Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Правовое воспитание в специальной (коррекционной) школе 8 вида



ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущностно - содержательная характеристика понятия правового воспитания детей

1.2 Правовое воспитание школьников (мероприятия, сценарии)

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 8 ВИДА

2.1 Методические рекомендации по организации правового воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы восьмого вида

2.2 Правовое воспитание в специальной (коррекционной) школе 8 вида

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Демократизация общества, успешное развитие государства во многом зависят от гражданских качеств подрастающего поколения. На современном этапе развития российского общества гражданское образование школьников становится предметом государственной политики и обязательной, неотъемлемой частью образования, начиная с начальной школы.Начало XXI века знаменует переход России в стадию гражданского общества, правового государства, рыночной экономики, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью. воспитание правовой коррекционный школа

В настоящее время все больше внимания уделяется проблемам правового образования детей с ограниченными возможностями. Это объясняется двумя основными причинами:

?- необходимостью рассматривать правовое образование, как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного обучения

?- степенью усвоения элементарных правовых знаний, умений и навыков в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с обществом.

Изучение в специальной (коррекционной) школе вопросов по правовому образованию имеет принципиальное значение для дальнейшей социализации будущего выпускника, адаптации и интеграции в обществе, а так же воспитания в нем устойчивых качеств истинного гражданина .

Лебедева С.С. подчеркивает, что умственно отсталые дети имеют весьма поверхностные представления о правовых явлениях, не задумываются над юридическими последствиями своего поведения, над тем, как оценит это поведение общество. Безразличное, а иногда и неуважительное отношение отдельных людей к общественной оценке своих действий нередко приводит к появлению антиобщественных черт личности, что непосредственно проявляется в противоправных действиях.

Таким образом, проблемой исследования станет поиск ответа на вопрос, при каких методических условиях процесс формирования нравственно-правового воспитания детей в специальной (коррекционной) школе 8 вида станет более эффективным?

Цель исследования: изучить особенности правового воспитания в специальной (коррекционной) школе 8 вида.

Объект исследования: особенности правового воспитания школьников.

Предмет исследования: процесс правового воспитания детей в специальной (коррекционной) школе 8 вида.

Цель, объект и предмет исследования, определили постановку и решение следующих задач:

1. Дать сущностно - содержательную характеристику понятия правового воспитания детей.

2. Описать правовое воспитание школьников (мероприятия, сценарии).

3. Дать методические рекомендации по организации правового воспитанияучащихся специальной (коррекционной) школы восьмого вида

4. Привести примеры классных и внеклассных занятий по правовому воспитанию детей в специальной (коррекционной) школе 8 вида.

Методическая основа. Изучением проблемы формирования правосознания занимались Т.В.Болотина, Г.П.Давыдова, Н.В.Рябова, Т.И.Алгазина, А.В.Баженов, Л.Горшенин, А.Г.Никулин, М.Ю.Санникова, Н.Г.Суворова, В.М.Обухова, А.В.Мицкевич, П.А.Мусинов, Е.В.Ткаченко, Н.Н.Малофеев.

Методы исследования:

- теоретические-анализ научной и учебно - методической литературы.

Теоретическая значимость исследования:уточненыпсихолого-педагогические особенности правового воспитания детей школьного возраста, в специальной (коррекционной) школе 8 вида.

Структура курсовой работы:состоит из введения, двух глав и параграфов, раскрывающие основные задачи работы,заключения, списка использованной литературы и приложения.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущностно - содержательная характеристика понятия правового воспитания детей

В современном глобализированном обществе становление процесса правовой культуры и правовой социализации личности затруднительно без правового воспитания.

Понятие правового воспитания сегодня в науке имеет неоднозначную трактовку. Так социологи считают, что данная деятельность представляет собой особый вид социальной работы. По мнению же политологов, это есть вид идеологического воздействия на сознание личности, которое, в свою очередь, направлено на восприятие образа жизни поддерживаемого в государстве. Ученые-юристы указывают на юридический аспект понятия «правового воспитания». Например, Е.А. Певцова полагает, что «правовое воспитание - это особый вид юридической практики, связанной со становлением в России правовой государственности» [22, с. 21].

По нашему мнению, процесс правового воспитания следует понимать в двух аспектах, в узком и широком смыслах его значения.

В узком понимании, правовое воспитание - это систематический, целенаправленный управляемый педагогический процесс воздействия на правосознание индивидов с целью формирования у них глубоких и устойчивых правовых представлений, знаний и убеждений необходимых для успешного конструирования правовой культуры личности.

В широком же понимании правовое воспитание - это весь многогранный процесс формирования правовой культуры и правовой социализации

личности под влиянием общественно-политических, социально-экономических и иных факторов, происходящих в современном обществе [23, с. 25].

Основной отличительной особенностью современного функционирования правового воспитания является его характеристика как составного элемента информационной среды правовой социализации личности. Именно воспитательная функция правового регулирования занимает центральное место в механизме формирования правовой активности и правомерного поведения человека внутри социума.

Правовоспитательная деятельность в первую очередь призвана содействовать формированию духовного фундамента в сознании людей, который предопределил бы необходимое и четкое соблюдение правовых норм в обществе и обеспечил бы основу сознательной реализации права. Это требует правильно организованной и четко направленной работы по созданию правовых стереотипов и установок, основывающихся, прежде всего, на прочных правовых знаниях, убежденности в необходимости и справедливости. То есть правовое воспитание - это такая общественная деятельность, которая идейно-теоретически готовит личность к необходимому сознательному восприятию и соблюдению правовых норм [11, с. 11].

