Щодо проблеми впровадження бойового досвіду військовслужбовців у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України

імені Богдана Хмельницького

Щодо проблеми впровадження бойового досвіду військовслужбовців у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників

Чепкий Ігор Вікторович, викладач кафедри прикордонної служби

Олешко Дмитро Олександрович, доцент кафедри прикордонної служби факультету безпеки державного кордону кандидат психологічних наук

Шевчук Владислав Валерійович, викладач кафедри прикордонної служби

Анотація

Стаття присвячена проблемі впровадження бойового досвіду військовослужбовців-прикордонників у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.

Визначено актуальність представленої проблеми в межах українського суспільства. Представлено аргументи на користь змін у вищій військовій освіті України. Наукову проблему пов'язано із актуальними для України подіями - війна, оновлення змісту освіти, підготовка фахівців сектору безпеки та оборони, взаємодія на рівні технологій, освіти та підготовки України з провідними країнами світу - союзниками української держави.

Подано особливості проблемі впровадження бойового досвіду військовослужбовців-прикордонників у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників: перебування в зоні (або поблизу неї) бойових дій; формування змістовного звіту за результатами перебування в зоні (або поблизу неї) бойових дій; визначення основних рекомендацій щодо впровадження бойового досвіду у зміст окремої навчальної дисципліни; переопрацювання навчального матеріалу окремих тем робочих програм з метою втілення елементів бойового досвіду.

Проаналізовано методи навчання, що уможливлюють впровадження бойового досвіду військовослужбовців-прикордонників у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників: моделювання та ситуативний метод.

Сформульовано висновки з проведеного дослідження: сучасний бойовий досвід українських військовослужбовців - це пріоритетна складова професійної підготовки майбутніх фахівців сектору безпеки та оборони, зокрема курсантів-прикордонників; бойовий досвід - компонент освітнього середовища, що забезпечує зв'язок між метою та результатом освіти та професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників; бойовий досвід військовослужбовців-прикордонників впроваджується у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників поетапно; різні елементи бойового досвіду військовослужбовців-прикордонників дотичний до різних навчальних дисциплін. Визначено перспективні напрями подальших наукових досліджень.

Ключові слова: професійна підготовка, офіцери-прикордонники, Державна прикордонна служба, бойовий досвід, охорона та захист кордону, моделювання.

Вступ

Постановка проблеми. У процесі свого розвитку соціум виокремив різні соціально-професійні утворення, з-поміж яких особливий статус належить групі військовослужбовців. Вже протягом десяти останніх років українське суспільство висловлює довіру своїм військовим. Фахівців сектору безпеки та оборони України потребують потужної освіти та професійної підготовки, і повномасштабна війна це довела. Освіта - фактор розвитку суспільства, а отже і її окремих соціально-професійних спільнот, таких як військові та правоохоронні спільноти. Завдяки освіті та професійній підготовці військовослужбовці оволодівають знаннями, формують необхідні уміння та навички, щоб під час виконання професійних завдань удосконалити їх та поглибити. Але повинен існувати так званий «зворотний зв'язок» - спочатку теорія, надалі закріплення її у практиці, а надалі професійне середовище, що сигналізуватиме, яких змін потребує ця освіта та професійна підготовка. Тому керівники (командири) вищого рівня після стількох років війни вирішили ухвалити окрему Доктрину щодо вивчення та впровадження бойового досвіду у зміст освіти та професійної підготовки фахівців сектору безпеки та оборони України [5]. Можна стверджувати, що це є один із можливих варіантів раціонального та доцільного зворотного зв'язку між навчанням, освітою, підготовкою та її результатами. Саме досвід дозволить реалізовувати корегувальну роботу у вищих військових навчальних закладах України, позбуватись абсурдних радянських моделей підготовки і брати на озброєння одночасно закордонний досвід та нинішній бойовий досвід захисників України. Зважаючи на актуальність проблеми впровадження бойового досвіду у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників та відсутність достатньої кількості наукових досліджень, вирішено її вивчити більш детально з педагогічної точки зору.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Раціоналізм у дослідженні можливий при дотриманні чітко визначених та перевірених правил. Одним із таких правил є моніторинг наукових праць різного виду та масштабу із запропонованої проблематики. Зважаючи на це, вивчено праці таких дослідників: виявлено дослідження науковців, у яких розглядаються проблеми формування підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у вищих військових навчальних закладів правоохоронних органів України (О. Коваль), формування фізичної готовності до застосування силового впливу на правопорушника під час навчання особистої безпеки офіцерів-прикордонників (О. Мозолев), формування безпеки правоохоронних органів та особистої безпеки їхніх співробітників (А. Суббот), проблеми особистої безпеки, правового захисту професійної діяльності правоохоронців (В. Андросюк, В. Білоус, В. Гриценко, Л. Казміренко, П. Мельник, Г. Піскун, В. Пліско та ін.), проблема психологічного забезпечення застосування зброї оперативним працівником (О. Бандурка), також дослідження психологічних аспектів підготовки працівників правоохоронних органів для застосування вогнепальної зброї в екстремальних умовах (Е. Чеботарев), особливості навчання методам ефективного застосування вогнепальної зброї та культури поводження з нею (В. Гурський, Ю. Зайцев, В. Заболотний), проте не виявлено комплексного дослідження, де б робилась спроба розв'язати проблему формування умінь використання спеціальними засобів та застосування зброї майбутніми офіцерами-прикордонниками.

