Биография и педагогические взгляды Адольфа Дистервега

Ознакомление с общественно-педагогической деятельностью выдающегося немецкого учителя Фридриха Вильгельма Дистервега, его развивающий (элементарный) метод обучения. Педагогические воззрения Дистервега на сущность процесса воспитания и обучения ребенка.

Рубрика Педагогика
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 23.12.2014
Размер файла 12,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

«Казанский Национальный Исследовательский Технологический Университет (ФДО )»

Реферат на тему:

« Биография и педагогические взгляды Адольфа Дистервега»

Выполнил: Бакулев Виктор Олегович

Проверил: Шагеева Фарида Тагировна

Казань 2014

Принцип соответствия воспитания рассматривал как главный и объяснял его как необходимость осуществлять воспитание в строгом соответствии с естественного развития ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Принцип культурности означает, что воспитания нужно согласовывать еще и с конкретными социально-историческими условиями жизни ребенка, с духовной жизнью общества. Ребенка нужно воспитывать для данного времени и в соответствии с условиями жизни данного народа, учитывать всю культуру в широком смысле и, особенно, культуру страны, которая является родиной для ребенка.

Принцип самодеятельности заключается в необходимости развития детской творческой активности, инициативности, предусматривающий свободное самоопределение личности, способствует развитию всех задатков ребенка.

Опираясь на эти принципы, Дистервег создал дидактику развивающего обучения, сделав следующий шаг в развитую начатой Песталоцци идеи развивающего обучения.

В своем «Руководстве для образования немецких учителей" Дистервег сформулировал целую систему дидактических принципов и правил, отражающих в целом его взгляды на умственную образование школьников.

Главной задачей обучения, за Дистервега, является развитие умственных сил и способностей детей. Но, предпочитая формальной образовании над материальной, он не исключил второй, а тесно их связывал. По его мнению, разрыв формальных и материальных целей обучения ведет к потере смысла последнего. Роль развивающего обучения тем больше, чем младше ребенок, причем начальная преимущество формального образования над материальной с возрастом учеников постепенно утрачивается.

Дистервег предложил и обосновал развивающий (элементарный) метод обучения, который ориентирован на активность и самостоятельность учащихся. При таком методе учитель ведет занятия в диалогической форме, когда вопросы задаются как со стороны самого учителя, так и со стороны учащихся. Этот метод учит ребенка свободно мыслить. «Плохой учитель сообщает истину, хороший учит ее находить».

Среди дидактических методов, как утверждает Дистервег, хорошие те, которые побуждают учеников к самодеятельности. Но, переоценивая роль беседы при обучении, он недооценивает при этом роль повествования.

Большое значение в обучении Дистервег придавал наглядности, что выражено в сформулированных им правилах идти в обучении от чувственного восприятия к понятиям, от единичного к общему, от конкретного к абстрактному. Принцип наглядности тесно связан у него с последовательностью и непрерывностью обучения. Это требование отражено в правилах идти в обучении от близкого к далекому, от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

Чтобы знания учащихся были основательными, Дистервег советует чаще обращаться к уже изученного и его повторения. Большое внимание он также уделяет сознательному обучению. Показателем такого обучения является способность учащихся ясно и четко излагать суть дела. Поэтому Дистервег ставит высокие требования к языку школьников: "принуждает ученика больше говорить, чем слушать".

Успешное обучение, по мнению Дистервега, всегда носит воспитывающий характер. Оно не только развивает умственные силы ребенка, но и формирует всю его личность: его волю, чувства, поведение.

Методика Дистервега также предусматривает осуществление обучения увлекательным, интересным. Для этого у учеников необходимо пробуждать интерес к нему. Все это можно достичь через: 1) разнообразие, 2) энергичность, 3) личность учителя. педагогический дистервег обучение

В деле обучения и воспитания руководящую и решающую роль отводит учителю. Дистервег популяризировал учительскую профессию и поставил ряд требований к личности учителя:

- Досконально знать свой предмет, любить свою профессию и детей;

- Быть решительным, энергичным, иметь твердую волю и характер, все время вести детей вперед, не отступая от своих принципов;

- Иметь гражданское мужество и свои собственные убеждения;

- Никогда не останавливаться - все время работать над собственной образованием;

- Быть носителем высоких моральных качеств и всегда быть примером для своих воспитанников: "Покажи мне своих учеников, и я увижу тебя".

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Учение Макаренко - советского педагога и писателя, обосновавшего принципы создания и педагогического руководства детским коллективом. Прогрессивные идеи Дистервега по обучению и развитию природных задатков ребенка. Анализ "Великой дидактики" Коменского.

    презентация [1,5 M], добавлен 06.12.2011

  • Содержание педагогической деятельности и образовательного процесса. Педагогические субпозиции в деятельности учителя. Функции развития субъективности ребенка. Основные формы организации процесса обучения. Установки взаимодействия учителя с учащимися.

    статья [16,4 K], добавлен 15.09.2009

  • Конспект научно-педагогической работы Ф.А.В. Дистервега "Руководство к образованию немецких учителей". Деятельность и роль педагога в России и на Западе в их историческом становлении. Высказывания педагогов Луначарского, Ушинского и Сухомлинского.

    контрольная работа [121,1 K], добавлен 14.04.2012

  • Биография и педагогические взгляды Джона Дьюи, его представления о школе. Деятельность философа-идеалиста в Чикагский период. Руководство самодеятельностью учащихся и пробуждение их любознательности как роль учителя в процессах обучения и воспитания.

    курсовая работа [47,9 K], добавлен 10.06.2011

  • Обучение и научная деятельность Иоганна Фридриха Гербарта. Сущность воспитания, его цели и задачи. Философские и психологические основы педагогики Гербарта. Ступени и ход обучения. Основные принципы, средства и методы нравственного воспитания Гербарта.

    реферат [20,1 K], добавлен 16.12.2009

  • Воспитание и школа в Афинах: умственное, нравственное, эстетическое и физическое развитие человека. Педагогические взгляды Демокрита, его материалистическая концепция развития личности. Система взглядов Платона и Аристотеля на организацию воспитания.

    контрольная работа [24,5 K], добавлен 13.02.2013

  • Теоретические основы построения образовательного процесса на основе индивидуализации обучения. Моделирование процесса обучения для учащихся, не имеющих возможности регулярного посещения школы очно. Основные психолого-педагогические проблемы обучения.

    дипломная работа [2,9 M], добавлен 31.03.2018

  • Педагогические подходы к взаимодействию семьи и дошкольного учреждения в деле обучения и воспитания ребенка. Принцип учета возрастных особенностей и преобладания игровой деятельности в воспитании. Зарубежный опыт обучения детей дошкольного возраста.

    курсовая работа [26,5 K], добавлен 18.06.2014

  • Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку младших школьников. Место и роль информационных технологий в системе обучения иностранным языкам. Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Обучающие функции компьютера.

    дипломная работа [1,6 M], добавлен 06.04.2011

  • Анализ научно-психологических аспектов проблемы мышления и умственной отсталости ребенка. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей-олигофренов. Особенности обучения мыслительным операциям умственно отсталых школьников 5-8 классов.

    дипломная работа [65,3 K], добавлен 25.07.2013

  • Психолого-педагогические предпосылки индивидуализации процесса обучения. Типология индивидуализированных упражнений в технологиях обучения английскому языку в общеобразовательной средней школе. Сущность индивидуализации и дифференциации процесса обучения.

    дипломная работа [64,5 K], добавлен 11.11.2011

  • Всестороннее и гармоничное развитие личности как главная задача античного образования. Педагогические воззрения Платона и Аристотеля о сущности воспитания. Научные идеи и концепции философов: методика, психологические основы, возрастная периодизация.

    презентация [499,1 K], добавлен 14.11.2014

  • Цель воспитания и образования в современном обществе. Творческая активность школьника. Изучение психолого-педагогической литературы. Методы развивающего обучения. Ключевой психолого-педагогический принцип организации учебно-воспитательного процесса.

    курсовая работа [12,8 K], добавлен 23.11.2008

  • Сущность и особенности организации обучения. Основные компоненты общеобразовательного учебного процесса. Психолого-педагогические основы познавательной деятельности учащихся. Классификация методов педагогического взаимодействия и их классификация.

    курсовая работа [49,5 K], добавлен 26.01.2014

  • Научно-педагогические исследования личностно-ориентированного подхода в воспитании ребенка. Способы учебной работы. Самоактуализация, самовыражение, субъектность, педагогическая поддержка. Основные принципы построения процесса воспитания и обучения.

    курсовая работа [45,2 K], добавлен 16.01.2014

  • Понятие слова учителя как особенного средства обучения и развития творческих способностей учащихся. Построение учебного процесса, способствующего увеличению эффективности обучения, положительное влияние на формирование личности учителя и учащихся.

    контрольная работа [24,5 K], добавлен 05.04.2011

  • Программированный метод: сущность в системе обучения иностранным языкам в средней школе. Функции учителя при использовании метода. Место компьютерного обучения в общей системе учебного процесса. Программа как вид работы учащихся, классификация упражнений.

    курсовая работа [33,5 K], добавлен 20.01.2013

  • Понятие о воспитании: сущность и содержание. Диалектика и движущие силы воспитательного процесса. Современные теории воспитания. Идея национального воспитания. Психолого-педагогические проблемы семьи. Педагогические требования к применению мер наказания.

    контрольная работа [29,3 K], добавлен 25.12.2009

  • Особенности и методы обучения детей дошкольного возраста. Педагогические средства и организация обучения дошкольников. Стратегия образовательного процесса в современных дошкольных учреждениях. Организация индивидуально-ориентированного обучения.

    курсовая работа [51,6 K], добавлен 14.04.2015

  • Изучение жизненного пути, основных взглядов и педагогических идей А.С. Макаренко. Анализ его позиции о требовании к личности учителя. Роль личности педагога в воспитании и обществе. Педагогический коллектив как необходимое условие воспитания и обучения.

    реферат [28,8 K], добавлен 16.12.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.