Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Дидактическая игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Дидактическая игра как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Речь как средство общения и развития ребёнка. Особенности развития связной речи в старшем дошкольном возрасте, словарный запас. Разработка цикла занятий по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактической игры.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 30.06.2013
Размер файла 617,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Таблица 15

Ответы детей экспериментальной группы после развивающей программы на задание 3

Экспериментальная группа

Формирующий эксперимент

Кол-во детей

связность речи

понимания темы

развитие сюжетной линии

структурную организацию текста

разнообразие средств связи

Плав-ность

Выразитель-ность.

9

14

12

10

8

12

9

Рис. 7 Ответы детей контрольной и экспериментальной групп после проведения развивающих занятий на задание 3

Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать вывод. Дети экспериментальной группы после проведения занятий по развитию связной речи стали более активны в выражении своих мыслей, речь детей стала более выразительной, дети научились структурировать свою речь, научились обобщать, выделять главное, речь стала связной, лаконичной, образной. Данную программу можно использовать в практической работе воспитателей в дошкольных учебных заведениях.

Заключение

Дипломная работа посвящена проблеме развития связной речи дошкольников в ДОУ.

Центральным моментом развития связной речи является обучение детей умению строить развернутое высказывание. Это предполагает формирование у них элементарных знаний о структуре текста (начало, середина, конец), представлений о связи между предложениями и структурными звеньями высказывания. Последнее составляет важное условие достижения связности речевого высказывания.

При обучении дошкольников построению связных текстов необходимо развивать умение раскрыть тему и основную мысль высказывания, озаглавить его.

Большую роль в организации связного высказывания играет интонация. Поэтому формирование умения правильно использовать интонацию отдельного предложения способствует оформлению структурного единства и смысловой законченности текста в целом.

Игра - основной способ развития связной речи старших дошкольников, так как она более привлекательна для детей и дети занимаются ей с большим удовольствием, чем, например, просто учёбой в школе. Через игру можно развить познавательные характеристики ребёнка, подготовить его к жизни в современном обществе, заставить его поверить в свои силы и возможности. Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление ребёнка к активной речевой деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Дипломная работа осуществлялась в соответствии с поставленными целью и задачами. На первом этапе рассмотрены особенности развития речи у дошкольников, уделено внимание именно связной речи. Выявлены возможности дидактической игры в процессе речевого развития дошкольников.

Педагогический эксперимент по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр состоял из исследования уровня развития связной речи дошкольников и составленного цикла развивающих занятий.

В исследовании принимало участие 30 детей дошкольного возраста (по 15 в экспериментальной и контрольной группах). Методика диагностики связной речи старших дошкольников включала в себя три задания: анализ литературного текста позиций связности (понимание темы, структуры); придумывание рассказа; придумывание рассказа по серии сюжетных картинок.

На основании проведенного исследования двух групп: контрольной и экспериментальной отмечено, что две группы примерно равны по развитию связной речи.

Дети экспериментальной группы после проведения 12 занятий по развитию связной речи стали более активны в выражении своих мыслей, речь детей стала более выразительной, дети научились структурировать свою речь, научились обобщать, выделять главное, речь стала связной, лаконичной, образной.

Таким образом, цель, поставленная в исследовании достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.

Список литературы

Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников.- М.: Просвещение, 1992.

Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А.К.Бондаренко, - М.: Просвещение, 1983.

Гербова В. Занятия по развитию речи. //Дошкольное воспитание № 12, 1999 г.

Гербова В. Развитие речи на занятиях с использованием сюжетных картинок. //Дошкольное воспитание № 8, 1998 г.

Григорович Л.А. Формирование творческого мышления в дошкольном возрасте. //Журнал практического психолога. - 1996. - №3.

Гризик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи, //Дошкольное воспитание № 6, 2000 г;

Гуткович И.Я. Приемы РТВ в обучении составлению сказок дошкольников. // Тезисы докладов Региональной научно - практической конференции «Использование элементов ТРИЗ в обучении дошкольников и младших школьников». - Челябинск, 5 - 6 июня, 1998. - С. 13-15.

Диментьевой А.М. Обучение пересказыванию в старших группах детского сада. - М., 1999.

Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1988.

Зак А.З. Различия в мышлении и речи детей. - М., 1999.

Корзун А.В. Веселая дидактика: Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками.- Минск, 2000.- 97с.

Ладыжинская Т.А. и др. Речь. Речь. Речь. - М., 1983.

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.

Методика развития речи детей дошкольного возраста под редакцией Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичёвой, В. К. Лотарева, А. П. Николаевича. - М., 1990

Педагогические технологии игры дошкольников//Материалы спецкурса по дошкольной педагогике. - Магнитогорск 1997.

Развитие речи детей дошкольного возраста под редакцией Сохина. - М., 1997

Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технология развития связной речи дошкольников. - М., 2004

Струнина Е.М., Ушакова О.С. Основные направления работы по развитию речи дошкольников Опубликовано в сб.: Развивающее образование - многоступенчатая система. Заымсел. Реализация. Перспективы /Отв. ред. Л.Е.Курнешова; научн. ред. - проф. В.Т.Кудрявцев. М., 2003. Ч. I.

Творческие задания «Золотого ключика». /Авторы и составители Е.В.Андреева, С.В.Лелюх, Т.А.Сидорчук, Н.А.Яковлева - Самара: ДОУ № 277, 2001. - 108 с

Тихеева Е. И.. Развитие речи детей. - М., 1986

Ушакова О. С., Щадрина Л. Развивайте речь дошкольника, // Дошкольное воспитание № 2, 1997 г.;

Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. - М.: изд. РАО, 1994

Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна.-- Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996.--304 с.

Эльконин Д.Б. Психология и педагогика игры дошкольника. - М.: Педагогика, 1983. - 213 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены