Использование средств HTML для создания электронных средств обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ГОМЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ФРАНЦИСКА СКОРИНЫ

ФИЗИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ФИЗИКИ

РЕФЕРАТ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ HTML ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Исполнитель:

Студентка группы Ф-32 Евсеенко А.И.

Руководитель практики: Свиридова В.В.

Гомель

2014

Объект исследования - использование средств HTML

Цель практической работы - является рассмотрение использования средств HTML для создания электронных средств обучения.

Метод исследования - аналитический.

Вывод: В ходе работы было определено, что все более важную роль в процессе обучения играют компьютеры и компьютерные технологии, а также не существует универсальной технологии создания электронных средств обучения. Каждый разработчик применяет собственную технологию

Содержание

Введение

1. Мультимедийные технологии

1.1 Современные информационно-коммуникационные технологии

1.2 Основы разработки электронных образовательных ресурсов

1.3 Мультимедийные презентации в учебной и профессиональной деятельности педагога

1.4 Технология создания звуковых и видеодокументов

1.5Телекоммуникационные технологии в образовании

2. Использование средств HTML для создания электронных средств обучения

2.1 Основные технологии и принципы разработки электронных средств обучения

2.2 Использование средств Html

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Сегодня каждый день множество людей неожиданно открывает для себя существование глобальных компьютерных сетей, объединяющих компьютеры во всем мире в едином информационном пространстве, имя которому - Интернет. Интернет многогранен и нельзя четко определить, что это такое. С технической точки зрения, Интернет - объединение транснациональных компьютерных сетей, работающих по самым разнообразным протоколам, связывающих всевозможные типы компьютеров, физически передающих данные по телефонным проводам и оптоволокну, через спутники и радиомодемы. Однако частями и носителями культуры Интернет являются также люди, работающие в сетях другого типа, в том случае, если они имеют возможность пользоваться какими-либо сервисами Интернет.

Учебная практика по информатике является важнейшей составной частью учебного процесса. Современный молодой специалист для успешной работы по избранной специальности должен обладать необходимыми практическими навыками, уметь применять полученные знания по фундаментальным и специальным дисциплинам в практической деятельности, а также знаниями и умениями в области устройства компьютера, основ работы и установки операционных систем, архитектуры сетей и работы в сети Интернет.

В результате выполнения учебной практики по информатике обучаемые должны освоить средства вычислительной техники и современных информационных технологий.

Целью данной отчётной работы является рассмотрение использования средств HTML для создания электронных средств обучения.

1. Мультимедийные технологии

1.1 Современные информационно-коммуникационные технологии

Мультимедиа -- взаимодействие визуальных и аудио - эффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Области применения мультимедиа: 1) Обучение с использованием компьютерных технологий (Специальными исследованиями установлено, что из услышанного в памяти остается только четверть, из увиденного - треть, при комбинированном воздействии зрения и слуха - 50%, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения при помощи мультимедийных приложений - 75%);

2) Информационная и рекламная служба; 3) Развлечения, игры, системы виртуальной реальности. Технологию мультимедиа составляют две основные компоненты - аппаратная и программная.

Мультимедиа приложения - это программа, в которой используются возможности воспроизведения звуковых и видео файлов.

мультимедиа технология - обеспечивает совместное использование текста, графических изображений, звука, анимации и видео, то есть элементов мультимедиа, с помощью компьютера или другой электронной техники. Связывание элементов мультимедиа в единый проект выполняется с помощью программных инструментальных средств.

Достоинства и особенности мультимедийных технологий являются:

а) возможность хранения большого объема самой разной информации на одном носителе (до 20 томов авторского текста, около 2000 и более высококачественных изображений, 30-45 минут видеозаписи, до 7 часов звука); образовательный ресурс презентация электронный

б) возможность увеличения (детализации) на экране изображения или его наиболее интересных фрагментов, иногда в двадцатикратном увеличении (режим "лупа") при сохранении качества изображения. Это особенно важно для презентации произведений искусства и уникальных исторических документов;

в) возможность сравнения изображения и обработки его разнообразными программными средствами с научно- исследовательскими или познавательными целями;

г) возможность выделения в сопровождающем изображение текстовом или другом визуальном материале "горячих слов (областей)", по которым осуществляется немедленное получение справочной или любой другой пояснительной (в том числе визуальной) информации (технологии гипертекста и гипермедиа);

д) возможность осуществления непрерывного музыкального или любого другого аудио-сопровождения, соответствующего статичному или динамичному визуальному ряду;

е) возможность использования видеофрагментов из фильмов, видеозаписей и т.д., функции "стоп-кадра", покадрового "пролистывания" видеозаписи;

ж) возможность включения в содержание диска баз данных, методик обработки образов, анимации (к примеру, сопровождение рассказа о композиции картины графической анимационной демонстрацией геометрических построений ее композиции) и т.д.;

з) возможность подключения к глобальной сети Internet;

и) возможность работы с различными приложениями (текстовыми, графическими и звуковыми редакторами, картографической информацией);

к) возможность создания собственных "галерей" (выборок) из представляемой в продукте информации (режим "карман" или "мои пометки");

л) возможность "запоминания пройденного пути" и создания "закладок" на заинтересовавшей экранной "странице";

м) возможность автоматического просмотра всего содержания продукта ("слайд-шоу") или создания анимированного и озвученного "путеводителя-гида" по продукту ("говорящей и показывающей инструкции пользователя"); включение в состав продукта игровых компонентов с информационными составляющими;

н) возможность "свободной" навигации по информации и выхода в основное меню (укрупненное содержание), на полное оглавление или вовсе из программы в любой точке продукта.

