Воспитание детей-сирот

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• 1. Проанализируйте работу Залкинда А. Б «Двенадцать половых заповедей революционного пролетариата»
• 2. Рассмотрите опекунскую семью по следующему плану
• 3. Охарактеризуйте сиротство как социальную проблему, его масштабы. Каковы причины сиротства?
• 4. Раскройте проблемы социализации осиротевших или оставшихся без попечения родителей детей
• 5. Как оформляется опекунство?
• 6. Основные проблемы, возникающие в опекунских семьях и методы их разрешения
• 7. Перечислите виды специальных коррекционных образовательных учреждений для детей-сирот
• 8. Семейные детские дома. Опишите «детские деревни»
• 9. Тестовое задание
• Список использованной литературы

1. Проанализируйте работу Залкинда А.Б «Двенадцать половых заповедей революционного пролетариата»

Автором работы является Арон Борисович Залкинд - советский врач, психиатр, психоневролог, педолог. Его книга «Двенадцать половых заповедей революционного пролетариата» была написана в 1924 году, данная работа представляет собой яркий историко-культурный документ, посвящённый вопросам упорядочивания личной жизни мужчин и женщин в СССР на основе классовой, пролетарской этики. Работа состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении автор рассматривает содержание пролетарской этики, выделяет 4 критерия, по которым необходимо оценивать целесообразность того или иного поступка, это коллективизм, организация, активизм, диалектический материализм. И обосновывает мысль о том, что пролетариат имеет все основания для того, чтобы вмешиваться в половую жизнь человека. В основной части работы содержится 12 половых заповедей, весь смысл которых сводится к тому, что энергия пролетариата не должна растрачиваться на половые связи, бесполезные для его исторической миссии: «Половое должно во всём подчиняться классовому, ничем последнему не мешая, во всем его обслуживая. Поэтому до брака, а именно до 20 - 25 лет, необходимо половое воздержание; половой акт не должен повторяться слишком часто; поменьше полового разнообразия; половой подбор должен строиться по линии классовой, революционно-пролетарской целесообразности; не должно быть ревности». В последней 12 заповеди автор еще раз повторяет мысль, которая прозвучала во вступлении о необходимости упорядочивания половой жизни людей. В заключении автор делает выводы, размышляет о половом воспитании молодежи, наделяя детей главной ролью в достижении результатов в деле полового оздоровления. Таким образом, несмотря на то, что книга изложена в несколько оригинальной (не современной) форме, она будет полезна не только педагогам, психологам, историкам и философам, но и любому современному человеку, особенно представителям молодежи; отчасти содержание некоторых заповедей перекликается с божественным учением, обязывает к почитанию старших, уважению родителей.

Анализ данной работы Залкинда А.Б. позволил сделать следующие выводы: с точки зрения сегодняшнего дня те правила, которыми предлагает руководствоваться автор, звучат несколько нереалистично, и, на мой взгляд, являются некой крайностью в вопросах полового воспитания молодежи, хотя и имеют, безусловно, смысл в вопросах нравственного воспитания подрастающего поколения. В то время вся теория и практика полового воспитания в семье и школе была построена на этих заповедях, на идее сублимированного либидо. На мой взгляд, это конечно, крайность, и её негативные аспекты очевидны. Но, к сожалению, то, что мы имеем сегодня в современном обществе, безусловно, также является крайностью, только противоположной, в которую возможно общество впало по принципу «от противного». Раскрепощенная сексуальность влечет за собой не меньшие негативные последствия, чем ущемлённая. В данном вопросе необходимо чувство меры - «золотая середина». Как ее достичь? Вопрос сложный и многозначный.

Четыре критерия, руководясь которыми всегда можно уяснить, целесообразен ли с точки зрения интересов революционного пролетариата тот или иной поступок - коллективизм, организация, активизм, диалектический материализм. Все, что способствует развитию революционных, коллективистских чувств и действий трудящихся- все это нравственно, этично с точки зрения интересов развивающейся пролетарской революции, все это надо приветствовать, культивировать всеми способами.

Наоборот, все, что способствует индивидуалистическому обособлению трудящихся - все это безнравственно, преступно, такое поведение должно беспощадно пролетариатом преследоваться.

Отсюда нам становится сейчас доступной и критика отдельных правил буржуазной этики. Ханжеские запреты на половую жизнь, неискренне налагаемые буржуазией, конечно, нелепы, так как они предполагали в половой жизни какое-то греховное начало. Наша же точка зрения может быть лишь революционно-классовой, строго деловой. Если то или иное половое проявление содействует обособлению человека от класса, уменьшает остроту его научной (т. е. материалистической) пытливости, лишает его части производственно-творческой работоспособности, необходимой классу, понижает его боевые качества, долой его. Допустима половая жизнь лишь в том ее содержании, которое способствует росту коллективистических чувств, классовой организованности, производственно-творческой, боевой активности, остроте познания (на этих принципах и построены половые нормы, данные автором в статье ниже).

Пролетариат имеет все основания для того, чтобы вмешаться в хаотическое развертывание половой жизни современного человека.

Двенадцать половых заповедей революционного пролетариата.

I. Не должно быть слишком раннего развития половой жизни в среде пролетариата.

Поэтому первая задача пролетариата - не давать ходу ранней детской сексуальности, а для этого необходимо: указать родителям и школе на необходимость правильного подхода к социальным и биологическим интересам ребенка, всемерно содействовать такому подходу и употребить всю классовую энергию на наилучшую организацию массового коммунистического детского движения, на внедрение этого движения во все закоулки детского, школьного и семейного бытия.

II. Необходимо половое воздержание до брака, а брак лишь в состоянии полной социальной и биологической зрелости (т.е. 20 - 25 лет).

Половая активность до брака неорганизованна, связана со случайным половым объектом, не регулируется прочной симпатией между партнерами, подвержена самым поверхностным возбуждениям, то есть характеризуется как раз теми чертами, которые, как увидим ниже, должны быть, безусловно, и беспощадно истребляемы пролетариатом в своей среде.

III. Половая связь - лишь как конечное завершение глубокой всесторонней симпатии и привязанности к объекту половой любви.

Если тянет к половой связи, это должно значить, что объект полового тяготения привлекает и другими сторонами своего существа, а не только шириною своих плеч или бедер.

IV. Половой акт должен быть лишь конечным звеном в цепи глубоких и сложных переживаний, связывающих в данный момент любящих.

К половому акту должно «не просто тянуть»: преддверием к нему должно быть обострившееся чувство всесторонней близости, глубокой идейной, моральной спайки, сложного глубокого взаимного пропитывания, физиологическим завершением которого лишь и может явиться половой акт. Социальное, классовое впереди животного, а не наоборот.

V. Половой акт не должен часто повторяться.

Имеются все научные основания утверждать, что действительно глубокая любовь характеризуется нечастыми половыми актами (хотя нечастые половые акты сами по себе далеко не всегда говорят о глубокой любви: под ними может скрываться и половое равнодушие).

VI. Не надо часто менять половой объект. Поменьше полового разнообразия.

Поиски нового полового, любовного партнера являются очень сложной заботой, отрывающей от творческих стремлений большую часть их эмоциональной силы; даже при отыскании этого нового партнера необходима целая серия переживаний, усилий, новых навыков для всестороннего к нему приспособления, что точно так же является грабежом прочих творчески-классовых сил

VII. Любовь должна быть моногамной, моноандрической (одна жена, один муж).

Любовная жизнь двуженца (двумужниц) чрезвычайно осложняется, захватывает слишком много областей, энергии, времени, специального интереса, требует слишком большого количества специальных приспособлений, вне сомнения, увеличивает количество половых актов, в такой же мере теряет в соответствующей области и классовая творческая деятельность, так как сумма сил, отвлеченных в сторону непомерно усложнившейся половой жизни, даже в самом блестящем состоянии последней, никогда не окупится творческим эффектом.

VIII. При всяком половом акте всегда надо помнить о возможности зарождения ребенка и вообще помнить о потомстве.

Половой акт должен застать обоих супругов в состоянии полного биологического и морального благополучия, так как недомогание одного из родителей в момент зарождения тяжело отражается на организме ребенка.

IX. Половой подбор должен строиться по линии классовой, революционно-пролетарской целесообразности. В любовные отношения не должны вноситься элементы флирта, ухаживания, кокетства и прочие методы специально полового завоевания.

Основной половой приманкой должны быть основные классовые достоинства, и только на них будет в дальнейшем создаваться половой союз. Они же определят собою и классовое понимание красоты, здоровья.

