Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования отклоняющейся социализации подростков

1.1 Отклоняющаяся социализация подростков: категориально понятийный анализ

1.2 Дисфункциональные последствия трансформации современной российской семьи и их влияние на отклоняющуюся социализацию подростков

Глава 2. Правовые и организационные основы работы с несовершеннолетними правонарушителями в России

2.1 Структура и особенности современной Российской системы профилактики преступности несовершеннолетних

2.2 Методы работы с несовершеннолетними с противоправным поведением в России

Глава 3. Технологизация работы с несовершеннолетними правонарушителями

3.1 Исследование факторов, способствующих совершению правонарушений несовершеннолетними

3.2 Технологии социальной работы по профилактике правонарушений подростков в г. Грозном

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Дестабилизация экономики, спад производства, снижение жизненного уровня в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, регулирующих отношения личности с обществом - все это болезненно переживается населением России, отражаясь на его социальном самочувствии. Происходящие в обществе процессы наиболее сильное влияние оказывают на еще несформировавшуюся и неокрепшую психику детей и подростков, тем самым, затрудняя процесс социализации и усвоения индивидом социальных программ. Здоровый (физически и психически) подросток - это полноценное поколение будущего, активный творческий, экономический потенциал страны. Все перспективы социального и экономического, научного и культурного развития прямо зависят от того, насколько здоровы наши дети, каков уровень их физической и интеллектуальной работоспособности. На сегодняшний день мы можем констатировать факт социально-психологической и экономической депривации подрастающего поколения. Наблюдается бурный рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в озлобленности, жестокости, в асоциальных действиях, таких как бродяжничество и беспризорность, алкоголизм, наркомания, проституция, правонарушения.

Состояние и тенденции подростковых правонарушений - один из важнейших индикаторов нравственного здоровья и положения подрастающего поколения в обществе. С каждым годом увеличивается количество правонарушений, совершенных несовершеннолетними. Тяготы детского мира. Независимый доклад о положении детей в России [Текст] // Дитя человеческое. - 2003. - №5. - с. 8 - 10. - Библиогр.: с. 10.

Криминализация подростковой среды происходит на фоне таких негативных и потенциально опасных для генофонда страны явлений, как алкоголизм, наркомания, беспризорность, проституция. Преступность несовершеннолетних связана как с общесоциальными проблемами, так и с проблемами формирования личности, носящими глубоко индивидуальный характер. Основные причины преступлений несовершеннолетних связаны прежде всего с теми экономическими, политическими и культурными преобразованиями, которые происходят в нашей стране и оказывают далеко не самое благоприятное воздействие на подростков. Спонтанное развитие рыночных отношений, привело к резкому материальному расслоению и росту малообеспеченных семей, крушению идеалов и взглядов, которые долгие годы составляли духовно-нравственную основу нашего общества, снижению престижа общеобразовательного учреждения, разрушению материально-технической базы бесплатных культурно-воспитательных учреждений, предназначенных для развития творческих способностей подрастающего поколения, понижению качества семейного и школьного воспитания, отклонениям в психическом развитии детей. Все это многократно усиливается при негативном воздействии агрессивной микро - и макросреды, широкой пропаганде в СМИ псевдокультуры, сексуальной разнузданности, жестокости и насилия. Отчуждение подростков от первичных социальных позитивных групп в конечном счете обусловливают различного рода нарушения в области формирования здоровой социальной личности подростка. Правонарушения несовершеннолетних предстают как нормальная реакция на ненормальные для ребенка условия, в которых они оказались и в то же время как язык общения с социумом, когда другие приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны. Зубенко В. Девиантное поведение: сущность, причины, профилактика [Текст] / В. Зубенко // Основы безопасности жизни. - 2002. - №4. - с. 12-18. - Библиогр.: с. 18.

Интерес к данной проблеме не случаен. От того, как вопросы предупреждения отклоняющегося поведения будут решены на современном этапе, во многом зависит нравственная чистота и стабильность общественных отношений в перспективе. Противоправное поведение несовершеннолетних оказывает огромное деструктивное влияние на функционирование общественных механизмов и процессов. Все это может привести к нарушению нравственной стабильности социума, после которого в нем пойдут необратимые разрушительные процессы.

Объектом дипломной работы являются несовершеннолетние правонарушители.

Предмет - формы и методы работы с несовершеннолетними, совершившими правонарушения.

Цель настоящей работы - на основе изученных форм и методов работы с несовершеннолетними правонарушителями в России определить оптимальные формы и методы работы с несовершеннолетними, совершившими правонарушения в Грозном.

Достижение поставленной цели потребовало решения ряда взаимосвязанных задач:

1. Определить правонарушения несовершеннолетних как социальную проблему;

2. Изучить основные формы и методы работы с несовершеннолетними правонарушителями в России;

3. Проанализировать опыт работы с несовершеннолетними, совершившими правонарушения, в Грозном.

В процессе изучения проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних были использованы труды многих ученых, проводящих исследования в данной области. Общие аспекты девиантности несовершеннолетних, ее формы и виды рассматривают в своих работах Павленок П.Д., Руднева М.Я. Павленок П.Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения [Тескт]: Учеб. пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.: ИНФРА - М, 2007. - 185 С. , Холостова Е.И., Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми [Текст]: Учеб. пособие / Е.И. Холостова. - 2-е изд.: - М.: Дашков и К^о, 2008. - 280 С. Самыгин П.С. Самыгин П.С. Девиантное поведение молодежи [Текст] / П.С. Самыгин.-Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 440 С. . Бреева Е.Б. рассматривает истоки и причины правонарушений несовершеннолетних, а также способы их профилактики. При написании дипломной работы автор использовал следующие методы: анализ законодательных актов, научной литературы, а также анкетирование учащихся 7 - 11 классов школ г. Грозного.