Основные технические средства, используемые для подготовки и представления мультимедийного учебного материала:

а) Графопроектор -- Проекционный аппарат, который используют для демонстрации изображений с прозрачных листовых или рулонных носителей.

б) Сканер - устройство для получения любого изображения в электронном виде.

в) Цифровой фотоаппарат -- устройство, являющееся разновидностью фотоаппарата, в котором светочувствительным материалом является матрица или несколько матриц, состоящая из отдельных пикселей, сигнал с которых представляется, обрабатывается и хранится в самом аппарате в цифровом виде.

г) Цифровая видеокамера- видеокамера, которая сохраняет данные в цифровом формате и умеет передавать записанную информацию, например, на телевизор.

Наиболее важные характеристики видеокамер:

1)Чувствительность телекамеры

2) Минимальная освещенность;

3)Разрешающая способность телекамеры;

4)Отношение сигнал/шум;

5)Динамический диапазон.

в) Видеомагнитофон -- устройство для записи телевизионного изображения и звука на магнитную ленту и их последующего воспроизведения.

Современные видеомагнитофоны классифицируются по следующим признакам:

1) назначению (профессиональные, бытовые, промышленные);

2) способу регистрации информации -- аналоговые и цифровые;

3) формату видеозаписи -- например, «VHS», «Бетакам» или «D2»;

4) по поддерживаемым стандартам разложения: 625/50 или 525/60;

5) поддерживаемым стандартам цветного телевещания (PAL, SECAM, NTSC);

6) возможности записи: существует дешёвая разновидность, пригодная только для воспроизведения готовых видеозаписей -- видеоплеер;

7) мобильности (стационарные, переносные и портативные).

Особенности использования интерактивной доски:

1) презентация используемого ресурса без необходимости отвлекаться от доски;

2) возможность выполнения заданий, пометок, выделения «от руки» на доске поверх демонстрируемого материала;

3) возможность преобразования в цифровую форму «рукописных» конспектов, схем, решений, рисунков и т.п.;

4) возможность видеозаписи процесса работы на доске (видеозахват);

5) возможность контроля знаний с помощью средств обратной связи (приобрести отдельно);

6) упражнения с интерактивной доской как визуально-тактильной средой при работе со «сложными» детьми;

7) уроки в режиме on-line, телеконференции и т.п.

Универсальные мультимедиа проекторы - это современное средство отображения видеоинформации. Мультимедийный проектор позволяет подавать на него видеосигнал практически любого типа. Мультимедиа-проекторы сегодня практически незаменимы во многих учебных заведениях и научных организациях.

Специализированные пакет прикладных программ - комплекс взаимосвязанных программ для решения задач определенного класса конкретной предметной области.

Характеристика пакетов прикладных программ. Классифицируются:

1)Проблемно-ориентированные пакеты;

2)Методо-ориентированные пакеты;

3)Общего назначения;

4)Автоматизированного проектирования;

5)Офисные ПП;

6)Программные средства мультимедиа;

7)Настольные издательские системы;

8)Интеллектуальные системы.

Язык программирования -- формальная знаковая система, предназначенная для записи компьютерных программ. Язык программирования определяет набор лексических, синтаксических и семантических правил, задающих внешний вид программы и действия, которые выполнит исполнитель (компьютер) под её управлением.

Примеры таких языков - Delphi, C++, Java, Ada, Simula и другие.

Рисунок 1. Основные составляющие мультимедиа

Текст	Аудио	Изображения

1.2 Основы разработки электронных образовательных ресурсов

Все более важную роль в процессе обучения играют компьютеры и компьютерные технологии. Компьютеры используются при тестировании, демонстрации примеров и экспериментов. Существует целый класс программ, называемых "электронными" учебниками, содержащих некоторое количество иллюстрированной текстовой информации.

Для современного человека одним из основных умений является умения самообучения, для чего активно используются электронные средства обучения:

1) сервисные программные средства общего назначения;

2) программные средства для контроля и измерения уровня знаний, умений и навыков обучающихся;

3) электронные тренажеры;

4) программные средства для математического и имитационного моделирования;

5) программные средства лабораторий удаленного доступа и виртуальных лабораторий;

6) информационно-поисковые справочные системы;

7) автоматизированные обучающие системы;

8) электронные учебники;

9) экспертные обучающие системы;

10) интеллектуальные обучающие системы;

11) средства автоматизации профессиональной деятельности.

Реформа современного образования может состояться лишь при условии создания таких компьютерных пакетов (электронных учебников, пособий, тренажеров, тестеров и проч.). Их наличие обеспечит одну и ту же компьютерную среду в специализированной аудитории на практических занятиях, в компьютерном классе учебного заведения или общежитии, оборудованном для самостоятельной работы учащихся, а также дома на персональном компьютере. Основываясь на официальных определениях электронного издания, учебного электронного издания и электронного учебника, необходимо расширить и конкретизировать понятие. Электронный учебник не может и не должен заменять книгу. Так же как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного учебника, а напротив, побуждать учащегося взяться за книгу. Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная. Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.