X. Не должно быть ревности. Половая любовная жизнь, построенная на взаимном уважении, на равенстве, на глубокой идейной близости, на взаимном доверии, не допускает лжи, подозрения, ревности.

Ревность имеет в себе несколько гнилых черт. Ревность, с одной стороны, результат недоверия к любимому человеку, боязнь, что тот скроет правду, с другой стороны, ревность есть порождение недоверия к самому себе (состояние самоунижения): «Я плох настолько, что не нужен ей (ему), и он (она) может мне легко изменить». Далее, в ревности имеется элемент собственной лжи ревнующего: обычно не доверяют в вопросах любви те, кто сам не достоин доверия; на опыте собственной лжи, они предполагают, что и партнер также склонен ко лжи.

XI. Не должно быть половых извращений.

Половая жизнь извращенного лишена тех творчески регулирующих элементов, которые характеризуют собою нормальные половые отношения: требования все нового и нового разнообразия, зависимость от случайных раздражении и случайных настроений становятся у извращенного действительно огромными; трудность найти партнера, всецело удовлетворяющего потребностям извращенного, боязнь потерять уже найденного партнера, сложность задачи извращенного приспособления его к себе (т. е. фактически уродование партнера во имя своего удовольствия), частая ревность, приобретающая у извращенного необычайно глубокий и сложный характер, - все это накладывает печать особо глубокой половой озабоченности на творческий мир извращенного, постоянно уродуя его прочие душевные устремления.

XII. Класс в интересах революционной целесообразности имеет право вмешаться в половую жизнь своих сочленов. Половое должно во всем подчиняться классовому, ничем последнему не мешая, во всем его обслуживая.

Половая жизнь перестает быть «частным делом отдельного человека» и превращается в одну из областей социальной, классовой организации.

Здоровое революционное потомство при максимально продуктивном использовании своей энергии и при наилучших взаимоотношениях с другими товарищами по классу осуществит лишь тот трудящийся, кто поздно начнет свою половую жизнь, кто до брака останется девственником, кто половую связь создаст с лицом, ему классово-любовно близким, кто будет скупиться на половые акты, осуществляя их лишь как конечные разряды глубокого и всестороннего социально-любовного чувства и т. д. и т. п.

Так мыслится автору «половая платформа» пролетариата. Но как начать, как провести эту «половую реформу»? (задается вопросом автор). Требуется почин, пример, показательность. Застрельщиком в половом оздоровлении трудящихся и всего человечества, как и во всем прочем, должна быть наша красная молодежь. Воспитанная в героической сублимирующей атмосфере нашей революции, начиненная яркими классовыми творческими радостями так, как никогда молодежь до нее не начинялась, она легче отделается от гнилой половой инерции эксплуататорского периода человеческой истории. Именно она обязана быть энергичным пионером в этой области, показывая путь младшему поколению - своей смене.

Не грех, если в состав героического, жертвенного революционного фонда молодежью будет внесен богатый вклад половой скромности, половой самоорганизации. Это оздоровит наши нравы, это поможет нам сформировать крепких, творчески насыщенных классовых борцов, это позволит нам родить здоровую, новую революционную смену, это сбережет уйму драгоценнейшей классовой энергии, которой и без того непродуктивно утекает слишком много, по неумению нашему. Для того чтобы строить, нужно научиться организованно копить.

Отношения полов, взгляды на семью и брак с точки зрения идеологии того времени.

На мой взгляд, в представленной выше работе четко прослеживаются основные подходы к рассмотрению семьи и брака, суть которых основана отчасти на критике буржуазной семьи, которая рассматривалась как экономическая ячейка капитализма, институт угнетения женщины, форма легализованной проституции, основа для эксплуатации детей родителями. На смену буржуазной семьи должен прийти свободный союз мужчины и женщины, основанный на взаимной любви и уважении, т. е. с точки зрения идеологии пролетариата брак должен существовать на условии реального равноправия, в основе семьи - взаимное уважение и искренняя любовь членов семьи друг к другу. При этом с точки зрении идеологии того времени строители нового общества не должны были растрачивать свою энергию на половую жизнь, сексуальные забавы, эта ханжеская идеология, позднее нашла отражение в знаменитой фразе «У нас в стране секса нет!».

2. Рассмотрите опекунскую семью по следующему плану

1) Социальный портрет семьи.

Основываясь на многочисленных исследованиях лаборатории социального сиротства НИИ детства Российского детского фонда, которой в течение многих лет было обследовано более 800 семей опекунов в разных регионах России, был составлен обобщенный социальный портрет среднестатистической опекунской семьи.

В большинстве случаев опекуном является родственник ребенка, основным мотивом создания опекунской семьи является чувство долга, нежелание оставлять подопечного в беде, отдавать в детский дом. Средний возраст опекуна, из числа родственников - 58 лет. В 70% случаев возраст ребенка от 8 до 17 лет, 20% детей в возрасте 4-7 лет и 10% - до 3 лет. Большинство детей имеют статус ребенка, оставшегося без попечения родителей, т.е. являются социальными сиротами, когда родители живы, но не исполняют свои обязанности по воспитанию и содержанию детей. Только в 20% причиной установления опеки является смерть одинокой матери. При этом есть отец, не лишенный родительских прав, который создал другую семью, являясь благополучным, не желает заботиться о ребенке от первого брака. 70 % опекунских семей испытывают материальные трудности, не позволяющие дать детям качественное образование и развить их способности. Большинство детей имеют задержку психического, эмоционального, речевого развития.

В 70 % случаев опека устанавливается над одним ребенком. Если детей больше, то кандидаты в опекуны не дают свое согласие на принятие всех детей в семью, и они определяются в учреждение государственного воспитания. 85 % опекунов испытывает трудности в воспитании подопечных и нуждается в психолого-педагогической помощи специалистов, за которой не обращаются в социальные службы из-за низкого уровня социальной активности и компетентности.

Из общего числа опекунских семей выделяется 8 % семей, в которых опекуны с ребенком продолжают жить вместе с его родными родителями. В таких семьях возникают значительные проблемы: пьющие родители живут на пенсии опекунов или детские пособия, социальная адаптация детей затруднена напряженной обстановкой, когда дети боятся своих родителей, испытывают жестокое обращение.

86 % детей удовлетворены жизнью в опекунской семье, в 14 % семей отношения между опекунами и детьми напряженные, отсутствует нормальный эмоциональный контакт, часто возникают конфликты, имеют место скандалы.

Менее многочисленную категорию семей представляют неродственные опекунские семьи. Ведущий мотив принятия ребенка в семью - его самоценность, желание помочь, сделать доброе дело, устранить несправедливость. Такой тип мотивации является конструктивным и предполагает принятие более старших детей в семью, а иногда и детей с проблемами в здоровье.

2) Краткая характеристика семьи.

Опекунская семья - это семья, принявшая на воспитание детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей в целях их содержания, воспитания, образования, защиты законных прав и интересов.

Опека устанавливается над детьми, не достигшими 14 лет, а попечительство - над детьми от 14 до 18 лет. Понятия «опека» и «попечительство» как формы семейного воспитания идентичны - это принятие ребенка в дом на правах воспитуемого. При достижении подопечным ребёнком возраста 14 лет, опека прекращается, а гражданин, бывший опекуном, становится попечителем несовершеннолетнего, без какого-либо дополнительного решения об этом.

Ребенок, находящийся в семье под опекой или попечительством называется подопечный, подопечная. Взрослый, принявший на воспитание ребенка, именуется опекуном. Опека устанавливается актом органа опеки и попечительства. Опекуну ежемесячно выплачиваются средства на содержание ребёнка и оказывается содействие в организации обучения, отдыха и лечения опекаемого. Эти средства принадлежат ребёнку и могут быть потрачены только на его содержание и воспитание. Существует ежегодная финансовая отчётность. Опекун имеет практически все права родителя в вопросах воспитания, обучения, содержания ребёнка и ответственности за него. Подопечный сохраняет свои фамилию, имя, отчество, а кровные родители не освобождаются от обязанностей по участию в содержании своего ребёнка (опекун имеет право взыскать алименты с кровных родителей подопечного). Нет тайны передачи ребёнка под опеку, и контакты с кровными родственниками ребёнка возможны, а в некоторых случаях обязательны. Смена фамилии ребёнку сильно затруднена, изменение даты рождения и запись опекуна в свидетельстве о рождении в качестве родителя невозможны.

Органы опеки обязаны осуществлять регулярный контроль над условиями содержания, воспитания и образования ребёнка. За опекунской семьёй наблюдают весь срок нахождения ребёнка в семье чаще и более детально, чем при усыновлении. По исполнении подопечному 18 лет ему выделяется жильё, если его у него нет.

