Развитие умений монологической речи

36. Расскажите о …, используя при этом рабочие материалы (наброски будущего высказывания, план, а также слова, словосочетания и целые предложения, отражающие ход развития мысли, служащие для связи, как отдельных предложений, так и целых смысловых частей).

37. Расскажите о поведении персонажа и выразите свое отношение к приводимым в тексте фактам и событиям.

38. Скажите, как бы поступил персонаж А, если бы персонаж Б поступил бы следующим образом: ….

39. Составьте рассказ по картинке . (Картинка связана с темой текста).

40. Составьте письменный пересказ текста. Выберите для этого 7-8 предложений, передающих основное содержание текста. Добавьте к ним фразы речевого оформления монологического высказывания.

41. Составьте сжатый пересказ основного содержания текста своими словами.

42. Передайте содержание текста. Используйте для этого замены слов и перефразирование.

43. Истолкуйте выводы, изложенные в тексте, своими словами, приводя доказательства из текста и добавляя свои.

44. Перескажите изложенную в тексте информацию, добавляя известную вам ранее.

45. Составьте избирательный пересказ текста, отражая одну или ряд взаимосвязанных мыслей.

46. Составьте пословный, портретный пересказ текста, адресуя его определенной группе лиц и оформляя средствами монологической речи.

47. Составьте план монологического высказывания по определенной теме (проблеме), подберите к нему информацию из текста. Недостающую информацию подберите из дополнительных текстов.

48. Дополните дополнение материала одного и того же текста необходимыми речевыми средствами монологического характера для сообщения его содержания разным лицам с учетом их интересов к подробной информации, осведомленности в данной проблеме, возраста, опыта, характера, профессии.

49. Подготовьте развернутое монологическое высказывание с использованием текстовых материалов для определенной ситуации общения.

50. Используя тексты и справочно-информационные материалы, подготовьте целевые тематические (проблемные) сообщения для организации учебно-речевого общения, дискуссии, пресс-конференции, “круглого стола”).

Развитие умений монологической речи на ситуативной основе

I Уровень фразы

1. Послушайте предложение и повторите его вслух.

2. Покажите предмет и назовите его.

3. Прослушайте предложения и дополните их собственным подходящим по смыслу предложением.

4. Прочтите предложение и продолжите выраженную в нем мысль.

5. Назовите свои действия.

6. Назовите действия других.

7. Рассмотрите картинки и согласитесь со следующими утверждениями или отвергните их.

8. Прослушайте утверждения и отвергните неверные.

9. прослушайте утверждения и скажите, прав ли преподаватель.

10. Возразите преподавателю.

11. Выслушайте просьбу товарища, выполните указанное действие и назовите его.

12. Выполните просьбы учителя, соблюдая их последовательность; назовите свои действия.

13. Расширьте предложения, данные на карточках.

14. Опишите картинки.

15. Скажите, что полученное сообщение не соответствует действительности и объясните почему.

16. Сравните два утверждения и докажите преимущества одного из них.

17. Скажите, что вы сделали то же.

18. Скажите, что вы не согласны с мнением преподавателя.

19. Приведите контраргументы.

20. Скажите, что вы хотите что-то сообщить (добавить, выразить свое мнение, возразить, обратить внимание).

21. Скажите, что вы поддерживаете собеседника.

22. Скажите, что вы пришли к определенному выводу ( заключению).

23. Скажите, что, по вашему мнению, следует сделать, чтобы … .

24. Скажите, что собеседнику следует (не следует) делать.

25. Поблагодарите друзей за внимание ( помощь, доброжелательность, гостеприимство).

26. Обратитесь к разным собеседникам с просьбой.

27. Скажите, что вы надеетесь, что вас понимают.

28. Скажите, что вы разделяете высказанную точку зрения.

29. Спросите, понятно ли вы излагаете свои мысли (позицию, выводы).

30. Спросите, согласны ли ваши товарищи с вами.

31. Попросите товарищей учесть, что … .

32. Попросите проанализировать факты.

33. Предположите свое решение.