Теоретическая и практическая значимость представленного исследования заключается в том, что в работе была сделана попытка комплексно изучить правонарушения несовершеннолетних как социальную проблему, их причины, социально-психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей, основные формы и методы профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями, и на основе анализа научной литературы, а также полученных выводов, наметить пути оптимизации в профилактической деятельности по предупреждению правонарушений несовершеннолетних в Грозном.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования отклоняющейся социализации подростков

1.1 Отклоняющаяся социализация подростков: категориально понятийный анализ

профилактика преступность несовершеннолетний

В отечественной литературе, посвященной молодежной проблематике, тема подростковой социализации занимает одно из первых мест. Это обусловлено рядом социализационных факторов, о которых пишут ученые - социологи и педагоги, занимающиеся проблемами социализации молодежи См., например: Ковалева А.И. Методологические проблемы исследования социализации //Знание. Понимание. Умение. - 2012. - №2; Шиянов Е. И., Котова И. Б. Социализация и воспитание. - Ростов -на-Дону, 1997; Шиянов Е.Н., Сластенин В.А., И.Ф. Исаев. Педагогика. - М., 2002., а также причинами субъективного и объективного характера.

Подростковая социализация - тема, которая никогда не исчерпает своей актуальности. Это обусловлено тем, что все новые поколения подросткового возраста предлагают взрослым людям - агентам, акторам и субъектам социализации - очередной ряд проблем, отражающих общие для этого периода социализации тенденции, и в то же время, непохожих на предыдущие, так как «меняются времена, меняются нравы». «О радостях жизни в эпоху перемен наслышаны, конечно, все. России повезло особенно - период реформ длился у нас столько, что успело вырасти целое поколение, в жизни которого один год редко был похож на предыдущий или следующий» Добрынина Е. Назло дефолтам //Российская газета. - 2011. - 30 июня.

В.П. Букин отмечает, что во взрослую жизнь в настоящее время входят возрастные когорты, наиболее интенсивная фаза социализации которых пришлась на период коренной трансформации российского общества, развития рыночных отношений и формирования рыночной психологии. Качественные изменения социальной среды в конце XX - начале XXI вв. оказали значительное влияние на условия и механизмы социализации молодежи Букин В.П. Проблемы социализации молодежи российской провинции в современных условиях: автореф. дисс. ... д-ра соц. наук. - М., 2011. - С. 3.. Проблема подростковой социализации является не только предметом интереса социологов, психологов, педагогов. Это - животрепещущий вопрос, который волнует родителей, общественность, выступает предметом обсуждения в СМИ, в социальных сетях Интернета. Основными социальными институтами общества - образования, семьи, права, власти, здравоохранения, религии, - прикладываются немалые усилия для формирования социальной ситуация таким образом, чтобы подростковая социализация не носила черт отклонения. Однако в ситуации противостояния нормативно-ценностных основ институционализированного и неинституционализированного социальных пространств устремления данных социальных субъектов, зачастую, не приводят к ожидаемым результатам. Согласно А.И. Ковалевой, «проводя оценку состояния социализации индивидов в обществе, исследователь сталкивается некоторыми трудностями. Это, во-первых, трудности оценки эффективности социализационного механизма, действующего в обществе, что связано с широтой его функционирования, наличием в нем как организованных и упорядоченных, так и стихийных агентов, и каналов социализации» Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. - 2003. - №1. - С. 110.

24.

Первым проявлением педагогических проблем в семье, согласно Ю.В. Игнатенко, является отчужденность ребенка от семьи, его эмоциональная изоляция от родителей, постепенный уход в себя. Согласно результатам проведенного Ю.В. Игнатенко исследования, около половины опрошенных отметили как характерные эти черты поведения их детей и столько же респондентов утвердительно ответили на вопрос о реальных проблемах в поведении детей. Следствием этого может стать превращение этих детей в безнадзорных. Ю.В. Игнатенко считает, что для понимания причин этого явления, необходимо изучить круг интересов ребенка в его внесемейном пространстве. Скорее всего, это обусловлено организацией свободного времени ребенка. От организации досуга во многом зависит воспитание детей и подростков. Однако общеизвестен факт снижения количества учреждений внешкольного образования. Согласно исследованию, в Ленинском районе Грозного есть около 10 спортивных секций для подростков; отмечено посещение спортсекций только 39-ю детьми и подростками, состоящими на учете в отделах по делам несовершеннолетних. Около половины всех респондентов зачастую проводит досуг с друзьями. На вопрос: «С кем проводит ребенок свое свободное время?» 71,4% родителей ответили, что с друзьями. На проверочный вопрос: «Как проводит ребенок свое свободное время?» 41,9% респондентов указали, что их дети свободное время посвящают общению с друзьями. Итак, в ходе исследования было выявлено, что досуг учащихся детей/подростков проходит в общении с друзьями, чаще всего, на улице Игнатенко Ю.В. Детская безнадзорность как социальная проблема современного российского общества: автореф. дисс. ... канд. социологич. наук. - Уфа, 2009. - С. 10.

25.

Естественно, по-новому представленный то или иной аспект традиционного направления социологии не должен являться продуктом научной спекуляции. Социология всегда откликается своими исследованиями на актуальные проблемы времени, на те изменения, которые происходят с обществом или в его отдельных элементах. Объективными детерминантами эволюции социологического знания выступают социально-экономические, политические, культурные и иные изменения нашего социального бытия.

Данные современных исследований позволяют отметить мировоззренческую двойственность молодых россиян, состоящую в противоречии между по преимуществу позитивными ценностными ориентациями большинства из них и отклоняющимися формами их поведения и общения. Этот дуализм обусловлен рядом факторов, среди которых:

а) особенность социального времени, содержание которого определяется перманентными реформами;

б) ситуация ценностной неопределенности, сложившаяся в российском обществе;

в) противоречивость требований институционализированных и неинституционализированных социокультурных пространств;

г) влияние замещающей внеобразовательной и внесемейной социализации негативной направленности;

д) особенности молодежной субкультуры;

е) возрастные и психологические особенностями молодежи;

ж) рискогенные факторы современного социума.

Ю.А. Зубок пишет, что жизнедеятельность молодежи осуществляется в социальных условиях, которые также таят в себе различные угрозы и риск. Современные общества - это динамично развивающиеся системы, преодолевающие один за другим этапы модернизации. Происходящие в них фундаментальные социально-экономические и социокультурные изменения направлены в сторону усиления неопределенности, неоднозначности явлений и процессов. Исчерпывающее познание действительности становится невозможным. Снижается возможность прогнозирования не только отдаленного, но и ближайшего будущего, что привносит неопределенность и нестабильность в жизнедеятельность вступающих в общественные отношения молодых людей Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска //Социологические исследования. - 2003. - №4. - С. 42 - 43.. Здесь мы возвращаемся к вопросу, затронутому во введении к диссертации, - вопросу о нормативном релятивизме, сформировавшемся в общественном сознании, в поведении членов современного российского общества, и, как следствие, к вопросу о негативном влиянии нормативной неопределенности на выбор форм поведения молодыми людьми и на их оценку. В.П. Букин справедливо отмечает, что молодежь - это не жестко структурированная группа с устоявшимися элементами нормативноценностной структуры, а структура, которая может быть охарактеризована термином «мягкая»; она характеризуется неполнотой социального статуса составляющих ее индивидов и, в целом, как находящаяся в фазе перехода ко взрослости. Она отличается большей динамичностью и восприимчивостью к внешним социальным воздействиям, большей изменяемостью в зависимости от трансформаций, ситуации социальной неопределенности и риска Букин В.П. Самоидентификация провинциальной молодежи в контексте социально - статусной принадлежности // Социологические исследования. - 2010. - №3. - С. 93-100..

«Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая, таким образом, институтами десоциализации. К ним можно отнести криминально-аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, и аморально-асоциальные семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями. Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытывают затруднения социально-психологического и психолого-педагогического характера, выражающиеся в нарушениях супружеских и детско-родительских отношений, это - так называемые конфликтные и педагогически несостоятельные семьи, которые чаще в силу психологических причин утрачивают свое влияние на детей» Снимщикова Э. В. Семейное неблагополучие как фактор формирования девиантного поведения детей и подростков. - 2009. - № 2. - С. 72.

31.

Итак, подводя итог рассмотрению первого аспекта темы отклоняющейся социализации подростков, мы можем дать ее определение, с которым будем в дальнейшем работать в ходе нашего исследования. Отклоняющаяся социализация подростка - это процесс становления его личности, в котором индивидом интернализуются социально порицаемые нормы и ценности, отсутствует целенаправленное позитивное влияние агентов социализации и контроль с их стороны воспитания и развития подростка как субъекта социализационного процесса.

Второй аспект исследования отклоняющейся социализации обозначим как нормативный. А.И. Антонов подчеркивает факт ослабления социальных норм семейности в качестве причин наступления упадка фамилистического образа жизни.

Исследователи обращают, прежде всего, внимание на фактор релятивизации социальных норм. Т.А. Хагуров пишет о том, что распространение массовой потребительской культуры сопровождается масштабной релятивизацией морально-нравственных устоев. Современное общество лишается критериев нормальности, распространение получает терпимость ко всякого рода отклонениям. Более того, само определение отклонений становится проблематичным. Указанные тенденции обусловливают устойчивые дисфункции процессов и механизмов социализации и социального контроля. Успешность их деятельности неразрывно связана с выполнением нормирующих функций. Это касается в равной степени и социализации, как процесса воспитания, формирования определенной нормы, образца (поведения, сознания), так и социального контроля, как процесса принуждения к норме, наказания за отклонения от нее. Целью деятельности институтов социализации и социального контроля является формирование социально-ответственной личности, стремящейся соотносить свои индивидуальные желания и потребности с социальными ограничениями Хагуров Т. А. Дисфункции процессов социализации и социального контроля в условиях экспансии массовой потребительской культуры (проблемы девиантологического анализа): автореф. дисс. ... д-ра. соц. наук. - М., 2007. - С 3 - 4..

А.Н. Тесленко показывает, что трансформационные процессы в молодежной среде в условиях личностной свободы и социального выбора могут выступать своего рода детерминантами определенных социализационных рисков. Особую обеспокоенность, при этом, вызывают размывание и девальвация системы традиционных культурных ценностей, нарушение сложившихся механизмов преемственности поколений и, как следствие, разрыв социокультурных связей Тесленко А.Н. Культурная социализация молодежи в условиях транзитивного общества (на примере Республики Казахстан): автореф. дисс. ...д -ра соц. наук. - Саратов, 2009. - С. 3..

Как угрозу национальной социальной безопасности рассматривает А.Н. Тесленко фактор духовно-культурных рисков, связанных с реформами системы образования, с агрессивным воздействие массовой культуры, стимулирующей гедонистически-паразитические настроения, нетерпимость к незащищенным, к носителям другой культуры. Дети, согласно позиции ученого, становятся источником социальной нестабильности, как в реальном времени, так и в будущем. Пренебрежение проблемами детей деформирует ценностные ориентации общества, ведет к его социальной деградации .