Часто опека используется как промежуточная форма устройства ребёнка в семью перед усыновлением. Различают два вида опеки: простая и возмездная. Возмездная опека осуществляется на основании договора, заключаемого между органом опеки и попечительства и опекуном. На настоящий момент в России существуют две разновидности возмездной опеки в качестве подвидов, перешедших из отдельных форм устройства - приёмная семья и патронатное воспитание. Иные возмездные виды опеки могут устанавливаться региональным законодательством РФ.

3) Проблемы семьи.

Изучению проблем опекунских семей посвящены научные работы таких исследователей как В.Е. Бочарова, Ю.В.Василькова, М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаева, Р.В. Овчарова. Анализ научной литературы позволил условно выделить следующие группы проблем и трудностей воспитания ребенка в опекунской семье: психолого-педагогические, организационно-нормативные, медико-психосоматические.

К психолого-педагогическим проблемам относят: неуправляемое поведение ребенка; ревность или избирательное отношение одного из родителей к приёмному ребёнку; конфликты между родными детьми опекунов и приемным ребенком; избирательное отношение ребенка к членам семьи, агрессия по отношению к некоторым из них; выстраивание отношений опекунов с учителями школы, а также содействие установлению позитивных отношений педагогов к опекаемому ребёнку; вопросы происхождения ребёнка в семье (когда и как рассказывать ребёнку, что говорить о неблагополучных родителях); как выстраивать отношения с кровными родственниками. Особую группу составляют медико-психосоматические проблемы, связанные с состоянием здоровья ребенка. Чаще всего это расхождение между реальным и диагностированным состоянием здоровья ребёнка: наличие не выявленных своевременно заболеваний. Наиболее часто встречаются следующие проблемы с состоянием здоровья опекаемых детей (ранее воспитывающихся в асоциальной кровной семье или интернатном учреждении): имевшиеся или возникшие психосоматические явления (энурез, экземы, тики, другие невротические проявления); отставание в физическом развитии; отставание в эмоциональном развитии (ребёнок не умеет выражать свои эмоции, проявляет иные, нежели ожидалось, эмоции и т.д.

Организационно-нормативные трудности: вопросы, связанные с соблюдением требований и процедур надзора со стороны органов опеки в процессе контроля за жизнедеятельностью опекунской семьи; прохождение медицинских обследований, регистрация и оформление ребёнка по месту жительства опекуна; устройство ребёнка в школу; получение сведений, информации о родственниках ребёнка и данных об истории его предыдущей жизни в семье или специализированном учреждении.

4) Социальная защита членов семьи.

5) Охарактеризуйте действия социального работника по организации и предоставлению помощи этим семьям.

Основной задачей специалиста по социальной работе является организация качественного сопровождения опекунской семьи на всех этапах адаптации и социализации личности ребенка, в процессе которого специалист выполняет ряд функций: 1) посредническую, являясь связующим звеном между личностью и социальными службами, др. специалистами, педагогами, психологами; 2) защитную, отстаивая законные права и интересы семьи; 3) психологическую, оказывая поддержку в виде выслушивания, подбадривания членов семьи, мотивации к действию, социальной инициативе, активизации внутренних ресурсов семьи; 4) воспитательную, создавая условия для формирования нравственных, общечеловеческих ценностей членов семьи; 5) терапевтическую, содействуя в контактах с соответствующими специалистами, помощь в разрешении конфликтных ситуаций; 6) экспертную, определяя методы допустимого компетентного педагогического вмешательства в решение проблем семьи.

6) Нормативно-правовые акты, на основании которых реализуются социальные гарантии и льготы.

1. Федеральный закон от 24 апреля 2008 года № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»

2. Федерального закона № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

3. Федерального закона № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи»

4. Федерального закона от 21 ноября 2011 г. № 324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации»

5. Федерального закона от 29.12.2006 г. № 256-ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей»

7) Какие ещё нормативно-правовые документы следовало бы принять, на ваш взгляд, для более эффективного решения проблем рассматриваемого типа семьи.