34. Пригласите собеседника к размышлению (рассуждению, дискуссии).

35. Сошлитесь на авторитеты, источник.

36. Сделайте вывод (заключение).

37. Дайте оценку поступка персонажа (своего товарища).

38. Ответьте на реакцию собеседников.

39. Задайте риторический вопрос, соответствующий ситуации.

40. Сошлитесь на собственную информированность, осведомленность.

41. Сошлитесь на осведомленность слушателей.

42. Перефразируйте, прокомментируйте, истолкуйте свое утверждение.

43. Обратитесь с вопросом к собеседнику.

44. Отреагируйте на реплику или жест собеседника.

45. Скажите, что вы предпочитаете что-либо сделать ( в чем-то убеждены, настаиваете на чем-либо).

II Уровень сверхфразового единства.

1. Расскажите о …, используя данную на доске логико - синтаксическую схему.

2. Расположите предложения на карточках в логической последовательности.

3. Добавьте к написанному на доске предложению несколько других, подходящих по смыслу. Выберите их из приведенных на доске.

4. Расскажите о… , используя выражения, данные на доске.

5. По указанным на карточках ключевым словам расскажите о … .

6. Сократите высказывания данные на карточках, передайте их содержание в 2-3 фразах.

7. Составьте ситуацию по цепочке путем добавления каждым учащимся одного или нескольких предложений.

8. Расширьте высказывание, используя картинку.

9. Расскажите о …, используя картинку- схему (картинку с неразвернутой ситуацией).

10. Опишите свою комнату (комнату своего друга).

11. Составьте ситуацию, используя данную пословицу, поговорку.

12. Расскажите о …, докажите правильность своих суждений.

13. На основе тезиса, утверждения и ключевых слов составьте высказывание к определенной ситуации общения.

14. На основе описания ситуации и ключевых слов составьте высказывание.

15. Докажите правильность следующего утверждения.

16. Прослушайте рассказ и дайте свою концовку.

17. Составьте высказывание по определенной теме (проблеме) для последующего использовании в дискуссии.

18. Составьте небольшое сообщение о каком-либо событии.

19. Опишите картинку.

20. Расскажите в повествовательной форме эпизод из вашей жизни в качестве иллюстрации к теме разговора.

21. Разверните реплики в диалоге дог сверхфразового единства (монолога в диалоге).

22. Приведите ваши аргументы или контраргументы по теме высказывания.

23. Посмотрите предлагаемые текстовые материалы и дайте развернутый ответ на поставленный вопрос.

24. Дайте развернутые ответы на поставленные вопросы, используя факты, аргументы.

25. Составьте высказывание на основе ситуации, тезиса, ключевых слов, коммуникативной задачи с учетом характера предполагаемого собеседника.

26. Составьте типовые монологические высказывания для ситуации по теме.

III Уровень текста.

1. В соответствии с планом развернутого монологического высказывания и ситуации общения постройте в необходимой последовательности сверхфразовое единство.

2. В соответствии с планом развернутого монологического высказывания и ситуации общения используйте фрагменты предлагаемого текста, дополните их речевыми средствами, выражающими коммуникативную направленность на предполагаемого собеседника.

3. В соответствии с планом расположите краткие монологические высказывания в логически содержательной последовательности, заполняя их стыки необходимыми предложениями и средствами текстуальной связности.

4. Выступите с кратким сообщением о…, используя логико-синтаксическую схему, данную на доске.

5. Расскажите о …, используя приведенный на доске план.

6. Расскажите о …, используя следующие ключевые слова.

7. Передайте сюжет диа-, эпи-, или кинофильма от имени одного из персонажей.

8. Кратко изложите содержание диа-, эпи-, кинофильма.

9. Опишите серию картинок по схеме.

10. Составьте свой вариант рассказа по картинке, схеме (используется картинка с неразвернутой ситуацией).

11. Представьте себе ситуацию, связанную с приездом в чужой город, и расскажите о ….

12. Прокомментируйте следующие пословицы.

13. Составьте небольшие рассказы, используя следующие поговорки.

