Навчальна практика як засіб реалізації прикладної спрямованості навчання математики в основній школі

2. Вагіна Н.С. Підготовка вчителів до управління навчальною практикою учнів //Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). - №1. - Бердянськ: БДПУ, 2003. - С. 162-175.

3. Вагіна Н.С. Навчальна практика учнів основної школи з математики // Математика в школі: Науково-методичний журнал. - 2004. - № 4. - С. 32-40.

4. Вагіна Н.С. Напрями реалізації міждисциплінарних зв'язків математики і предметів гуманітарного циклу // Математика в школі: Науково-методичний журнал. - 2005. - № 6. - С. 18-22.

5. Вагіна Н.С. Евристична складова змісту навчальної практики з математики //Эвристическое обучение математике. Тезисы докладов международной научно-методической конференции (15-17 ноября 2005г.). - Донецк: Изд-во ДонНУ, 2005. - С. 14-15.

6. Вагіна Н.С. Прикладна спрямованість курсу математики основної школи //Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції “Проблеми математичної освіти” (ПМО - 2005), м. Черкаси, - Черкаси: Вид. від. ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2005. - С. 37-39.

АНОТАЦІЯ

Вагіна Наталя Степанівна. „Навчальна практика як засіб реалізації прикладної спрямованості навчання математики в основній школі”. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02. - теорія і методика навчання математики. Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. - Київ, 2007.

У роботі науково обґрунтовано методичну систему організації і проведення навчальної практики з математики в основній школі (у межах щорічної навчальної практики учнів 5-8-х класів). Розроблено теоретичну модель змісту практики і методичні основи педагогічного управління даним видом навчально-пізнавальної діяльності школярів, а також орієнтовну програму та інші компоненти навчально-методичного забезпечення, які можуть використовуватись вчителями математики і під час основного навчального процесу (методичні рекомендації щодо планування і проведення практикумів із техніки обчислювань, моделювання просторових фігур, проведення вимірювальних робіт на місцевості; навчально-практичних занять інтегрованого характеру, лабораторних робіт і предметних екскурсій тощо). Значне місце в розробленому змісті практики належить використанню комп'ютерних технологій навчання. У процесі дослідження теоретично обґрунтовано і практично підтверджено вплив навчальної практики на формування практичних компетентностей, інтересу учнів до математики та впевненості в її використанні.

Ключові слова: школа основна, прикладна спрямованість навчання, навчальна практика з математики, практичні компетентності учнів.

Вагина Наталья Степановна. „Учебная практика как средство реализации прикладной направленности обучения математике в основной школе”. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения математике. Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. - Киев, 2007.

Диссертация посвящена проблеме поиска эффективных технологий реализации прикладной направленности обучения математике на базовом уровне общего среднего образования. В роботе выполнено научное обоснование методической системы организации и проведения учебной практики по математике в контексте ежегодной учебной практики учащихся основной школы. Обязательное проведение в 1-8-х и 10-х классах общеобразовательных школ учебной практики и учебных экскурсий было централизованно введено Министерством образования и науки Украины в 2001 году. Целесообразность включения учебно-практических занятий по математическим дисциплинам в содержание школьной практики (как и предметных математических экскурсий) обуславливается широкой применимостью и ролью математики в осуществлении допрофильной подготовки и профессиональной ориентации учащихся, а также тем, что математика является наиболее сложной и абстрактной наукой из всех, которые изучаются в школе. При этом нацеленность на гуманитаризацию школьного образования путём интеграции разнородных знаний и наличие проблем, связанных с необходимостью усиления прикладной направленности обучения математике, предопределили поиск возможностей организации данной практики не только на предметной, но и на межпредметной основе. Следует отметить, что никогда ранее (в новейшей истории отечественной общеобразовательной школы) практика по отдельным учебным предметам не проводилась. В условиях всеобщей политехнизации обучения в общеобразовательных (восьмилетних) школах имела место практика по общественно-полезному производительному труду.

В ходе исследования конструирование содержания учебной практики по математике в основной школе осуществлялось на основе системного, комплексного, личностно-ориентированного подходов (с использованием теоретических положений относительно внедрения компетентностного подхода в образовании). В диссертации представлена теоретическая модель содержания учебной практики по математике для 5-8-х классов и определены методические основы педагогического управления данным видом учебно-познавательной деятельности учащихся. Разработана (и соответствующим образом внедрена) примерная программа практики и другие компоненты учебно-методического обеспечения, которые могут применяться учителями математики и во время основного учебного процесса. Среди них: методические рекомендации по планированию практики и распределению учебного времени; проведению практикума по технике вычислений; геометрического практикума, учебно-практических занятий и экскурсий интегрированного характера, поисково-исследовательских, лабораторных и других видов работ.

Совершенствование вычислительных навыков и умений учащихся предусматривает обучение вычислениям с использованием электронной техники, применением приёмов устного счёта, причем как в контексте решения тренировочных упражнений и прикладных задач, так и посредством выполнения специально подобранных расчётных работ. Геометрический практикум включает практические работы по изготовлению доступными и оригинальными способами развёрток и моделей пространственных фигур, проведение измерений на местности и другие работы, в частности связанные с самостоятельной разработкой учащимися минипроектов прикладного характера. Методика организации интегрированных учебно-практических занятий и экскурсий ориентирована на развитие представлений школьников о значении математических знаний в современном обществе, формирование экономической, экологической, эстетической культуры, практических компетентностей учащихся, в том числе путём обучения применению математики при выполнении различных творческих заданий. Методические аспекты применения компьютерных технологий обучения при проведении учебной практики по математике освещены с точки зрения приоритетности использования педагогических программных средств отечественных (украинских) разработчиков - программного комплекса GRAN и пакета динамической геометрии DG, созданных под руководством М.И. Жалдака и С.А. Ракова. Значительное внимание уделено содержанию методической подготовки учителей общеобразовательных школ и студентов педагогических вузов по вопросам педагогического управления учебной практикой школьников по математике.

Влияние данной практики на формирование практических компетентностей, развитие интереса школьников к математике и уверенности в её использовании обосновано теоретически и подтверждено практически.

Ключевые слова: школа основная, прикладная направленность обучения, учебная практика по математике, практические компетентности учащихся.

Natalie Vagina. School training as the way of realization applied orientation of teaching for mathematics at general school.- Manuscript.

The thesis for the degree of candidate of pedagogical sciences in the specialty 13.00.02 - theory and education methods of teaching mathematics. National Pedagogical University named M. Dragomanov. - Kyiv, 2007.

In the dissertation the scientific grounding of methodic of organizing and conducting yearly school training of mathematics at general school as training-oriented component of the system of mathematics training and the meaning of realization of applied orientation of teaching mathematics on basic level of general secondary education has been accomplished. The theoretic model of training's content and its pedagogical control has been developed, as well as the main components of teaching and methodic providing for 5-8 grades, which can be used by teaches of mathematics during the basic school process (oriented program, methodic recommendations on planning of school-training integrated complexes). The influence of school training on providing qualitative results of teaching mathematics, on forming pupils' confidence of its usability and their interest in mathematics has been confirmed on practice.

Key words: basic school, applied orientation of teaching, mathematics school training; practical competences of pupils.

Размещено на Allbest.ru