Согласно ФЗ № 159 «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» если у подопечного ребенка нет собственного жилья, оно выделяется ему по достижению им возраста 18 лет. По закону данное жилое помещение должно соответствовать необходимым требованиям, одно из которых возраст постройки не должен превышать 10 лет. Ни в каждом городе есть такие дома, поэтому на практике это происходит так: местные власти инициируют постройку нового жилья для детей-сирот, и все они получают квартиры в одном доме. В результате совместного проживания укрепляются социальные связи бывших воспитанников одного учреждения, при отсутствии постинтернатного сопровождения возникают проблемы с трудоустройством, оплатой коммунальных услуг, содержанием жилья в удовлетворительном состоянии, многие из них начинают вести асоциальный образ жизни, так появляются «неблагополучные» дома и районы, когда все сироты сосредоточены в одном месте, полноценной интеграции в общество не происходит. На мой взгляд, необходимо внести поправки в закон, касающиеся требований к жилым помещениям и дать разрешение на приобретение квартир для детей-сирот на вторичном рынке жилья, даже если возраст постройки более 10 лет. Так, данная категория граждан не окажется изолированной в одном районе. Кроме того, необходимо совершенствовать и систему постинтернатного сопровождения граждан из числа детей-сирот.

сиротство социализация опекунство детский

3. Охарактеризуйте сиротство как социальную проблему, его масштабы. Каковы причины сиротства?

Проблема социального сиротства является сверхактуальной для нашей страны, что подтверждает тенденция увеличения числа детей, оставшихся без попечения при живых родителях. Это дети, чьи родители лишенных родительских прав в результате ненадлежащего исполнения ими обязанностей по воспитанию и содержанию несовершеннолетних. Кроме того, к категории социальной сироты относятся и дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о своих детях.

Оценить масштабы социального сиротства в России достаточно не просто, это связано с тем, что статистика объединяет, как правило, и тех детей, что потеряли родителей в результате гибели, и тех детей, от которых отказались или у родителей которых их изъяли. Однако, по данным Уполномоченного по правам ребенка в РФ ежегодно в нашей стране лишают родительских прав 50 тысяч отцов и матерей, при этом 44 тысячи человек из обозначенных 50 тысяч теряют детей из-за собственного асоциального образа жизни (алкоголизма, наркомании).

Основными причинами социального сиротства в России, на мой взгляд, являются падение жизненного уровня большинства российских семей, утрата понятия семьи как основной единицы общества и осознания ее как основы нравственной ценности, рост внебрачной рождаемости, увеличение числа родителей, ведущих асоциальный образ жизни, отказ от новорожденных детей, а также межнациональные конфликты и т.д.

Немаловажную роль в данном вопросе играет и то, что дети-сироты, не имеющие положительного опыта семейной жизни, воспитывающиеся в государственных учреждениях, воспитательные системы которых далеки от совершенства, часто повторяют судьбу своих родителей. Так же, как и они, впоследствии лишаются родительских прав, тем самым расширяя поле социального сиротства.

4. Раскройте проблемы социализации осиротевших или оставшихся без попечения родителей детей

Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом. Этот процесс начинается с рождения и проходит через всю жизнь человека. Последствием материнской депривации, как правило, всегда являются нарушения процесса социализации личности ребенка. При отсутствии с раннего возраста главного условия полноценного психоэмоционального развития родительской семьи и особенно матери - у детей-сирот наблюдается снижение общего психического тонуса, нарушение процессов саморегуляции, преобладание пониженного фона настроения и т.д. Как следствие - снижение интереса к деятельности, к достижению результатов. Снижается интерес к жизни в целом. Неполнота эмоциональной жизни в сиротских учреждениях вызывает у ребенка в более старшем возрасте различные психические расстройства и социальную дезадаптацию: у одних это тенденция к понижению активности, ведущая к апатии и большему интересу к вещам, нежели к людям; у других - гиперактивность с уходом в асоциальную и криминальную деятельность; у многих наблюдается тенденция вести себя вызывающе в обществе, пытаясь привлечь к себе внимание взрослых, при неумении создавать прочные положительно эмоциональные привязанности.

Выпускникам детских домов крайне трудно найти себя в обществе ещё и потому, что оно само их вытесняет. Старается не замечать или, наоборот, замечать всё самое отрицательное. К ним предвзятое отношение со стороны учителей и родителей других учеников.

5. Как оформляется опекунство?

Процесс оформления опекунства состоит из трех основных этапов:

1. Подача заявления в орган опеки. В нем указывается просьба рассмотреть кандидатуру гражданина на получение статуса опекуна или попечителя. К данному заявлению прикрепляется обязательный список документов: 1) заявление; 2) копия паспорта; 3) характеристика с места работы; 4) справка с ЖЭКа о составе семьи; 5) справка о доходах с налоговой службы; 6) справка о несудимости из полиции; 7) автобиография; 8) документы на недвижимость (которая находится в собственности заявителя); 9) медицинская справка, доказывающее хорошее здоровье; 10) согласие родственников будущего опекуна или попечителя; 11) сведения о ребенке.

2. Рассмотрение заявления комиссией органов опеки.

3. Выдача начальником социальной службы опеки решения по делу.

Опекунство по закону РФ осуществляется безвозмездно. Приоритетное право стать опекуном передаётся родственникам ребёнка, реже - третьим лицам. Кандидаты в опекуны, не состоящие в родственных отношениях с ребенком, обязаны пройти обучение в Школе приемных родителей по программе подготовки лиц, желающих принять на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Стать опекуном могут: дееспособные, психически и физически полноценные лица, достигшие совершеннолетия, обладающие достаточным уровнем обеспеченности деньгами и жильём, определённые органами опеки, как подходящие ребёнку, способные воспитывать и обучать несовершеннолетнего, мотивировать его к развитию, не страдающие алкоголизмом (не употребляющие наркотики), не имеющие судимости.

6. Основные проблемы, возникающие в опекунских семьях и методы их разрешения

Проблемы, возникающие в опекунских семьях, подробно рассмотрены в пунктах 1с и 3 данной работы. Для решения выше перечисленных проблем необходимо создание системы комплексного сопровождения опекунских семей. В самом общем виде социально-психологическое сопровождение представляет собой комплекс мер, направленных на оказание помощи семье в процессе социализации личности подопечного ребенка, это и психолого-педагогическая поддержка, и консультирование членов семьи в период адаптации после принятия ребенка, и повышение психолого-педагогической компетенции замещающих родителей. Качественным результатом сопровождения является развитие способности опекунской семьи удовлетворять потребности ребенка, совладать с кризисными периодами в жизни семьи и ребенка, в том числе, за счет навыков социальной компетентности, выражающейся в активном и эффективном привлечение ресурсов помощи за пределами семьи.

7. Перечислите виды специальных коррекционных образовательных учреждений для детей-сирот

К основным видам образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе специальных коррекционных относят: детский дом; детский дом-школа; школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; санаторный детский дом; специальный (коррекционный) детский дом для детей-сирот и детей с отклонениями в развитии, оставшихся без попечения родителей; специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей с отклонениями в развитии, оставшихся без попечения родителей.

Кроме того, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, мужского пола могут быть зачислены без экзаменов по результатам собеседования и медицинского освидетельствования в кадетские школы-интернаты, суворовские военные, нахимовские военно-морские училища и кадетские (морские кадетские) корпуса, военно-музыкальные училища и музыкальные кадетские корпуса. Дети-сироты в возрасте 14-16-ти лет также могут быть зачислены воспитанниками в воинские части.

8.Семейные детские дома. Опишите «детские деревни»

Семейный детский дом - это специально созданный детский дом по типу семьи. Достоинством его является то, что ребенок попадает именно в семью, что создает наиболее благоприятные условия для его воспитания и социализации.

Правительством России принято специальное Постановление «О детском доме семейного типа» № 195 от 19 марта 2001 г. Этим постановлением утверждены правила организации такого дома.

Основными задачами детского дома семейного типа являются создание благоприятных условий для воспитания, обучения, оздоровления и подготовки к самостоятельной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях семьи. Такой дом организуется на базе семьи при желании обоих супругов взять на воспитание не менее 5 и не более 10 детей и с учетом мнения всех совместно проживающих членов семьи, в том числе родных и усыновленных (удочеренных) детей. С 10-летнего возраста ребенок может передаваться в такой детский дом только с его согласия. Общее количество детей в нем, включая родных и усыновленных (удочеренных) находящимися в зарегистрированном браке супругами, не должно превышать 12 человек.

Детские деревни (SOS-Киндердорф) - заведение для воспитания детей-сирот в условиях, приближенных к семейным. Впервые были созданы в 1949 г. австрийским педагогом Германом Гмайнером, ныне функционируют в 120 странах мира. В России первой такой деревней стала Томилино Московской области, затем появились подобные деревни в Орловской области и других. Они представляют собою несколько детских домов с семейным воспитанием и самостоятельным ведением хозяйства для разновозрастных детей (мальчиков и девочек) 6-8 лет с воспитателем, берущим на себя функции матери.

Условиями функционирования детской деревни являются следующие:

-мать (незамужняя женщина, посвятившая себя воспитанию детей, ведению домашнего хозяйства) - глава семьи. Для нее это - призвание и профессия;

-братья и сестры - это дети разного возраста, родные братья и сестры не разделяются;

-каждая семья проживает в уютном отдельном доме - доме семьи;

- деревня (12-15семейных домов) представляет собой не только комплекс зданий для постоянного проживания воспитанников и мам воспитательниц, но и общество единомышленников.

Директор деревни со своей семьей живет здесь же, активно всем помогая.

Международная и отечественная практика свидетельствует, что такая форма обустройства детей, оставшихся без попечения родителей, представляет наиболее оптимальный вариант для их воспитания.

9. Тестовое задание

1. Место брачного выбора, осуществлявшего наряду с выбором товаров просмотр потенциальных кандидатов: (Дайте один ответ)

а) ярмарка; б) вечерницы; в) церковь; г) сельскохозяйственные работы.

2. Соответствие между темами и областями наук о семье:

1) рождаемость и смертность; 2) брачный рынок; 3) социальный институт семьи; 4) купеческая семья в Сибири XIXв.

3) социология семьи; 2) экономика семьи; 1) демография семьи; г) генеалогия; 4) социальная история семьи.

3. Последовательность фаз жизненного цикла семьи: (Расположите буквы в правильной последовательности)

3) полное гнездо; 2) диада; 1) монада; 5) вдовствующий супруг; 4) пустое гнездо.

4. Соответствие между видами семейно-родовых групп и их определениями:

1) фратрия; 2) линидж; 3) клан; 4) рэмидж.

а) матрицентрическая ячейка; 3) объединение родственников, происходящих от конкретного лица; 1) объединение родов одного племени; 4) ответвление рода, выделяемое по степени генеалогического старшинства; 2) унилинейное родственное объединение.

5. Родители могут быть лишены родительских прав, если они:

а) злостно уклоняются от уплаты алиментов; б) жестоко обращаются с детьми; в) не имеют постоянного места работы; г) являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией; д) совершили умышленное преступление против жизни или здоровья супруга.

6. Функции семьи:

а) поддержание биологической непрерывности; б) создание культурной непрерывности; в) стабилизация социальной структуры; г) производство валового продукта; д) социальное контролирование поведения.

7. Мужское сообщество в Древней Греции, принятие в которое означало признание взрослости подростка. (Написать) - Андреон

8. Задачи территориальных центров социальной помощи семье и детям: (Дайте один ответ)

а) выявление причин и факторов социального неблагополучия конкретных семей и детей, их потребности в социальной помощи, определение и предоставление конкретных видов, форм социально-экономических, медико-социальных, психолого-социальных, социально-педагогических, юридических услуг; б) повышение стрессоустойчивости и психологической культуры населения; в) медицинское обслуживание и лечение, проведение медицинской реабилитации и организация консультаций врачей специалистов.

9. Сожительство мужчины и женщины без заключения брака (Написать) - незарегистрированный брак

10. Последовательность мотивов разводов по убыванию распространенности: (Расположите буквы в правильной последовательности)

1) пьянство мужа; 3) супружеская измена; 2) несходство характеров; 4) пьянство жены.

Список использованной литературы

1. Байер, Е. А., Проблемы и их решение в воспитании детей-сирот в России // Социальная педагогика. - 2011. - №3. - С. 40 - 44.

2. Галагузова, М. А. Профессиональная подготовка социальных работников [Текст] / М. А. Галагузова. - М.: Знание, 2001. - 93 с.

3. Дрыгина, Е. Н., Жизнеустройство детей, оставшихся без попечения родителей: региональный аспект // Социальная педагогика. - 2010. - № 3. - С. 57 - 63.

4. Залкинд, А. Б. Двенадцать половых заповедей революционного пролетариата // Философия любви. В 2-х т. Т. 2. М., Политиздат. - 1990. - С. 224 - 255

5. Шайдо, Т. Н. Сопровождение замещающих семей // Социальная работа. - 2008. - №5. - С.42 - 43.

Размещено на Allbest.ru