Сегодня в правовом воспитании очень важно не столько приобретение знаний (прежде всего нравственных, а уже потом правовых), сколько формирование правильного, адекватного и толерантного психологического отношения к ним со стороны самой личности.

Главный итог правового воспитания состоит не только в том, какие чувства воспитаны в человеке. Определяющим является, то, какое место они заняли в его личностной и иерархичной структуре ценностей, в самосознании и мировоззрении индивида.

Фундаментом правового воспитания всегдаявляется воспитание нравственное, которое создает условия духовной самостоятельности, подготавливая почву для дальнейшего усвоения правовых установок и правовых норм. Доминантами нравственного и правового воспитания в современных условиях должны быть уважение прав других, честность (открытость), долженствование (долг государства перед своими гражданами, и наоборот), убежденность в необходимости и ценности права, оптимизм и социальная толерантность. Признание прав других и есть высшая рефлексия, достижение внутренней самостоятельности личности и путь к признанию права в качестве ценности.

Следует подчеркнуть, что в выработке социально-активного поведения личности всегда проявляется творческий характер российского законодательства.

Рис.1. Взаимодействие гражданского, нравственного и правового воспитания

Действительно, эффективность принимаемых законов неразрывно связана с восприятием уважения к праву. Ведь высокий уровень развития демократии в России предполагает наличие у людей единства общих компонентов культуры личности. При этом важной задачей является саморегуляция поведения индивида в обществе. Осуществление этой саморегуляции становится возможным в том случае, когда закон для личности становится не просто формализованной системой ограниченных предписаний, а основной социально-нравственной установкой. В любом законе важна его справедливость, где формирование правовой культуры необходимо строить на убеждении людей в значимости закона как высшей социально-нравственной ценности и носителя идей социальной справедливости [29, с. 36].

Но достаточно ли сегодня в качестве главной цели правового воспитания выдвигать лишь повышение уровня правовых знаний и правомерности поведения? Думается, нет. Основной целью правового воспитания должно стать формирование демократической правовой культуры, убеждений, установок и навыков правомерного и социально активного правового поведения граждан, основанного на глубоких правовых знаниях, правильных правовых представлениях и твердых нравственных убеждениях.

Эта цель конкретизируется через более непосредственные и конкретные задачи правового воспитания. Среди них наибольшее значение на наш взгляд имеют следующие:

-постепенное формирование системы правовых знаний;

-формирование ценностей и приоритетов правового государства и гражданского общества;

-привитие навыков правомерного поведения;

-воспитание активной гражданской позиции и нетерпимости к правонарушениям;

-формирование разумных потребностей, чувства долга и ответственности [40].

Главный показатель правового воспитания состоит не только в усвоении норм права, но и в том, как право помогает совершенствовать общественную жизнь современного общества.

Правовое воспитание в российском социуме, культура которого имеет сегодня дифференцированный в социальном плане характер, тесно связана со становлением социальной толерантности. В процессе правового воспитания следует учитывать следующие, связанные с толерантностью, моменты: неоднородность восприятия людьми мира и окружающей действительности; осознание индивидуумом, что не все разделяют его взгляды на мир; выявление ведущих тенденций в этом этапе развития; важность способности выявления причинно-следственных связей между событиями, действиями и ответственностью людей; взгляды на мир как сложное явление; осознание и уважение различий в идеях, обычаях, культурных традициях, не нарушающих требований права; воспитание чувства собственного достоинства и самоуважения, ответственности у людей, так как только уважающий себя человек может уважать достоинство другого человека. Проявление терпимости к другим есть необходимое качество, вырабатываемое в процессе правового воспитания. В этом смысле толерантность сама по себе становится важной правовой ценностью.

Мы соглашаемся с тем, что сегодня необходима разработанность предупредительных мер, направленных на выявление и устранение негативных факторов в политической, экономической, правовой и социальной сферах, которые выступают сегодня в качестве главной причины условий деформации правосознания и правовой культуры, что значительно снижает эффективность процесса правового воспитания индивида.

Существуют две составляющие правового воспитания: правовое образование (обучение) и пропаганда права.

Если говорить о самих общих понятиях, то под правовым образованием (обучением) принято понимать деятельность, направленную на приобретение существующих правовых знаний, навыков, методик в целях их использования в правовой деятельности и полномочиях

Приобретение правовых знаний в процессе правового обучения, во-первых, связано с углублением познания социальной реальности и развитием интереса к социальным ценностям, в том числе и ценностям социально-правового характера.

Во-вторых, в процессе правового образования (обучения) укрепляется способность личности успешно ориентироваться в конфликтной ситуации.

В-третьих, целенаправленное правовое образование (обучение) укрепляет и развивает правосознание и общую правовую культуру и тем самым способствует формированию социально-правового характера личности и формированию процесса правовой социализации индивида [39].

В этой связи с нашей точки зрения, основополагающими принципами построения правового образования (обучения) должны являться:

- индивидуализация обучения, как учет социально-правового опыта обучаемого, личных и жизненных ориентиров;

- связь с реальной жизнью, ориентир при отборе содержания материала на наиболее часто применяемые правовые нормы, на способы их реализации, на наиболее типичные конфликтные правовые ситуации;

- практическая направленность: формирование у индивидов умения самостоятельно применять правовые знания для осмысления реальной действительности и проектирование вариантов правомерного поведения;

- связь теоретических и практико-ориентированных знаний и формирование позитивных ценностных ориентации;

- педагогический оптимизм - вера педагога в возможность с помощью правового обучения и правовой пропаганды сделать процесс конструирования правовой социализации граждан в обществе более успешным [34, с. 71].

