Разработка учебно-методического комплекса по разделу "Рукоделие. Вышивка" для учащихся 6 класса

В последнее время все более широкое применение в качестве метода контроля находят тесты. Тестовые задания можно использовать при организации самостоятельной работы в режиме самоконтроля, при повторении ранее изученных тем.

Задание в тестовой форме - это такое задание, к которому предъявляются определенные требования: наличие четкой инструкции по его выполнению, краткость и четкость выражения его смысла, формулирование задания в логической форме высказывания, правильность расположения его элементов, вариативность содержания, наличие определенного места для ответов, одинаковость правил их оценки в рамках принятой формы.

Разработка тестов для образовательной области «Технология» обладает определенными дидактическими особенностями, которые выражаются в том, что она ориентирована преимущественно на формирование практических умений и навыков. Кроме того, учащимся необходимо освоить функциональное назначение большого количества различных инструментов, приспособлений, технологической оснастки и т.п. В условиях ограниченного количества времени, отводимого для изучения теоретического материала, решить проблему контроля его усвоения без применения тестов весьма сложно.

Использование карточек-заданий позволяет учителю применять различные методы контроля:

По характеру проверяемых знаний, относящихся к различным уровням усвоения;

По форме проявления проверяемых знаний и умений (устная, письменная, проверка практической работы);

По способу задания исполнительных действий (задания в свободной форме, задания, отвечающие специальным логико-психологическим требованиям, задания, обуславливающие получение формализованных результатов);

По степени охвата изученного материала (полная, частичная);

По степени охвата учащихся (фронтальная, выборочная);

По видам структурных компонентов проверяемой деятельности (знаний, умений, комплексная);

По способу отображения результатов проверки (без фиксации и с фиксацией результатов выполнения действий);

По периодичности проверки (текущая, вспомогательная, тематическая, итоговая).

Контрольные вопросы ориентированы на обучающий контроль, для чего, большая часть вопросов снабжена альтернативными подсказками. Для итогового контроля учитель может увеличить сложность вопроса, убрав эти подсказки и предоставив учащимся возможность самостоятельно найти правильный ответ [13].

Одним из способов оперативной и объективной оценки практических работ учащихся является метод пооперационного контроля, при котором в технологическом процессе изготовления какого-либо изделия выделяются наиболее важные элементы, определяющие соответствие заданной технологии и качество готового изделия. Оценка каждой операции осуществляется по заранее заданным критериям, которые могут, однозначно, определены или измерены.

В конце урока учитель проверяет работы учащихся по указанным параметрам и заполняет соответствующую карту пооперационного контроля. Это позволяет быстро и детально проанализировать результаты выполнения практической работы и получить информацию об умениях учащихся при выполнении каждой конкретной операции.

Текущий контроль знаний

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой.

Текущий контроль успеваемости осуществляется учителями на протяжении всего учебного года и осуществляет проверку знаний учащихся в соответствии с учебной программой.

Для осуществления текущего контроля знаний обучающихся учитель может разработать самостоятельно, а также воспользоваться методикой или разработками содержания контрольных вопросов в соответствующем методическом объединении.

Ответственность за систематичность и периодичность текущего контроля знаний обучающихся несут в равной степени педагогический работник и заместитель директора, курирующий учебный предмет.

Задачи текущего контроля знаний обучающихся:

Оценивание промежуточных результатов освоения обучающимися образовательной программы в виде отметки в балльном выражении.

Определение уровня освоения обучающимися раздела (темы) образовательной программы для перехода к изучению нового раздела учебного материала.

Корректировка педагогическими работниками темпов изучения образовательной программы в зависимости от качества освоения изученного.

Функции текущего контроля знаний обучающихся:

Анализ соответствия знаний обучающихся требованиям образовательной программы в соответствии с разработанными критериями оценивания и требованиями к знаниям учебного предмета.

Использование различных видов текущего контроля знаний для установления уровня освоения определенного раздела (отдельной темы) образовательной программы (качества знаний обучающихся).

Выставление четвертных, полугодовых отметок по учебному предмету, учитывая не только отметки по учебному предмету в классном журнале, но и фактическое освоение образовательной программы (доказательно).

Использование результатов текущего контроля знаний для систематического анализа ошибок и организации своевременной педагогической помощи обучающемуся [2]. Текущий контроль знаний проводится на практических занятиях по технологии и предназначен для проверки уровня знаний обучающихся по теме практического занятия.

Текущий контроль знаний проводится в следующих формах:

В начале практического занятия: письменная контрольная работа, которая проводится с целью выявления домашней подготовки учащихся.

В течение практического занятия: устный индивидуальный или фронтальный опрос обучающихся по изучаемым учебным вопросам в процессе изготовления изделия, построения чертежа, определении последовательности изготовления технологической карты и т.д.

В конце занятия: индивидуальный опрос каждого студента по элементам выполненных практических работ при проверке и оценивании их преподавателем.

Контрольные и практические работы как методы проверки знаний обучающихся

Контрольный урок и контрольное практическое занятие в системе учебных занятий составляют необходимое звено и проводятся в виде итогового контроля после изучения большого раздела учебного предмета или в конце учебной четверти, полугодия, года.

При этом весь урок технологии посвящается контрольной работе, «инструментами» которой являются графические и практические занятия. Здесь ученик показывает качество знаний, умений и навыков, уровень развития познавательных способностей.

Практические работы как метод проверки знаний, умений и навыков применяются практически на каждом уроке технологии. Ведь в конечном итоге теоретические знания нужны и полезны в той мере, в какой ученик обнаруживает умение применять их на практике. Например, в качестве практического задания ученик составляет чертеж плечевого изделия, заправляет швейную машину или создает эскиз будущей вышивки.