14. Разверните данный тезис в связное высказывание. Докажите правильность своей позиции.

15. Составьте монологическое высказывание по теме с учетом определенной ситуации и характера собеседников.

16. Разверните диалогические реплики в монологические высказывания.

17. Подготовьте развернутые монологические высказывания к дискуссии по теме.

18. Подготовьте развернутое монологическое высказывание к пресс-конференции.

19. Подготовьте развернутое монологическое высказывание к деловой игре по теме.

20. Подготовьте выступление по теме к “круглому столу”.

21. Ответьте на вопросы, заданные вам во время пресс-конференции (экскурсии), и аргументируйте ответы.

22. Расскажите о городе (о человеке) по плану с учетом ситуации и характера собеседников.

23. Модифицируйте и адаптируйте в соответствии с конкретными условиями общения текстовой материал для устной темы, дополните его походящими средствами связности и адресованности собеседнику.

24. Составьте устное (письменное ) сочинение по теме.

25. Составьте высказывание в форме рассуждения по теме к типовой ситуации общения.

26. Составьте описание для использования в заданной ситуации общения.

27. Подготовьте сообщение о событиях к ситуации общения.

Работа с образцом монологической речи

Работа с письменным образцом монологической речи (письмом, стенографическим текстом устного сообщения)

1. Прочитайте образец монологической речи вслух.

2. Отработайте технику чтения текста вслух.

3. Прочитайте текст для ответа на заданные вопросы.

4. выделите в тексте речевые средства, выражающие обращение к адресату.

5. Выделите в тексте переходы от одной мысли к другой.

6. Определите характер монологического высказывания (сообщение, повествование, приглашение, рассуждение).

7. Выделите в тексте вводные слова, фразы и конструкции.

8. Выделите в тексте речевые средства, характеризующие авторское отношение к сообщаемому.

9. Выделите в тексте средства модальности и оценки сообщаемого.

10. Перескажите содержание письма в косвенной речи.

11. Составьте план содержания монологического высказывания.

12. Передайте содержание письма от имени автора.

13. Дополните монологическое высказывание, учитывая содержание образца и выступая в роли его автора.

14. В соответствии с содержанием монологического высказывания прореагируйте на него в той же форме, принимая на себя роль адресата. Ответьте на все вопросы, поставленные в этом высказывании.

15. Оформите материал ответного монологического высказывания в соответствии с закономерностями обращенного монолога.

16. Добавьте инициативные мысли-предложения в это же монологическое высказывание.

17. Составьте монологическое высказывание по той же теме, адресуя его определенному человеку в определенной ситуации общения.

18. Составьте инициативное высказывание по определенной теме, адресуя его разным лицам в разных ситуациях и моделируя исходный вариант в соответствии с особенностями адресатов.

19. Трансформируйте исходный вариант монологического высказывания в соответствии с предлагаемыми обстоятельствами (сменой собеседника, коммуникативной цели, структуры и содержания высказывания, оформляющих его речевых средств).

Работа с устным (звуковым) образцом монологической речи (фоно- и видеозаписью).

1. Прослушайте фонограмму или просмотрите видеофонограмму, определите характер монологического высказывания.

2. Скажите, кому принадлежит и кому обращено данное высказывание.

3. Определите тему, идею высказывания.

4. В процессе прослушивания установите авторскую цель монологического высказывания.

5. Определите тип монологического высказывания.

6. Скажите, какой ситуации соответствует данное монологическое высказывание.

7. Определите тактику речевого поведения автора высказывания.

8. Составьте план монологического высказывания.

9. ответьте на поставленные вопросы по содержанию высказывания.

10. Покажите, какими речевыми средствами пользуется автор высказывания для реализации (развертывание) того или иного тезиса.

11. Отметьте верные или неверные утверждения преподавателя, сопоставляя их с содержанием монологического высказывания.

12. Определите средства оформления монолога, которые использует оратор.

13. Перескажите в косвенной речи содержание монологического высказывания.

14. На фоне приглушенного звучания фонозаписи воспроизведите основные мысли оратора.