1.2 Правовое воспитание школьников (мероприятия, сценарии)

Правовое воспитание школьников является одной из приоритетных задач современной системы школьного образования, содержание которого в передаче правовых знаний ученикам. Разработка методики и комплекса мер по повышению правовой сознательности школьников разных возрастных групп - необходимое условие высокой правовой культуры личности в социуме. Для любого человека законопослушность является ключевым моментом благополучной и защищенной жизни в правовом обществе.

Современные педагоги и теоретикиправильного воспитаниясчитают формирование правовой культуры одним из важнейших условий осознанного восприятия школьниками своих прав и свобод, укрепления установки сознательного соблюдения закона и гражданственности. Система мер гражданско-правового воспитания школьников направлена на повышение сознательности, призыва уважать закон и государственность[32.c.17].

Главными целями, которым служит правовое воспитание школьников, являются - формирование ответственности и предупреждение различных правонарушений. Государство и ответственные органы власти на первое место в рамках правового образования выдвигают профилактические работы со школьниками всех возрастов.

Целью правового воспитания является сформированная правовая культура каждого школьника. Высокий уровень правовой сознательности служит гарантией поддержания законности и соблюдения правопорядка.

Правовое воспитание учащихся состоит из комплекса мер, направленных на:

- Формирование терминологического аппарата;

- Закрепление уважения к законам, праву, правовым нормам;

- Формирование твердой убежденности, что соблюдение законодательства - необходимая часть жизни в обществе;

- Прививание главных принципов правовой системы и разъяснение их значения для каждого гражданина;

- Формирование активной жизненной позиции относительно защиты правовой системы государства.

Правовое воспитание учащихся проводятся для того, чтобы не только дать ученикам знания, но и научить их реализовывать свои права и обязанности в обществе, быть активным гражданином[31.c.74].

Наиболее актуально правовое воспитание для учеников средней и старшей школы.Подростковый период- наиболее благодатное время для формирования правовой культуры - именно в этом возрасте школьники могут осознанно воспринимать информацию о правах, свободах и законах. Правовое воспитание подростков в итоге должно сформировать личность, для которой уважение к законам государства станет неотъемлемой частью его сущности. Начало правового воспитания школьников - формирование системы терминов и понятий. Свободно оперируя понятиями, школьник сможет лучше понимать правомерность поведения, сформирует понятие ответственности. Методисты рекомендуют начинать с понятий морали: «добро», «справедливость», «ответственность», «порядочность».

Правовое воспитание молодежи - уникальный вид деятельности, который включает широкий спектр методов осуществления. Согласно Концепции модернизации образования, классный руководитель и другие учителя должны уделять особое внимание понятиям духовности, правового самосознания, защите прав учащихся. Правовое воспитание школьников, мероприятия по реализации которого должны проводиться регулярно, требует использования методов личного примера, принуждения, поощрения, анализа правовых норм.

Наиболее актуальная проблема теории воспитания - внедрение новых методов правового воспитания подростков. По статистике, именно в этом возрасте впервые проявляются противоправные действия. Сценарии по правовому воспитанию школьников должны учитывать особенности возраста объектов воздействия.

Программа по правовому воспитанию школьников осуществляется в урочное и внеурочное время в формах пропаганды, обучения или просвещения.

В каких направлениях осуществляется реализация программы правового воспитания несовершеннолетних?

В социально-педагогическом: осуществление мероприятий, в которых участвуют не только ученики, но и их родители, учителя; анализ и выявления возможных отклонений от нормы в правовом воспитании - для этого проводится мониторинг. Целью мониторинга является не только выявление возможных проблем, но и коррекция[25.c.63].

В управленческом: курирование реализации программы правового воспитания; накопление опыта в осуществлении правового воспитания; организация сотрудничества с различными органами власти и специализированными, которые также ответственны за реализацию и профилактику воспитательных мер по правовому воспитанию.

В содержательном: главная цель - разработка эффективных методик правового воспитания, внедрение их в педагогическую практику.

Методы правового воспитания

- Главный метод -- беседа. Проводится в рамках урока, на внеклассных мероприятиях, в индивидуальной или групповой формах. Таким образом, ученики накапливают теоретические знания;

- Использованиеделовой игрытребует знаний от педагога и учеников - интерактивные методики всегда демонстрируют высокий уровень усвоения и запоминания информации;

- Внеклассные мероприятия: конкурсы, викторины, практикумы способствуют глубокому усвоению знаний;

- Рекомендуется проводить тестирования учащихся средней школы на предмет склонности к правонарушениям[24].

Формирование правовой культуры необходимо начинать с младшей школы - формируются базовые понятия, в средней школе ученикам дают более глубокие знания, прививают активную гражданскую позицию. Старшая школа - необходимо ознакомление с работой правоохранительных органов.

Сценарий по правовому воспитанию подростков должен иметь четко сформулированные задачи и цели. Примеры целей проведения внеклассного мероприятия на тему «Я и закон»:

- Формирование знаний о главных видах правонарушений;

- Формулировка базовых понятий «закон», «правонарушение», «права человека», «гражданская позиция»;

- Формирование знаний о правах человека[24].

Нравственно правовое воспитание учащихся проводится на уроках истории, правоведенииё литературы, экономики. Рассматриваются различные аспекты правового воспитания.

Выводы по главе 1

Правовое воспитание - это целенаправленное и систематическое влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у школьников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества

Процесс правового воспитания может осуществляться через формирование трех компонентов: информационно-познавательного, эмоционально-оценочного и поведенческо-деятельностного.

Критериями правового воспитания у ребенка являются: знания детей о своих правах и обязанностях, оценка собственного поведения и поведения других людей с точки зрения норм права, оперирование правовыми знаниями в собственном поведении и реализация правового поведения в различных видах деятельности, полнота знаний и потребность в получении новых знаний, умение адекватно оценить свои и чужие поступки с точки зрения норм права, умение оперировать знаниями по реализации собственного правового поведения, сформированность качеств самоконтроля, самооценки результатов деятельности, умение соблюдать запреты и исполнять обязанности) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности правовой воспитанности позволяют отследить динамику развития процесса правового воспитания детей школьного возраста.



ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ 8 ВИДА

2.1 Методические рекомендации по организации правового воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы восьмого вида

Правовые знания нужны всем людям как основа поведения в разных жизненных ситуациях. Актуальность правового просвещения очевидна - она обусловлена современным состоянием всех сфер общественной жизни: экономики, культуры, политики. И сейчас крайне необходимо формировать у детей мировоззрение, основанное на уважении к закону, знании прав человека, а также установки на соблюдение и ук?репление правопорядка, т. е. правовую культуру личности. Большая роль в воспитании у несовершеннолетних правовой культуры принадлежит школе.

Цель правового воспитания -- формировать основы правовой культуры учащихся и способствовать становлению законопослушной, знающей и уважающей права и свободы человека общественно активной личности.

Средством реализации этой цели мы считаем создание в специальной (коррекционной) школе целостной системы правового воспитания, включающей правовое просвещение учащихся 1 - 11 классов, родителей, а также методическую подготовку педагогов-воспитателей, занимающихся правовым просвещением.

В первую очередь следует создать единую систему мероприятий по правовому воспитанию учащихся, которая может включать

?Правовые информационные часы (1 раз в месяц)

?Занятия «Школы правовых знаний» (1 раз в месяц для каждого класса)

?Экскурсии и встречи в рамках «Школы правовых знаний” (встречи с инспектором ИДН, представителями КДН, прокурором, адвокатами, судебными исполнителями, юрисконсультами, нотариусом, экскурсии в паспортно-визовую службу, суд, РОВД, Отдел ЗАГС) (1 раз в год)

?Компьютеризированная олимпиада по праву для уч-ся 5--11 классов (ежегодно)

?Участие несовершеннолетних, состоящих на учёте в ИДН в районной олимпиаде по правовым знаниям

?Работа объединения по интересам «Твои права, подросток»

?Общественный смотр знаний Конституции и символики РБ (ежегодно)

?Индивидуальные и групповые психологические консультации, тренинги

?Организация работы с материалами Детского правового сайта

?Месячник правовых знаний (декабрь)

Эффективное правовое просвещение требует принятия определённых методик, которые помогают приобрести знания, а также развить социальные и интеллектуальные навыки, требуемые от граждан правового общества. Разные педагоги отдают предпочтение разным педагогическим приёмам, однако, мы едины во мнении, что именно подход, направленный на вовлечение учеников в активное, совместное обсуждение правовых вопросов, является наиболее эффективным. Такой подход обеспечивают современные воспитательные технологии, а именно:

* интерактивные технологии (деловые игры, тренинги, дебаты, дискуссии и др.)

* шоу-технологии (шоу имеет три особенности: деления участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»), соревновательность на сцене, заготовленный организаторами сценарий);

* арт-педагогика - воспитание, образование, развитие личности осуществляются средствами искусства, как классического, так и народного. Техника и приемы арт-педагогики: музыкальная, театральная и изобразительная арт-педагогики, сказкотерапия, фотоколлаж другие;

* социальное проектирование - особый вид деятельности, результатом которой является создание реального социального «продукта», имеющего для участников проекта практическое значение. Целью социального проектирования является привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества, включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся. Основные задачи социального проектирования - формирование социально-личностных компетенций, среди которых важнейшими являются навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность, навыки командной работы.

* Технология «КТД». Направленность КТД - стремление к общению, к познавательной активности;

* Проектная технология - организация исследовательской деятельности. Типы проектов: творческие, информативные, фантастические, исследовательские и т.д. Презентация проекта: выставка, концерт, рекламная акция, театрализация, электронная презентация.

* КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ (метод конкретных ситуаций) Кейс-технология - технология, основанная на использовании в учебном процессе специально смоделированной или реальной производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

Правовое воспитание включает в себя и традиционные дела, такие как деятельность отрядов юных инспекторов дорожного движения, юных спасателей-пожарных, «зелёных» и «водных» патрулей. Для детей важна принадлежность к сообществу, к организации, наличие звания и роли, а также символика. Это элементы сплочения и навыки командной работы. Поэтому работу таких отрядов трудно переоценить. Но, конечно, стоит осовременить подход к деятельности отрядов. Формальность, пусть и образцовая ушла, настало время живой работы, реальных акций, проектов, дел.

При создании системы правового воспитания в школе следует помнить, что чрезвычайно широкие возможности в формировании правовой культуры участников образовательного процесса предоставляют современные информационные технологии и ресурсы глобальных сетей. Современные технологии позволяют работать с информацией легче, быстрее и интересней. На целом ряде сайтов располагается правовая информация различной направленности и содержания, функционируют электронные консультационные офисы специалистов по различным областям права. Большие возможности при организации правового просвещения даёт Детский правовой сайт, целью которого является создание адаптированной интерактивной информационной среды, позволяющей детям получать необходимые систематизированные правовые знания о правомерном поведении, а также практические навыки разрешения конфликтных ситуаций правовыми средствами. В разделе «Правовые лабиринты» Детского правового сайта размещены законодательные документы нашей страны и международные документы по вопросам правового положения детей, которые следует активно использовать при организации правового просвещения, учебно-воспитательной работы. Информация правового содержания должна быть и на школьном сайте. Кроме того, школьный сайт даёт возможность размещать созданные участниками проекта медиапродукты, позволяет организовать социологические опросы, обмен мнениями по правовым вопросам, на сайте нашей школы проводится олимпиада по праву.