Нормальная социализация базируется на усвоении, в первую очередь, совокупности социально одобряемых социальных норм, интернализации их личностью. Причем, критерии этих норм должны отвечать рамкам возрастной адаптации. Имеется в виду, что нормы для детей и подростков имеют существенные отличия от норм, принимаемых взрослыми людьми; равно, как нормы профессиональные, религиозные, этнические отличаются друг от друга, а также внутри групп, слоев, категорий населения.

Приведем данные, полученные З. К. Селивановой, изучавшей на протяжении многих лет (2000 - 2016 гг.) динамику и взаимосвязь ценностных ориентации и жизненных целей городских подростков, исходя при этом из постулата, что один из научных приемов исследования ценностных ориентации и предпочтений - выявление отношения подростка к качествам личности. Объем выборки в разные годы составлял от 850 до 950 учащихся общеобразовательных средних школ, техникумов, СПТУ Селиванова З. К. Динамика и взаимосвязь ценностных ориентации и жизненных целей городских подростков // Социологические исследования. - 2013. - № 8. - 80.. Обратившись к представленной в статье динамике оценки подростками различных качеств личности, мы видим: такие черты, как бескультурье и хамство, отмечаются подростками среди качеств личности при ответе на вопрос «Что тебе больше всего нравится в людях?». Конечно он занимает одно из последних мест в ранге ответов, однако, надо заметить, что такой ответ выбрал 1 % опрошенных в 2016 году по сравнению с 0,5% в 2000 и 0,6% в 2008. Наглость и бесцеремонность - 1 % опрошенных в 2016 году по сравнению с 0,5% в 2000 и 1,6% в 2008. Наплевательство на общие нормы как черта, которая нравится в людях, не выбрана ни одним респондентом на протяжении трех лет, когда проводился опрос Селиванова З. К. Динамика и взаимосвязь ценностных ориентации и жизненных целей городских подростков // Социологические исследования. - 2013. - № 8. -80 -81..

Хотелось бы обратить внимание на непонимание подростками и молодыми людьми невозможности сочетания наглости, бесцеремонности, бескультурья и хамства с уважением к нормам поведения.

1. Л. Янушкявичене (опираясь на теорию Л. Кольберга) выделяет три уровня в восприятии морали ребенком, каждый из которых имеет две стадии.

2. Уровень принятия морали авторитета:

1) принятие морали родителей,

2) принятие морали учителя.

II. Уровень принятия морали социума:

3) принятие морали сверстников,

4) принятие морали общества.

III. Уровень автономной совести: 5) сомнение в существующих нравственных ценностях, 6) собственный выбор системы ценностной иерархии.

О.Л. Янушкявичене пишет, что в подростковом возрасте ребенок обычно переходит на второй уровень и третью стадию в своем восприятии морали, воспринимая мораль сверстников, а затем и на четвертую стадию, принимая взгляды общества Янушкявичене О.Л. Духовное воспитание: поиск главной задачи каждого возрастного периода жизни человека // Знание. Понимание. Умение. - 2008. - №2. - С. 219..

В контексте исследования социализации подростков и отклонений в ней, кроме понятия социальной нормы, используется понятие социализационной нормы. Социализационная норма - это предел, мера, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) в поведения, деятельности людей, к которому адаптируется индивид в процессе социализации, и который становится регулятором его поведения в результате интернализации. Опираясь на позицию В.А. Шапинского, мы можем выделить в социализационной норме дозволение, предписание и запрет.

В отличие от военизированных, тоталитарных, фундаменталистских религиозных структур, семейная социализационная норма относительна. Сравним позиции Д.Л. Аграната и В.А. Шапинского. Первый из них пишет: «Социализационная норма является в военизированных организациях императивным социальным регулятором передачи социального опыта новым поколениям, т. е., 1) не допускается - как организационный принцип - отклонение от нее, 2) участнику военизированной организации невозможно воспроизвести социальную практику другого рода в любой из сфер, на которые распространяются правомочия такой организации. Содержание социализационных норм четко определено и закреплено в положениях, инструкциях, кодексах, уставах. Таким способом оно предписано как обязательное, ориентированное на институциональные требования» Агранат Д. Л. Социализация личности в военизированных организациях: проблемы нормы и отклонения: автореф. дисс. ... д-ра соц. наук. - М., 2010. - С. 9..

В.А. Шапинский обращает внимание на следующее: «Если правовая оценка того или иного поступка основывается, как правило, на жестком «бинарном» (двоичном) подходе, т. е. «законно - незаконно», «правомерно - «неправомерно», то нравственная оценка может допускать известную неоднозначность (проблема «лжи во спасение» или оценка поступка как безнравственного, но справедливого или допустимого в соответствующих условиях). В данном случае учитывается, что требования к идеальному, должному поведению не всегда находят достаточно условий для своей реализации. Поэтому, абсолютизация подхода «нравственно - безнравственно» не всегда оправдана» Шапинский В. А. Девиантное поведение как социальная проблема // Проблемы социальных девиаций /Под ред. Е. П. Агапова. - Ростов-на-Дону: Центр универсальной полиграфии, 2010.-С.7..