15. Представьте себе, что текст звучит на другом языке, и передайте его содержание, используя перевод.

16. Перескажите данное монологическое высказывание от имени оратора.

17. Скажите, что бы вы добавили или изменили в своем высказывании по тому же поводу и в той же ситуации.

18. Скажите, какое монологическое высказывание вы составили бы в данной ситуации без опоры на проанализированный выше образец монолога.

19. Составьте монологическое высказывание для определенной ситуации с заданной коммуникативной направленностью по предложенной теме в соответствии со следующей схемой-последовательностью: коммуникативная задачапрограмма (или план) высказыванияопорные тезисыключевые словасамо высказывание в письменной записиего устное воспроизведение на основе тезисов и ключевых слов.

20. Составьте монологическое высказывание по теме, плану, тезисам и ключевым словам.

21. Составьте инициативное монологическое высказывание без предварительной подготовки (например, в процессе дискуссии или обстоятельного разговора-диалога).

22. Внимательно слушая речевой материал с фонограммы или видеозаписи, подготовьтесь к участию в воображаемой дискуссии, записывая опорные мысли, тезисы, ключевые слова. Составьте высказывание и покажите его преподавателю и товарищам.

23. Используйте запись телемоста. Дополните материалы речевого общения, представленные в фоно- или видеозаписи телемоста, подготовьте и реализуйте их на учебном занятии, дублируя вопросы, аргументы в записи.



Приложение 2

План-конспект урока по теме «Hobby» для развития умений монологической речи

Тема: Our Hobbies.

Место урока в теме: “What's your hobby?”.

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

- формирование коммуникативных компетенций по теме “How do you spend your free time? Hobbies”;

- развитие познавательных интересов учащихся, умения социального общения в совместной деятельности;

- формирование творческого мышления учащихся, умения обосновывать свою точку зрения.

Задачи урока:

- учебная: формировать навыки и умения в аудировании, чтении, устной речи (диалогическая, монологическая формы) по материалам темы “How do you spend your free time?” с использованием лексического, грамматического материала (-ing and -ed adjectives);

- познавательная: продолжить ознакомление учащихся с увлечениями в Великобритании, в России;

- развивающая: развивать интерес к учебно-познавательной деятельности на иностранном языке, развивать логику, внимание, память, целостность высказывания;

- воспитательная: формирование уважительного отношения к увлечениям других людей, к мнению другого человека.

- Дидактический материал:

1. Раздаточный материал:

- грамматические задания на карточках;

- карточки для контроля аудирования;

- карточки для контроля чтения;

- карточки с диалогами

2. Коллекции изделий из бисера, календарей, наклеек, молодежных журналов, музыкальных дисков, монет.

3. Отрывок из видеофильма “St. Petersburg”.

4. Проекты учащихся по теме “My hobby”.

5. Предметная картинка (запуск воздушных змеев).

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая, организация работы по вариантам, ролевая игра.

Методы: репродуктивный, продуктивный, частично-творческий, проектный.

Приемы: иллюстративная наглядность, видеофильм (отрывок), работа с карточками, тестами, текстами, инсценировка, презентация по теме “Our Hobbies”, дифференциация грамматического материала на два уровня (средний и повышенный).

Структура урока:

I. Организационный момент

II. Работа с грамматическим материалом

III. Фонетическая разминка

IV. Речевая разминка

V. Чтение с детальным пониманием прочитанного

VI. Аудирование с целью извлечения нужной информации

VII. Практика устной речи учащихся по теме “How do you spend your free time? Hobbies”

VIII. Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания. Заключение

Ход урока

Teacher: Good morning, children! Take your seats, please, and get ready for the lesson. It's very nice to see you. How are you today?

Pupils: We are OK. Thank you.

Teacher: At the beginning of our lesson I'm going to check your homework (The rule “Adjectives ending in ing and ed”, p.238-239 in the textbooks). Choose variant I or variant II. The second variant is more difficult. Complete the sentences with adjectives. (см. Приложение 1. Ученики выбирают вариант карточки, заполняют их и сдают учителю через 3 минуты.Результаты работы с карточками учитель сообщает в конце урока)

Teacher: Today we will speak about our hobbies and free time.

