Методика проведення семінарських занять у вищих військових навчальних закладах із залученням дидактики ділового та рольового навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Військовий інститут Київського національного університету

імені Тараса Шевченка

Методика проведення семінарських занять у вищих військових навчальних закладах із залученням дидактики ділового та рольового навчання

Рижиков Вадим Степанович

доктор педагогічних наук, професор, головний

науковий співробітник науково-дослідного центру

Бондаренко Олександр Вікторович

кандидат педагогічних наук, полковник

Анотація

У статті обґрунтовано роль і значення ефективного використання семітських занять у вищих військових навчальних закладах із залученням дидактики ділового та рольового навчання у підготовці курсантів вищих військових навчальних закладів до виконання своїх професійних обов'язків в умовах бойових дій та практики ведення бою.. висвітлені методи, цілі і завдання для формування пізнавальної активності на семінарських заняттях при застосуванні задач із практики діяльності військового командира тактичного рівня.

Військовому колективу, Збройним Силам України притаманні всі загальні риси колективу. Військовий колектив об'єднує людей на тільки метою, але й родом діяльності, яка носить яскраво виражений колективний характер (її завдання виконуються у складі екіпажу, відділення та ін.) і зв'язаної з постійним подоланням труднощів і небезпек, з обслуговуванням складної сучасної бойової техніки і зброї.

Практичне використання на семінарських заняттях ділового і рольового навчання в професійній підготовці майбутніх офіцерів Збройних Сил України у вищих військових навчальних закладах сприяє формуванню готовності до виконання своїх професійних обов'язків в бойовій обстановці з максимальним періодом адаптації.

При підготовці курсантів до реальної професійної діяльності велику увагу слід приділяти проблемі використання ігор та ігрових методик із практики майбутньої професійної діяльності на семінарських заняттях. Важливо розуміти навчальне значення гри, що дозволить глибше і цікавіше побудувати зміст роботи із курсантами як майбутніми офіцерами - військовими командирами.

У контексті проведення семінарських занять у вищих військових навчальних закладах доцільно наголосити, що рольові та ділові ігри належать до комунікативних ігор вищого порядку, оскільки мають підвищену ефективність на рівні прийому формування монолітності військового колективу. Рольові та ділові ігри посідають низку властивостей, тому й не дивно, що у сучасній методичній літературі їм відводиться помітна увага. Це дає підстави дійти висновку, що аналізований вид роботи має важливе значення для імітації реальної професійної діяльності військовослужбовця, яка пов'язана з ризиком втрати здоров'я та життя.

Власне, запровадження на семінарських заняттях рольових та ділових ігри сприяють активному залученню курсантів у процес комунікації, створюючи в аудиторії атмосферу, близько дотичну до реальної професійної діяльності.

Ключові слова. Вищі військові навчальні заклади, семінарські заняття, підготовка офіцерів, рольові та ділові ігри.

Ryzhykov Vadym Stepanovych. Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Chief Researcher of the Research Center of the Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv, Kyiv

Bondarenko Oleksandr Viktorovych. Candidate of Pedagogical Sciences, Colonel, Taras Shevchenko Kyiv National University Military Institute, Kyiv

Methods of conducting seminar classes in higher military educational institutions with the involvement of didactic business and role training

Abstract

The article substantiates the role and significance of the effective use of Semitic classes in higher military educational institutions with the involvement of didactics of business and role-based training in the preparation of cadets of higher military educational institutions to perform their professional duties in the conditions of hostilities and the practice of conducting a battle. methods, goals are highlighted and tasks for the formation of cognitive activity in seminar classes when applying tasks from the practice of activities of a military commander at the tactical level.

The military team, the Armed Forces of Ukraine, have all the general features of a team. The military team unites people not only for the purpose, but also for the type of activity, which has a pronounced collective character (its tasks are performed as part of the crew, detachment, etc.) and is connected with the constant overcoming of difficulties and dangers, with the maintenance of a complex modern military equipment and weapons.

The practical use of business and role-based training in the professional training of future officers of the Armed Forces of Ukraine in higher military educational institutions at seminar classes contributes to the formation of readiness to perform their professional duties in a combat environment with a maximum period of adaptation.

When preparing cadets for real professional activity, great attention should be paid to the problem of using games and game methods from the practice of future professional activity in seminar classes. It is important to understand the educational value of the game, which will allow to build a deeper and more interesting content of work with cadets as future officers - military commanders.

In the context of conducting seminar classes in higher military educational institutions, it is appropriate to emphasize that role-playing and business games belong to communicative games of a higher order, since they have increased effectiveness at the level of reception of the formation of the monolithic nature of the military team. Role-playing and business games have a number of properties, so it is not surprising that in modern methodical literature they are given considerable attention. This gives reason to conclude that the analyzed type of work is important for simulating the real professional activity of a military serviceman, which is associated with the risk of loss of health and life.

As a matter of fact, the introduction of role-playing and business games in seminar classes contributes to the active involvement of cadets in the communication process, creating an atmosphere in the audience closely related to real professional activity.

Keywords. Higher military educational institutions, seminar classes, officer training, role-playing and business games.

Вступ

Постановка проблеми. Оволодіння комплексом знань, сформування навичок та вмінь в процесі семінарського заняття, яке проводиться з використанням сучасних передових педагогічних технологій у вищому військовому навчальному закладі (далі ВВНЗ) та військовому навчальному підрозділі закладу вищої освіти (далі ВНП (ЗВО) дозволить майбутньому офіцеру ЗСУ не тільки на високому рівні виконувати професійні соціально значимі обов'язки, але й опанувати засоби: адекватної оцінки ресурсів і цінностей людського капіталу, компетентного вибору життєвого шляху. Лише на семінарських заняттях передбачається формування глибоких знань практичної складової військової спеціальності, необхідних майбутньому офіцера ЗСУ для ефективного виконання службових обовязків як в штатній ситуації мирного часі так і у військовий час при безпосередньому участі у бойовій обстановці, що особливо важливо зараз участі у повномасштабній війні України і відсічі агресору рФ.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблеми підвищення оптимізації ефективності підвищення практичної кваліфікаційної складової військових спеціалістів сьогодення має особливу актуальність на тлі повномасштабного втягнення ЗСУ у бойові дії із агресором. Питання оптимізації професійної підготовки офіцерського складу ЗСУ присвячені дослідження А. Зельницького, А.Кучерявого, О.Маслія, М. Нещадима, B. Осьодло, В.Рижикова, І.Толока, В. Ягупова та багатьох інших. Наукове обґрунтування та практику застосування семінарьских занять в освітньому процесі вищого військового навчального закладу з урахуванням підготовки офіцерів ЗСУ до участі у бойових діях аналізують у свої наукових пошуках C. Бурий, О.Діденко, О.Прохоров, В.Рижиков та багато інших науковців які проводять педагогічні дослідження в сфері військової освіти. Проте, проблемі самій кадровій підготовці на семінарських заняттях, технологічна та методологічна модернізація системи практичної підготовки у вищій військовій школі потребують подальшого вивчення й узагальнення.

Метою статті є окреслити перспективи розвитку вітчизняної вищої військової освіти в умовах повномасштабного вторгнення рФ. Науково обґрунтувати та практично розкрити методику проведення семінських занять у вищих військових навчальних закладах із залученням дидактики ділового та рольового навчання.

Виклад основного матеріалу

Формування професійно важливих якості майбутнього офіцера ЗС України можливо лише в процесі всієї професійної підготовки. В даному випадку, нашого наукового дослідження, ми вибираємо семінарські заняття, на яких можливо сформувати деякі важливі якості у курсанта і на відміну від традиційного навчання ми пропонуємо запровадження практики використанням ділових та рольових ігри за допомогою яких формуємо необхідні професійні якості для успішного виконання своїх професійних обов'язків офіцера ЗСУ, як командира тактичного рівня в бойових умовах [1; 4].

