Анализ урока по географии в 7 классе специальной школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ урока по географии в 7 классе

1. Тема урока: "Горы Восточной Сибири"

Данная тема урока соответствует программе специальной (коррекционной) школы VIII вида по географии за 7 класс под редакцией В.В. Воронковой. Данный урок изучается в середине 4 четверти и является уроком обобщения и систематизации знаний.

2. Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме: "Горы Восточной Сибири"

Задачи:

Образовательные:

1) Обобщить знания учащихся о географическом положении гор Саян, их климатических условиях, полезных ископаемых и населении.

Коррекционно-развивающие:

1) Коррекция произвольного внимания посредством выполнения инструкций учителя.

2) Коррекция и развитие долговременной памяти посредством работы с условными знаками.

3) Коррекция связной устной речи посредством составления рассказа с помощью плана.

4) Обогащение словарного запаса посредством словарной работы.

5) Коррекция пространственной ориентировки посредством работы с картой.

6) Коррекция и развитие процессов анализа и синтеза посредством сравнения растительного мира.

Воспитательные:

1) Воспитать интерес к предмету.

2) Воспитать умение работать в коллективе.

3. На занятии использовались наглядные пособия и ТСО, к которым относится интерактивная доска и таблички со словами. Благодаря использованию наглядного оборудования, занятие приобрело более интересный, разнообразный характер.

4. Данное занятие, в основном проходило с использованием такого технического средства обучения, как интерактивная доска. Дети с интересом выполняли задания, связанные с данным оборудованием, и было видно, что дети подготовлены к его использованию и владеют навыками работы с ним.

5. Структура урока была чётко спланирована и организованна. Каждый этап урока плавно переходил в другой, и все части урока были связаны между собой. На занятии постоянно происходила смена видов деятельности детей.

6. На занятии были использованы разные виды познавательной деятельности, которые включали в себя задания с применением имеющихся у детей знаний, в их числе: составление связного рассказа по плану, работа с географической картой, работа с интерактивной доской.

7. Для лучшего восприятия и понимания нового материала, учителем были предоставлены разные виды наглядности. Вопросы ставились чёткие и конкретные, от детей педагог требовал развёрнутого ответа. Если учащийся затруднялся, педагог подталкивал его к правильному ответу. На занятии учащиеся были очень сосредоточены, внимательно слушали инструкции к заданиям, которые давал учитель и активно их выполняли. Происходила постоянная смена видов деятельности, для этого были использованы разнообразные методы работы на уроке.

Материал, который преподносился учащимся, имел научную основу, был подобран учителем в соответствии с особенностями учеников. Был изложен в простой и доступной форме и постоянно подкреплялся наглядностью. Главные мысли учитель выделял интонацией.

Педагог постоянно контролировал деятельность учащихся на уроке. Во время урока часто звучала похвала и одобрение.

Знания, предоставляемые детям, были доступны, имели научную основу. На занятии применялся индивидуально-дифференцированный подход, то есть учитывались особенности и потенциальные возможности учащихся. Наблюдалась связь этих знаний с жизнью и другими учебными предметами, такими как математика, русский язык. Присутствовали разные виды наглядности.

8. Педагог был заранее подготовлен к проведению занятия и полностью владел материалом, который был подобран в соответствии с темой урока и особенностями познавательной деятельности учащихся.

Время было рационально распределено между этапами урока.

На уроке были использованы все виды методов: наглядные - использование интерактивной доски; словесные - слово учителя; практические - выполнение практических заданий на карте.

Педагог оценивал работу учащихся после каждого задания. А по окончании урока подводилась общая оценка, которая выставлялась в дневник.

Речь педагога была внятной, понятной и доступной учащимся. Стиль общения с детьми демократический. Вопросы ставились конкретные, от детей педагог требовал развёрнутого ответа.

9. Занятие проходило в спокойной, рабочей обстановке, ребята были дисциплинированы. Дети на уроке были внимательны, собраны и заинтересованы, охотно принимали участие при выполнении заданий.

10. Данное занятие я оцениваю как хорошее. Все поставленные педагогом цели и задачи были достигнуты. Особое внимание привлекло выполнение заданий с помощью интерактивной доски.

Анализ урока по географии в 7 классе

Ф.И.О. дефектолога: Крашенинникова Елена Валерьевна.

Город (район): Владимирская обл., г. Ковров.

№ ОУ: Специальная (коррекционная) образовательная школа - интернат VIII вида г. Коврова.

Дата: 13 апреля 2012 года.

Форма занятия: фронтальное.

Тема: "Горы Восточной Сибири".

Возраст детей: 13 - 14 лет.

Цель посещения: наблюдение за проведением урока географии с использованием интерактивной доски.

1. Данный урок соответствует программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида за 7 класс. Он изучается в середине 4 четверти и является уроком обобщения и систематизации знаний.

В начале занятия учитель сообщил детям тему урока, поставил перед ними цель и задачи, которые необходимо решить.

2. Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме: "Горы Восточной Сибири".

Задачи.

Образовательные:

1. Обобщить знания учащихся о географическом положении гор Саян, их климатических условиях, полезных ископаемых и населении.

Коррекционно-развивающие:

1. Коррекция произвольного внимания посредством выполнения инструкций учителя. образование школа дефектолог география

2. Коррекция и развитие долговременной памяти посредством работы с условными знаками.

3. Коррекция связной устной речи посредством составления рассказа с помощью плана.

4. Обогащение словарного запаса посредством словарной работы.

5. Коррекция пространственной ориентировки посредством работы с картой.

6. Коррекция и развитие процессов анализа и синтеза посредством сравнения растительного мира.

Воспитательные:

1. Воспитать интерес к предмету.

2. Воспитать умение работать в коллективе.

Все поставленные цели и задачи соответствуют особенностям учебного материала и были достигнуты в ходе занятия.

3. Структура урока была построена в соответствии с его типом и поставленными задачами и состояла из трёх основных частей: организационного момента, основной части и подведение итогов урока. Она была чётко спланирована и продумана педагогом. Каждый этап урока плавно переходил в другой, и все части урока были связаны между собой. Время было рационально распределено между этапами занятия.

На занятии использовалось наглядное оборудование, это карточки с новыми для учащихся словами, прикреплённые на доске, а также использовалась интерактивная доска, которая применялась в течение всего урока.

4. Содержание занятия также соответствовало программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Знания, предоставляемые детям на уроке, имели научную основу и были в доступной форме изложены учителем. Наблюдалась связь этих знаний с жизнью и другими образовательными предметами. Материал был заранее подобран учителем в соответствии с темой урока и познавательными особенностями учащихся.

В ходе занятия решались воспитательные задачи, которые в основном были направлены на то, чтобы воспитать у учащихся интерес к предмету посредством выполнения разнообразных заданий, и воспитать умение работать в коллективе, научить детей прислушиваться к мнению других.

В самом начале урока был проведён организационный момент. Учитель снял у детей излишнюю возбудимость, привлёк их внимание, проверил готовность к занятию. После чего педагог приступил к актуализации опорных знаний, проверил степень их усвоения детьми. Для того чтобы заинтересовать учащихся на уроке были использованы различные виды заданий. Степень сложности учитель подбирал в соответствии с индивидуальными познавательными особенностями учащихся. При усвоении новых знаний, постоянно происходило повторение уже пройденного материала.

5. В ходе занятия решались коррекционно-развивающие задачи, которые направлены в основном на коррекцию процессов мышления, произвольного внимания, долговременной памяти, пространственной ориентировки, а также развитие связной устной речи.

Для развития связной устной речи, детям предлагалось составить рассказ с опорой на заранее составленный план. Если учащийся затруднялся в выполнении этого задания, учитель постепенно подводил его к правильному ответу.

На уроке постоянно проводилась работа с картой на интерактивной доске, которая была направлена на развитие высших психических функций и в основном процессов мышления, таких как анализ и синтез.

Работа на интерактивной доске также способствовала развитию у учащихся мелкой моторики.

6. Все методы, приёмы и средства обучения были подобраны учителем в соответствии с темой урока, содержанием материала и направлены на решение поставленных задач.

На занятии были использованы все виды методов: наглядные - использование интерактивной доски; словесные - слово учителя; практические - выполнение практических заданий на карте.

Было использовано множество приёмов, которые заинтересовали и разнообразили работу учащихся на уроке.

Материал был изложен учащимся в простой и доступной форме и постоянно подкреплялся наглядностью. Занимательность изложения, богатство интонаций, выразительная мимика педагога способствовала росту интереса детей к занятию.

7. На занятии учащиеся были очень сосредоточены, внимательно слушали инструкции к заданиям и охотно принимали участие в их выполнении. Занятие проходило в спокойной, рабочей обстановке, ребята были дисциплинированы. Учитель индивидуально подходил к каждому ученику.

Педагог оценивал работу учащихся после каждого задания. А по окончании урока подводилась общая оценка, которая выставлялась в дневник. Также в процессе занятия педагог умело и своевременно поощрял деятельность детей, тем самым повышая их мотивацию.

8. В классе, где проходило занятие, были соблюдены все санитарно-гигиенические требования. Был соблюдён оптимальный температурный режим и хорошая освещённость помещения. Нагрузка речевого и дидактического материала была посильна, соответствовала возможностям детей. На занятии царила атмосфера доброжелательности и взаимопонимания между педагогом и учащимися.

9. На занятии дефектолог был собран, чувствовал себя уверенно. Внимательно следил за работой учащихся и их успеваемостью. Речь дефектолога была точной, понятной и эмоциональной. На занятии постоянно наблюдался диалог между педагогом и учениками. Вопросы ставились конкретные, на которые учитель требовал полных развёрнутых ответов.

10. При оценивании данного занятия, я считаю, что оно было проведено на высоком уровне. Педагогом на занятии были учтены возрастные и познавательные особенности и возможности детей. Структура занятия была логично продумана учителем и соответствовала целям и задачам обучения. Содержание занятия соответствовало требованиям программы. Были использованы разнообразные приёмы обучения и виды работ, как индивидуальные, так и коллективные.

Все поставленные задачи были решены, материал успешно усвоен детьми.

В результате оценки данного занятия было подсчитано количество баллов - 180, что соответствует высокому уровню проведения коррекционного занятия.

Размещено на Allbest.ru