Результат выполненной практической работы как контрольной анализируется: оценивается качество, иногда и количество выполненной работы, владение технологией, практической операцией, знание и соблюдение техники безопасности (если это требуется по ходу работы), время, затраченное на выполнение работы (т.е. уровень сформированности навыков) [19].

Цель практических занятий - определить уровень усвоение учащимися рабочих приемов выполнения технологических операций, формирование технологических умений и навыков. Практические уроки занимают значительное место в системе уроков по технологии.

На этих уроках ученики овладевают практическими умениями и навыками правильной организации рабочего места, пользования рабочими и измерительными инструментами, управления швейными машинами, другой техникой или приборами.

Примерная структура практического урока:

1. Организационная часть. При организации урока нужно выдать учащимся заготовки, рабочие чертежи, технологические карты, рабочие и измерительные инструменты и т.д.; выделить им время для подготовки к работе своих рабочих мест.

2. Сообщение темы и целей урока. Мотивировка целей обучения, то есть обоснование того, для чего необходимо выполнение предстоящей учебно-практической работы и с точки зрения учебно-познавательной (чему научатся ученики, какие умения и навыки приобретут), и с практической точки зрения (какая будет практическая польза от того изделия, которое изготовят ученики при выполнении практической работы).

3. Вводный инструктаж, то есть объяснение порядка выполнения практической работы, демонстрация рабочих приемов выполнения отдельных технологических операций, указания и рекомендации по осуществлению самоконтроля во время изготовления изделия и т.д.

4. Самостоятельная практическая работа учащихся и текущее инструктирование учителя. По времени это самая большая часть урока. Текущий инструктаж учителя заключается в обходе рабочих мест учащихся и контроле за их работой. При этом учитель отмечает правильность выполняемых приемов, указывает на недостатки, дает дополнительные пояснения, показывает правильные приемы и т.д. Если многие ученики допускают одни и те же ошибки, то учитель может остановить работу всех учащихся и частично повторить вводный инструктаж, снова показать приемы работы и т.д.

5. Итоговая часть урока. В заключительном инструктировании учитель подводит итоги практической работы учащихся, анализирует типичные ошибки и т.д. Завершается урок уборкой рабочих мест учащихся и всего помещения.

Контрольно-проверочные уроки необходимы для получения данных об уровне технологической подготовки учащихся, о степени прочности усвоения технических знаний, умений и навыков. Контрольно-проверочные уроки проводятся, обычно, в конце четверти, полугодия, учебного года. Это позволяет осуществлять необходимую периодическую аттестацию учащихся по технологии [26].

Раскрытие понятия и сущности комплексного методического обеспечения и методического обеспечения образовательного процесса, подробное изучение структуры учебно-методического комплекса и современных методов контроля на уроках технологии, позволяют сделать следующие выводы:

Учебно-методический комплекс способствует эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в учебную программу дисциплины технология.

Учебно-методический комплекс является одним из средств, позволяющих достичь необходимого качества обучения.

УМК позволяет рационально организовывать учебный процесс в соответствии с современными тенденциями в содержании образования и методике преподавания в школе.

УМК расширяет возможности традиционного учебного процесса на основе использования разнообразных технологий и методов обучения.



2. Характеристика МОУ СОШ № 14 г. Мончегорска

2.1 Краткая историческая справка МОУ СОШ № 14 г. Мончегорска

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 г. Мончегорска была учреждена 1 сентября 1960 года.

В 1998г. в связи с необходимостью оптимизации городского образовательного пространства в результате реорганизации к школе присоединились еще две: начальная - № 6, и основная - № 11. В настоящее время школа функционирует в двух отдельно стоящих зданиях.

За 50 лет МОУ СОШ № 14 сделала 43 выпуска. 57 обучающихся окончили школу с золотыми и серебряными медалями.

В настоящее время в школе 30 классов, в которых обучается 650 детей.

В школе работает 49 педагогов. 35 из них - первой и высшей категории, 6 педагогов награждены нагрудными знаками «Почётный работник общего образования РФ», «Отличник народного просвещения», 8 - Почётной грамотой Министерства образования РФ, 16- муниципальным нагрудным знаком «За личный вклад в развитие системы образования г. Мончегорска».

8 педагогов школы участвовали в конкурсном отборе лучших учителей Мурманской области в рамках национального проекта «Образование». Один педагог признан победителем, пять учителей, получили муниципальный грант. В рамках муниципального этапа конкурса «Учитель года» ежегодно педагоги школы становятся финалистами- лауреатами.

Высокая квалификация и профессионализм педагогов позволяет получать хорошие и стабильные результаты.

При 100% результативности ЭГЭ качество знаний ежегодно составляет от 59 до 62 баллов - по русскому языку, от 46 до 56 баллов - по математике.

Одно из ведущих направлений работы школы - создание благоприятных условий для обучения и сохранения здоровья школьников. С 2000 по 2009 год на базе школы функционировала городская инновационная площадка «Здоровьесберегающая деятельность школы». В 2005 году школа стала победителем областного и Всероссийского конкурсов «Школа - территория здоровья». Опыт педагогов школы по организации системного подхода в создании здоровьесберегающей образовательной среды обобщён в рамках пилотной площадки российско - финского проекта «Интеграция детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательные школы и общество в Мурманской области»(2006-2008г.г.).