Семінарські заняття у ВВНЗ та ВНП(ЗВО) - це дієва форма розвитку продуктивного мислення курсантів у процесі обговорення навчальних проблемних ситуацій, втягнення їх у колективну пізнавальну діяльність. Семінарське заняття надає курсанту можливість оволодіти навичками та вміннями аргументовано і обґрунтовано висловлювати свої думки, коректно, використовуючи наукові докази доводити власну точку зору, вести дискусію, діалог, опонувати[6; 7].

Семінар розвиває творчу активність і самостійність курсантів. Закріплює їх зацікавленість до науки та наукових досліджень, допомагає пов'язати науково-практичні положення з практичною діяльністю. Його можливо проводити у вигляді розвернутої бесіди за планом, попередньо доведеним до курсантів, чи невеликих доповідей з наступним обговоренням з всією аудиторією. Метод доповідей сприяє обміну думками, проведення дискусій за ними, при дефіциті часу аналізувати вислови співрозмовників, вибирати необхідний матеріал для подальшого логічного проведення дискусії [9; 11].

Для семінарів які проводяться за методикою інтерактивних форм навчання у ВВНЗ та ВНП(ЗВО) характерним є безпосередній контакт викладача із курсантами. Тому дуже важливо встановити довірче спілкування, створити дружню атмосферу, взаємопорозуміння, уміло залучити курсантів у дискусію. Такі заняття ефективні тоді, коли вони проводяться, як попередньо підготовлене сумісне обговорення висунутих питань з колективним пошуком відповідей на них [2].

Приведемо наступну порівняльну характеристику практичних критеріїв оцінки семінарського заняття при підготовці мінутних офіцерів тактичного рівня ЗСУ у ВВНЗ та ВНП(ЗВО):

- ціленаправленість - постановка проблеми, прагнення пов'язати теоретичний матеріал з практикою;

- планування - виділення головних питань, пов' язаних з профілюючими дисциплінами, ознайомлення з останніми досягненнями науки і техніки за предметом;

- організація роботи - уміння висловлювати власні думки і підтримувати дискусію, конструктивний аналіз всіх відповідей і виступів курсантів, наповненість навчального часу обговоренням проблем, поведінка самого викладача;

- стиль проведення заняття - жвавий, з постановкою гострих питань, які виникають у процесі дискусії або млявий, не збудливий думку;

- відношення викладача до курсантів - з повагою, вимогливе в межах дозволеного або байдуже, критичне;

- управління групою - викладач швидко встановлює контакт з учасниками семінару, впевнено вільно тримається у групі, коректно і справедливо взаємодіє із всіма курсантами чи, напроти, робить значну кількість зауважень, допускає підвищення голосу;

- висновки викладача - кваліфіковані, переконливі або такі, не що збагачують знання курсантів, не мають у своєму змісті теоретичних узагальнень [4; 6; 7; 8].

Як що використовувати на семінарських заняття у вищих військових навчальних закладах ігровий характер, це сприяє формуванню пізнавальної діяльності офіцера ЗСУ, також практичної можливості застосовувати ситуаційні завдання з обліком додаткового інтелектуального навантаження на тлі основної діяльності. В умовах воєнного стану в Україні, дане положення особливо актуально. При проведенні такого заняття курсанти можуть виконувати різні ролі практичного характеру в процесі формування військового спеціаліста максимально наближеними до реальної професійної діяльності. Це дає можливість курсантам усвідомити, що правильність і раціональність ухвалення рішення спричиняє ефективному веденню бойових дій і збереженню життя і здоров'я особового складу. Курсанту, як майбутньому офіцеру - військовому командиру, на семінарському занятті потрібно логічно переробити масу інформації, виробити альтернативну гіпотезу прийняття рішень, обґрунтувати робочу гіпотезу включаючи модель прийняття й реалізації рішення. У таких випадках для майбутнього офіцера ЗСУ здобувають велике значення його резервні можливості по переробці додаткової інформації на тлі сильної емоційної напруги [3; 5].

Мотивація ігрової діяльності у освітньому процесі ВВНЗ та ВНП(ЗВО) забезпечується її добровільністю, можливостями вибору і елементами змагальності, задоволення потреб, самоствердження, самореалізації курсантів як майбутніх військових командирів [4].