Где же проходит пусть относительная, условная граница между нормальной и отклоняющейся социализацией, кто определяет нормальность или ненормальность этого процесса? «Каждый второй житель России, давший взятку, знал, что это входит в решение его проблемы. При этом 66 процентов твердо знали размер взятки, а 71 процент опрошенных считают, что в результате вопрос решился лучше и быстрее. Опрос населения проводился фондом "Общественное мнение" в IV квартале 2015 года в 70 субъектах Российской Федерации. Всего опрошено 17500 респондентов, по 250 человек в каждом регионе. В опросе участвовали граждане Российской Федерации от 18 лет и старше. В выборку вошли 1108 населенных пунктов, в том числе 468 городов, 144 поселка городского типа и 496 сел» . В результате этого является размываются представления о дозволенном и недозволенном в индивидуальном и массовом сознании. Исчезает общий нормативный эталон, что неизбежно деформирует процессы социализации и социального контроля в современном обществе. Человек лишается критериев для различения позитивного и негативного, нормы и отклонения. Господствующей становится точка зрения, согласно которой каждый решает для себя сам, что нормально, а что - нет. Человек, воспитанный в ключе подобной идеологии «свободы», стремится к максимизации комфорта и отказывается от ценностных суждений, что приводит к качественному и количественному росту девиаций в современных обществах. В данных условиях актуализируются вопросы о границах допустимого и недопустимого в поведении человека. С теоретической же точки зрения ключевым становится вопрос о возможных путях и критериях локализации этих границ, возможностях нахождения неких нормативных констант, теряя которые, институты и механизмы социализации и социального контроля утрачивают свою функциональность Хагуров Т. А. Дисфункции процессов социализации и социального контроля в условиях экспансии массовой потребительской культуры (проблемы девиантологического анализа): дисс. ... д-ра. соц. наук. - М., 2007. - С. 15..

Концепт «социализационная норма» продуктивен для изучения социализационных процессов детей, подростков, молодежи. Это обусловлено тем, что она (а не общая социальная норма) способна выстраивать каркас социального статуса человека в период детства и юности. Конечно, действие социализационной нормы появляется на следующих возрастных этапах, но ее значение там ограничено; ориентирующее значение и для личности, и для общества преимущественно имеет социальная норма. Столь же значима концепция социализационной нормы для более точной трактовки социального статуса молодых людей с ограниченными возможностями (имеющими отклонения в физическом и умственном развитии, не слышащими и др.), что показали исследования, проведенные под руководством и с участием А. И. Ковалевой. В результате, например, удалось выявить ранее не осознававшиеся противоречия в социальном положении молодых людей с инвалидностью и в адресованных им образовательных программах. В этой связи, возникла настоятельная потребность в нахождении критериев, отделяющих нормальный социализационный процесс от аномийного и деформируемого. Для определения результатов успешной социализации А.И. Ковалева вводит понятие «социализационная норма», при помощи которого фиксируется возможность индивида и общества воспроизводить определенные культурные ценности, социальные связи и общественные отношения, обеспечивать их дальнейшее развитие Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. - 2003. - №1..

С одной стороны, социализационная норма является многомерным эталоном, фиксирующим социализированность человека с учетом его специфических, возрастных, социальных и психологических характеристик. С другой стороны, с точки зрения общества, она является устоявшейся совокупностью способов и правил передачи культурных ценностей и социальных норм от одного поколения к другому. Социализационная норма не тождественна социальной норме, поскольку для нее регуляционная функция совмещена с освоением или адаптацией, интериоризацией индивидом Филоненко В.И. Современное российское студенчество в транзитивном обществе: противоречия и парадоксы социализации: автореф. дисс. ...д -ра социологич. наук. - Ростов- на-Дону, 2009. - С. 6..

Таким образом, можно констатировать следующее. Отклоняющаяся социализация подростков не может быть проанализирована без обращения к понятиям социальной и социализационной норм.

Социализационная норма тесно связана с социальной нормой, но не сводима к ней. Суть различия состоит в назначении той и другой нормы: для социальной нормы таким назначением является регуляция поведения индивида и группы, для социализационной - регуляция вместе с освоением нормы Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория //Социологические исследования. - 2003. - № 1. - С. 109.. Социализационная норма - это многомерный эталон, фиксирующий социализированность подростка с учетом его специфических, возрастных, социальных и психологических характеристик. Социализационная норма - это предел, мера, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) в поведения подростка, к которому он адаптируется в процессе социализации, и который становится регулятором его поведения в результате интернализации. В социализационной норме можно выделить дозволение, предписание и запрет.

Третий аспект - социализация подростков в контексте теории пространственно-временной динамики социализационного процесса при исследовании понятия отклоняющейся социализации ученые с необходимостью обращаются к понятию социализационной траектории.

Концептуальное осмысление основных категорий и понятий темы социализации подростков в контексте изучения отклонений от ее нормальной модели приводит к необходимости обращения к термину «социализационная траектория».

Социализационная траектория исследуется в ряде работ отечественных ученых в различных аспектах.

Так, например, фиксируется такой феномен: «Обнаружено многообразие и существенное обновление траекторий (направлений) процесса социализации подростков, подтверждающее невозможность создания унифицированной модели социализации в современных условиях» дается определение изучаемого явления как направления «жизненного пути, позволяющее отразить динамику процесса социализации молодежи»2.

Определятся, что «актуальность исследования социализационных траекторий обусловлена противоречиями практики социализации подростков, в которой явно проявляются разногласия между социализирующими субъектами, что сопровождается усилением отказа подростков от следования культурным моделям поведения старшего поколения» Тесленко А.Н., Лепешев Д.В. Социализация личности подростка в условиях детского центра. Монография. - Астана: Институт управления, ЦЮИ, РУОЦ «Балдаурен», 2009. - С. 153..

В.В. Богданова определяет социализационную траекторию как временную динамику результативности социализации, которая включает факторы адаптации к социальным нормам и их интернализации; в ней отражаются соотношение освоенного уровня социальности с социализационными нормами как эталонами социализированности Богданова В. В. Траектории социализации современного студенчества: феномены сообразной и неадаптивной социализации // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - № 1. - С 132..