And now, let's practice our pronunciation and remember free time activities. Pupils:( повторяют за учителем)

На доске - схема:

Teacher: Thank you. It was good.

Teacher: Now answer my questions, please.

1. What is a hobby?

2. Is it interesting to have a hobby?

3. What can people collect?

4. What do people usually learn when they collect things?

5. What hobbies do you know?

6. What is your hobby?

7. What are you interested in?

8. What hobby do you prefer?

9. You are a collector, aren't you?

10. What collection(s) do you have?

11. Are you proud of your collection(s)?

12. Is it fun to have a hobby?

Pupils: (ученики отвечают на вопросы учителя)

Teacher: Have you ever heard about kite-flying? Look at this picture (учительпоказываеткартинку, накоторойдетизапускаютвоздушныхзмеев).It is an interesting hobby, isn't it? Scan the questions after the text (учитель раздает тексты с заданиями на парты; см. Приложение 2) and say what kind of hobby it is. (работавпарах)

P1: It is about an old hobby in England, about kite-flying.

Teacher: Right. Now read the text very carefully. Try to grasp both the main idea and the details. Find answers to all questions. (работа в парах)

(Ученики отвечают на пять вопросов к тексту)

Thank you. Find irregular verbs in this text, please. (ученики находят в тексте неправильные глаголы, называют три формы этих глаголов)

Teacher: Well, use the text as a model and write at home your composition about any old hobby in Russia. (карточки с текстом дети берут домой)

Teacher: Today we are going to have some more practice in listening comprehension. Divide into groups of five. Each group watches an extract from the film “St. Petersburg” and completes the following summary of the text (см. Приложение 3)

(Уащиеся смотрят два раза отрывок из фильма, слушают рассказ о Санкт Петербурге и заполняют карточки. После этого группы учеников по очереди читают предложения, сравнивают точность заполнения.)

Teacher: Would you like to visit this wonderful city? A pupil from each group is to tell us about St. Petersburg. The summary will help you. (пересказ осуществляют два наиболее подготовленных ученика.Остальные дети получают задание посчитать количество фраз у каждого выступающего и оценить правильность их построения.)

Teacher: Your hometask was to prepare projects about your hobbies Let's speak about your hobbies. (презентация проектов учащихся по теме “Hobbies”. На первом уроке по данной теме детям были предложены два вида проектов: “Collections” и “Our hobbies”. Дети, выбравшие первый вид проекта, объединились в первую группу. Те, кто решил рассказать о других видах увлечений, представляют вторую группу. Представители каждой группы рассказывают о своём хобби. На данном этапе работы учитель просит учеников слушать выступающих, записывать ключевые слова по каждому проекту, задавать вопросы. Из первой группы выступили 3 ученика с описанием своих коллекций календарей, монет, изделий из бисера. Два ученика из второй группы рассказали об увлечении спортом, одна девочка рассказала о том, что любит путешествовать, показала фотографии интересных мест.)

Teacher: Whose story is the most interesting? Why? Whose story was the shortest/ longest? Who made no mistakes? What hobby is the most interesting/useful/exiting/expensive? (дети, пользуясь записью ключевых слов, отвечают на вопросы учителя)

Teacher: Thank you very much. Most of your projects were very interesting. I think you've learned a lot of useful information. Continue your work with projects. Now look at the following list of leisure activities.

Doing a sport	Going to the theatre
Going round a market	Going to a rock concert
Going to an opera	Reading a book
Growing flowers	Visiting an art gallery
Visiting a museum	Going to a disco club
Playing the guitar	Fishing
Having a picnic	Rollerblading
Horse riding	Cycling

a. Choose one or more of these that you have done and describe the experience. Why did/ didn't you enjoy it?

b. Put them in your order of preference. What kind of activity do you prefer?

c. Are there any others, which are not on the list that you like?