Электронный учебник является элементом образовательной среды. Она включает традиционные образовательные ресурсы, другие электронные учебники, человеческий фактор, государство, издателей и распространителей.

На первом этапе разработки целесообразно подобрать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые:

1)наиболее полно соответствуют стандартной программе,

2)лаконичны и удобны для создания гипертекстов,

3)содержат большое количество примеров и задач,

4)имеются в удобных форматах (принцип собираемости).

На втором этапе заключения договоров из полученного набора источников отбираются те, которые имеют оптимальное соотношение цены и качества;
На третьем этапе разрабатывается оглавление, т.е. производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом;

На четвертом этапе перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением, индексом и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и пишутся те, которых нет в источниках; разрабатывается система контекстных справок; определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи. Таким образом, подготавливаются проект гипертекста для компьютерной реализации;

На пятом этапе гипертекст реализуется в электронной форме.

В результате создается примитивное электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях. Многие именно такое примитивное ЭИ и называют электронным учебником.

С потребностью в справочнике сталкивается каждый. Та или иная справочная информация бывает нужна практически каждый день. Особенно это касается руководителей предприятий, начальников отделов поставки и сбыта, просто деловых людей. Поэтому, бизнес-справочник может стать не просто полезным, но и незаменимым ресурсом. Его цель - предоставить вам наиболее полные контактные данные об организациях и промышленных предприятиях, фирмах или компаниях, и содержательные сведения об их деятельности. Каталог предприятий может также содержать перечень предлагаемых услуг и товаров, прайс-листы и схемы проезда. Каталог предприятий незаменим для коммерсантов, продавцов крупного и мелкого опта, для руководителей компаний, предприятий или фирм, а также менеджеров. Каталог предприятий постоянно растёт и развивается, пополняясь новыми предприятиями, услугами и товарами, поэтому, чтобы узнать какую-либо информацию, вам не нужно перерывать кучу информации, а стоит только лишь заглянуть в электронный-справочник.

Учебно-методический комплекс представляет собой систему нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, согласно учебному плану.

Он содержит типовые программы, теоретический материал, практические задания, методические рекомендации по изучению дисциплины и организации самостоятельной работы студентов, материалы по тестированию.

Комплексы могут быть предоставлены мультимедийными курсами, включающими видео-, аудио- и печатные материалы. Мультимедийные курсы, сочетающие концептуальную, иллюстративную, справочную, тренажерную и контролирующую части, являются средством комплексного воздействия на обучающегося: очной, очно-заочной и заочной форм обучения.

Основа мультимедийного курса УМК реализуется на компьютере и включает в себя:

- электронное учебное пособие;

- электронный справочник;

- тренажерный комплекс (компьютерные модели);

- индивидуальные задания;

- электронный лабораторный практикум;

- тесты.

Электронное пособие для достижения максимального эффекта, должно быть составлено несколько иначе по сравнению с традиционным печатным пособием: главы, параграфы и другие разделы должны быть более короткие, что соответствует меньшему размеру компьютерных экранных страниц по сравнению с книжными. Затем каждый раздел, соответствующий рубрикации нижнего уровня, должен быть разбит на дискретные фрагменты, каждый из которых содержит необходимый и достаточный материал по конкретному узкому вопросу. Как правило, такой фрагмент должен содержать 3-5 текстовых абзацев или рисунок и подпись к нему, включающую краткое пояснение смысла рисунка.

Таким образом, студент работает не с непрерывно излагаемым материалом, а отдельными экранными фрагментами, дискретно следующими друг за другом. Дискретная последовательность экранов находится внутри (и в пределах) наименьшей структурной единицы, т. е. внутри параграфа или подпараграфа (того, что характеризуется заголовком третьего уровня), содержит один или несколько фрагментов, последовательно связанных друг с другом гипертекстовыми связями.

Содержание книги поделено на главы и разделы, которые образуют древовидную структуру. Эта структура находится в левой части основного окна программы. В правой части находится окно просмотра содержимого главы (раздела). Для того чтобы посмотреть какую-либо главу (раздел) необходимо просто щелкнуть по ее названию в дереве слева. Если глава имеет разделы (подразделы), то для того, чтобы посмотреть их список просто щелкните по значку «+». После этого Вы увидите список разделов выбранной главы. Щелкните по названию раздела мышкой, чтобы увидеть его содержимое.

Выбранные из оглавления разделы появляются в основном тексте электронного учебника, который представляет собой главное информационное поле, т.е. содержит тот материал, который должен быть воспринят учащимся. Заголовки четко и кратко отражают содержание разделов, подразделов, пунктов и подпунктов. Рисунки и схемы, которые присутствуют в тексте электронного учебника, имеют тематическое наименование.

В основном тексте содержаться ссылки. Каждая текстовая ссылка выделяется подчеркиванием и изменением цвета. В данном электронном учебнике содержаться внутренние ссылки, всплывающие ссылки, ссылки на тесты. Внутренние ссылки - щелкнув по ссылке этого типа, вы перейдете на главу (раздел учебника). Ссылки на тесты - щелкнув по ссылке этого типа, откроется тест и можно пройти тестирование.