Наиболее глубокий анализ данного понятия мы находим у А.И. Ковалевой, которая трактует социализационную траекторию как «специфическую для конкретного человека совокупность характеристик направленности, хода и результативности процесса его социализации».

Согласно Д.В. Лепешеву, осуществление процесса социализации детей и подростков нуждается в интегральном показателе, который бы позволял учесть объективную и субъективную стороны этого процесса в условиях усугубляющейся поляризации общества и развития новых общественных отношений. Социализационный траекторий личности подростка - динамичный показатель усвоения им в течение его жизни социальных норм и культурных ценностей открытого социокультурного пространства того общества, к которому он принадлежит Лепешев Д.В. Социализационная траектория личности подростка в условиях детского оздоровительного центра: дисс. ... канд. пед. наук. - Астана, 2010.

И.О. Шевченко описывает социализацию «детей развода». Подтверждается наличие существенных отличий в социализационной траектории детей разведенных супругов - «детей развода»: отклонения в процессе социализации проявляются не как формы девиации, а как преждевременные или запаздывающие сроки освоения социальных норм и культурных ценностей, в обретении социальных ролей, а также в форме затяжных кризисов. При проведении эмпирического исследования изучались состав родительской семьи, профессия, образование и род занятий родителей, включенность в образование, структура досуга, круг сверстников, ценностные ориентации, референтная группа, самооценка, притязания, вещный мир. Методом глубинного интервью опрошено 26 подростков 14 - 15 лет из неполных материнских семей, возникших вследствие развода (для сравнения опрашивались дети из полных семей - 47 человек). Было зафиксировано проживание всех детей с матерью. Регулярность отношений с другим родителем отмечается лишь у 8 детей из 26. В 12 случаях мать ребенка - с высшим образованием, но при этом все дети практически не осведомлены о ее профессиональной деятельности. Социализационная траектория «детей развода» может быть описана таким образом: негативное влияние развода на социальную адаптацию детей проявляется не только в рамках межличностного взаимодействия с родителями, но распространяется на другие сферы жизнедеятельности ребенка. Отмечается также фактор снижения познавательных установок, низкая школьная успеваемость и слабая выраженность устремлений к достижениям Шевченко, И.О. Ситуация после развода: отцы и дети //Социологические исследования. - 2015. - № 3. - С. 75..

Х. Хаверманс, К. Боттермен и К. Маттийс анализируют соотношение между детской активностью в школе и ситуацией развода в семье. Они утверждают, что социальные ресурсы семьи являются важным медиатором родительского развода и оказывают влияние на школьное взаимодействие.

Можно констатировать, что социологический анализ социализационной траектории отражает определенный круг проблем данной темы, и это позволяет использовать имеющиеся наработки для теоретических и прикладных исследований отклоняющейся социализации подростков, что является непосредственным интересом автора данного исследования. Наиболее глубоко процесс отклоняющейся социализации затрагивает молодых людей подросткового возраста, которые характеризуются социальнодемографической межстатусностью, то есть еще не являются взрослыми, но и не отказались полностью от детского мировосприятия.

В условиях постоянной трансформации общественных процессов происходит смена представлений о социальной норме и социальной патологии, что, в определенной мере, затрудняет даже для взрослого человека, как выбор нормативных моделей поведения, так и процесс их осмысления. Резкий рост подростковых девиаций вызывает трудности в процессе социальной адаптации подростков. «Любое негативное изменение социума провоцирует дезадаптацию поведения подростка, появляются отклонения различной тяжести, формируется маргинальность и деструктивность не только по отношению к социуму, но и к самому себе» Анфалова И.В. Особенности и противоречия социальной адаптации подростков девиантного поведения: социологический анализ: автореф. дисс. ... канд. социол. наук. - М, 2007..

Предметом особого внимания субъекта социализации должны быть подростки группы риска, поведение которых мы относим к социализационные моделям нормативно-отклоняющейся группы.

Оперируя термином «социализация», надо четко определиться, что в каждом конкретном случае понимается под ее нормативным и ценностным содержанием, кто выступает ее агентами и можно ли этот процесс обозначить как нормальный или отклоняющийся. Опираясь на труды ученых об отклоняющейся социализации, мы сформулировали авторское видение данного социального феномена, причины возникновения которого видятся в недостаточной степени целенаправленного позитивного влияния всех субъектов (акторов, агентов) социализации на подростка и в слабом контроле с их стороны за его воспитанием и развитием как объекта социализационного процесса. В результате подросток интериоризирует социально порицаемые нормы и ценности, что искажает траекторию социализации, приводя к отклонениям в его поведении и сознании. Социализация подростков характеризуется нами через ряд понятий: социализационная норма, социализационная траектория. С последним понятием связан термин, применяемый в научной литературе по социологии - «вектор социализации».

Для целей нашего исследования необходимо четко определиться с тем, какой смысл обретают понятия, взятые из физики - «траектория» и «вектор», в социологической интерпретации применительно к изучаемому явлению, а именно - к социализации вообще и подростков, в частности. Остановимся на втором из них. Вектор в физике - это параметр, который характеризует величиной и направлением. Понятием «вектор» применительно к любому исследуемому явлению, динамика которого нас интересует, мы сможем обозначать направление движение к какой-то определенной цели. В нашем случае этой целью выступает личность подростка, сформировавшаяся как результат социализации. Направление как характеристика вектора представляет собой направление какого-то (чьего-то) усилия по достижению цели. Величина вектора - мера усилий, которые необходимы для достижения цели. Для нас - это педагогические, воспитательные усилия (или отсутствие таковых/их невысокая результативность и т.д.) субъектов подростковой социализации. Траектория в физике представляет собой линию движения, орбиту, путь продвижения к цели. Социализационная траектория показывает путь, этапы движения, соответствующие вектору социализации, и этапы, когда происходит отклонение от нормального развития личности подростка.