(Список увлечений и задания находятся на доске. Учитель опрашивает учеников индивидуально).

Teacher: Work in pairs. Act out a conversation between two friends discussing their hobbies. (учитель раздает карточки с диалогами, см. Приложение 4) But first of all, repeat the phrases after me, please. (учащиеся хором повторяют речевые образцы за учителем, соблюдая интонационный рисунок. После этого ученики в парах инсценируют диалог).

Teacher: In conclusion, I'd like to say that it's very interesting to have a hobby. Hobbies help us to learn more about our planet, to be more intelligent and well-educated. We should all have a hobby and our life will be more interesting. Did you like our lesson? (дети высказывают свои мнения об уроке) Your marks for the lesson are the following (учитель оценивает работу учащихся на уроке, в том числе объявляет отметки и за грамматический тест). Now, please write down your hometask: write the composition about any old hobby in Russia, сontinue your work with projects. Have you got any questions? The lesson is over. Good-bye.



Приложение 3

Choose the correct word to describe things and people's feelings.

Variant 1

1. Tom is ________ in motorsport. He finds it _________. (interesting/interested)

2. I'm so ________ by collecting stamps. It's _________ to learn a lot about the world. (amusing/amused)

3. Reading books is not ______ . I am never _______ with it. (boring/bored)

4. My Mum was _______ at the news. (surprising/surprised)

5. Cycling is an ________ hobby. (exiting/exited)

Variant 2

1. It was not ________ for Tom to do the tests. (interesting/interested)

2. Our teacher was _________ with Nick who was not a prodigy. (disappointing/disappointed)

3. Pupils were _________ because their marks were not good. (depressing/depressed)

4. George didn't have a brother or a sister. He was ________ to tears. (boring/bored)

5. Looking after his Grandma wasn't the most _________ way to spend a Saturday morning. (exiting/exited)



Приложение 4

KITE-FLYING

Kite-flying is an old hobby in England. Many years ago people in London liked kite-flying. In our days young men and old men, women and children take their kites to the parks and threw them up into the sky. The kites are of many colours. Some of them are square and others have three corners. Some kites are like boxes, some look like balls or flowers. Many people, and children too, make their kites themselves. They make kites of paper, and fix bright ribbons to them. Some people buy their kites in the shops.

In some countries kite-flying is a sport. People have competitions in kite-flying.

Kite-flying - запускбумажногозмея

to throw (threw) - бросать, кидать

to fix - укреплять

ribbon - лента

1. In what country do people like kite-flying very much?

2. What do kites look like?

3. What are kites made of?

4. Can you make a kite?

5. Have you ever seen a competition in kite-flying?



Приложение 5

1. St. Petersburg is one of the most __________ cities in the world.

2. It was founded by ___________ in ________ .

3. The city is situated in ___________ .

4. Its population is _____________ .

5. __________ attract thousands of tourists from every corner of the world.

6. St. Petersburg is the _________ largest city in ________ .



Приложение 6

Dialogue 1

- Harry, let's play football in the yard.

- I'd love to but my leg hurts.

- Well then, how about walking in the park? The weather is nice today.

- That's a good idea, but I hate hanging out in the park. It's a waste of time.

- In my opinion you are just lazy!

- No, I'm not. Besides there is an interesting film on TV in the afternoon. I get pleasure from watching old comedies.

- As for me I prefer playing sport to watching TV. Playing football or tennis is a change from school, isn't it?

- You are right, Tom. But remember tastes differ.

Dialogue 2

(Mary is speaking by telephone)

- Bob? This is Mary. How are you?

- Fine. And you?

- Fine too. What are you doing?

- I'm listening to music. It's really relaxing. In my leisure time I enjoy listening to rock music. Do you like rock music?

- I like music, but I don't like rock. I get pleasure from growing flowers. I'm so amused by this hobby. There are many beautiful flowers in our house.

- Do you have any orchids in your collection?

- Yes, there are some orchids, they are nice. Would you like to see my flower collection?

- That's a good idea. Thank you.

Размещено на Allbest.ru

...