Складність визначається різноманіттям форм гри, способів участі в ній, партнером та алгоритмами проведення гри. Соціокультурна природа гри очевидна, що робить її незамінним елементом навчання.

У процесі гри в освітньому процесі ВВНЗ та ВНП(ЗВО) курсанти:

- опановують правила поведінки та ролі майбутнього військового командира, що переносяться потім у реальну професійну діяльність майбутнього офіцера;

- розглядаються можливості моделювання самого військового підрозділу у мініатюрі;

- здобуваються навички спільної колективної діяльності в обстановці наближеній до бойової, відпрацьовуються індивідуальні характеристики курсантів, необхідні для досягнення поставлених ігрових цілей;

- накопичуються культурні традиції, залучені у гру учасниками (курсантами), викладачами, притягнутими додатковими засобами: наочним приладдям, підручниками, комп'ютерними технологіями.

Висновки

семінарський військовий навчальний

Застосування на семінарських заняттях у вищому військовому навчальному закладі дидактичні та рольові ігри є основою прийняття рішень як в конкретній бойовій обстановці, так і на заняттях є знання законів, тенденцій розвитку військової справи, логічних методів системного аналізу. Потім, під час дискусії, курсанти - майбутні офіцери, спільно опрацьовують план дій і визначають шляхи його реалізації. Вирішення ситуаційних задач на семінарських заняттях спрямовано не стільки на ухвалення остаточного рішення щодо проблеми, скільки на вдосконалення уміння курсантів системно аналізувати конкретну ситуацію, знаходити шляхи її вирішення.

Література

1. Бурий С. В. Педагогічні умови формування управлінської культури у майбутніх офіцерів в процесі практичної підготовки. Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». 2018. № 3. С. 29-36.

2. Горячева К. С., Рижиков В. С. Методика впровадження дидактичних та рольових ігор в освітній процес військової освіти як практика прийняття рішень в умовах обстановки наближеної до бойової. Молодь і ринок. 2018. Вип. № 7 (162). С. 17-22.

3. Діденко О. В. Педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх офіцерів: автореф. дис.... канд. пед. наук 13.00.04. Хмельницький, 2003. 20 с.

4. Інноваційні педагогічні технології та методики в освітньому процесі військових навчальних закладів провідних країн-членів НАТО і України: колективна монографія / за заг. ред. В. С. Рижикова. Київ: НДЦ ВІКНУ, 2018. 320 с.

5. Маслій О. М. Система професійної підготовки майбутніх офіцерів ракетно- артилерійського озброєння у вищих військових навчальних закладах: теоретичний і методичний аспекти: [моногр.]. Хмельницький: ФОП Мельник А. А., 2019. 324 с.

6. Прохоров О.А. Інтерактивні методи навчання: теорія та практика впровадження ділових (рольових) ігор в освітній процес військових навчальних закладів /В.Рижиков,

О.Прохоров// Інноваційна педагогіка: науковий журнал, Одеса, - 2020. - Вип №21 т.3. С.87- 92.

7. Рижиков В. С. Значення професійних якостей в цільовій моделі навчально- виховного процесу підготовки військових. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка: соціальна робота. 2017. № 2, С. 61-64.

8. Рижиков В. С. Методика використання «мозкового штурму» на семінарських заняттях в професійній підготовці у вищих військових навчальних закладах (ВВНЗ). Молодь і ринок. Дрогобич, 2018. № 5 (160). С. 26-32.

9. Bakhov I. Leadership abilities of a Military Manager, Professionalism of a Commander as the Guarantee of the Practice of Efective Activity of a Miliatry Organization / I. Bakhov, V. Ryzhykov, O. Kolisnyk. // International Journal of Engineering and Technology. - 2018. - №7. - С. 45-49.

10. Horiacheva K., Ryzhykov V. The oreticales sence and practice of implementation of the system approach in formation of professional reliability of future officersin the armed forces of Ukraine. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Військово-спеціальні науки. № 2 (42), Київ, 2019. С. 57-60.

References

1. Burij, S. V. (2018). Pedagogmhm umovi formuvannja upravlms'ko'i kul'turi u majbutmh oficeriv v procesі praktichno'i pMgotovki [Pedagogical conditions for the formation of management culture among future officers in the process of practical training]. Visnik Cherkas'kogo unversitetu. Serija «Pedagogtchnt nauki» - Herald of Cherkasy University. Series "PedagogicalSciences", 3, 29-36 [in Ukrainian].

2. Gorjacheva, K. S., Rizhikov, V. S. (2018). Metodika vprovadzhennja didaktichnih ta rol'ovih ^or v osvіtnіj proces v^s'kovo'! osvrii jak praktika prijnjattja rishen' v umovah obstanovki nablizheno'i do bojovo'i [The method of introducing didactic and role-playing games into the educational process of military education as a practice of decision-making in conditions close to combat.]. Molod' і rinok - Youth and the market, 7 (162), 17-22 [in Ukrainian].

3. DMenko, O. V. (2003). Pedagogmhm umovi profesijnogo samovdoskonalennja majbutmh oficeriv [Pedagogical conditions of professional self-improvement of future officers]. Extended abstract of candidate's thesis. Hmel'nic'kij [in Ukrainian].

4. Rizhikov, V. S. (2018). Іnnovacijnipedagogtchm tehnologftta metodiki v osvvtn'omuprocest vps'kovih navchal'nih zakladrv provtdnih kram-chlemv NATO і Ukratni [Innovative pedagogical technologies and methods in the educational process of military educational institutions of the leading NATO member countries and Ukraine]. Ki'iv: NDC VIKNU [in Ukrainian].

5. Maslij, O. M. (2019). Sistema profespnot ptdgotovki majbutmh ofwenv raketno- artilenjs'kogo ozbroєnnja u vishhih vps'kovih navchal'nih zakladah: teoretichnij і metodichnij aspekti [The system ofprofessional training offuture officers of missile and artillery weapons in higher military educational institutions: theoretical and methodical aspects]. Hmel'nic'kij: FOP Mel'nik A. A. [in Ukrainian].

6. Prohorov, O.A. (2020). Interaktivni metodi navchannja: teorija ta praktika vprovadzhennja dilovih (rol'ovih) igor v osvitnij proces vijs'kovih navchal'nih zakladiv [Interactive teaching methods: theory and practice of introducing business (role-playing) games into the educational process of military educational institutions]. Innovadjna pedagogtka -, Innovative pedagogy, 21, 3, 87- 92 [in Ukrainian].

7. Rizhikov, V. S. (2017). Znachennja profesijnih jakostej v cil'ovij modeli navchal'no- vihovnogo procesu pidgotovki vijs'kovih [The value of professional qualities in the target model of the educational process of military training]. VlsnikKi'ivskogo nadonal'nogo umversitetu ітепі Tarasa Shevchenka: soctal'na robota - Bulletin of Taras Shevchenko Kyiv National University: social work, 2, 61-64 [in Ukrainian].

8. Rizhikov, V. S. (2018). Metodika vikoristannja «mozkovogo shturmu» na seminars'kih zanjattjah v profesijnij pidgotovci u vishhih vijs'kovih navchal'nih zakladah (VVNZ) [The technique of using "brainstorming" in seminar classes in professional training in higher military educational institutions (VVNOZ)]. Molod' і rinok - Youth and the market, 5 (160), 26-32 [in Ukrainian].

9. Bakhov, I. (2018). Leadership abilities of a Military Manager, Professionalism of a Commander as the Guarantee of the Practice of Efective Activity of a Miliatry Organization. International Journal of Engineering and Technology, 7, 45-49 [in English].

10. Horiacheva, K., Ryzhykov, V. (2019). The oreticales sence and practice of implementation of the system approach in formation of professional reliability of future officersin the armed forces of Ukraine. Vlsnik Kitvs'kogo nadonal'nogo umversitetu mem Tarasa Shevchenka. Vljs'kovo-spedal'nl nauki, 2 (42), 57-60 [in English].

Размещено на Allbest.ru