Перед агентом социализации стоит задача своевременной и адекватной оценки динамичного изменения состояния социализационных траекторий подростков. Эта задача решается посредством анализа условий формирования социализационных траекторий и воздействия позитивных и негативных факторов на процесс адаптации подростка к современному социуму.

Агент социализации должен владеть информацией о существующих четырех типах социализационных траекторий:

1. Общие жизненные ориентации, определяемые условиями и факторами жизни подростков, их родителей и учителей.

2. Ориентация на социальное окружение.

3. Ориентации на образование и труд.

4. Ориентации на социальное поведение Чернышев С.А. Поведенческие ориентации подростков, их родителей и учителей // Вестник ОГУ. - 2008. - №10. - С. 17..

В работах А.И. Ковалевой и ее научной школы обосновывается идея о множественности социализационных траекторий, которые и определяют характеристики направленности и результативности социализации в качестве интегрального показателя. Богданова В.В. определяет социализацию молодежи как полидетерминированный процесс, результативность которого определяется множеством факторов. Она подчеркивает, что точность прогноза социального развития молодежи зависит в большой степени от того, насколько учтены ключевые детерминанты социализации, т.е., насколько целостно рассмотрен процесс социализации. Использование модели социализационных траекторий дает возможность анализировать процесс социализации как временную динамику результативности социализации, которая зависит от действия внешних социализационных факторов и внутренних установок индивида Богданова В. В. Траектории социализации современного студенчества: феномены сообразной и неадаптивной социализации // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - № 3..

Необходимо наиболее подробно остановиться на методике изучения социализационных траекторий подростков, например, в работах С.А. Чернышева. Ключевые понятия его подхода: социализационная траектория; цикл социализационной траектории; модель социализационной траектории. Итак, что понимает С.А. Чернышев под социализационной траекторией и какие компоненты включает в ее содержание? Он пишет: «Под социализационной траекторией мы понимаем циклично развертывающееся во времени и пространстве закрепление подростком субъектности (социокультурных умений говорить, слушать и слышать других, действовать с предметами и явлениями вещного и социального мира, соответственно принятым и одобряемым нормам строить свое поведение или противодействовать им), личностности (исполнять те или иные социальные роли, вступать во взаимодействие с другими, ориентироваться на те или иные ценности, осознавать свою идентичность); индивидуальности (уметь следовать запретам, подчиняться социальному контролю и принятымсоциальным регуляторам как явлениям культуры, необходимым и достаточным для собственного саморазвития, или нарушать запреты, внося в отношения с другими людьми различные новации)» Чернышев С.А. Поведенческие ориентации подростков, их родителей и учителей // Вестник ОГУ. - 2008. - №10..

Учитель, анализирующий социализационные траектории подростка, несомненно, учитывает, что социализация проходит, как в институализированной школьной среде, так и во внеинституализированном социальном пространстве (улица, референтная группа и др.). Конечно, семья, социализирующая роль которой стоит на первом месте, относится к институализированному агенту социализации, однако в условиях современного состояния данного социального института мы не можем говорить о том, что семья формирует только позитивно ориентированные траектории развития личности ребенка. Следовательно, основная ответственность за формирование в сознании подростка позитивно ориентированного вектора жизненной стратегии и за позитивную модель социализации ложится на учителя.

Сошлемся еще раз на работу С.А. Чернышева, который предлагает схему развертывания социализационной траектории.

1. Вещный и социальный мир определяют мировоззрение подростка (общий взгляд на мир).

2. Его семья и собственная самооценка определяют его субъектность.

3. Круг сверстников и жизненные притязания, референтные группы и ценностные ориентации обусловливают его личность Чернышев С.А. Социализация подростков в траекторном измерении // Знание. Понимание. Умение. - 2011. - №3. - С. 152 - 154..

Нам представляется, что в социальном мире, точнее, в социальном пространстве этого мира школа в условиях нормативно-ценностной неопределенности является самым значимым коллективным агентом социализации, а учитель - субъектом социализационного процесса.

Для построения авторской модели социализационной траектории подростка С.А. Чернышев использовал следующий алгоритм формирования ее, вектора, состоящий из семи относительно самостоятельных этапов:

- первый - выделение системы субъектов социализации;

- второй - анализ социокультурных условий социализации, которые представляют собой возможные социальные ресурсы для успешной социализации;

- третий - определение факторов социализации, к которым относится взаимодействие подростков с различными социальными группами;

- четвертый - возможные социокультурные ситуации, в которых

оказывается подросток;

- пятый - новообразования, которые происходят в субъектном мире подростка;

- шестой - потребность подростка в самоопределении;

- седьмой - жизненные притязания подростка Чернышев С.А. Социализация подростков в траекторном измерении // Знание. Понимание. Умение. - 2011. - №3. - С. 152 - 154..

Таким образом, применяя к теме исследования основные положения теории социализации в целом, мы охарактеризовали тот понятийнокатегориальный аппарат, который дает возможность описывать как саму отклоняющуюся социализацию подростков, так и факторы, влияющие на нее.

1.2 Дисфункциональные последствия трансформации современной российской семьи и их влияние на отклоняющуюся социализацию подростков

Современная социология семьи представляет собой значимую часть современного обществознания, обозначаемую как фамилистика. Социология семья сложилась в фамилистике как относительно самостоятельное научное направление и активно развивается, глубоко исследовав генезис семейно - брачных отношений, типы семей, их функции в современных условиях и т.д. В журнале «Социологические исследования» имеется рубрика «Социология семьи», в которой публикуются видные российские ученые, специалисты в области данной проблематики См, например, Тихомирова В.В. Социальное самочувствие и ценностные ориентации молодой семьи //Социологические исследования. - 2010. - № 2. - С. 118 - 125; Гольцова Е.В., Лещенко Я.А. Факторы социальной среды как детерминанты брачности и рождаемости. //Социологические исследования. - 2010. - № 2. - С. 125 - 130; Кучмаева О.В., Марыганова Е.А., Петрякова О.Л., Синельников А.Б. О современной семье и ее воспитательном потенциале // Социологические исследования. - 2010. № 7. - С. 49 - 55..

В силу предметной определенности, наличия обширного понятийно- категориального аппарата, совокупности выявленных закономерностей, большого объема источников по социологии семьи и семьеведения, в целом, нам нет необходимости в подробном анализе всех теорий и подходов к изучению семьи.

Нам представляется, что мы нашли малоисследованную область в современной социологической фамилистике и обозначили ее следующим образом: проблема отклоняющейся социализации в условиях трансформации современной российской семьи.

Исследование семьи опирается в нашей работе на структурнофункциональный подход, что дает нам возможность анализировать семью с позиций ее функций и дисфункций. П. Сорокин, Т. Парсонс, Р. Мертон - основоположники данного направления - рассматривали семью как один из самых стабильных элементов общества, функционирование которого во многом зависит от общественных отношений.

Т. Парсонс в работе «Американская семья: ее отношения с личностью и социальной структурой» анализирует изменения семьи в контексте общественных изменений Парсонс, Т. Американская семья: ее отношения с личностью и социальной структурой /Перевод И.Н. Тартаковской /Т. Парсонс // Человек. Сообщество. Управление. - 2006. - №2. - С. 93 - 103..

П. Сорокин еще в 20-х годах прошлого века писал: «Семья, как и все общественные установления, на протяжении своей истории испытала ряд изменений. Ее развитие не остановилось и на современных ее формах. Вдумчивое изучение ряда явлений показывает, что в настоящее время семья, как социально-правовая организация определенного вида, переживает острый перелом; старые и отчасти современные ее формы мало-помалу исчезают и уступают место иным формам, известным пока лишь в самых общих чертах. Коротко говоря, современная семья изменяется и переходит в наши дни к новой, грядущей семье. Конечно, этот процесс изменения ее стоит в связи с изменением всей остальной общественной жизни. По мере того, как изменяются основы современного общества, - изменяется и семья. Что же мы видим в течение последних десятков лет? А видим, что время исподволь и постепенно подкапывается под все автократические основы семьи и мало- помалу разделяет все основные связи, делавшие ее цельной единицей. По мере приближения к нашему времени становится более слабым и союз мужа и жены, и союз родителей и детей, т.е., те две основы семьи, которыми исчерпывается ее содержание» Сорокин П.А. Кризис современной семьи (социологический очерк) // Вестник МГУ. - 1997. - №3..

Согласно Р. Мертону, функции - это наблюдаемые последствия, способствующие адаптации или приспособлению данной системы; а дисфункции - те, которые уменьшают адаптацию или регулировку системы. Есть еще эмпирическая вероятность нефункциональных последствий, которые просто несущественны для рассматриваемой системы. В любом данном случае поведение объекта может иметь, как функциональные, так и дисфункциональные последствия, приводя к трудной и важной проблеме разработки критериев для оценки четкого равновесия совокупности последствий. (Это, конечно, очень важно при использовании функционального анализа в качестве ориентира для формирования и осуществления политики). Вторая проблема (возникающая из-за того, что мотивы и функции легко смешать друг с другом) заставляет нас ввести концептуальное различие между теми случаями, когда субъективная предусматриваемая цель совпадает с объективным результатом, и теми случаями, когда они расходятся. Явные функции - это те объективные результаты, способствующие регулировке или адаптации системы, которые планируют и осознают участники данной системы. Латентные функции, соответственно, те, которые они не планируют и не осознают Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон. - М.: АСТ: АСТ Москва: Хранитель, 2006..

Исследуя процесс трансформации современной российской семьи, мы исходим, прежде всего, из того, что все изменения, произошедшие и происходящие в российской семье на рубеже XX - XXI веков, есть отражение тех трансформаций, которые сопровождают эволюцию семьи, в целом, в Европе, Америке, Азии. «В настоящее время семья, как на Западе, так и в России переживает сложные трансформационные процессы. Формирование в развитых странах в последние десятилетия новых, в основе своей эгалитарных, межполовых взаимоотношений обусловило появление качественно отличных от ранее существовавших ситуаций во всей брачносемейной системе» Бутаева М.А. Трансформация гендерных отношений в современной семье // Теория и практика гендерных исследований в мировой науке: материалы международной научно - практической конференции 5-6 мая 2010 года. - Пенза - Ереван - Прага, 2010. - С. 92.. Надо сделать акцент на том, что российская семья впитывает в себя как западные, так и восточные традиции. А.В. Носкова, анализируя новые методологические подходы, исследовательские фокусы, дискуссионные проблемы социологии семьи, описывает те проблемы, которые встают перед мировой фамилистикой, и они практически тождественны основным тенденциям в исследовании проблем трансформации российских семей См.: Носкова А.В. Новые методологические подходы, исследовательские фокусы, дискуссионные проблемы социологии семьи // Социологические исследования. - 2015. - №10. - С. 117 -185..