Школа- лауреат Всероссийских конкурсов «Дорога без опасности» (2006 г.), «Управление воспитательным процессом в образовательном учреждении»(2007г.); победитель и призёр городского и областного этапов конкурса «Дорога без опасности» (2008г.), дипломант регионального этапа Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета» и дипломант Всероссийского конкурса «Организация учебно- воспитательного процесса, научно- исследовательской, методической и экспериментальной работы в образовательных учреждениях»(2008г.).

Учащиеся школы являются лауреатами, призёрами и победителями: областного конкурса «Моя малая Родина», региональной научной и инженерной выставки «Будущее Севера», регионального соревнования «Будущее Севера. Юниор», российской открытой конференции учащихся «Юность. Наука. Культура», Первых Международных Интеллектуальных Игр для студентов и школьников России и зарубежных стран, регионального этапа соревнований «Безопасное колесо - 2010», городского конкурса «Умники и умницы», городского конкурса молодежного и рекламного плаката «Независимость», городского слёта туристов - краеведов, открытого молодёжного конкурса компьютерного творчества «Будущее севера - в наших руках», городского конкурса «Мир моих увлечений», городской молодёжной станционной правовой игры «Я и мои права», фестиваля творчества «Салют Победы», городского конкурса эстрадной песни «Кораблик надежды», городской военно-патриотической игры «Большие маневры», спортивно-этнической игры «Полярная ночь». Школьный клуб «Экстрим» с 2005 по 2010 гг. - шестикратный призер городских и неоднократный победитель областных соревнований «Школа безопасности».

Сегодня школа живет напряженной жизнью, сохраняя свои лучшие традиции. Педагогический коллектив, реализуя образовательную программу школы, стремится создать условия для повышения качества образования, здоровьесбережения, развития личности и успешной социализации обучающихся.

2.2 Образовательная программа МОУ СОШ №14 г. Мончегорска

Качество образовательного процесса как основной результат реализации образовательной программы включает четыре основных компонента образовательной программы:

обученность (уровень освоения обучающимися основных компетенций, готовности к творческому освоению мира, к продолжению образования);

воспитанность (степень овладение культурным наследием, способность к эмоционально-ценностному восприятию мира, адаптации в социуме);

развитие всех сторон личности, высокий уровень ее функциональных возможностей;

здоровье, понимаемое как физиологическое, психическое, интеллектуальное и нравственное благополучие.

В совокупности данные компоненты отражают реализацию четырех взаимосвязанных функций единого образовательного процесса: образования, воспитания, развития и укрепления здоровья.

Образовательная программа призвана содействовать формированию общей культуры обучающихся, их духовно-нравственному, социальному, личностному и интеллектуальному развитию, созданию условий для самореализации и саморазвития, социальной успешности, развития творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья.

Образовательная программа разрабатывается Методическим советом школы, рассматривается и согласовывается на Совете школы, принимается на Педагогическом совете, утверждается приказом директора школы.

Нормативный срок освоения общеобразовательной программы определяется Законом РФ « Об образовании» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении. Продолжительность реализации ообразовательной программы - 11 лет, что соответствует продолжительности освоения каждого уровня образования (образовательная программа начального общего образования - 4 года, основного общего - 5 лет, среднего (полного) общего - 2 года).

Содержание образовательной программы включает в себя следующие разделы:

Раздел 1. Аналитическое обоснование программы

Рассматривается анализ контингента обучающихся, уровень удовлетворенности школьной жизнью учащимися и их родителями, проведен анализ социальной среды школы, рассмотрено кадровое обеспечение, раскрыто состояние здоровья обучающихся, выведены анализы результатов обученности учащихся, представлена структура образовательной деятельности школы.

Раздел 2. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа

Раскрыт тип образовательного учреждения, его стратегия и принципы образовательной политики, а также рассмотрено содержание школьного образования, рассмотрен федеральный, региональный и школьный компонент.

Раздел 3. «Модель» выпускника школы

Представлена «модель» выпускника школы.

Раздел 4. Задачи образовательного процесса и ожидаемые конечные результаты

Рассматриваются задачи образовательного процесса в школе и ожидаемые конечные результаты.

Раздел 5. Учебный план и его обоснование

Представлены принципы формирования учебного плана, структура учебного плана, а также их содержание и сами учебные планы по классам на 1 полугодие учебного года.

Раздел 6. Образовательные технологии

Рассказывается об образовательных технологиях школы.

Раздел 7. Измерители (индикаторы) реализации образовательной программы

Рассматриваются основные критерии реализации образовательной программы, система мониторинга реализации образовательной программы.

Раздел 8. Программно-методическое обеспечение образовательной программы

Представлено основное программно-методическое обеспечение по предметам учебного плана.

Раздел 9. Управление реализацией образовательной программы

Раскрыты уровни организации внутришкольного управления, а также представлено нормативно-правовое регулирование, а также организационная структура управления школой.

Фрагмент из образовательной программы представлен в приложении 1.

2.3 Анализ кадрового обеспечения школы

Всего педагогов в школе 49 человек. Из рис. 2 видно, что 92% педагогов (45челокек) имеют высшее образование, 6 % (3 человека) - средне-специальное и 2% (1 человек) - неоконченное высшее.



Рис. 2 Анализ педагогов по образованию

На рис. 3 представлен анализ педагогов по педагогическому стажу. Из диаграммы видно, что большинство педагогов работают в области образования более 20 лет, в данной школе это число составляет 30 человек. Число педагогов, которые имеют стаж от 10 до 20 лет составляет 21%, т.е 10 человек, от 5 до 10 лет - 8% (4 человека), и до 5 лет - 10%, это 5 человек.