Важное место в системе правового воспитания должны занять родители. Необходимо создать в школе систему работы с родителями, позволяющую превратить родителей в активных субъектов правового воспитания школьников, повысить уровень правовых знаний родителей, сориентировав их на обеспечение защиты прав ребенка и обеспечение его безопасности, сделать их активными союзниками школы. Особое внимание следует уделить работе с родителями, дети которых имеют отклонения в поведении, отклонения в здоровье, отставание в психическом развитии, а также с родителями детей с размытыми нравственными ориентирами и родителями, уклоняющимися от воспитания детей. Оказание помощи родителям в воспитании детей с отклонениями в поведении - это один из путей профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Примерный перечень мероприятий с родителями:

?Работа родительской гостиной “Доверие» (1 раз в четверть),

?Работа «Родительского лектория» (ежемесячно для состоящих на различных видах учёта),

?Консультации для родителей по правовым вопросам, содействие в получении юридической консультации,

?Индивидуальные психологические беседы, консультации специалистов СППС (каждую субботу),

?Обучение (в рамках «Школы информатизации родителей») и предоставление возможности работать с материалами Детского правового сайта и другими ресурсами сети Интернет правового содержания в школьном кабинете информатики,

?Встречи и беседы родителей со специалистами РОВД, здравоохранения, центра занятости и др.,

?Информирование по правовым вопросам посредством Уголка правовых знаний.

Обязательным условием эффективного функционирования системы правового воспитания является организация методической работы по данной тематике. Необходимо проводить методические консультации для классных руководителей, специалистов СППС по проведению правовых информационных часов, занятий «Школы правовых знаний», мероприятий по правовому просвещению родителей, по использованию информационных технологий в воспитательной деятельности, развивать и поддерживать систему наставничества опытных педагогов над молодыми, организовать постоянно действующий (ежемесячный) семинар по вопросам воспитательно-профилактической деятельности для классных руководителей, педагогов социальных, педагогов-психологов. Для проведения занятий семинара стоит привлекать специалистов органов внутренних дел, прокуратуры и т. д.(«Методические рекомендации по организации воспитательно-профилактической работы и деятельности совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних для общеобразовательных учреждений, учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального образования», 2009г)

С целью повышения качества правового просвещения, повышения уровня правовой культуры учащихся, педагогов, родителей в учреждении образования должен быть создан Уголок правовых знаний(«Методические рекомендации по оформлению и содержанию уголков правовых знаний учреждений образования, обеспечивающих получение общего среднего, профессионально-технического и среднего специального образования (в которых обучаются несовершеннолетние), а также специального образования для лиц, с особенностями психофизического развития социально-педагогических учреждений, специальных учебно-воспитательных и лечебно-воспитательных учреждений» от 27 ноября 2008 г.№ 12-02-05/6488/дс)

Важным этапом создания системы правового воспитания школьников является проектирование оптимальных результатов правового воспитания. На организационном этапе разработчиками проекта было определено, что в результате функционирования системы правового воспитания в школе ее выпускник должен:

1.?усвоить систему знаний о правах человека, правах и обязанностях гражданина, порядке их реализации, возможностях и методах защиты прав личности;

2.?знать содержание Конституции РБ,

3.?знать основополагающие документы международного права по правам человека и правам ребенка;

4.?владеть знаниями о видах юридической ответственности граждан, условиях и порядке привлечения граждан к юридической ответственности, о способах защиты гражданами своих прав от незаконных действий правоохранительных органов, о правах и обязанностях граждан по участию в охране правопорядка;

5.?иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности, знать о правилах, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств;

6.?усвоить совокупность конкретных правил поведения в семье, доме, школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;

7.?уметь применять правовые знания: проектировать правомерные способы действий в различных жизненных ситуациях, давать правовую оценку поступкам людей, собственным действиям, явлениям жизни;

8.?уметь осуществлять свои права на практике; руководствоваться существующими юридическими нормами в различных сферах жизни;

9.?иметь четкую установку на законопослушание, негативно относиться к нарушению правопорядка.

Созданная в школе система правового воспитания направлена на достижение спроектированных оптимальных результатов, реалистична, доступна для внедрения в других учреждениях образования. Следует отметить широкое и разностороннее воздействие реализации системы правового воспитания на учителей, учащихся и родителей.

2.2 Примеры классных и внеклассных занятий по правовому воспитанию детей в специальной (коррекционной) школе 8 вида

В данном параграфе приведем применение всевозможных уроков, заданий, классных и внеклассных занятий по правовому воспитанию в специальных (коррекционных) школах восьмого вида.

В стране законов.

В современных условиях серьёзно обострились проблемы социальной дезадаптации детей и подростков. Ежегодно растёт количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними. Школьники с противоправным поведением имеют, как правило, довольно низкий уровень нравственно-правовой культуры. Вот почему особое внимание в профилактической работе должно уделяться формированию правовой культуры подростков. Для этого используются игровые ситуации с элементами правовых знаний, игры, разбор проблемных ситуаций в которые могут попасть дети, совместная выработка правил поведения в школе и социуме.

Цель:формирование представлений об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних.

Задачи:

обучающие:

- формировать понятия и представления об ответственности несовершеннолетних.

коррекционно-развивающие:

- развивать чувство ответственности за свои поступки.

воспитательные:

- воспитывать ответственное отношение к закону.

Ход занятия.

Организационный момент.

Здравствуйте, я рада вас видеть! Таких внимательных, серьёзных, законопослушных граждан своей страны. А кого называют законопослушным гражданином?(Слово законопослушный вывешивается на доске. Законопослушный гражданин подчиняется действующим законам, принимает их)

Объявление темы, постановка цели.

И сегодня мы поговорим на тему…

Только что здесь была тема нашего занятия, но что это….?

в	за-	-нов	стра-	ко-	-не

Ребята из слогов собирают тему занятия.

Правильно, тема нашего занятия: «В стране законов»

Сегодня мы с вами вспомним, что такое административная и уголовная ответственность. С какого возраста она наступает.

Основная часть.

Ребята, я предлагаю вам совершить путешествие в мир Российского законодательства.

Давным-давно, во времена, когда ещё не было законов, народ, используя житейский опыт и предостерегая людей от проступков за которые нужно будет отвечать, слагал пословицы и поговорки. Многие из них актуальны и в наше время.

Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом. Как вы понимаете эту пословицу?

Дополните знакомые вам пословицы:

Украсть - в беду … (попасть).

Не воровством добывают деньги, а … (ремеслом)

Как вы понимаете смысл этих народных изречений?

Обсуждение.

Дав порядок нам Закон,

Ограничил нам свободу.

И суров -- собою он,

Говорит, как жить народу.

Помните, в любой жизненной ситуации вы должен вести себя достойно, справедливо и уважать закон.

Именно, знания законов помогут вам поступить так, чтобы не пришлось сожалеть ни вам самим, ни вашим родителям, ни другим окружающим вас людям.

А чтобы назвать, где в наше время прописаны законы, вам необходимо разгадать анаграммы:

МИНДИСИТРАЫТВНЙА, КСОДЕК

ЙУОГОВНЛЫ, КОКЕСД

ЙТУДОРВО, ЕКОСДК

ЗАНОК ОБ ОБВРАИЗОАНИ

ЙСЕЕЙНМЫ, КСОЕКД

ТУВСА, КОЛШЫ

Правильно законы прописаны в: «Семейном кодексе», «Гражданском кодексе», «Трудовом кодексе», «Уголовном кодексе», «Законе об образовании», «Административном кодексе», в Уставе школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса.

Ребята, большую часть дня вы находитесь в школе, а после занятий возвращаетесь домой. У вас свободное время, рядом нет воспитателя, учителя, которые контролируют ваше поведение и как показывают факты, большинство правонарушений дети совершают в свободное от школы время.

Мы с вами рассмотрим два вида правонарушений: это уголовные и административные правонарушения.

Ученик 1.Административный кодекс предусматривает ответственность за различные правонарушения с 16 лет, а до достижения шестнадцатилетнего возраста ответственность за правонарушения несовершеннолетних несут родители.

Ученик 2.Уголовный кодекс предусматривает ответственность за различные правонарушения с 14 лет, но это не значит, что до 14 лет подростки не наказываются. По решению суда их могут направить в специальное учреждение закрытого типа, сроком до трёх лет.

Я попрошу вас ответить на некоторые вопросы.

На доске развешаны карточки: 14 лет,16 лет,18 лет

Детям раздаются вопросы:

До какого возраста подросток считается несовершеннолетним?(18)

С какого возраста наступает административная ответственность?(16)

С какого возраста может наступать уголовная ответственность?(14)

С какого возраста несовершеннолетнему можно устроиться на работу?(14)

До какого возраста запрещена продажа табачных изделий несовершеннолетним?(18)

Читают вопрос и подходят к той карточке, которую считают правильным ответом.Обсуждение.

Административные правонарушения мы с вами рассмотрим на примере сказочного героя Буратино. (Раздаются ситуации)

Мы все знаем, что добрый и трудолюбивый папа Карло купил Буратино азбуку и отправил его в школу, но наш весёленький и не очень умный деревянный человечек до школы не дошёл. Как вы считаете, кто виноват в этой ситуации и будет ли наказан папа Карло?

Представим себе, что наш герой Буратино дошёл до школы, но на уроках мешал учителю, разговаривал, не выполнял задания, надсмехался над товарищами. Как вы считаете, кто понесёт ответственность за безобразное поведение Буратино?

Посмотрим, что делает наш Буратино на переменах? Весёленький деревянный человечек обзывает своих товарищей, сквернословит, толкает других ребят, забирает их вещи и не реагирует на замечания старших. Кто ответит за безобразия на переменах?

Буратино в школе, чтобы повеселиться, решил написать смешные стишки на парте и не просто написать, а нацарапать, пусть друзья читают и смеются. Кого накажут в этот раз?

Ситуации разбираются и обсуждаются.

На доске с одной стороны «Административная ответственность», с другой стороны «Уголовная ответственность». Дети читают карточки и выбирают ту сторону, которую считают правильной.

Какой вид ответственности несёт гражданин России за данное нарушение?

Подросток появился на улице в нетрезвом виде(Административная ответственность)

Избил одноклассника(Уголовная ответственность)

Совершил кражу мобильного телефона.(Уголовная ответственность)

Переходил дорогу в неположенном месте. (Административная ответственность)

Нецензурно выражался в общественном месте.(Административная ответственность)

Обсуждение.