Электронные тренажеры предназначены для отработки практических умений и навыков. Такие средства особенно эффективны для обучения действиям в условиях сложных и даже чрезвычайных ситуаций при отработке противоаварийных действий. Использование реальных установок для тренировок нежелательно по целому ряду причин (перерывы в электроснабжении, возможность создания аварийных ситуаций, повышенная опасность и т.п.). Кроме этого, электронные тренажеры используются для отработки умений и навыков решения задач. В этом случае они обеспечивают получение краткой информации по теории, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль.

1.3 Мультимедийные презентации в учебной и профессиональной деятельности педагога

Презентация - мультимедийный инструмент, используемый в ходе докладов или сообщений для повышения выразительности выступления, более убедительной и наглядной иллюстрации описываемых фактов и явлений.

Задачи презентации:

1) Привлечение внимания аудитории к докладу и концентрация внимания слушателей на выступлении;

2) Акцентирование внимания аудитории на главных моментах доклада;

3) Наглядная иллюстрация сообщаемых устно фактов, демонстрация тенденций и статистических данных и пр.

Мультимедийные объекты - это иллюстрации, таблицы, графики и диаграммы, аудио - и видеофайлы.

Доклад или отчёт -- один из видов монологической речи, публичное, развёрнутое, официальное сообщение по определённому вопросу, основанное на привлечении документальных данных.

Доклад или отчёт -- это сообщение или документ, содержимое которого представляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации. Часто состоит из информации о служебном деле, направляемой руководству или вышестоящему должностному лицу.

Цель доклада -- информирование кого-либо о чём-либо. Тем не менее, доклады могут включать в себя рекомендации, предложения или другие мотивационные элементы. Отчёт часто имеет структуру научного исследования: введение, методы, результаты и обсуждение.

Учебное пособие рассматривается как дополнение к учебнику. Учебное пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь часть (несколько разделов) примерной программы. В отличие от учебника, пособие может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения, но и разные мнения по той или иной проблеме. В случае когда в учебный план вводится новая дисциплина или в учебную программу вводятся новые темы, то первоначально организуется выпуск учебного пособия. Учебник, как правило, создается на базе апробированного пособия.

Реклама -- информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на рынке.

Цель рекламы -- донесение информации от рекламодателя до целевой аудитории. Задача рекламы -- побудить представителей целевой аудитории к действию (выбору товара или услуги, осуществлению покупки и т. п., а также формированию запланированных рекламодателем выводов об объекте рекламирования).

Мультимедийные обучающие презентации предназначены для помощи преподавателю и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным средством. Мастерски сделанная презентация может привлечь внимание обучаемых и пробудить интерес к учебе. Однако не следует увлекаться и злоупотреблять внешней стороной презентации, связанной со спецэффектами. Если перестараться, то снизится эффективность презентации в целом. Необходимо найти баланс между подаваемым материалом и сопровождающими его эффектами. Это правило справедливо для всех мультимедийных презентаций вообще, но особенно: для обучающих презентаций.

При создании учебных мультимедийных презентаций необходимо учитывать, с одной стороны, общедидактические принципы и методы проведения урока, а с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляют нам программные средства телекоммуникационной сети и современных информационных технологий. Необходимо четко придерживаться поставленным дидактическим и познавательным целям и задачам, так как мультимедиа - это всего лишь средство реализации дидактических задач. Иными словами, успешность проведения урока с использованием мультимедиа зависит от качества используемых материалов и конструкторских умений педагогов. Поэтому педагогическая, содержательная организация мультимедийных презентаций (как на этапе проектирования презентации, так и в процессе его использования) является приоритетной. Отсюда важность концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить современный урок с использованием мультимедийных презентаций. Инструмент этот настолько мощный, что вмести с ним приходят в школу новые методы и формы обучения.

При использовании мультимедийных презентаций необходимо учитывать следующие требования:

1) Роль и место презентации на данном уроке, на данном этапе урока;

2) Мотивация - необходимая составляющая обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего урока. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед школьниками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки школьника;

3) Постановка учебной цели и учебных задач с использованием презентации;

4) Подача учебного материала. Эффективность воздействия учебного материала на учащихся;

5) Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке.

Иллюстрация -- визуализация, такая как рисунок, фотография или другая работа, создаваемая с целью выделить субъект, а не форму. Иллюстрации поясняют и декорируют текстовое содержимое книги, журнала, газеты.

Иллюстрации используются для: передачи эмоциональной атмосферы художественного произведения; визуализации образов героев повествования; демонстрации объектов, описываемых в книге (ботаническая иллюстрация); отображении пошаговых инструкций в технической документации (техническая иллюстрация).

Плакат -- броское, как правило крупноформатное, изображение, сопровожденное кратким текстом, сделанное в агитационных, рекламных, информационных или учебных целях. В современном дизайне плакат воспринимается как «сведенное в четкую визуальную формулу сообщение, предназначенное современнику для выводов и конкретных действий». Данная формула отражает определенный уровень графического дизайна и информирует о предмете коммуникации

 Раздаточный материал - это та часть материалов дипломной работы, которые необходимо наглядно представить на защите перед приемной комиссией. В раздаточный материал могут входить таблицы, графики, плакаты, схемы, чертежи.

Мультимедийные интерактивные презентации используются ведущими мировыми корпорациями и компаниями, начиная с середины 90-х годов прошлого столетия. Это обусловлено высокой эффективностью и функциональностью формата электронных презентаций и гипер скоростью развития IT технологий.