Рис. 3 Анализ педагогов по педагогическому стажу

В основном, каждый педагог в школе имеет квалифицированную категорию. Из рис. 4, мы видим, что в МОУ СОШ № 14 г. Мончегорска доминируют педагоги с первой квалифицированной категорией, их количество составляет 19 человек. Высшую квалифицированную категорию в школе имеют 14 педагогов, количество педагогов, имеющих вторую квалифицированную категорию, составляет 9 человек и 7 педагогов не имеют квалификационной категории.

Рис. 4 Анализ педагогов по квалифицированной категории

Регулярное повышение квалификации работников образования является неотъемлемой частью педагогической деятельности.

В области психологии и педагогики постоянно происходят новые открытия и достижения, и центр повышения квалификации работников образования уполномочен доносить до сведения педагогов все новшества в науке, обогащать новыми знаниями и повышать профессиональный уровень за счет предания новому поколению достигнутого педагогического опыта.

Институт повышения квалификации работников образования регулярно проводит для педагогов курсы по повышению уровня квалификации.

Основной задачей курсов повышения квалификации является донести до педагога сведения о новых разработанных программах в педагогической деятельности.

Тем самым вызвать интерес к самостоятельному внедрению полученных знаний на практике. Помочь педагогу раскрыться, проявить свой скрытый потенциал и творческие возможности, что, несомненно, положительно скажется на процессе воспитания или обучения.

Анализ повышения квалификации за 2005-2011 учебные года представлен на рис. 5.

Рис. 5 Анализ повышения квалификации за 2005-2011 учебные года

Из данной диаграммы видно, что за 2005-2011 учебные года, успешно повышают квалификацию все педагоги, особенно это касается высшей квалификационной категории и первой квалификационной категории.

Как и любая школа, МОУ СОШ № 14 имеет педагогов, которые имеют различные звания и награды. В данной школе это количество составляет 35 человек. Количество педагогов, имеющие звания и награды представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Количество педагогов, имеющие звания и награды

Звание, награда	Количество
Отличник народного просвещения	5
Почётный работник образования РФ	2
Почётная Грамота Министерства образования и науки РФ	6
Нагрудный знак «За личный вклад в развитие системы образования г. Мончегорска»	14
Медаль «За трудовое отличие»	1
Грамота комитета по образованию Мурманской области	2
Муниципальный грант за участие в реализации приоритетного национального проекта «Образование» и высокие результаты по внедрению инновационных технологий в образовательный процесс	4
Победитель национального проекта «Образование»	1

2.4 Обеспечение преподавания образовательной области технология

Образовательная область «Технология» является одной из содержательных областей учебного плана общеобразовательных учреждений. Ее введение обусловлено существующей в обществе потребностью в трудовом становлении подрастающего поколения. Она имеет особое значение для полноценного развития личности обучающегося, призвана привить ему трудолюбие, ввести в мир созидательного труда.

Согласно базисному учебному плану, «Технология» является самостоятельной образовательной областью, интегрирующей предметы «Трудовое обучение», «Черчение» и «Технология» в нее также могут входить различные практикоориентированные курсы для углубленного трудового обучения, профессиональной ориентации, по допрофессиональной и профессиональной подготовке обучающихся.

Главной целью образовательной области «Технология» является подготовка учащихся к трудовой деятельности, развитие и воспитание культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности.

Успешность реализации образовательной области «Технология» в школе прямо зависит от качества программно - методического обеспечения. Оно определяет примерное содержание технологического образования, предоставляя учителю возможность реализовать его, используя вариативные образовательные программы и обеспечивая при этом единство и целостность формирования у обучающихся основных понятий и видов технологической деятельности.

С выдвижением новых требований общего образования, выходом современной школы на новое качество обучения связаны продолжающееся обновление содержания технологической подготовки учащихся, разработка и экспериментальная апробация нового поколения программно - методического обеспечения (учебников, пособий, методических рекомендаций, программ).

Предмет «технология» ведет педагог с 24-летним педагогическим стажем - Бурмистрова Наталья Юрьевна. Она имеет высшую квалификационную категорию, окончила Владимирский государственный педагогический институт и получила образование «преподавателя общетехнических дисциплин и труда».

При проведении уроков педагог работает по следующим учебно-методическим комплексам:

Рабочая программа - индивидуальный инструмент педагога, котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. При составлении рабочей программы учитываются такие факторы как:

целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения;

состояние здоровья учащихся;

уровень их способностей;

характер учебной мотивации;

качество учебных достижений;

образовательные потребности;

возможности педагога;

состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Педагог использует: Программы для общеобразовательных школ. Технология 5-9 кл. Под ред. В. Д. Симоненко, Ю. Л. Хотунцева. -М.: Просвещение, 2005

Учебники - учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

В данной школе для изучения технологии используется: Учебник В. Д. Симоненко. Технология: 5-9 кл. -М.: Вентана-Граф, 2009

2.5 Анализ программы по технологии

Рабочая программа по технологии разработана на основе Примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) по технологии и авторской образовательной программы под редакцией В.Д.Симоненко (М.,2006)

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Задачи:

приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов, об информационных технологиях;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

овладение способами деятельностей, такими как:

а. Умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные источники;

б. Способность работать с разными видами информации: диаграммами, символами, текстами, таблицами, графиками и т.д., критически осмысливать полученные сведения, применять их для расширения своих знаний;

в. Умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты и т.д.;

освоение компетенций - коммуникативной, ценностно-смысловой, культурно-эстетической, социально-трудовой, личностно-саморазвивающей.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

Учебник Крупская.Ю.В. Технология: учебник для 5 класса (вариант для девочек)/ Ю.В. Крупская Н.И. Лебедева, Л.В. Литикова, В.Д. Симоненко.-4-ое изд., перераб./ под редакцией В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2007.

