Размещено на http://www.allbest.ru/

Управление образования администрации

Старооскольского городского округа Белгородской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

ДПО (повышения квалификации) специалистов "Старооскольский городской

институт усовершенствования учителей"

Муниципальное общеобразовательное учреждение "Лицей №3"

Доклад

на педагогические чтения

Формирование творческих способностей младших школьников через организацию исследовательской деятельности

Воропаева Марина Леонидовна,

учитель начальных классов

МОУ "Лицей №3"

Старый Оскол 2011

Содержание

• между традиционными методами работы и преподавания и применением интерактивных способов взаимодействия с младшими школьниками;

• между стремлением обучающихся к самостоятельности и неумением организовать и управлять своей учебно-познавательной деятельностью;

• между дефицитом времени для формирования прочных знаний обучающихся и высокими требованиями к современному образованию.

Актуальность опыта.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Ориентация на формирование созидающей личности одаренного ребенка, способного к самоопределению и свободному развитию, побуждает меня, как учителя, к постоянному выявлению и созданию психолого-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия творческого потенциала младших школьников.

Опыт моей исследовательской работы является единой системой лицея, в которую входят следующие составляющие:

· психолого-педагогическая диагностика;

· урок;

· внеаудиторные формы работы с учащимися (кружки, индивидуальные занятия);

· подготовка к олимпиадам, турнирам, конкурсам.

Младший школьный возраст - период впитывания, накопления и усвоения знаний, а значит, важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителями начальных классов стоит основная задача - способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. В начальной школе у детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности - это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию.

Теоретическая база опыта

· Целенаправленность и систематичность. Работа по развитию исследовательских умений должна проходить как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

· Мотивированность. Учащиеся должны видеть смысл своей творческой самостоятельной деятельности, чтобы они могли реализовать свои таланты, способности и возможности.

· Учёт возрастных особенностей. Исследование должно быть посильным, интересным, увлекательным и полезным. Все этапы исследовательской работы должны строиться на доступном для младшего школьника уровне.

· Психологический комфорт. Учитель должен каждому ребёнку дать возможность поверить в себя, проявить себя с лучшей стороны, поддержать, если что-то не получается, помочь, подбодрить.

· Личность учителя. Для того чтобы исследовательская работа была результативной, нужен высокообразованный учитель, творчески относящийся к своей работе, стремящийся к новому, прогрессивному.

· Творческая среда. Учитель способствует созданию творческой, рабочей атмосферы.

Обучение учащихся исследовательской работе рассчитано на обеспечение следующих аспектов:

· возможность освоения методов исследования и их использование при изучении тем любых предметов школьного курса;

· возможность развития интересов к определённым школьным дисциплинам и процессу познания окружающего мира и действительности в целом;

· возможность применения полученных знаний и умений в реализации собственных замыслов и интересов.

Инновационная составляющая в деятельности педагога

Вырабатывается план действий, проводится анализ проблемы.

3 этап. Осуществление деятельности.

Ребята работают активно и самостоятельно, консультируясь по необходимости с учителем. Готовятся к презентации.

4 этап. Презентация.

Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание цели и задач этой работы, умение планировать.

5 этап. Оценка результатов (рефлексия).

Участники проекта делятся мнениями, отвечают на поставленные вопросы. Пока наши проекты краткосрочные, содержат учебные задачи и проблемы. Нравятся интегрированные проекты. ("Успешное чтение", "Что такое Рождество?", "Вода наш друг, или наш враг?")

В работе по организации проектной и исследовательской деятельности выделяю следующие методы работы:

· исследовательский;

· частично-поисковый;

· проблемный;

· проективный.

Формы работы:

· классно-урочная (работа в парах, в малых группах),

· разноуровневые задания, творческие задания;

· консультирование по возникшей проблеме;

· дискуссия;

· игры.

Очень важны:

· предметные олимпиады;

· интеллектуальные марафоны;

· различные конкурсы и викторины;

· словесные игры и забавы;

· проекты по различной тематике;

· ролевые игры;

· индивидуальные творческие задания.

Эти методы и формы работы дают возможность младшим школьникам выбрать подходящие виды творческой деятельности, а учителю - уделить внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере.

Результативность деятельности по теме опыта

2006

· публикация в сборнике по итогам региональной научно-практической конференции по теме: "Творческое освоение учителем современных образовательных технологий: показатель эффективности";

· диплом Управления по делам молодежи г. Старый Оскол и Старооскольского района за 1 место в конкурсе агитбригад;

· грамота Управления образования г. Старый Оскол за активное участие в реализации областной программы "Пейте, дети, молоко - будете здоровы!"; благодарственное письмо администрации МОУ "Лицей №3" за подготовку и выступление агитбригады "Веселый молочник", занявшей 1 место в городском конкурсе.

2007

· Устинов Максим, 1 класс, диплом участника Всероссийского фестиваля исследовательских и творческих работ "Портфолио" за представленную работу "Моя сладкая Азбука";

· Воропаева М.Л., диплом участника Всероссийского проекта "Открытый урок" за предоставление педагогического опыта, предложен сценарий внеклассного мероприятия "Интеллектуальный марафон "Я и мир вокруг";

· свидетельство Лауреата Всероссийского заочного конкурса педагогов "Восхождение к творчеству";

· Воропаева М.Л., диплом за помощь в организации проведения областных конкурсов творческих работ "Край, в котором я живу".

· Воропаева М.Л., публикация в областном сборнике "Учитель-учителю" по теме "Развитие коммуникативных способностей учащихся".

2008

· Воропаева М.Л., Грамота УО за добросовестный труд, большой личный вклад в подготовку и проведение праздника, посвящённого 90-летию системы дополнительного образования;

· Воропаева М.Л., диплом Лауреата областного конкурса "Родники мастерства Белогорья";

· Воропаева М.Л., Грамота УО - 2 место в муниципальном этапе областного конкурса "Лучшие программы для семьи";

· Воропаева М.Л., Грамота УО за успешную реализацию программы "Одарённые дети", организацию научно-исследовательской и опытнической работы с обучающимися.

2009

· Воропаева М.Л., Грамота организатору международного дистанционного проекта "Эрудит - марафон учащихся" для учащихся 1 ступени обучения;

· Воропаева М.Л., получен Сертификат и клубная карта члена педагогического клуба "Первое сентября".

· Воропаева М.Л., диплом участника Всероссийского проекта "Открытый урок" за предоставление педагогического опыта, публикация "Творческое освоение учителем современных образовательных технологий: показатели эффективности".

2010-11

· Воропаева М.Л., диплом участника Всероссийского проекта "Открытый урок" за предоставление педагогического опыта, публикация урока истории в формате ТРКМ;

· Воропаева М.Л., Центр развития молодёжи - Свидетельство, подтверждающее участие в работе практико-ориентированной дистанционной мастерской по теме: "Современные образовательные технологии: технология развития критического мышления";

· Воропаева М.Л., Центр развития молодёжи - Свидетельство, подтверждающее участие в работе практико-ориентированной дистанционной мастерской по теме: "Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам";

· Международный дистанционный проект "Эрудит - марафон учащихся" - 17 победителей и призёров, 1 класс;

· Международный дистанционный проект "Эрудит - марафон учащихся" - 20 победителей и призёров, 2 класс;

· Воропаева М.Л., Грамота за организацию в образовательном учреждении международного дистанционного проекта "Эрудит - марафон учащихся" для учащихся 1 ступени обучения 2009-2010 учебного года;

· Воропаева М.Л., Благодарность за высокий профессионализм и активное участие в организации интеллектуальной и творческой деятельности школьников, дистанционное мероприятие "Всероссийская дистанционная игра-викторина "Путешествие в страну Языкознанию";

· Кокорева Катя, 2 класс, Диплом победителя (2 место) в дистанционном мероприятии "Всероссийская дистанционная игра-викторина "Путешествие в страну Языкознанию";

· Сорокин Алёша, 2 класс, Диплом победителя (2 место) в дистанционном мероприятии "Всероссийская дистанционная игра-викторина "Путешествие в страну Языкознанию";

творческая способность исследовательский проект

· Митенков Артём, Кокорева Катя, Колтакова Дарья, Жильникова Юлия, Гребёнкин Дмитрий - Дипломы победителей Всероссийской игры-конкурса "Инфознайка - 2011";

· Воропаева М.Л., Благодарность за высокий профессионализм и активное участие в организации интеллектуальной и творческой деятельности школьников, дистанционное мероприятие "Всероссийская дистанционная игра-викторина "Рождественская звезда";

· Мовсисян Артём, 2 класс, Диплом победителя (3 место) в дистанционном мероприятии "Всероссийский дистанционный конкурс "Рождественская звезда";

· Грицких Дарья, 2 класс, Диплом победителя (2 место) в дистанционном мероприятии "Всероссийский дистанционный конкурс "Рождественская звезда";

· Тибекина Мария, 2 класс, Диплом победителя (2 место) в дистанционном мероприятии "Всероссийский дистанционный конкурс "Рождественская звезда";

Исследовательская деятельность школьников как вид учебной деятельности на всех этапах своего осуществления носит характер совместной деятельности, разделённой между учеником и учителем-консультантом, а также внутри группы учеников, занятых выполнением одного проекта, значит, создаёт ситуацию успеха, радости, удовольствия, способствует формированию у ребёнка положительной самооценки: "Я сам!", "Я смог!", "Я знаю!".

Библиографический список

1. Барулин, В.В. Одаренность. Проблемы и исследования. // Барулин, В.В. Лучшие страницы педагогической прессы. №6.2003. С.83-92.

2. Коротаева, Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников/М.: "Сентябрь", 2003.

3. Матюшкин, А.М. Загадка одаренности. - М.: Школа - Пресс, 1993.

4. Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников/М.: "Сентябрь", 2003.

5. Савенков, А.И. Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения/М.: "Сентябрь", 2004.

6. Степанов, М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильной школе: учебно-методическое пособие для учителей / под ред. А.П. Тряпицыной. - Спб: КАРО, 2005. - 80 с.

Размещено на Allbest.ru