необходимо:
1. Уточнить характер и обстоятельства проступка (недостойного поведения).
2. Выяснить:
- причины и конкретный повод проступка;
- обстоятельства, способствующие нарушению дисциплины;
- на что надеялся военнослужащий, совершая проступок;
- как реагируют на совершённый проступок командиры подразделения, актив, сослуживцы.
3. Предложить военнослужащему оценить своё поведение, конкретный проступок, его последствия (в том числе - возможные).
4. Сформулировать своё видение проступка, его последствия для коллектива подразделения, службы.
5. Уточнить знания общих обязанностей военнослужащего и функциональных обязанностей по должности и проанализировать их фактическое выполнение (при необходимости напомнить основные положения военной присяги, уставов, должностных обязанностей).
6. Предложить военнослужащему определить пути исправления и какая требуется помощь со стороны командиров и начальников. Довести своё видение решения проблемы.
7. Дать понять, что проступок не останется безнаказанным (какие меры могут быть принятыми и возможные последствия).
В завершающей части беседы целесообразно подвести итоги, где сформулировать и довести до военнослужащих:
- основные причины проступка и способствующие ему условия;
- меры дисциплинарного воздействия за совершённый проступок; - порядок дальнейшего наблюдения за деятельностью военнослужащего.
По завершению беседы:
- проанализировать результаты состоявшейся беседы (что удалось выяснит, решить, что не получилось;
определить какие меры педагогического воздействия целесообразно
применить в дальнейшей работе с военнослужащим;
- основные моменты беседы занести в педагогический дневник.
Индивидуальная беседа по оценки и коррекции деятельности подчинённого
В случаях, когда надо оценить работу, деловые качества подчинённого применяется своеобразная техника и тактика разговора:
- сначала разговаривайте с подчиненным о его службе, и только потом - о нем самом;
- прежде чем сообщить свою оценку, подведите его к тому, что бы он сам оценил себя;
- если самооценка выше, чем ваша, выясните - почему?
- упоминая о недостатках в службе оцениваемого, учитывайте, какова она в целом.
- если недостатки возникли отчасти по вашей вине: признайте это.
- не говорите с оцениваемым о других военнослужащих.
- не проводите повторного разговора вскоре после того, как вы наказали или распекли подчиненного.
- ясно формулируйте оценку, подчеркните, что верите, ему и не освобождайте его от выполнения служебных обязанностей.
- хорошим подчиненным дайте понять, что цените их заслуги, узнайте об их перспективах и чем вы можете помочь.
Помните, что важнее развитие достоинств, чем исправление ошибок подчиненных (работников).
Когда время беседы иссякнет, офицер должен плавно перейти к ее завершению. Он, например, может просто сказать: "А теперь давайте подведем итоги нашему разговору". Затем есть смысл задать вопросы типа. "Как Вы думаете, получился у нас разговор, или мы его продолжим завтра?" или "Вы хотели бы обсудить что-нибудь еще?". Это дает возможность выслушать пожелания и просьбы военнослужащих и соответствующим образом реагировать на них.
Индивидуальная беседа должна заканчиваться выводами, подведением итогов и постановкой задач подчиненному по дальнейшему совершенствованию. План беседы, вопросы, задаваемые воинам, их ответы и выводы из беседы рекомендуется после беседы заносить в педагогический дневник, который рекомендуется иметь каждому офицеру.
Таковы некоторые особенности подготовки и проведения различных индивидуальных психолого-педагогических бесед с военнослужащими.
Таким образом, индивидуальная беседа представляет собой речевое общение с конкретным военнослужащим, в процессе которого выявляются и решаются необходимые проблемы.
Заключение
Таким образом, одним из основных и результативных методов работы с личным составом начальник службы МТО является индивидуальная работа.
Её эффективность зависит от качества ее организации, высокой ответственности и активной работы всех воспитателей, в том числе и начальник службы МТО, по воспитанию своих подчинённых.
Индивидуальная работа - это служебная и материальная ответственность всех начальников служб.
Важной формой индивидуальной работы с подчиненными по их изучению и воспитанию является индивидуальная психолого-педагогическая беседа.
Список использованной литературы
1. Общевоинские Уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. Москва. ВИ 2017.
2. Об организации работы с личным составом в Вооруженных Силах Российской Федерации. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 12 октября 2016 г. №655.
3. Психология и педагогика. Военная психология /под ред.А.Г. Маклакова. - СПб. 2007.
4. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. Уч. пособие / под общ. редакцией Н.И. Резника.М. 2005.
5. Проблемы воспитательной работы в подразделениях и службах материально-технического обеспечения. Уч. пособие. - Вольск ВВИТ. 2011.
6. Система морально-психологического обеспечения в Вооруженных Силах Российской Федерации. Уч. пособие\ под общей редакцией Н.И. Резника.М. 2005.
7. Алехин И.А. и др. Психология и педагогика. Эл. Учебник. - М.: ФГКВОУ ВО "Военный университет" МО РФ, 2016.
8. Шестериков А.В., Хациева И.А. Психология и педагогика: основы психологии личности военнослужащего и воинского коллектива. Электрон. Учеб. пособ. - Вольск.: ВВИМО. 2016.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Групповые и индивидуальные беседы, их роль в воспитании личного состава, в мобилизации его усилий на дальнейшее повышение готовности подразделения, части, укрепления в них воинской дисциплины и порядка. Особенности подготовки доклада, учебных лекций.
реферат [33,3 K], добавлен 13.11.2019Организация ведения хозяйственной деятельности в органе безопасности ФСБ России и её элементов в отдельно расположенном подразделении. Полное и своевременное обеспечение подразделений и личного состава пограничных органов ФСБ России в мирное время.
презентация [620,4 K], добавлен 19.09.2011Преобразования в Вооруженных Силах Российской Федерации. Информационно-пропагандисткая работа. Формирование у личного состава осознанной готовности к защите Отечества. Системы обучения и подготовки руководителей информационно-пропагандисткой работы.
дипломная работа [72,3 K], добавлен 27.04.2011Понятие индивидуальной образовательной работы с персоналом. Основные методы воспитательной работы с сотрудниками государственной противопожарной службы. Планирование индивидуальной воспитательной работы. Цели, организация и обязанности наставничества.
контрольная работа [24,2 K], добавлен 20.12.2011Силы гражданской обороны. Особенности управления ГО. Мероприятия по предупреждению аварий и катастроф. Классификация средств индивидуальной защиты. Организация и порядок обеспечения средствами индивидуальной защиты. Средства защиты органов дыхания.
реферат [23,1 K], добавлен 02.11.2011Сущность и принципы воспитания военнослужащих. Проведение офицерами работы по перевоспитанию подчиненных. Воспитательная работа при подготовке и в ходе несения караульной службы и внутреннем наряде. Индивидуально-психологические особенности воинов.
реферат [40,7 K], добавлен 13.11.2019Основы морально-психологического обеспечения боевой подготовки военнослужащих. Передовой отечественный и зарубежный опыт организации МПО личного состава. Рекомендации заместителям командиров подразделений по формированию готовности к ведению боя.
дипломная работа [65,9 K], добавлен 27.06.2012Основные задачи снабжения частей и подразделений радиоэлектронной борьбы. Органы снабжения, их главные права и обязанности, сфера полномочий. Порядок и принципы снабжения частей и подразделений радиоэлектронной борьбы специализированной техникой.
презентация [201,6 K], добавлен 09.02.2014Сущность и основные принципы обучения советских воинов. Характеристика основных форм и методов обучения подчиненных. Сущность, принципы, формы и методики работы по воспитанию солдат. Направления работы сержантов по укреплению воинской дисциплины.
реферат [26,0 K], добавлен 25.08.2011Сущность наркомании и тенденции её развития в Вооружённых силах РФ. Предотвращение проникновения и распространения наркотических средств в подразделении, методика выявления лиц, склонных к наркомании. Формы и методы воспитательной работы в подразделении.
курсовая работа [36,4 K], добавлен 06.03.2012Основные компоненты содержания воинского воспитания. Требования к вооруженному защитнику Родины. Формирование у личного состава непоколебимой верности Военной Присяге и воинским уставам. Работа по воинскому воспитанию личного состава Вооруженных Сил.
доклад [17,5 K], добавлен 07.06.2011Организация и порядок обеспечения средствами индивидуальной защиты. Респираторы, противопыльные тканевые маски и ватно-марлевые повязки. Принципы защитного действия. Содержание индивидуального противохимического пакета, универсальной аптечки бытовой.
презентация [448,5 K], добавлен 11.04.2014Организация питания личного состава воинской части. Общие требования к устройству и оборудованию столовой воинской части. Расчет оборудования и инвентаря, штата поваров и суточного наряда, компоновка моечной солдатской столовой. Личная гигиена персонала.
курсовая работа [136,5 K], добавлен 01.11.2008Юридическая служба как структурное подразделение Министерства обороны. Правовая работа в Вооруженных Силах Российской Федерации как основная задача юридической службы. Полномочия, организация работы и основные направления деятельности подразделений.
курсовая работа [28,9 K], добавлен 02.04.2014Боевая подготовка. Организация и укрепление боевой подготовки во внутренних войсках. Успешное выполнение служебно-боевых задач. Обучение личного состава. Командирская подготовка. Содержание работы командира по подержанию высокой боевой готовности.
курсовая работа [33,3 K], добавлен 05.08.2008Боевое Знамя - это знак, объединяющий воинскую часть и указывающий на ее принадлежность к Вооруженным Силам государства. Особенности формы и рисунка знамени. Ознакомление с историей российских орденов за воинские отличия и заслуги в бою в военной службе.
практическая работа [18,3 K], добавлен 23.04.2015Содержание морально-психологического обеспечения повседневной деятельности личного состава и в ходе подготовки и ведения боевых действий. Боевой устав по подготовке и ведению общевойскового боя. Защита войск от информационно-психологического воздействия.
дипломная работа [85,5 K], добавлен 01.04.2012Нравственная сущность воинской дисциплины, основные направления, формы и методы деятельности должностных лиц по ее укреплению в подразделении. Роль дисциплинарной практики в управленческой деятельности офицеров и работе по поддержанию правопорядка.
дипломная работа [87,5 K], добавлен 23.03.2011История создания воинской повинности и проблемы современности, возникающие на допризывном этапе подготовки к военной службе и патриотическом воспитании молодежи. Мероприятия по улучшению качества допризывной работы проводимой в муниципальных образованиях.
дипломная работа [143,5 K], добавлен 03.05.2012Организационная структура медицинской службы ВС РФ, медицинские подразделения, части и учреждения. Категории личного состава медицинской службы. Особенности проведения лечебно-эвакуационных мероприятий при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
реферат [29,4 K], добавлен 13.04.2009