Подведение итогов.

Мы рассмотрели несколько наиболее часто встречающихся ситуаций. Чтобы вы не делали, вы всегда должны помнить, что живёте на свете не одни. И должны вести себя так, чтобы окружающим было легко и приятно с вами общаться.

Хотите, чтобы вас считали самостоятельными и ответственными людьми? Докажите это! А как можно это доказать?

Выполняя свои обязанности:

Не нарушать закон.

Уважать права и свободы других лиц.

Сохранять природу и окружающую среду.

Защищать Отечество.

Молодцы! Мне очень приятно осознавать, что вы понимаете всю меру ответственности за совершение противоправных действий. Так давайте будем законопослушными гражданами нашей великой страны. Спасибо за работу. До свидания.

Классный час по правовому воспитанию

Цель: ознакомить уч-ся с Декларацией прав человека, показать необходимость её принятия,

- развивать воображение, умение анализировать и обобщать,высказывать и отстаивать своё мнение,

- воспитывать доброту, умение сопереживать, уважать права других, способствовать моральному и правовому воспитанию.

Оборудование: Декларация прав человека, игровые задания для учащихся, карточки для заданий,ручки, сигнальные «светофоры»

I. Рассказ учителя.

- Сегодня мы поговорим с вами о правах и обязанностях детей. Вы должныне только знать свои права, но уметь ими пользоваться.

Представьте себе, что вы оказались на необитаемом острове. Чего вам будет не хватать?..(ответы детей)

Больше всего вам будет не хватать общения, друзей, потому что мы все люди и живём в обществе людей.

Каждый человек имеет чувства, потребности, характер. Как же сделать, чтобы такие разные, непохожие люди всё ж таки жили с уважением друг к другу? Для этого существуют правила, которые определяют отношения между людьми. Жизнь заставила людей установить много разных правил, и мы встречаемся с ними на каждом шагу. А какие правила вы знаете? (ответы детей)

- правила школьника,

- правила для пассажиров,

- правила посетителей в музеях и театрах,

- правила безопасного поведения на воде…

- правила дорожного движения…

Но есть такие правила, которые обязательны для всех граждан страны, кто бы они не были, взрослые или дети. Эти правила устанавливают порядок в государстве, обязанности каждого гражданина и его права. Эти права утверждены Верховной радой Украины и их называют государственным законом.

Как называется главный закон нашей страны? (Конституция РФ) Раздел о правах человека - один из важных в Конституции нашей страны.

Игра «Права и обязанности»

Обозначь в скобках: права - П; обязанности - О

Береги школьное имущество. ( . . . )

Принимать участие в конкурсах и соревнованиях. ( . . . )

Соблюдать правила дорожного движения( . . . )

Соблюдать правила личной гигиены.( . . . )

Прилежно учиться.( . . . )

Пользоваться библиотекой, спортзалами.( . . . )

Охранять природу, памятники культуры( . . . )

Заботиться о жизни и охране здоровья.( . . . )

Соблюдать правила поведения.( . . . )

Учиться.( . . . )

Звонить по телефону ( . . . )

Играть с друзьями( . . . )

Читать книги( . . . )

(за каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу)

II. Знакомство с Конвенцией прав ребёнка.

- К сожалению, жизнь, здоровье. Счастье детей всего мира не достаточно защищены. 250 млн. детей в мире живут за счёт тяжёлого труда, грабежей. 30 млн. детей в мире не могут учиться. Каждый год от болезней умирают 5 млн. детей. Расширяется торговля детьми, от которых отказались родители

- 10 декабря 1948 года в городе Нью-Йоркв ООН (международная организация, задача которой поддержка мира и безопасности во всём мире) разные народы мира решили и постановили, что все люди имеют равные права. Так была принята общая Декларация прав человека. Но взрослые могут защитить себя от злодеев, а дети ещё не в состоянии этого сделать. Поэтому в 1989году представители прогрессивных стран мира, в том числе и наша Россия, подписали Конвенцию о правах детей. Конвенция - это международный договор. В России принят федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Закон принят Гос. Думой 3 июля 1998г.

Сегодня мы попутешествуем страницами Конвенции прав ребёнка.

Учащиеся зачитывают некоторые статьи Конвенции:

Ст 1:Ребёнком считается каждый человек возрастом до 18 лет.

Ст 2: Все дети без исключения находятся под защитой государства. Государство обязано защищатьправа ребёнка.

Ст 7: С момента рождения ребёнок имеет право на имя и получение гражданства, а также право знать и своих родителей и право на их заботу.

Ст 12: Ребёнок имеет право высказывать своё мнение.

Ст 16: Никто не имеет право унижать достоинство ребёнка, угрожать его здоровью и жизни.

Ст 23: Дети-инвалиды имеют право на особенный уход и образование, чтобы вести в обществе достойную и полноценную жизнь.

Ст 66: Каждый обязан не наносить вред природе, культурным ценностям, возмещать нанесённый ими ущерб.

Инсценировка ситуаций.

1. «В кабинете у директора» (учитель, директор, ученик)

В кабинете директор занят работой.

Учитель: Разрешите, Иван Иванович?

(Учитель тянет ученика за одежду)

Директор: Заходите, что случилось?

Учитель: Снова этот Сидоренко стекло разбил на первом этаже!

Директор: Как же это случилось, Мария Ивановна?

Учитель: Играл мячом, другого места им не нашлось.

Директор: Сообщите родителям, пусть восстанавливают.

Кто нарушил обязанности?

Чьи права были нарушены?

2. «Дома». (папа, сын)

Отец читает газету и громко вскрикивает:

-Эх, снова «Динамовцы» вничью сыграли с Испанией, - сын, еле передвигая ноги, подходит к отцу с дневником:

-Папа, подпиши дневник!

-Что там снова?

Замечания и 2 по украинскому языку.

- Ах, ты негодник, я же тебя предупреждал!(достаёт ремень)

Чьи права нарушены?

Что не выполнил сын?

3. «В лесу» (заяц, лиса)

Заяц: Раз, два, три, четыре, пять-

Вышел зайчик погулять!

У меня есть конфетка и скакалка и зеркальце

Лисица: Иди сюда, ушастый!

Ты должен мне всё это отдать

Дай, конфетку, дай скакалку

А зачем тебе зеркальце?

Это мне оно пригодиться, я же такая красивая!

Кто нарушил права, и какие?

За правильный и полный ответ по 2 балла

III. Вежливость.

- Воспитанный человек постоянно контролирует себя, постоянно оценивает свои поступки. По поведению мы судим о человеке. Одни поступки мы хвалим, считаем их культурными, другие - осуждаем. Нужно придерживаться правил, которые складывались в отношении между людьми много лет. Одни из них записаны как законы, которые дают нам права и обязанности, другие - как правила поведения.

Ст.3Конвенции ООН о правах ребёнка гласит: «Относись к другим так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе. Каждый нуждается в защите и общении».

Блиц опрос ( дети выбирают карточки и сразу отвечают,за каждыйответ по 1 баллу):

1. Ты пришёл в школу. Какое первое слово должен сказать?

2. Тебе помогли раздеться и повесить одежду. Что нужно сказать?

3. Ты шёл по коридору и случайно кого-то толкнул. Что нужно сказать?

4. Чтобы тебе с удовольствием помогли не надо забывать одно волшебное слово. Какое?

5. Человек сделал доброе дело и его надо поблагодарить. Какие слова ты скажешь?

6. Вся семья садится обедать. Какие слова ты скажешь всем?

Светофор вежливости( сигнальные «светофорчики»)

Условия игры: вежливо - зелёный цвет, невежливо - красный.

За каждый правильный ответ - по 1 баллу

1. В школьном коридоре разговаривают учителя, среди них Олег увидел своего классного руководителя и ,проходя, сказал «Добрый день, Елена Петровна!»

2. - Извините, пожалуйста, я толкнула вас не нарочно, - сказала девочка в трамвае.

3. В коридоре идет учительница в руках у неё книжки, тетради, карты. Навстречу ей ученик: «Добрый день», - и пошёл дальше.

4. Ты идёшь с другом по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком. Ты тоже сказал: «Добрый день!»

5. «Дайте мне хлеба», - обратился мальчик к продавцу.

6. После обеда Коля сказал бабушке: «Спасибо, борщ очень вкусный».

IV. Правонарушения.

Тест «Правонарушения среди сказочных героев».

1. Сказка Г.-Х.Андерсена «Дюймовочка». Какое преступление совершили против Дюймовочки некоторые персонажи из этой сказки?

а) мошенничество;в) похищение;

б) убийство; г) разбой.

2. Сказка Ш. Перро «Золушка». Есть ли нарушения в действиях принца?

а) нет б) есть; в) частично.

3. Сказка «Волк и семеро козлят». Какоепреступление совершил волк?

а) хулиганство;

б) мошенничество;

в) похищение;

г) убийство.

Правонарушители встречаются не только в сказках, но и в жизни.

Ст 35 «Каждый ребёнок имеет право на безопасную жизнь. Государство обязано не допускать похищения детей, торговлю ними».

Для того чтобы преступникам не удалось осуществить свои намерения каждый ребёнок должен знать некоторые правила.

Игра «Да. Нет». Игра проводится со всеми детьми. Отвечают хором.

1. Не садись в машину с незнакомыми людьми. Да или нет?

2. Никогда не говори, что ты один дома. Говори, что мама или папа не могут подойти к телефону или перезвонят позже. Да или нет?

3. Не оставляй открытыми двери и окна, если ты дома один. Да или нет?

4. Всегда бери сладости у кого-либо, даже если это незнакомец. Да или нет?

5. Никогда не впускай в дом незнакомых людей. Да или нет?

6. Можно играть и гулять хоть до утра. Да или нет?

7. Никогда не играй с безопасными предметами. Да или нет?

V. Подведение итогов.Награждение.

Внеклассное занятие по обществознанию для учащихся 8 классов коррекционной школы VIII вида

Внеклассное занятие по обществознанию «Умники и умницы» для учащихся 8 классов коррекционной школы VIIIвида.

Цель: 1.Формирование правовой культуры.

2. Воспитание гражданских качеств.

3. Практическое использование правовых знаний.

4. Коррекция коммуникативных качеств учащихся.

Оборудование:Ордена «Умник», «Умница», задания для отборочного тура, разметка дорожек, кружки-штрафы, заготовки пословиц, дипломы для награждения.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

- приветствие;

-объяснение значения игры, правил (правило игрока, правило первой руки)

-представление жюри.

2. Отборочный тур.

- выбор игроков (3)

* Как называется наша страна?

*Как называются граждане нашей страны?

*Кто является президентом РФ?

- задание для выбора дорожек «Дешифровщик» (См. приложение 1)

- выбор дорожек

3. Конкурсные этапы.

1 этап.

Зелёная дорожка.* С какого возраста в России человек вступает в пору совершеннолетия и обретает ответственность за свои поступки?

Желтая дорожка.* С какого возраста человек обретает гражданство страны, в которой он родился?

...