Методическое пособие: Крупская Ю.В. Технология: 5 класс (вариант для девочек): Методические рекомендации / Под редакцией В.Д. Симоненко,-М.; Вентана-Граф, 2006.-80с.

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

В рабочей программе предусматривается изучение материала по следующим направлениям:

культура и эстетика труда;

получение, обработка, хранение и использование информации;

основы черчения, графики, дизайна;

элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;

влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

проектная деятельность;

история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

2.6 Анализ календарно-тематического плана по технологии в 6 классе

Календарно-тематический план - план, который составляется по одной из учебных дисциплин (учебному предмету) и включает перечень тем, задачи их изучения, количество отводимых на темы часов, определение типа урока, межпредметные связи, методическое обеспечение.

Содержание календарно-тематического плана представлено в таблице 2.

Таблица 2 - Содержание календарно-тематического плана

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля, измерители	Домашнее задание

Успех любой деятельности зависит от подготовки и планирования. Цель календарно-тематического планирования наметить рациональную логическую систему изучения материала программы и отдельных её тем, с наибольшим эффектом использовать отводимое для этого учебное время. Учитель планирует не только свою работу, но и деятельность учащихся.

В каждом классе, по каждой параллели предусмотрено изучение определенных разделов с определенным количестве часов. Каждый раздел расписан по темам, где проставлено количество часов.

Изучение календарно - тематического плана отражает преемственность знаний, умений, навыков в каждом разделе. Изучение материала построено по принципу от простого к сложному. С каждым годом увеличивается значимость исследовательско-проектной деятельности учащихся, следует отметить, что при подготовке учитывается психофизические, умственные подготовки, желания, способности.

Обучение производится по учебнику "Технология", 6 класс, под редакцией В.Д.Симоненко, 2001г., Москва, Издательский Центр "Вентана-Граф". Допущено Министерством образования РФ, соответствует программе образовательной области "Технология", федеральному стандарту, реализующему программы общего образования РФ.

При анализе календарно-тематического плана и учебно-методическому комплексу для данного класса можно сделать вывод, что учитель хорошо подготовлен к преподаванию данного предмета, но комплекты инструкционно-технологической документации для данного класса сложны в усвоении и существует необходимость их усовершенствования и упрощения.

Фрагмент календарно-тематического плана для учащихся 6 класса представлен в таблице 3.

Таблица 3 - Фрагмент календарно-тематического плана для учащихся 6 класса

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля, измерители	Домашнее задание
1-2	Вышивка как вид декоративно-прикладного творчества. Инструменты и материалы.	Урок усвоения новых знаний Урок- практикум	Виды декоративно-прикладного искусства. Материалы и инструменты. Цвет и его свойства. Элементы построения узора вышивки	Знать: - виды декоративно-прикладного искусства; - материалы и инструменты для вышивания;	Опрос Практикум: Зарисовка орнаментов для вышивки. Качество зарисовки.	§ 17, стр 114-116, §18 стр 119-120 Эскиз вышивки.
3-4	Основные виды вышивки. Техника вышивки гобеленовым швом	Урок усвоения новых знаний Урок- практикум	Основные виды вышивки. Технология вышивки гобеленовым швом.	Знать: - основные виды вышивки Уметь: - выполнять гобеленовый шов.	Опрос. Практикум: вышивание предложенного образца гобеленовым швом	§ 17 стр 117-118.
5-6	Вышивка крестом	Урок усвоения новых знаний Урок- практикум	Технология вышивки крестом по горизонтали, по вертикали и по диагонали.	Уметь: - выполнять шов «крест» по горизонтали, вертикали, диагонали	Практикум: вышивание предложенного образца швом «крест»	§ 17 стр 117
7-8	Гладь. Ее основные виды	Урок усвоения новых знаний Урок- практикум	Техника выполнения двусторонней глади и художественной глади. Увеличение и уменьшение рисунка	Знать: способы изменения величины рисунка и перевода на ткань. Уметь: выполнять вышивку художественной гладью и двусторонней гладью	Практикум: Вышивка по контуру	§ 18 стр 120-121.
9-12	Творческий проект. Изготовление картины в технике ручной вышивки	Урок-практикум	Выбор рисунка и вышивка рисунка любым изученным способом вышивки	Уметь: применять полученные знания на практике	Практикум: Творческий проект

2.7 Анализ раздела «Рукоделие. Вышивка» в МОУ СОШ № 14 г. Мончегорска

В программе В. Д. Симоненко на раздел «Рукоделие. Вышивка» в 6 классе отводится 8 часов. В календарно-тематическом плане 6 класса школы № 14 города Мончегорска на данный раздел отведено 12 часов. Раздел увеличен на 4 часа за счет резерва программы. Учитель технологии в школе № 14 работает по программе В. Д. Симоненко.

В раздел «Рукоделие. Вышивка» включены следующие темы:

Вышивка как вид декоративно-прикладного творчества. Инструменты и материалы - 2 часа.

Основные виды вышивки. Техника вышивки гобеленовым швом - 2 часа

Вышивка крестом - 2 часа

Двусторонняя гладь - 2 часа

Цветная художественная гладь - 2 часа

Творческий проект. Изготовление картины в технике ручной вышивки - 2 часа.

В учебно-методический комплекс по разделу входят:

Учебная документация:

учебная программа;

учебный план;

планы-конспекты уроков.

2. Средства для учащихся:

учебник В. Д. Симоненко.

3. Дидактические материалы на урок, наглядные пособия:

схемы с вышивкой;

плакаты с правилами охраны труда;

образцы изделий (картины, салфетки).

При изучении раздела было выявлено, что у педагога отсутствуют сведения об истории вышивки, которые помогли бы учащимся сформировать представление о вышивке, а также мотивировать к изучению данного раздела.

Также было выявлено, педагог имеет недостаточный дидактический материал. Основные образцы изделий, которые учитель демонстрирует учащимся - это картины, выполненные гладью и швом «крест». А это, недостаточно для того, чтобы показать для чего еще может быть использована вышивка, что в дальнейшем могло бы заинтересовать учащихся при изучении раздела.

При изучении раздела педагог не использует инструкционно-технологических карт, которые очень важны для учащихся, ведь они еще не достаточно самостоятельны и не имеют основных навыков вышивки. Поэтому, необходимо разрабатывать различные технологические карты по изготовлению изделия, в которых учащиеся могут разобраться сами, не прибегая к помощи педагога.



2.8 Выявление познавательного интереса у учащихся 6 класса школы № 14 г. Мончегорска к разделу «Рукоделие. Вышивка»

Целью исследования является выявление интереса и знаний учащихся о вышивке.

Для проведения исследования использовался метод анкетирование.

Анкетирование - это процедура проведения опроса в письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков. Анкеты (от фр. «список вопросов») самостоятельно заполняются респондентами.

Данный метод обладает следующими достоинствами:

высокой оперативностью получения информации;

возможностью организации массовых обследований;

сравнительно малой трудоемкостью процедур подготовки и проведения исследований, обработки их результатов;

отсутствием влияния личности и поведения опрашивающего на работу респондентов;

невыраженностью у исследователя отношений субъективного пристрастия к кому-либо из отвечающих.

Этапы подготовки анкеты:

Анализ темы анкетирования, выделение в ней отдельных проблем;

Разработка пробной анкеты с преобладанием открытых вопросов;

Пилотажное анкетирование. Анализ его результатов;

Уточнение формулировок инструкций и содержания вопросов;

Анкетирование.

Обобщение и интерпретация результатов.

Обобщение и интерпретация полученных данных, определение педагогической проблемы.

Объект исследования - девочки 6 классов МОУ СО № 14 г. Мончегорска.

Предмет исследования - изучение интереса и предпочтений школьниц к различным видам рукоделия.

Цель исследования - выявить интерес и знания у учащихся к вышивке.

Задачи:

Определить степень заинтересованности учащихся к вышивке

Определить степень умения вышивать.

Определить уровень знаний у учащихся по разделу «Рукоделие. Вышивка».

В анкетировании принимало участие 32 девочки в возрасте от 13 до 14 лет.

Анкета включает в себя 8 вопросов с вариантами ответов «да» или «нет» (см. приложение 2).

На вопрос 1: Знакомы ли вы с таким видом рукоделия как вышивка?

Все учащиеся ответили «да», результаты ответов см. на рис. 6.

Рис. 6 Результаты ответов учащихся на первый вопрос

На вопрос 2 «Знакомы ли вы с историей вышивки?» 19% учащихся, ответили «да» (6 человек), см. 7.



Рис. 7 Результаты ответов учащихся на второй вопрос анкеты

Ответы на вопросы: встречали ли вы изделия, вышитые гобеленовым швом, швом «крест», гладью, представлены на рис. 8, 9, 10.

Рис. 8 Результаты ответов учащихся на третий вопрос

Из рис. 8, видно, что 37% учащихся (12 человек) встречали изделия вышитые гобеленовым швом, а 63% - не встречали в своей жизни такие изделия.



Рис. 9 Результаты ответов учащихся на четвертый вопрос анкеты

Из рис. 9, видно, что большинство учащихся - 87% видели изделия, выитые швом «крест» и лишь 13% не встречали такие изделия.

Рис 10. Результаты ответов учащихся на пятый вопрос анкеты

Из рисунка видно, что больше половины учащихся - 56 % никогда не видели изделия, выполненные гладью, и лишь 44% знакомы с такими изделиями.

На рис. 11 представлены ответы учащихся на 6 вопрос анкеты.



Рис. 11 Результаты ответов учащихся на шестой вопрос анкеты

Из ответов учащихся видно, что 53% учащихся (17 человек) нравится вышивать, и чуть меньше половины не заинтересованы в вышивке.

Ответы учащихся на седьмой вопрос анкеты представлены на рис. 12.

Рис. 12 Результаты ответов учащихся на седьмой вопрос анкеты

Больше половины школьниц, считают вышивание весьма сложным занятием (62%) и лишь 38 % не считают вышивку сложной.

Ответы на 8 вопрос отражены на рис. 13.

Рис. 13 Результаты ответов учащихся на восьмой вопрос анкеты

Рис. 13 свидетельствует, что учащиеся 6-х классов хотят больше узнать о рукоделии (78%).

Проанализировав результаты анкетирования видно, что всем учащимся знаком такой вид рукоделия как вышивка (100%), но не все встречали в своей жизни изделия, выполненные различными техниками вышивки. При этом всего 19% из обучающихся знакомы с историей возникновения вышивки. 47% не нравится вышивать и больше половины школьниц считают вышивание сложным занятием (62%).

В этом возрасте (13-14 лет) заинтересовать обучающихся довольно сложно, но если это сделать, то они будут увлекаться рукоделием. Из анкетирования видно, что большинство учащихся заинтересовано в изучении раздела «Рукоделие. Вышивка». В связи с этим, необходимо разработать учебно-методический комплекс, который позволит сделать исторический экскурс и позволит мотивировать к изучению раздела, а также заполнит пробелы в знаниях.

Для этого необходимо более тщательно подготавливать инструкционно-технологические карты на каждый урок, которые в школе по данному разделу отсутствуют, а также подготавливать дидактические и наглядные пособия из разных областей.

Итак, можно сделать следующие выводы:

У педагога отсутствуют сведения об истории вышивки, которые помогли бы учащимся сформировать представление о вышивке, а также мотивировать к изучению данного раздела.

Педагог имеет недостаточный методический материал по разделу «Рукоделие. Вышивка»

Педагог при изучении раздела не использует инструкционно-технологические карты

Большинство учащихся заинтересовано в изучении раздела «Рукоделие. Вышивка»



3. Проектирование и разработка учебно-методического комплекса по разделу «рукоделие. Вышивка» для учащихся 6 класса

3.1 Пояснительная записка

Исходя из программы образовательной области "Технология" разработано поурочное планирование по разделу "Рукоделие" в 6 классе. На основе календарно-тематического плана разработаны развернутые планы конспекты уроков.

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 14 часов.

Цель: способствовать формированию знаний, умений и навыков о вышивке крестом.

Задачи:

Познакомить с историей возникновения и развития вида рукоделия - вышивки, с особенностями различных видов вышивки, инструментами и материалами для её изготовления;

Развивать трудовые умения и навыки у обучающихся;

Создать условия для развития личностных качеств обучающихся;

Способствовать формированию эстетического вкуса;

Создавать комфортные условия для психологической и практической подготовки обучающихся к общественно-полезному труду;

Формировать творческое отношение к труду, умение создавать вещи по законам красоты.

При изучении раздела «Рукоделие. Вышивка» учащиеся должны ЗНАТЬ:

Вид рукоделия - вышивка;

Историю возникновения и развития вышивки на Руси, ее особенности;

Назначение инструментов, материалов и приспособлений, применяемых при вышивании;

Этапы подготовки материалов к работе;

Организацию рабочего места при выполнении работ;

Способы выполнения вышивки крестом;

Законы композиции, виды узоров и орнаментов;

Правила ТБ при вышивании.

При изучении раздела «Рукоделие. Вышивка» учащиеся должны УМЕТЬ:

Выбирать материалы и инструменты;

Рационально организовывать рабочее место;

Разбираться в терминологии;

Выполнять вышивку различными техниками;

Подбирать цвета и оттенки при выполнении изделия;

Применять конструкторскую документацию;

Соблюдать требования безопасности труда;

Осуществлять контроль качества изготавливаемого изделия;

Находить и устранять допущенные дефекты;

Составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления вышитого изделия.

В работе представлены развернутые планы-конспекты уроков и варианты контрольных тестовых заданий, которые могут быть добавлены в методическую копилку учителей технологии.

3.2 Календарно-тематическое планирование для учащихся 6 класса по разделу «Рукоделие. Вышивка»

Разработанный календарно-тематический план по разделу «Рукоделие. Вышивка» для учащихся 6 класса представлен в таблице 4.



Таблица 4 - Календарно-тематический план по разделу «Рукоделие. Вышивка» для учащихся 6 класса

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Содержание занятия	Оборудование, инструменты и приспособления	Домашнее задание
			Теоретические сведения	Практическая работа
1	Введение в курс вышивки. Композиционное построение узоров	2	Что такое вышивка? История вышивки. Материалы и инструменты для вышивания. Композиция, орнамент, раппорт, симметрия.	Зарисовка придуманного орнамента или композиции для вышивки	Плакаты, вышивки орнаментов и композиций	Стр 113-116
2	Техника вышивки крестом и гобеленовым швом	2	Основные правила вышивания швом «крест» и гобеленовым швом. ТБ при вышивке. Закрепление нити.	выполнение вышивки швом «крест» и гобеленовым швом по предложенной схеме	Канва, пяльцы, нитки мулине, ножницы, схема вышивки, плакаты, игла, инструкционно-технологическая карта	стр 117-119
3	Значение цвета в вышивке. Двусторонняя гладь	2	Хроматические цвета. Теплые и холодные цвета. Ахроматические цвета. Насыщенность цвета. Светлота света. Техника выполнения двусторонней гладью.	Выполнение вышивки двусторонней гладью	Ткань, нитки мулине, копировальная бумага, тонкая игла, пяльцы, ножницы, плакаты, инструкционно-технологическая карта	Стр 119-121
4	Цветная художественная гладь	2	Элементы художественной глади. Техника выполнения вышивки.	Вышивание изделия цветной художественной гладью	Ткань, нитки мулине, копировальная бумага, тонкая игла, пяльцы, ножницы, плакаты, инструкционно-технологическая карта	Стр 121-122
5	Творческий проект. Изготовление картины в технике вышивки гладью	4	Выбор рисунка и вышивка рисунка двусторонней или цветной художественной гладью на выбор учащегося	Творческий проект	Ткань, нитки мулине, копировальная бумага, тонкая игла, пяльцы, ножницы, плакаты, инструкционно-технологическая карта	Стр123-128

3.3 Планы конспекты уроков для раздела «Рукоделие. Вышивка»

План - конспект занятия по «технологии» №1

6 класс

Тема урока: Введение в курс вышивки. Композиционное построение узоров

Раздел: Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Цели урока:

Образовательные цели:

1.1 Запоминание основной терминологии (Вышивка, счетные швы, пяльцы, схема для вышивки, композиция, ритм, орнамент, раппорт)

1.2 Формировать представления о вышивке, пяльцах, канве

2. Воспитательные цели:

2.1 Развивать нравственные, трудовые качества личности, такие как воспитание терпения, трудолюбия.

2.2 Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям

2.3 Прививать этнический вкус, изучать основы этнической культуры малого Севера через украшения вышивки национальной одежды.

3. Развивающие цели:

3.1 Развивать речь учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, усиление выразительности и оттенков).

3.2 Формировать и развивать познавательный интерес учащихся к предмету.

3.3 Формировать и развивать самостоятельность учащихся.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:

-- Кабинет трудового обучения;

-- Инструменты, приспособления (иглы, пяльцы, цветные карандаши, вышивки орнаментов и композиций, вышитые изделия);

Материалы (канва, нитки мулине, бумага).

2. Дидактическое обеспечение:

-- учебник (для учащихся 6 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек)/ В. Д. Симоненко, Ю. В. Крупская, О. А. Кожина и др.; Под ред. В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2007. - 240 с.: ил.)

-- рабочая тетрадь;

-- плакаты об ОТ (правила безопасной работы с колющими и режущими инструментами; материалы и оборудование для вышивки счетными швами; схема для вышивки);

-- образцы объектов труда (изделия вышитые различными швами, такими как шов «крест», гобеленовый шов, двусторонняя гладь, цветная художественная гладь).

Методы обучения:

При изложении и закреплении учителем нового материала: словесные (рассказ, объяснение, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов)

При самостоятельной работе учащихся: практические (самостоятельная работа)

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

фронтальная (при объяснении)

индивидуальная (при выполнении работы)

Словарная работа: Вышивка, счетные швы, пяльцы, схема для вышивки, орнамент, композиция, раппорт, ритм, симметрия.

Тип урока: комбинированный

Мотивация: если вы научитесь правильно вышивать, то можно изготовить красивые изделия

Межпредметные связи: русский, математика, изо, литература, история

II. ХОД УРОКА

1. Организационный момент - 3 мин

-- приветствие (Здравствуйте, дети, садитесь);

-- проверка явки учащихся (отметка в журнале);

-- проверка готовности учащихся к уроку (все ли необходимое есть);

-- доведение до учащихся плана урока (новая тема, выполнение практической на закрепление новой темы).

2. Актуализация знаний учащихся - 3 мин

В виде беседы. Вопросы для актуализации знаний:

Что такое игла?

Какие правила надо соблюдать при обращении с иглой и ножницами?

Знаете ли вы что такое вышивка?

3. Изложение учителем нового материала - 20 мин

Один из древнейших видов художественного творчества - вышивание. Народные вышивки издавна славятся разнообразием и оригинальностью узоров, восхищают утонченностью световых решений. Они создавались веками и зависели от географического положения страны, ее истории и культуры.

Для русской вышивки, которая обычно сплошной линией очерчивает край одежды, характерны мотивы геометрического, растительного и животного орнаментов. В такие изображения закладывался определенный смысл. Например, фигурами в виде ромба, квадрата или круга обозначали источники света - солнце и луну; прямой горизонтальной линией - поверхность земли; горизонтальной волнистой - воду; вертикальными линиями - дождь; скрещивающимися - огонь и молнию; горы представлялись треугольником.

Вышивку наших соседей - белорусов определяет геометрический орнамент красных, бардовых, серовато-голубых и черных цветов на белом или сером полотне.

Украинцам свойствен рушниковый орнамент, обычно растительного характера, встречаются стилизованные изображения птиц и зверей. Для вышивки используется в основном красный цвет, иногда добавляя черный и синий.

А, к примеру, грузинскую вышивку отличает сложный узор - многофигурный тонкий геометрический и растительный орнамент, а также аппликация и вышивка цветным бисером.

Вышивка оленьим мехом по замше и сукну, аппликации из ткани, коже и бисера распространена у народов Крайнего Севера.

Для Татарии характерно шитье бисером и золотом по бархату. У каждого народа самобытный способ оформления одежды.

В народных вышивках большое распространение получили счетные швы. Популярны они и в наше время. Эти швы назвали так потому, что ими заполняют узор, отсчитывая нити ткани.

Для выполнения счетной вышивки нужны ткани полотняного переплетения, имеющие равное количество ниток по основе и утку. Нити таких тканей одинаковые по толщине. Это позволяет выполнять вышивальные стежки одинакового размера и с равными промежутками. Во время вышивания необходимо постоянно считать нити ткани, что требует большого напряжения зрения. Легче вышивать по канвовой ткани с четкой сеткообразной структурой. Такая ткань может иметь разный размер ячейки (клеточки). Чем больше стежков расположится в 1 см ткани, тем "тоньше", сложнее и меньше по размеру будет работа.

Выбор иглы обусловлен видом вышивки, толщиной ткани и ниток. Так, от толщины нитки зависит размер игольного ушка, а от вида ткани - острота конца иголки. Игла должна быть достаточно большой, для того чтобы в нее можно было вдеть нитку.

Для счетной вышивки подойдут нитки с гладкой структурой, например крученые хлопчатобумажные, различных цветов и оттенков. Это и хлопчатобумажное мулине, и шерсть, и полушерсть. Толщина вышивальных ниток должна соответствовать плотности ткани и величине стежка.

Ткань следует хорошо натянуть. Ее помещают в пяльцы или рамку. Лучше использовать пяльцы в виде двух деревянных колец с винтом для удержания и натягивания ткани.

Наперсток необходим для проталкивания иглы через ткань и предохранения пальца от уколов иглой. Он может быть пластиковым, металлическим или кожаным. Подбирают его по размеру пальца и надевают на средний палец рабочей руки.

Вышивальные ножницы применяются для обрезания ниток. Они должны быть маленькими и острыми. Закройные ножницы используют для раскроя ткани (Плакат).

...