Мультимедийная интерактивная презентация - это, краткая красочная история, эффективно доносящая целевой аудитории ключевое маркетинговое сообщение. Использование анимированных графических элементов, аудио и видео файлов, интерактивность, - максимально повышают эффективность и результативность презентации.

Мультимедийная интерактивная презентация:

1) это, универсальный маркетинговый инструмент;

2) это, визитная карточка компании;

3) это, помощница на выставках и конференциях;

4) это, интерактивный источник информации;

5) это, высокоэффективный инструмент прямых продаж.

Виды мультимедийных интерактивных презентаций:

а) Корпоративная презентация;

б) Презентация продукта;

в) Презентация проекта;

г) Презентация события;

д) «Вирусная презентация» - корпорации, продукта, проекта или события;

е) Мультимедийный интерактивный каталог;

ж) Виртуальный тур;

з) Подарочное издание.

1.4 Технология создания звуковых и видеодокументов

Каждый компьютер, имеющий звуковую плату, микрофон и колонки, может записывать, сохранять и воспроизводить звуковую информацию. С помощью специальных программных средств (редакторов звукозаписей) открываются широкие возможности по созданию, редактированию и прослушиванию звуковых файлов. Создаются программы распознавания речи и, в результате, появляется возможность управления компьютером при помощи голоса.

Наиболее часто используемые форматы звуковых файлов:

1) WAVE (.wav) - наиболее широко распространенный формат. Используется в ОС Windows для хранения звуковых файлов. Файлы в этом формате имеют большой размер, который зависит от: дискретизации (частоты семплирования ); разрядности звука; моно - или стереозвука; длительности;

2) MPEG-3 (.mp3) - наиболее популярный на сегодняшний день формат звуковых файлов. При кодировании применяется психо - акустическая компрессия: из мелодии удаляются звуки, не воспринимаемые человеческим ухом (воспринимаемый диапазон 20-20000 Гц);

3) MIDI (.mid) - содержат не сам звук, а только команды для воспроизведения звука. Звук синтезируется с помощью FM- или WT-синтеза. Если звуковая карта не содержит синтезатора, то такой звук воспроизводится не будет;

4) Real Audio (.ra, .ram) - разработан для воспроизведения звука в Internet в режиме реального времени. Полученное качество в лучшем случае соответствует плохонькой аудиокассете, для качественной записи музыкальных произведений применение формата MPEG-3 более предпочтительно. Низкий размер достигается применением методов сжатия;

5) MOD (.mod) - музыкальный формат, в нем хранятся образцы оцифрованного звука, которые можно затем использовать как шаблоны для индивидуальных нот. Файлы в этом формате начинаются с набора образцов звука, за которыми следуют ноты и информация о длительности. Каждая нота воспроизводится с помощью одного из приведенных в начале звуковых шаблонов. Такой файл, в отличие от MIDI-файла, полностью задает звук, что позволяет воспроизводить его на любой компьютерной платформе.

Создавать музыку с помощью компьютера можно двумя основными способами:

а) Писать музыку непосредственно в компьютере: a. в музыкальных программах (секвенсорах) удобно создавать музыку, переправляя в компьютер ноты с синтезатора или MIDI-клавиатуры; b. можно мышкой нарисовать все нужные ноты (занятие это очень трудоемкое);

б) Записывать живой звук с микрофона или линейного входа звуковой карты, используя компьютер как компактную студию звукозаписи; После оцифровки используют программы редактирования звуковых файлов для монтажа музыки, разного рода коррекций и спецэффектов

Планируя работу с видео, мы стремились к следующему:

1) Дополнить информационную деятельность преподавателя видеоматериалом в пределах времени, отведенного на изучение отдельных тем программы;

2) Приблизить студента, изучающего основы науки, к школе, сделать методику наглядной, впечатляюще и жизненно правдиво отражающей связь теории с практикой на конкретных документальных примерах, создать атмосферу, благоприятную для восприятия рабочего материала, атмосферу устойчивого интереса и активной познавательной деятельности;

3) Облегчить понимание трудных вопросов методики, включив их в живую ситуацию урока, позволяющую выявить внутренние закономерности, отношения и связи происходящего на уроке;

4) Учить анализировать и оценивать урок и его элементы как единое целое не только с точки зрения их соответствия структурно-содержательным стереотипам (такую возможность предоставляют и письменные образцы), но и с точки зрения эффективного общения;

5) Дать пример педагогического общения, сделать предметом наблюдения и оценки речь учителя, а также использование невербальных компонентов общения с классом (мимика, жесты), таким образом содействуя воспитанию речевой культуры будущего учителя и выработке индивидуального стиля педагогического общения;

6) Познакомить с опытом лучших учителей города и области, в том числе и выпускников вуза, способствовать пониманию назначения и возможностей учителя, его культурной значимости;

7) Обеспечить формирование адекватной самооценки - залога самосовершенствования профессиональных качеств и умений студентов, их педагогического мышления;

8) Продемонстрировать (одновременно и выработать) конкретные методические приемы использования видео на занятиях разных типов, вскрыть творческий потенциал применения данного дидактического средства, что, безусловно, представлялось важным и в собственно научном плане, и в плане заимствования практикой школы.

Таблица 1. Применение видеоматериалов в учёбе

Педагогическая ценность видеофильмов состоит в том, что они позволяют повысить интерес и внимание учащихся к изучаемому материалу, стимулируют активную мыслительную деятельность учеников и способствуют сознательному усвоению знаний, созданию творческой атмосферы на уроке, повышению его эмоционального фона.

Форматы видеофайлов определяют структуру видео, т.е. отражают, как именно хранится файл на каком-либо носителе информации. В настоящее время существует огромное количество разнообразных форматов видеофайлов, и разобраться в их особенностях иногда бывает довольно сложно. Кроме этого, пользователи часто путают понятия "кодек", "контейнер", "стандарт видео" и подменяют одно другим.

Для сжатия цифровых мультимедиа файлов используется специальные программы - кодеки. Это своеобразная формула, которая определяет, каким образом можно "упаковать" видео контент. Кодеки выполняют и обратную операцию раскодирования, в этом случае их называют декодерами. Наиболее популярными видео кодеками являются следующие: DivX, XviD, H.261, H.263, H.264 и др. Любая операционная система изначально содержит некий набор кодеков, но, как правило, их недостаточно для воспроизведения определенных форматов видеофайлов. Кодеки преобразуют данные в особый файл, который называют контейнером. Контейнер - это специальная оболочка, в которой хранится зашифрованная с помощью кодеков информация. По сути, медиаконтейнеры - это и есть форматы видеофайлов, которые содержат данные о своей внутренней структуре. Первый медиаконтейнер был создан в 1985 году. В контейнере может храниться информация разного качества, в частности, изображения, аудио, видео и субтитры. Разные виды контейнеров определяют объем и качество информации, которая может быть в нем сохранена, но при этом не влияют на способы кодирования данных.

1.5 Телекоммуникационные технологии в образовании

Видеоконференция -- область информационной технологии, обеспечивающая одновременно двустороннюю передачу, обработку, преобразование и представление интерактивной информации на расстояние в режиме реального времени с помощью аппаратно-программных средств вычислительной техники. Взаимодействие в режиме видеоконференций также называют сеансом видеоконференцсвязи.

Видеоконференцсвязь -- это телекоммуникационная технология интерактивного взаимодействия двух и более удаленных абонентов, при которой между ними возможен обмен аудио- и видеоинформацией в реальном масштабе времени с учётом передачи управляющих данных.

Телеконференция -- совещание, участники которого территориально удалены друг от друга и которое осуществляется с использованием телекоммуникационных средств. Телеконференции подразделяются на аудиоконференции (с использованием средств передачи голоса) и видеоконференции (с использованием средств видеосвязи). Чаще всего телеконференции используются органами правительства.

Технические средства для проведения телеконференций:

1) Веб-камера

2) Экран

3) Устройство ввода голоса

4) Соединение Интернет

Рисунок 2. Видеоконференция

Аудиоконферемнция -- разновидность телеконференции, селекторное совещание между тремя и более участниками, при котором происходит голосовая коммутация (соединение) участников конференции с использованием электронных каналов связи. У аудиоконференции обычно есть координатор (ведущий конференции), который управляет ею и следит за тем, чтобы не нарушалась тематика конференции, этикет и т. п.

Рисунок 3. Аудиоконференция

2. Использование средств HTML для создания электронных средств обучения

2.1 Основные технологии и принципы разработки электронных средств обучения

Технологии создания электронных средств обучения включают в себя достаточно много различных этапов, в ходе реализации которых разрабатываются отдельные компоненты или подсистемы ЭСО. Разбиение всего процесса создания средств обучения на этапы можно проводить разными способами. В основу выделения этапов можно положить компонентный состав ЭСО или процессы предварительного проектирования, непосредственной разработки и совершенствования ЭСО. На практике все эти этапы объединяются. Создание качественных электронных средств обучения, как правило, во многом зависит от правильности выделения технологических этапов при разработке и слаженности их реализации.

Выделение технологических этапов создания электронных средств обучения возможно с учетом нижеследующих компонент, присущих большинству ЭСО.

Первые этапы разработки могут быть связаны с основной содержательной частью электронного средства обучения, включающей:

1) титульный лист;

2) аннотацию;

3) обращение (представление) автора-разработчика (авторов) курса (с фотографией или с видеофрагментом);

4) учебную программу (цели, задачи, содержание, тематический план);

5) учебные тексты (структурированные, построенные с учетом требований эргономики);

6) иллюстративные материалы (изобразительные, логико-структурные, разработанные сценарии для мультимедиа-фрагментов);

7) список рекомендуемой основной и дополнительной литературы по всем темам, включенным в содержание ЭСО;

8) словарь терминов и понятий (глоссарий) по отдельным темам и ко всему курсу в целом; глоссарий должен быть связан гиперссылками с основным текстом ЭСО;

9) хрестоматийные и дополнительные материалы (перечень книг, изданий, статей, нормативных актов, указов, постановлений, если они имеются);

10) методические рекомендации по изучению курса с использованием данного ЭСО (желательны рекомендации по изучению каждой темы) и организации самостоятельной работы школьников;

11) инструкцию педагогам и учащимся по работе с электронным средством обучения, контекстно-зависимую систему помощи.

Следующие технологические этапы создания электронных средств обучения связаны с разработкой компонентов, обеспечивающих поддержку практических занятий, измерение результативности обучения, предоставляющих справочный материал для педагогов и обучаемых. В числе таких компонентов:

1) вопросы для самоконтроля и самопроверки по каждой теме, главе, разделу и ко всему курсу, обучение которому осуществляется с помощью ЭСО;

2) тренинговые задания и вопросы по каждой теме-главе, разделу и ко всему курсу;

3) тестовые задания и вопросы для контроля уровня знаний по каждой теме, главе, разделу и ко всему курсу;

4) список персоналий с краткими биографическими сведениями;

5) тематический список рефератов или итоговых проектных работ;

6) примерный перечень экзаменационных вопросов по всему курсу;

7) систему мероприятий и рекомендаций для проведения мониторинга эффективности процесса обучения;

8) Интернет-ресурсы (виртуальные электронные библиотеки, образовательные сайты и другие информационные ресурсы);

9) перечень материалов, хранящихся в медиатеке учебного заведения (ранее разработанные ЭСО и другие мультимедиа средства, энциклопедии, словари, модели, коллекции шаблонов, слайдов);

10) хронологический указатель (если необходимо);

11) указатель имен (если необходимо);

12) перечень сокращений (если необходимо).

Как уже отмечалось, не существует универсальной технологии создания электронных средств обучения. Каждый разработчик применяет собственную технологию. Ее разбиение на этапы может учитывать как компонентный состав ЭСО, так и общие подходы к проектированию и разработке. Так, в частности, очень часто при разработке средств обучения выделяют два основных технологических этапа - предварительный этап и этап непосредственной разработки ЭСО. В ходе предварительного этапа, в основном вручную, осуществляется подготовка учебных и методических материалов, необходимых, для создания электронных средств обучения.

Для создания ЭСО широко используются различные HTML-редакторы. Однако следует учесть, что широкая гамма применяемых браузеров использует разные версии языка HTML, поэтому при разработке ЭСО не следует использовать команды разметки, не входящие во множество команд, поддерживаемых тем или иным браузером. Следует также учесть, что язык HTML достаточно динамично развивается, так что документы, удовлетворяющие новому стандарту языка, могут некорректно воспроизводиться старыми версиями браузеров. Кроме того, использование браузеров для просмотра накладывает дополнительные ограничения на характер представления учебной информации.

Следует заметить, что системы программирования, используемые для создания локальных компонент электронных средств обучения, позволяют включать в мультимедиа средство и обращение к ресурсам сети Интернет, интегрируя сетевые и локальные ЭСО.

Любая новая форма обучения требует создания психолого-педагогической основы, без которой невозможно говорить об успешности и эффективности учебного процесса. Поэтому следует выделить также ряд психологических принципов, влияющих на успешность и качество обучения с использованием электронных средств обучения. Особое место занимает проблема учета психо-физиологических особенностей человека при реализации технологии создания электронных средств обучения.

Успешность обучения главным образом связана с особенностями сенсорно-перцептивных процессов, определяющих восприятие информации и составляющих процессы, создающие возможность удерживать информацию в памяти и воспроизводить ее.

Современные технологии обучения, базирующиеся на повсеместном использовании компьютерной техники, потенциально обладают колоссальными возможностями. Однако полноценное применение компьютеризированных технологий требует серьезной проработки проблемы взаимодействия человека и технических средств. По сути дела, речь идет о формировании биотехнической системы, в которой некоторым образом распределены управляемые информационные потоки. Сложность такого комплекса при неоптимальном использовании психофизиологических возможностей обучающегося может быть чрезмерной. Это приводит, как показывает практика, к малой эффективности процесса обучения. Именно эта причина во многих случаях служит основанием для отказа от использования некоторых электронных средств обучения.

Кроме этого, важно учитывать, что информационные технологии, используемые при создании электронных средств обучения, базируются на нескольких основных функциях, а именно:

1) наглядности, обеспечивающих осознанность и осмысленность воспринимаемой учебной информации, формирование представлений и понятий;

2) информативности, поскольку средства обучения являются непосредственными источниками знания, носителями определенной информации;

3) компенсаторности, облегчающей процесс обучения и способствующей достижению цели с наименьшими затратами сил и времени.

4) адаптивности, ориентированных на поддержание благоприятных условий процесса обучения, организацию демонстраций, самостоятельных работ, преемственность знаний;

5) интегративности, позволяющей рассматривать объект или явление как в целом, так и по частям.

К общим функциям относятся также инструментальная функция, ориентированная на обеспечение определенных видов деятельности, действий, операций и достижение поставленной методической цели, и мотивационная функция, которая служит формированию устойчивой (внешней) мотивации учебной деятельности.
Дидактический потенциал раскрывается не только в том, что электронные средства обучения, в том числе и опубликованные в сети Интернет, являются источником образовательной информации, но и в том, что они выступают как средства, инструменты для ее поиска, переработки, представления.

2.1 Использование средств Html

HTML - основной способ хранения документов в сети Интернет, и в месте с тем, самый популярный язык разметки гипертекстовых файлов. Главной особенностью HTML является способность использовать гиперссылки, благодаря которым возможна связь с другими документами, как локальными, так и находящимися на другом конце земного шара. HTML позволяет внедрять в документы изображения, звук, видео и т.д. Язык HTML состоит из набора тэгов (tags), содержащих фрагменты текста документа и обеспечивающих возможности разметки - такие, как абзацы, полужирный или курсивный текст, заголовки, встроенные графические изображения и т.д. Разметка придает документу некую структуру. HTML-файлы могут просматриваться с помощью специальных программ-браузеров (таких, как: Internet Explorer, Netscape Navigator или Opera).

Изначально язык HTML был задуман и создан как средство структурирования и форматирования документов без их привязки к средствам воспроизведения (отображения). В идеале, текст с разметкой HTML должен был без стилистических и структурных искажений воспроизводиться на оборудовании с различной технической оснащённостью (цветной экран современного компьютера, монохромный экран органайзера, ограниченный по размерам экран мобильного телефона или устройства и программы голосового воспроизведения текстов). Однако современное применение HTML очень далеко от его изначальной задачи. Например, тег <TABLE> предназначен для создания в документах таблиц, но, часто используется и для оформления размещения элементов на странице. С течением времени основная идея платформа независимости языка HTML была принесена в жертву современным потребностям в мультимедийном и графическом оформлении.

Для создания многих простейших мультимедиа-ресурсов широко используются различные HTML-редакторы. При этом следует учитывать, что язык HTML достаточно динамично развивается, так что ресурсы, удовлетворяющие новому стандарту языка, могут некорректно воспроизводиться старыми версиями браузеров - программами просмотра гипермедиа-ресурсов.

Кроме того, использование браузеров для просмотра накладывает дополнительные ограничения на характер представления учебной мультимедиа информации в электронных средствах обучения.
Следует заметить, что системы программирования, используемые для создания локальных компонент ЭСО, позволяют включать в мультимедиа-средство и обращение к ресурсам сети Интернет, интегрируя сетевые и локальные образовательные ресурсы и ЭСО.

Говоря более точно, следует отметить, что при создании гипермедиа-средств обучения чаще всего используются следующие языки и инструменты:

1) язык разметки гипертекста (HTML) - стандартный язык, используемый в сети Интернет для создания, форматирования и демонстрации информационных гипермедиа-страниц;

2) язык Java - специализированный объектно-ориентированный язык программирования, аналогичный языку C++. Данный язык был разработан специально для использования интерактивной графики и анимации в ресурсах сети Интернет. Многие готовые приложения (Java applets) доступны в сети Интернет, и их можно выгрузить на компьютер пользователя для дальнейшего использования при создании собственных информационных сетевых и несетевых электронных средств обучения;

3) язык VRML (Virtual Reality Modeling Language) позволяет создавать и размещать в сети объемные трехмерные объекты, создающие иллюзию реального объекта намного сильнее, чем простые анимации. Подобные трехмерные объекты в зависимости от их "объема" принято называть "виртуальными комнатами", "виртуальными галереями" и "мирами";

4) CGI (Common Gateway Interface) - по сути является не языком программирования, а спецификацией, описывающей правила сбора информации и создания баз данных. Разработчики используют язык PERL или какой-либо другой язык для того, чтобы создавать CGI-программы, которые позволяют размещать в сети и обеспечивать работу "динамических документов". Так, например, пользователи сталкиваются с подобными программами, заполняя в режиме реального времени на Интернет-страницах бланки анкет и отзывов, отвечая на вопросы тестов и т.п.

Учителя могут использовать и другие инструменты для создания ЭСО. Для этого педагоги должны выбрать программу-редактор, которая будет использоваться для создания страниц мультимедиа-средства обучения. Существует множество инструментальных сред для разработки мультимедиа, позволяющих создавать полнофункциональные мультимедийные электронные средства обучения.

Мультимедийная информация, размещенная в Интернет может представлять из себя компьютерные файлы достаточно больших размеров. Это может быть связано с наличием средств интерактивности, подключения аудио- и видеофрагментов, графических изображений высокого разрешения и пр. В связи с недостаточной пропускной способностью и надежностью существующих каналов связи полномасштабное использование таких информационных ресурсов как компонентов ЭСО в учебном процессе может быть затруднено.

Заключение

В данной отчёте были рассмотрены использования средств HTML для создания электронных средств обучения.

В первом разделе предоставлен краткий обзор мультимедийных информационных технологий и их достоинства.

Во второй части была рассмотрена разработка электронных средств и их функции, а также

В ходе работы было определено, что все более важную роль в процессе обучения играют компьютеры и компьютерные технологии, а также не существует универсальной технологии создания электронных средств обучения. Каждый разработчик применяет собственную технологию

Список использованной литературы

1. Беловский Г.Г., Зеленкевич В.М. Мультимедийные технологии: учеб. пособие. / Г.Г. Беловский, В.М. Зеленкевич. - Мн.: БГПУ, 2009. - 225 с.

2. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. / И. Г. Захарова. - М.,2003. - 192 с.

3. Основы компьютерных технологий в образовании: в 4-х ч.;учебн. пособие / под ред. Г.М. Троян. - Мн.: РИВШ БГУ, 2002.

4. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие/ под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

5. Солоницын Ю. Презентация на компьютере. / Ю. Солоницын. - СПб.:Питер,2006. -176 с.

6. http://ru.wikipedia.org/wiki - интернет портал википедия.

7. http://htmlweb.ru - web технологии.

Размещено на Allbest.ru

...