Аналіз дисертаційних робіт, монографій і наукових статей дозволив нам дійти висновку, що проблема підготовки майбутніх офіцерів до професійної діяльності постійно привертала увагу науковців. У контексті представленого дослідження на особливу увагу заслуговують праці В. Балашова, І. Грязнова, О. Діденка, Д. Іщенка, С. Капітанець, В. Миропольської, М. Недбая, Є. Потапчука, В. Ягупова, які розглядають проблеми професійної підготовки курсантів вищих військових навчальних закладів та особливості формування у них професійних знань та умінь.

Метою запропонованої статті є узагальнення результатів аналізу проблеми втілення актуального бойового досвіду у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.

Виклад основного матеріалу

Трансформації, що мають місце в системі вищої освіти України спровоковані певними причинами. Очевидними причинами є війна та пандемія, що передувала повномасштабним бойовим діям. Але початок змін відбувся ще до 2022 року. Після початку війни у 2014 році Україна здійснювала повільні кроки щодо реформування освіти, і зокрема вищої. Було прийнято відповідний закон, у змісті якого представлено рівні освіти, вимоги щодо формування компетентностей здобувачів освіти, а також визначення самої компетентності у контексті здатностей особистості. Але на особливу увагу заслуговує вища військова освіта, яка тривалий час знаходилась у незмінному стані ще з радянських часів [2].

Модель вищої військової освіти в Україні була сформована за зразком радянської, яка свого часу була розроблена на основі німецької ідеалістичної концепції. Ідеалістична концепція продемонструвала усі свої недоліки, а отже провідними країнами світу у підготовці фахівців сектору безпеки та оборони, була відхилена. Переваги вищої військової освіти були продемонстровані у Британії, Сполучених Штатах Америки, підтвердила свою перевагу модель раціонального підходу. За такого підходу в освіті та підготовці військовослужбовців за основу беруться лише аргументи, тому він і раціональний [3].

У запропонованій статті проблему удосконалення професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників можна розглядати через призму війни, але не залежність від російського ворога. Українська система вищої військової освіти поступовими кроками, переважно через глибинне усвідомлення здійснює позитивні перетворення. Ще у 2014 році, а надалі у 2020 році було ухвалено Доктрину з вивчення та впровадження бойового досвіду у Збройних Силах України. Відповідні висновки було зроблено і у Державній прикордонній службі України [6; 7; 8].

Особливого значення впровадження бойового досвіду набуло після повномасштабного вторгнення росіян в Україну. У вищому військовому навчальному закладі Державної прикордонної служби України переважна більшість представників науково-педагогічного складу, приналежних до категорії офіцерів - по сьогодні вибувають у зону бойових дій з метою здобуття відповідного досвіду.

Прикордонна служба сформувала окремі загони, що виконують бойові завдання в зоні бойових дій. В чому ж цінність такого досвіду: в передачі його майбутнім офіцерам-прикордонникам, адже з-за війни у їх професійній підготовці акценти було переміщено на військово- прикладну складову. Цей компонент підготовки неможливо реалізовувати лише на теоретичному фундаменті. До прикладу навчальні дисципліни кафедри прикордонної служби Національної академії Державної прикордонної служби України (надалі - НАДПСУ) у своєму змісті передбачають володіння знаннями управлінської діяльності, тактики прикордонної служби, аналізу ризиків та загроз на ділянці відповідальності державного кордону, боротьбу з тероризмом тощо. А саме такі аспекти як загрози, ризики, терористична діяльність на кордоні України мають широкий прояв і офіцери-прикордонники, які здобули відповідний досвід, уможливлюють підвищення рівня професіоналізму майбутніх офіцерів-прикордонників [1].

Основними принципами впровадження бойового досвіду у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників є такі: перебування в зоні (або поблизу неї) бойових дій; формування змістовного звіту за результатами перебування в зоні (або поблизу неї) бойових дій; визначення основних рекомендацій щодо впровадження бойового досвіду у зміст окремої навчальної дисципліни; переопрацювання навчального матеріалу окремих тем робочих програм з метою втілення елементів бойового досвіду.

Зважаючи на подане вище, у зміст переважної більшості навчальних дисциплін кафедр, на які покладено забезпечення військово-прикладної складової, внесено зміни та відповідні оновлення.

На засадах впровадження бойового досвіду у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, науково-педагогічні працівники активно звертаються до інноваційних методів навчання. До прикладу, в аналізі окремих елементів бойового досвіду, свої переваги проявив метод моделювання.

Моделювання бойових професійних завдань прикордонних підрозділів у зоні ведення бойових дій дає змогу визначати офіцерам недоліки управлінської діяльності, відпрацьовувати навички злагодженої діяльності, взаємодії із суміжними правоохоронними та військовими підрозділами тощо. Переваги методу моделювання, а мова йде не про програмне моделювання, тобто без використання спеціально розроблених застосунків, полягають в тому, що науково-педагогічні працівники уможливлюють аналіз дій офіцера-прикордонника в умовах війни, імітуючи її атмосферу [4].

Одночасно із методом моделювання, науково-педагогічні працівники активно застосовують ситуативний метод, а саме: створюють професійно спрямовані ситуації, що вимагають від курсантів-прикордонників розроблення різних сценаріїв розвитку подій, та визначення найбільш ймовірного варіанту його реалізації.

Ситуативний метод в аналізі бойового досвіду офіцерів-прикордонників за своїм призначенням та змістом дещо подібний на метод моделювання, проте уможливлює створення певного кейсу ситуацій, а не однієї єдиної [9].

Можна констатувати, що виокремлено вже декілька особливостей впровадження бойового досвіду у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників:

набуття діючими офіцерами-прикордонниками (як науково- педагогічними працівниками, так і керівниками окремими структурними підрозділами) бойового досвіду;

насичення змісту окремих навчальних дисциплін інформацією про бойовий досвід офіцера-прикордонника;

розширення спектру використання інноваційних технологій представниками науково-педагогічного складу НАДПСУ;

збільшення питомої ваги практичної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників під час викладання окремих навчальних дисциплін.

Щодо останньої особливості необхідно зазначити наступне: академія прикордонної служби реалізує у змісті професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників стандарти НАТО щодо такої підготовки. Адже у країнах-членах та країнах партнерах НАТО перевага надається саме практичній підготовці та освіті майбутніх фахівців сектору безпеки та оборони. Але тут необхідно враховувати, що у згаданих вище країнах зміст та специфіка підготовки та власне заклад освіти, що її забезпечує є відмінними один від одного, і в першу чергу - відмінними від такої підготовки в Україні.

Отже, завдяки втіленню у змісті професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників бойового досвіду відбувається модернізація цієї підготовки, наближення її до стандартів відповідної підготовки НАТО.

У проблемі представленій у статті варто розглянути ще один аспект - специфіка професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників. Врахування бойового досвіду військовослужбовців-прикордонників дозволить після війни здійснити в Україні реформи, що не відбулись до цього. Справа в тім, що існувало декілька проектів щодо майбутнього прикордонної служби, згідно із якими цей правоохоронний орган спеціального призначення очікував на перетворення або за зразком однієї із країн Європейського Союзу. Проте війна продемонструвала, що агресивність сусіднього країни, що не визнає суб'єктність України як держави на карті світу, не дозволяє на ігнорування того, що органи охорони державного кордону на сході, півдні та півночі повинні боронити ці рубежі на відміну від західного кордону, де розташовані цивілізовані країни.

Бойовий досвід, отриманий військовослужбовцями-прикордонниками не просто змінить зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, а трансформує систему їх національно-патріотичного виховання, уможливить зміни на рівні свідомості особистості, яких потребує для подальшого розвитку українська держава та суспільство в цілому.

Висновки

професійна підготовка офіцер прикордонник

Можна сформулювати основні висновки щодо представленої у статті проблематики:

сучасний бойовий досвід українських військовослужбовців - це пріоритетна складова професійної підготовки майбутніх фахівців сектору безпеки та оборони, зокрема курсантів-прикордонників;

бойовий досвід - компонент освітнього середовища, що забезпечує зв'язок між метою та результатом освіти та професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників;

бойовий досвід військовослужбовців-прикордонників впроваджується у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників поетапно;

різні елементи бойового досвіду військовослужбовців-прикордонників дотичний до різних навчальних дисциплін.

Перспективними напрямами подальших наукових досліджень із запропонованої у статті проблеми можуть бути такі: аналіз різних форм, методів та технологій впровадження бойового досвіду військовослужбовців-прикордонників впроваджується у змісті професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників; ймовірність та результати поєднання передового досвіду підготовки фахівців сектору безпеки та оборони із бойовим досвідом військовослужбовців-прикордонників.

Література

1. Березюк В. П. Особливості проведення практичних занять з тактики прикордонної служби. Збірник наукових праць Національної академії державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні та психологічні науки / [гол. ред. В. В. Райко]. мельницький: Видавництво НАДПСУ, 2013. 4(69). С. 26-33.

2. Васильєв О. Теоретичні аспекти інноваційного розвитку військової освіти. Актуальні проблеми трансформації стану та якості системи вищої військової освіти. Київ, 2022. № 1 (45). С. 9-22.

3. Дем'янюк Ю. А. Формування військово-організаторських умінь у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. Хмельницький, 2010. 20 с.

4. Іщенко Д. В., Філіпов А. Ф. Основи військової педагогіки. Хмельницький: Вид-во Нац. акад. ПВУ, 2002. 106 с

5. Кубіцький С. О. Система оцінювання готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”. К., 2002. 19 с.

6. Про державний кордон України: Закон України від 4 листоп. 1991 р. № 1777-ХІІ. Комп'ютерна інформаційно-правова система «Ліга». URL: www.liga.net (дата звернення: 11.09.2020).

7. Про Державну прикордонну службу України: Закон України від 3 квіт. 2003 р. № 661-IV. Відомості Верховної Ради України. 2003. № 27. Ст. 208. Зі змінами; ост. ред. 13 січ. 2011 р.

8. Про національну безпеку України: проект закону України від 28.02.2018. URL: http://w1.c1.rada.gov.ua/pls/zweb2/webproc4_1?pf3511=63531 (дата звернення: 20.09.2020).

9. Райко В. В. Методика підготовки та проведення тактико-стройових занять з майбутніми офіцерами запасу. Збірник наукових праць № 56. Серія: педагогічні та психологічні науки / голов. ред. Романишина Л. М. Хмельницький: Вид-во НАДПСУ, 2010. С. 111-114.

References

1. Berezyuk, V. P. (2013). Osoblyvosti provedennya praktychnykh zanyat' z taktyky prykordonnoyi sluzhby. [Features of practical classes on border service tactics/ Zbirnyk naukovykh prats' Natsional'noyi akademiyi derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. Seriya: pedahohichni ta psykholohichni nauky - Collection of scientific works of the National Academy of State Border Guard Service of Ukraine. Series: pedagogical and psychological sciences / [ch. ed. VV Raiko]. Khmelnytsky: NADPSU Publishing House, 2013. №4 (69). P. 26-33. [in Ukrainian]

2. Vasiliev O. (2022) Teoretychni aspekty innovatsiynoho rozvytku viys'kovoyi osvity. Aktual'ni problemy transformatsiyi stanu ta yakosti systemy vyshchoyi viys'kovoyi osvity. [Theoretical aspects of innovative development of military education. Actual problems of transformation of the state and quality of the system of higher military education]. Kyiv. No. 1 (45). P. 9-22. [in Ukrainian]

3. Demyanyuk Yu. A. (2010). Formuvannya viys'kovo-orhanizators'kykh umin' u maybutnikh ofitseriv Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby Ukrayiny. [Formation of military-organizational skills in future officers of the State Border Guard Service of Ukraine]: author's ref. dis.... cand. ped. Sciences: 13.00.04. Nat. acad. State. border. service of Ukraine named after B. Khmelnytsky. Khmelnytsky, 2010. 20 p. [in Ukrainian]

4. Ishchenko D. V., Filipov A. F. (2002). Osnovy viys'kovoyi pedahohiky. [Fundamentals of military pedagogy]. Khmelnytsky: Nat. acad. PVU, 2002. 106 p. [in Ukrainian]

5. Kubitsky S. O. (2002). Systema otsinyuvannya hotovnosti maybutnikh ofitseriv do profesiynoyi diyal'nosti. [System of assessment of readiness of future officers for professional activity]: author's ref. dis. for science. degree of Cand. ped. Science: special. 13.00.04 "Theory and methods of professional education". K.. 19 p. [in Ukrainian]

6. Pro derzhavnyy kordon Ukrayiny. (1991) [On the state border of Ukraine]: Law of Ukraine of November 4. 1991 № 1777-XII. Computer information and legal system "League". URL: www.liga.net. [in Ukrainian]

7. Pro Derzhavnu prykordonnu sluzhbu Ukrayiny. (2003) [On the State Border Guard Service of Ukraine]: Law of Ukraine of April 3. 2003 № 661-IV. Information of the Verkhovna Rada of Ukraine. 2003. № 27. Art. 208. With changes; ost. ed. Jan 13 2011 [in Ukrainian]

8. Pro natsional'nu bezpeku Ukrayiny. (2018) [On the national security of Ukraine]: the draft law of Ukraine of February 28, 2018. URL: http://w1.c1.rada.gov.ua/pls/zweb2/ webproc4_1?pf3511=63531. [in Ukrainian]

9. Raiko V. V. (2010). Metodyka pidhotovky ta provedennya taktyko-stroyovykh zanyat' z maybutnimy ofitseramy zapasu. [Methods of preparation and conduct of tactical and military classes with future reserve officers]. // Zbirnyk naukovykh prats' № 56. Seriya: pedahohichni ta psykholohichni nauky - Collection of scientific works № 56. Series: pedagogical and psychological sciences / chapter. ed. Romanyshyna LM - Khmelnytsky: NADPSU Publishing House. P. 111-114. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru