Рабочая программа по английскому языку для 2 класса

Размещено на http://www.allbest.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Урюмская средняя общеобразовательная школа»

Тетюшского муниципального района Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 2 класса

Учитель

Ежков Михаил Александрович

2014-2015 учебный год



СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Учебно-тематический план

3. Учебно-методическое обеспечение

4. Требования к уровню подготовки учащихся

5. Информационные ресурсы

6. Календарно-тематическое планирование



1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус рабочей программы

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «О федеральном государственном стандарте начального общего образования»;

Закона Российской Федерации «Об образовании»;

Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. Руководители проекта: Бим И.Л., Биболетова М.З., Копылова В.В. и др. АСТ: Астрель. 2006 г.

Приказ об учебных планах для 1-9 классов школ РТ реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования. Министерство образования и науки РТ от 23.06.2012 №7699/12.

Учебный план школы для 1-4 класса на 2014/2015 учебный год

Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998 г.

Типового положения об общеобразовательном учреждении от 19.03 2001г. № 196

Приказа Министерства образования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

Рабочие программы. М.З, Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. Английский язык. Предметная линия учебников 2-4 класс, издательство «Титул» 2009г.

Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014\2015 учебный

СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г № 189 зарегистрированным в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993

Письма Департамента общего образования МО и Н РФ от 19.04.2011 №03-255

Рекомендаций Министерства образования и науки Республики Татарстан от 18.08.2010 №6871/10 о введении ФГОС НОО

Примерной основной образовательной программы начального общего образования

Закона Республики Татарстан «Об образовании»

Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №44ЗРТ от 18.07.2004

Устава и образовательных программ.

Основной образовательной программы школы

английский язык обучение школьник

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Характеристика первой ступени обучения (2-4 классы)

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу “Enjoy English”. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т.п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

Большое внимание уделяется обучению младших школьников самоконтролю и самооценке, широко представлены творческие виды деятельности (в частности, проекты).

Цели курса

В процессе обучения школьников по курсу «Enjoy English» (2--4 класс) важно реализовать следующие цели:

-- формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;

-- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

-- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

-- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

-- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

-- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

-- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Задачи курса:

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

- научить ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Принципы

Во всех учебниках серии «Enjoy English» реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных характеристик / принципов учебного курса «Enjoy English» авторы выделяют следующие:

1) Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных стандартом по иностранному языку для данного этапа. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.

2) Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач.

3) Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

4) Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности. Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если во втором классе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то в 3--4-х классах соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие.

5) Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. В разные годы обучения по курсу «Enjoy English» данный принцип реализуется по-разному: в начальных классах грамматические обобщения выводятся учащимися на основе их наблюдения за примерами употребления данных явлений в английском языке.

6) Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.

7) Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс «Enjoy English» содержит много интересных подлинных деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным.

Тематика общения

1. Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею / не умею делать.

2. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.

3. Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры).

4. Проект “The ABC”.

5. Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме).

6. Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимые животные.

7. Проект “A Funny Riddle”.

8. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать.

9. Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.

10. Проект “My Friend”.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях -- личностном, метапредметном и предметном.

К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу, относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.



2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Проверочные работы	Проекты
1	Hello, English!	18	-	-
2	Welcome to our theatre!	14	1	1
3	Let' s read and speak English!	21	1	1
4	Meet my friends!	15	1	1

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ.яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

6. Биболетова М. 3. «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений » (Обнинск: Титул,2010)

7. Обучающая компьютерная программа (к учебнику “Enjoy English” 2 кл.)

8. Интерактивные плакаты.



4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен научиться:

в области аудирования:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

в области говорения:

монологическая речь

- описывать животное / предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания до 5 фраз.

диалогическая речь

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; прощаться; выражать благодарность;

-вести диалог-расспрос, задавая вопросы: What is your name? How old are you? Where do you live? Can you…? Have you got…? Has he / she got…? Is he / she…?;

- вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения; предлагать сделать что-либо вместе.

Объем диалогического высказывания 2-3 реплик с каждой стороны.

в области чтения:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.

Объем текста до 60 слов (с учетом артиклей).

в области письма и письменной речи:

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- списывать текст;

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- заполнять таблицу по образцу;

- подписывать картинки;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

5. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Авторская программа по английскому языку к УМК «Enjoy English» «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений » (Обнинск: Титул,2010)

Учебно-методический комплект “Enjoy English” для 2 класса под редакцией М.З.Биболетовой

Е.В. Дзюина «Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”», Москва, «ВАКО», 2013

«Иностранные языки в школе»

http://www.1september.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.prometheanplanet.ru/

http://tea4er.ru/home

http://www.edcommunity.ru/

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование уроков английского языка во 2 классе

УМК: “Enjoy English” (2 класс), авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н.

№ п/п

Тема Цели

Тип урока

Грамматический материал

Лексический материал

Аудирование

Говорение

Письмо

Фонетика

Домашнее задание

Дата

план

Факт

Unit 1 Hello, English! Планируемые результаты Личностные 1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур. 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Предметные 1. Развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Знакомство». 2. Ознакомление с названиями профессий, животных, числительных, школьных принадлежностей, цветов, членов семьи; местоимениями he, she, his, her. 3. Введение и отработка в устной речи образцов What is your name?-My name is …; Who are you?-I am a dog; How old are you?-I am six; I can…, Can you?, Yes, I can и No, I can't; OK. Well done! Fine. I have got… 4. Формирование произносительных навыков, знакомство с английскими звуками. 5. Ознакомление с буквами английского алфавита Aa-Qq. Метапредметные 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания. 4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

1/1

Вводный урок Ознакомление учащихся с новым учебным предметом «Английский язык»; ознакомление с речевым образцом (РО)What is your name?-My name is … ; развитие навыков аудирования; введение английских звуков [w], [t], [m], [n], [ai], [ei].

Вводный

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Предложения с составным именным сказуемым. - Простые предложения. Вопросительные предложения.

Hello! I'm … What is your name? My name is …And what is your name?

Ex.1 p. 5 Ex.2 p.5 Ex.4 p.6 Ex.5 p.6

Ex. 3 p. 5

[w], [t], [m], [n], [ai], [ei]

Р.т. p.3

2/2

Английские имена Развитие навыков диалогической речи; введение речевого образца Who are you?-I am a dog и новой лексики по теме «Животные»; развитие фонетических навыков; буква Aa.

Комбинированный

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple; - Определенный артикль the

you, who, a dog, a cat, a fox, an elephant, a tiger, a crocodile; Who are you? I am the dog. yes, no

Ex.1 p. 7 Ex.3 p. 7

Ex.2 p. 7 Ex.3 p. 7 Ex.4 p. 7

Ex.5 p. 8 буква А а [ei], [x]

[P], [x], [ai], [h], [d], [t]

p.4

3/3

Сколько тебе лет? Введение новой лексики по теме «Числительные(1-10)»; ознакомление с РО How old are you?-I am six; развитие произносительных навыков, навыков монологической речи с опорой на модель; буква Bb.

Комбинированный

Числительные 1-10 - Предложения с составным именным сказуемым.

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten; number one... How old are you? I am …

Ex. 3 p. 9

Ex. 1 p. 8 Ex. 2 p. 8 Ex. 4 p. 9 Ex. 5p. 9

Ex. 6 p. 9 буква B b [b]

[x], [ai], [e]. [s], [n], [w], [t], [b]

p.4

4/4

Спортивный праздник Активизация лексического материала по теме «Числительные»; развитие навыков диалогической речи по теме «Знакомство»; тренировка навыков монологической речи; активизация ранее введенных и новых звуков; буква Сс.

Комбинированный

- Числительные 1-10 - Предложения с составным именным сказуемым. - Предложения с однородными членами.

and, six, seven, eight, nine, ten

Ex. 5 p. 11

Ex. 1 p. 10 Ex. 2 p. 10 Ex. 3 p. 10 Ex. 6 p. 11

Ex. 7 p. 11 буква C c [s], [k]

[d], [n], [i], [k], [s], [T]

p.5

5/5

Подготовка к концерту Ознакомление с модальным глаголом can; введение новой лексики (глаголы движения, местоимения he, she; активизация изученных английских букв и звуков; закрепление аудитивных навыков и навыков монологической речи; буква D d.

Комбинированный

- Модальный глагол can - Предложения с составным глагольным сказуемым (модальным глаголом can)

a parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can

Ex. 1 p. 12

Ex. 1 p. 12 Ex. 2 p. 12 Ex. 3 p. 13 Ex. 4 p. 13

Ex. 5 p. 13 буква D d [d] wb Ex.1 p.5

[d], [n], [i], [k], [s], [T], [S], [I:]

p.5

6/6

Микки Маус в гостях у ребят Введение вопросительной структуры Can you…? И кратких ответов Yes, I can и No, I can't; закрепление глаголов движения в устной речи; активизация материала по теме «Буквы английского алфавита»; буква Dd.

Комбинированный

Вопросительные предложения с модальным глаголом can. - Повелительные предложения.

Can you ...? Yes, I can. No, I can't. Please, run!

Ex. 1 p. 14 Ex. 4 p. 14

Ex. 1 p. 14 Ex. 2 p. 14 Ex. 3 p. 14 Ex. 4 p. 14 Ex. 5 p. 15

Ex. 6 p. 15 буква E e [e], [i:] wb Ex.1 p. 6 wb Ex.2 p. 6

[d], [t], [niN], [N],

p.6

7/7

Кукла Хелен Активизация в устной речи утвердительных и вопросительных предложений с модальным глаголом can; тренировка навыков аудирования; введение новой лексики; буква Ff.

Комбинированный

Утвердительные и вопросительные предложения с модальным глаголом. - Повелительные предложения.

a lion, a monkey, sing, dance

Ex. 1 p. 15 Ex. 2 p. 16

Ex. 1 p. 15 Ex. 3 p. 16 Ex. 4 p. 16

Ex. 6 p. 16 буква F f [f] wb Ex.1 p. 7 wb Ex.3 p. 7

[h], [z], [n], [ei], [m], [x], [w], [i:], [N]

p.7

8/8

Новый артист Тренировка навыков устной речи (структуры с модальным глаголом can); совершенствование фонетических навыков; введение отрицательных предложений с модальным глаголом can; буква Gg.

Комбинированный

- Отрицательные предложения с модальным глаголом can.

a cockerel

Ex. 1 p. 16 Ex. 4 p. 18

Ex. 1 p. 16 Ex. 2 p. 17 Ex. 2 p. 17 Ex. 5 p. 18

Ex. 6 p. 18 буква G g [g] , [G] wb Ex.1 p. 7 wb Ex.4 p. 8

[z], [D], [v], [r], [P]

p. 7-8

9/9

Паровозик из Ромашково Закрепление навыков диалогической речи (сценка знакомства); активизация навыков монологической речи; введение притяжательных местоимений his и her; тренировка изученных звуков и букв английского алфавита; буква Hh.

Комбинированный

his, her

Ex. 1 p. 19

Ex. 1 p. 19 Ex. 2 p. 19 Ex. 3 p. 19 Ex. 4 p. 19

Ex. 5 p. 20 буква H h [h] wb Ex.1 p. 8 wb Ex.4 p. 8

[f], [t], [d], [n], [z], [w], [h], [ai], [l] poem; Why do you cry, Willy? song: What is your name?

p.8

10/ 10

Уроки в школе артистов Активизация навыков аудирования и устной речи; тренировка лексических навыков по теме «Числительные»; активизация изученных букв английского алфавита; буква Ii.

Комбинированный

count, read, write, draw

Ex. 2 p. 21

Ex. 1 p. 20 Ex. 3 p. 21 Ex. 4 p. 21 Ex. 5 p. 21

Ex. 6 p. 21 буква I i [ai], [i] wb Ex.1 p. 9

[r], [d], [L],

p.9

11/ 11

Конкурс на лучшего артиста Активизация в устной речи изученных структур с модальным глаголом can; ознакомление с фразами и словами, выражающими одобрение: OK, Well done! Fine; активизация изученных английских букв; буква Jj.

Комбинированный

-артикль the

fish; Fine! Well done! OK!

Ex. 3 p. 22

Ex. 1 p. 22 Ex. 2 p. 22 Ex. 4 p. 22 Ex. 5p. 22

буква J j [G] wb Ex.1 p. 9

[G], [D], [T]

p. 9-10

12/ 12

Веселое соревнование Тренировка учащихся в употреблении изученных РО и фраз для выражения одобрения; активизация изученной лексики по темам «Движение» и «Числительные»; развитие фонетических и произносительных навыков; активизация изученных букв английского алфавита; буква Kk.

Комбинированный

-Личные местоимения -Модальные глаголы

walk

Ex. 1 p. 23 Ex. 2 p. 24

Ex. 1 p. 23 Ex. 3 p. 24

wb Ex. 4 p. 11 wb Ex. 1 p. 10 буква K k [k]

[a:], [L], [J], [S], [A], [r]

p. 10-11

13/ 13

Медвежонок Билли Ознакомление с новым РО I have got… и лексикой по теме «Школьные принадлежности»; активизация навыков монологической речи (рассказ по теме «Домашнее животное»); буква Ll.

Комбинированный

-/ have got....; -Повелительные предложения -Модальные глаголы

a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber; have got

Ex. 1 p. 24

Ex. 2 p. 25 Ex. 3 p. 24 Ex. 4 p. 24 Ex. 5 p. 24

wb Ex. 1 p. 11 буква L l [l]

Ex. 1 p. 24

p.11

14/ 14

Экскурсия в зоопарке Закрепление в устной речи РО I have got… и лексики по теме «Школьные принадлежности»; развитие навыков аудирования; буква Mm

Комбинированный

-/ have got....; -Повелительные предложения -Модальные глаголы

Ex. 1 p. 26

Ex. 2 p. 26 Ex. 1 p. 26 Ex. 3 p. 26

wb Ex. 1 p. 12 буква M m [m]

[a:], [L], [J], [S], [A], [r]

p.12

15/ 15

Магазин Тома Введение новой лексики по теме «Цвета»; совершенствование навыков аудирования на материале диалогов; буква Nn.

Комбинированный

-/ have got....;

red, blue, green, yellow, orange, black

Ex. 1 p. 27 Ex. 4 p. 28

Ex. 1 p. 27 Ex. 2 p. 28 Ex. 3 p. 28 Ex. 5 p. 28

wb Ex. 1 p. 12 wb Ex. 4 p. 13 буква N n [n]

[h], [b], [p], [u:], [P], [qV]

p. 12-13

16/ 16

Готовимся к празднику осени Активизация лексики по теме «Цвета» в устной речи; совершенствование навыков монологической и диалогической речи; буква Оо.

Комбинированный

What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)?

Ex. 1 p. 29

Ex. 1 p. 29 Ex. 2 p. 29 Ex. 3 p. 29 Ex. 4 p. 29

wb Ex. 1 p. 13 буква O o [O], [qV]

[h], [b], [p], [u:], [P], [qV], [a:], [L], [J], [S], [A], [r]

p. 13-14

17/ 17

Праздник осени Формирование навыков монологической речи; закрепление навыков диалогической речи; буква Pp.

Комбинированный

What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)?

red, blue, green, yellow, orange, black

Ex. 1 p. 33

Ex. 1 p. 31 Ex. 2 p. 31 Ex. 3 p. 32 Ex. 4 p. 32

Ex. 5 p. 32 Ex. 6 p. 32 Ex. 7 p. 32 wb Ex. 1 p. 14 буква P p [p]

[h], [b], [p], [u:], [P], [qV], [a:], [L], [J], [S], [A], [r]

p.14

18/ 18

В гостях у директора зоопарка Совершенствование навыков устной речи (побудительные предложения); обучение диалогической речи (диалог-расспрос); введение новой лексики по теме «Семья»; буква Qq.

Комбинированный

- I have got a … - Take a red pen. повелительные предложения

mother father brother sister grandmother grandfather

Ex. 1 p. 33 Ex. 5 p. 34

Ex. 2 p. 33 Ex. 4 p. 34 Ex. 3 p. 33

wb Ex. 1 p. 15 буква Q q [kw]

[D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x]

p.15

Unit 2 Welcome to our theatre! Планируемые результаты Личностные 1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности. 3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной и групповой работе. 6. Формирование установки на здоровый образ жизни. Предметные 1. Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речипо теме «Добро пожаловать в нащ театр». 2. Введение и закрепление в устной речи названий спортивных игр, движений, диких и домашних животных, членов семьи. 3. Формирование лексико-грамматических навыков (множественное число существительных). 4. Введение и закрепление в речи образцов I have not got …; Have you got …?; Let's together; He has got … 5. Развитие произносительных навыков на материале английских звуков, слов, словосочетаний и предложений. 6. Ознакомление с буквами английского алфавита Rr-Zz. 7. Обучение заполнению таблиц и выполнению проектных заданий. 8. Освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях. Метапредметные 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания. 4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 6. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме. 7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 8. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

19/1

Моя семья Введение нового РО I have not got…; активизация лексики по теме «Семья» в устной речи; буква Rr.

Комбинированный

- I have got a …

white, brown mother father brother sister grandmother grandfather

Ex. 1 p. 35

Ex. 2 p. 35 Ex. 3 p. 36 Ex. 4 p. 36

wb Ex. 1 p. 16 wb Ex. 4 p. 16 буква R r [r]

[D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x]

p.16

20/2

Красная Шапочка Введение вопросительной структуры Have you got…?; формирование навыков аудирования; закрепление лексики по теме «Семья» и «Движения»; буква Ss.

Комбинированный

- Have you got...?

Ex. 2 p. 37

Ex. 1 p. 37 Ex. 3 p. 37 Ex. 4 p. 37

wb Ex. 1 p. 17 wb Ex. 3 p. 17 буква S s [s], [z]

[D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [s], [z]

p.17

21/3

Мое домашнее животное Введение РО Let's … together, формирование навыков устной речи по теме «Мое домашнее животное»; буква Tt.

Комбинированный

- Have you got...? - Let's …! повелительные предложения

together my your friend happy happier

Ex. 1 p. 38

Ex. 2 p. 38 Ex. 3 p. 39 Ex. 4 p. 39 Ex. 5 p. 39

wb Ex. 1 p. 18 wb Ex. 3 p. 18 Ex. 7 p. 39 буква T t буква F f [t]

[D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [s], [z]

p.18

22/4

Кролик Мартин Формирование лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); активизация навыков аудирования и монологической речи; закрепление диалогической речи; буква Uu.

Комбинированный

- множественное число имен существительных a rabbit

Ex. 3 p. 40

Ex. 1 p. 40 Ex. 2 p. 40 Ex. 4 p. 41

wb Ex. 1 p. 19 буква U u [A], [jH]

[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x]

p.19

23/5

Ферма Джона Ознакомление с новой лексикой по теме «Животные»; закрепление лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); совершенствование навыков аудирования и устной речи по теме «Домашние животные»; буква Vv.

Комбинированный

- множественное число имен существительных; - числ. + сущ.

a pig, a hen, a cockerel, a frog a farm a rabbit

Ex. 1 p. 42

Ex. 2 p. 42 Ex. 3 p. 42 Ex. 4 p. 42

wb Ex. 1 p. 19 буква V v [v]

[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p. 19-20

24/6

Радиопередача клоуна Тима Введение РО He has got…; формирование навыков устной речи; активизация изученных английских букв; буква Ww

Комбинированный

- глагол have в 3м лице единст числе (has);

has

Ex. 1 p. 43

Ex. 2 p. 43 Ex. 3 p. 44

wb Ex. 1 p. 20 wb Ex. 4 p. 21 буква W w [w]

[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p. 20-21

25/7

Рассказ о друге Закрепление РО He has got… в монологической речи; формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос) и аудирования; тренировка орфографических навыков; буква Xx.

Комбинированный

- Let's …! повелительные предложения

a pig, a hen, a cockerel, a frog a farm a rabbit

Ex. 1 p. 43

Ex. 2 p. 44 Ex. 3 p. 44 Ex. 4 p. 45

wb Ex. 1 p. 21 буква X x [ks]

[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p.21-22

26/8

Спорт и спортивные игры Ознакомление с новым лексическим материалом по теме «Спортивные игры»; активизация навыков диалогической речи (РО Can you…?); повторение изученных английских букв; буква Yy.

Комбинированный

play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis skate

Ex. 1 p. 45

Ex. 2 p. 46 Ex. 3 p. 46 Ex. 4 p. 46 Ex. 5 p. 46

wb Ex. 1 p. 22 wb Ex. 4 p. 23 буква Y y [i], [ai]

[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p.22

27/9

Ну, погоди! Активизация лексического материала по теме «Спортивные игры»; закрепление навыков диалогической речи; обучение заполнению таблицы; повторение изученных английских букв; буква Zz.

Комбинированный

- I can't … - Can you …? - повелительные предложения

ride a bike, skate ski

Ex. 1 p. 47

Ex. 2 p. 47 Ex. 3 p. 48 Ex. 4 p. 48

Ex. 5 p. 48 wb Ex. 1 p. 23 wb Ex. 5 p. 24 буква Z z [z]

[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p.23

28/ 10

Незнайка в гостях у ребят Активизация навыков диалогической речи; тренировка навыков построения предложений с использованием моделей; повторение изученных английских букв.

Комбинированный

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Предложения с составным именным сказуемым. - Простые и повелительные предложения.

play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis skate ride a bike, skate ski

Ex. 2 p. 51

Ex. 1 p. 49 Ex. 2 p. 49 Ex. 3 p. 49 Ex. 4 p. 49 Ex. 1 p. 51

wb Ex. 1 p. 24 wb Ex. 2 p. 24

song “The ABC” Ex. 3 p. 52

p.24-25

29/ 11

Рассказ Алисы Активизация РО I can… и лексики по теме «Спорт и спортивные игры»; формирование навыков аудирования и монологической речи; закрепление изученных английских букв; разучивание песни «Английский алфавит».

Комбинированный

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Предложения с модальным глаголом can. - Простые предложения. - Повелительные предложения.

цвета животные виды спорта

Ex. 1 p. 53

Ex. 2 p. 53 Ex. 3 p. 54 Ex. 4 p. 54

wb Ex. 1 p. 25 wb Ex. 2 p. 25

song “The ABC” Ex. 3 p. 52

p.25-26

30/ 12

Скоро Новый год Совершенствование навыков монологической речи; закрепление навыков аудирования и диалогической речи; активизация изученных английских букв.

Комбинированный

31/ 13

Проверочная работа № 1 Контроль навыков монологической речи, навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Английские буквы».

Урок-контроля

32/ 14

Проектная работа № 1 Активизация лексических навыков по разделу “Welcome to our theatre!”; активизация материала по теме «Буквы английского алфавита»; обучение выполнению проектных заданий.

проект

Unit 3 Let's read and speak English! Планируемые результаты Личностные 1. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов. 2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. 4. Формирование эстетических потребностей и чувств. 5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания. 6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 7. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Предметные 1. Формирование навыков аудирования и устной речи по теме «Давайте читать и говорить на английском языке». 2. Ознакомление с прилагательными для описания характера и внешности людей и животных. 3. Введение и отработка в устной речи образцов He/she lives in…, He/she swims, I think, I like. 4. Ознакомление учащихся с чтением букв Ii, Oo, Aa, Uu, Ee в словах в закрытом слоге, буквы Yy в безударном слоге, буквосочетаний ey, ck, th, ee. 5. Развитие навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов. 6. Активизация лексико-грамматических навыков (множественное число существительных, притяжательный падеж существительных, артикли английского языка). 7. Систематизация материала по теме «Личные местоимения». 8. Обучение выполнению проектных заданий. Метапредметные 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания. 4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. 6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 7. Освоение способов решения заданий творческого характера. 8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами. 9. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык». 10. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять рассказы в устной и письменной формах.

33/1

Декорации для спектакля Введение новой лексики по теме «Где ты живешь?»; формирование навыков диалогической речи; активизация материала по теме «Английский алфавит».

Комбинированный

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. Предложения с обстоятел. места

in the house, in the zoo, in the forest, on the farm

Ex. 1 p. 57

Ex. 2 p. 57 Ex. 3 p. 58 Ex. 4 p. 58 Ex. 6 p. 58

wb Ex. 1 p. 29

song “What is your name?” Ex. 5 p. 58

p. 29

34/2

Где ты живешь? Введение РО He/she lives in…; закрепление навыков аудирования и монологической речи; повторение изученных английских звуков.

Комбинированный

- Глаголы в 3 л. ед. ч. (Present Simple)

названия цветов in the house, in the zoo, in the forest, on the farm

Ex. 1 p. 59

Ex. 2 p. 59 Ex. 3 p. 60 Ex. 4 p. 60

wb Ex. 3 p. 30

[s], [z] Ex. 5 p. 60 [l], [f], [b], [d], [m], [k]

p. 30

35/3

Служба с...

Подобные документы

• Специфика обучения английскому языку как второму иностранному в школах с гуманитарной ориентированностью

  Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному. Содержание обучения английскому языку. Исследования современных методик обучения английскому языку.
  
  курсовая работа [44,0 K], добавлен 13.05.2012
  

• Принципы обучения младших школьников английскому языку

  Виды принципов обучения. Изучение иностранного языка. Принципы доступности и посильности. Особенности реализации принципов обучения младших школьников английскому зыку. Коммуникативность заданий. Билингвальные занятия школьников с учетом родного языка.
  
  курсовая работа [38,1 K], добавлен 06.03.2014
  

• Методика раннего обучения английскому языку детей 5-6 лет

  Особенности раннего обучения английскому языку. Психолого-педагогические особенности детей 5-6 лет. Цели и задачи раннего обучения английскому языку. Особенности обучения фонологическим, лексическим и грамматическим средствам общения на английском языке.
  
  дипломная работа [292,8 K], добавлен 21.01.2017
  

• Методика обучения английскому языку как второму иностранному

  Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Исследования современных методик обучения английскому языку как второму иностранному (коммуникативная, интенсивная). Разработка программы обучения. Психолингвистические требования к методике обучения.
  
  курсовая работа [95,9 K], добавлен 25.02.2011
  

• Использованием ролевых игр в процессе обучения английскому языку

  Психологические особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста. Общая характеристика использования ролевой игры на начальном этапе изучения английскому языку. Виды ролевых игр: сюжетно-ролевые, театрализованные и ситуационные.
  
  курсовая работа [86,6 K], добавлен 15.03.2014
  

• Способы повышения мотивации при обучении английскому языку младших школьников

  Специфика урока иностранного языка. Роль мотивации в изучении иностранного языка. Психологические основы обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте. Роль игры на уроках в младших классах. Основные особенности нетрадиционных форм урока.
  
  дипломная работа [82,6 K], добавлен 25.11.2011
  

• Раннее обучение английскому языку

  Цели, содержание и основные проблемы раннего обучения. Тенденция возрастания роли иностранного языка в жизни общества. Методологические основы методики раннего обучения иностранным языкам. Основные пути решения проблем обучения иностранному языку.
  
  курсовая работа [46,6 K], добавлен 25.06.2011
  

• Основные формы организации учебного процесса по иностранному языку в средней школе

  Лекция, экскурсия, ролевая игра, презентация как формы организации учебного процесса по иностранному языку в школе. Организация активной учебно-познавательной деятельности учащихся. Классно-урочная система обучения. Методы обучения английскому языку.
  
  курсовая работа [44,2 K], добавлен 02.10.2016
  

• Принципы содержания обучения английскому языку в средней школе

  Современные требования к содержанию обучения иностранному языку в средней школе. Специфические и общедидактические принципы обучения: коммуникативной направленности, дифференциации и интеграции, учета родного языка, активности, наглядности и доступности.
  
  курсовая работа [56,2 K], добавлен 29.01.2014
  

• Использование дидактических игр на начальном этапе обучения английскому языку

  Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников. Дидактические игры как метод воспитания самостоятельности мышления у детей. Их классификация. Особенности их организации и проведения при обучении английскому языку в начальных классах.
  
  курсовая работа [216,5 K], добавлен 22.01.2015
  

• Достижение предметных результатов обучения английскому языку в начальной школе с использованием интерактивных методов

  Организация процесса обучения иностранному языку в начальных классах. Интерактивные методы обучения как средство достижения предметных результатов освоения иностранного языка. Разработка комплекса интерактивных упражнений к учебнику английского языка.
  
  дипломная работа [5,9 M], добавлен 05.07.2017
  

• Основы взаимодействия учителя иностранного языка с дошкольниками

  Рассмотрение психологических и физиологических особенностей развития детей дошкольного возраста. Основные цели обучения английскому языку дошкольников. Методы и приемы обучения иностранному языку детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
  
  курсовая работа [91,5 K], добавлен 13.08.2011
  

• Технология развития когнитивной деятельности учащихся в процессе обучения иностранному языку

  Понятие познавательной активности учащихся при обучении английскому языку. Формирование иноязычных способностей и развитие мышления школьников на уроках языка в 6 классах. Организация домашних заданий и исправление ошибок в самостоятельной работе.
  
  дипломная работа [54,2 K], добавлен 25.11.2011
  

• Функции музыки при обучении английскому языку

  Роль песен и музыки, используемых в качестве музыкально-образной наглядности в процессе обучения английскому языку. Основные компоненты содержания обучения аудированию и говорению на основе аутентичного песенного материала. Методические разработки уроков.
  
  курсовая работа [50,8 K], добавлен 25.10.2013
  

• Методы и приемы обучения лексике на уроках английского языка

  Цели и задачи обучения английскому языку. Место игровой деятельности в педагогическом процессе. Использование компьютерных технологий и сети Интернет в обучении учащихся иностранным языкам. Разучивание песен как метод развития устной речи школьников.
  
  курсовая работа [54,6 K], добавлен 03.04.2011
  

• Социокультуроведческий аспект в обучении английскому языку в старших классах школ с углубленным изучением английского языка

  Исследование процесса обучения английскому языку в старших классах школ с углубленным изучением английского языка на основе социокультурного подхода за счет разработки курса, непосредственно соотносящегося с основным курсом практических занятий.
  
  дипломная работа [180,5 K], добавлен 08.04.2011
  

• Цели, задачи и содержание факультативного обучения английскому языку в школе

  Изучение основных принципов факультативного обучения. Анализ современных методов и средств проведения факультативных занятий. Организация факультативных занятий в школе. Обоснование целесообразности реализации факультативных курсов по английскому языку.
  
  курсовая работа [50,7 K], добавлен 13.10.2014
  

• Методика использования учебных видеофильмов на уроках английского языка

  Изучение развития коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка, понятия межкультурной компетенции. Анализ особенностей методики организации занятия обучения английскому языку с использованием видеокурсов на уроках иностранного языка.
  
  дипломная работа [135,0 K], добавлен 16.01.2012
  

• Методика преподавания английского языка в средней школе

  Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку. Коммуникативная методика обучения английскому языку. Принципиальная схема анализа урока английского языка. Оборудование кабинета английского языка в средней школе.
  
  курсовая работа [39,1 K], добавлен 03.12.2002
  

• Цели и содержание методов активного обучения иностранному языку

  Специфика методики обучения иностранному языку на средней ступени. Цели и задачи обучения иностранному языку. Различные виды упражнений как ведущие средства обучения на средней ступени. Активные методы обучения и их реализация на средней ступени.
  
  курсовая работа [60,1 K], добавлен 20.03.2011
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам