Наглядные формы работы с родителями, применяемые на практике

Размещено на http://www.allbest.ru/

Наглядные формы работы с родителями, применяемые на практике

1. День открытых дверей

День открытых дверей - наглядное средство в распространении педагогических знаний среди родителей, где их знакомят с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей в ДОУ; способствует преодолению у части родителей поверхностного суждения о роли ДОУ в жизни дошкольников; родителям оказывают практическую помощь.

Цели и задачи. Повышать уровень педагогической культуры родителей. Удовлетворять потребность родителей в педагогических знаниях. Дать родителям возможность познакомиться с работой ДОУ, его традициями, правилами, особенностями и организацией воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Более глубже знакомить с организацией жизни детей в детском саду. Своевременно разъяснять актуальные задачи и требования к воспитанию детей. Дать конкретное представление о содержании и методах воспитательной работы. Дать возможность понаблюдать за поведением и общением своего ребёнка в детском саду, сравнить его поведение, умения с поведением и умениями других детей, познакомиться с методами работы педагогов- профессионалов. Устанавливать с родителями деловые контакты, направленные на улучшение воспитания детей. Разнообразить пути педагогического воздействия на родителей. педагогический родительский выставка журнал

Подготовка к проведению.

1Определить цели, задачи, время, составить план проведения мероприятий, ответственных. Составить и утвердить конспекты открытых занятий, режимных моментов.

2Продумать, кто встретит родителей, проводит по группам.

3Провести предварительные беседы с родителями о правилах поведения при наблюдениях: нельзя задавать вопросы в процессе занятия, делать замечания, подавать реплики и т. п.

4Подготовить вступительное слово, вопросы родителям для анализа просмотренных занятий и режимных моментов, резюме.

Организация мероприятия.

День открытых дверей проводится 3-4раза в год. Можно организовать как предварительную работу к педагогической конференции. Заранее оповещают родителей. Начинают день с экскурсии по ДОУ, по группе. Рассказывают о предстоящих наблюдениях, раздают вопросы для анализа увиденного. Напоминают о правилах поведения во время наблюдений. Затем проводится показ фрагментов работы ДОУ (занятие, коллективный труд, режимные моменты и др.). После просмотра проводится беседа и обмен мнениями об увиденном. Заведующий, методист дают советы, рекомендации, предлагают родителям записать свои впечатления в книгу отзывов и предложений. Подводится итог в форме резюме. Записи, сделанные родителями, педагоги анализируют на педсовете. В дальнейшем родители становятся активными участниками мероприятий (походы, прогулки, экскурсии ). Затем родители посещают ДОУ индивидуально. Можно составить график посещений.

2. Родительский уголок

Цель: знакомить родителей с вопросами воспитания детей; давать родителям конкретную информацию (групповую и общую); показать родителям воспитательно-образовательный процесс в группе и в ДОУ; доступно, убедительно и экономно давать родителям нужную педагогическую информацию.

Требования к оформлению уголка:

- содержательность целенаправленность тематики;

- эстетичность, удачная компоновка материала;

- разнообразие материала, но не обилие;

- красочность ( для привлечения внимания );

- соответствие возрастным особенностям;

- сезонность тематики;

- отражение местных особенностей;

- удобство расположения для ознакомления с информацией;

- отсутствие стандарта;

- систематическая смена материала (1раз в 2месяца);

- не помещать большие тексты, они должны быть краткими, ясными по мысли и изложению.

Организация:

*наличие текстового материала;

*наличие иллюстративного материала;

*наличие места для детских работ (стенды, полки);

*наличие витрин для педагогической и детской художественной литературы;

*наличие книги добрых дел родителей;

*оборудование места для родителей, чтобы была возможность сесть почитать информацию, посмотреть работу ребёнка.

Содержание.

В уголке для родителей размещается информация по двум разделам.

1 раздел. Отражается повседневная жизнь группы: меню, режим, объявления, сведения о занятиях, правила для родителей, справочный материал о времени работы администрации ДОУ и врача, № телефонов, адрес ДОУ.

2 раздел. Здесь помещается текущая работа по воспитанию детей в детском саду и дома: выписки из календарных планов, краткие записи выполнения программы воспитания и обучения в детском саду, работы детей, рекомендации по вопросам обучения и воспитания, отчёты попечительского совета о проделанной работе, краткие отчёты о динамике достижений. Также помещается опыт семейного воспитания, выписки из программ радио и телевидения с рекомендациями, что целесообразно посмотреть и послушать с ребёнком в течении недели, аннотации к педагогическим статьям и литературе.

Информация для родителей помещается в общих уголках (коридоры, фойе, вестибюли) и в групповых помещениях.

3. Тематические выставки.(Групповые и общие)

Цель: знакомить родителей с актуальными вопросами теории и практики воспитания детей; распространять лучший опыт семейного воспитания в доступной наглядной форме; наглядно показать работу ДОУ; способствовать глубокому восприятию материала, темы, проблемы.

Педагогические требования:

- иллюстративный материал тщательно отбирается и продумывается, сочетается с текстовым;

- содержание выставки должно точно соответствовать теме, целям, задачам;

- материал сопровождается теоретическими положениями, комментариями, цитатами, рекомендациями, советами;

- в процессе просматривания выставки родителей привлекают к обсуждению её содержания;

- текстовой материал должен быть кратким, но содержательным;

- выставка должна быть красочно оформлена, эстетична.

Место проведения:

- в группе;

- в залах;

- в вестибюлях ДОУ;

- кинотеатрах;

- домах культуры;

- на производствах.

Организация и проведение выставок.

Тематические выставки готовит администрация ДОУ, воспитатели, родители. Они приурачиваются к родительскому собранию, конференциям, но могут бытии самостоятельными. Информацию размещают на небольших витринах, полках, раздвижных ширмах. передвижных ширмах-стендах. Информация представляется в диаграммах, цифрах, фотографиях, иллюстрациях, детских работах, небольших статьях, заметках, высказываниях, рекомендациях, комментариях, цитатах, советах, зарисовках. Содержание и тематика определяются в соответствии с задачами годового плана ДОУ и актуальными проблемами. Тематика выставок, например, может быть такой:

- как правильно и красиво одевать детей;

- питание наших детей;

- физическое развитие дошкольника;

- жизнь детской книги в семье;

- условия жизни ребёнка в ДОУ в фотоматериалах;

- формируем культурно-гигиенические навыки у детей;

- семейный опыт воспитания;

- подготовка детей к школе;

- эстетическое воспитание детей и другие темы.

При организации выставки детских работ, можно провести небольшой конкурс, который оценивают родители. Около понравившегося рисунка кладут билетики, полученные вначале просматривания выставки. По количеству билетиков определяются победители.

Примерное планирование тематической выставки: «Выходной, выходной - папа целый день со мной».

1раздел - выходной день.

2раздел - всестороннее развитие ребёнка на прогулках.

3раздел - одежда детей на экскурсии, в туристическом походе.

4раздел - особенности прогулок в разное время года.

Каждый раздел включает фотоматериалы, советы, рекомендации, высказывания, пословицы, иллюстрации.

4. Папки - передвижки

Цель: повышать уровень педагогических знаний родителей, глубже знакомить их с педагогическими проблемами.

Организация.

Папки в форме книжки-раскладушки или альбома находятся в уголке для родителей. Их дают родителям домой для ознакомления с информацией, затем воспитатель проводит индивидуальную беседу о прочитанном в папке или альбоме. В папки-передвижки помещается тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями. Материал периодически меняется. При оформлении соблюдать требования: краткость, доступность педагогической информации, эстетичность, яркость, периодичность в смене материала. Педагогическая информация может быть следующего содержания:

- требования к одежде и обуви дошкольника;

- формирование культурно-гигиенических навыков;

- безопасность жизнедеятельности детей;

- закаливание дошкольников и др.

К сбору материала в папку-передвижку можно привлечь родителей.

5. Видеофильмы

Цель: увлечь родителей педагогическими знаниями, вызывать интерес к вопросам воспитания.

Организация.

Видеофильмы включают в работу лекториев, университетов, но может быть самостоятельный показ. Перед показом педагог делает вступление, предлагает заострить внимание на каких-либо моментах. После просмотра проводится обсуждение. Педагог заранее для этого готовит вопросы родителям. Делается вывод, резюме. Фильмы должны представлять собой чётко выраженную педагогическую проблему и соответствующее содержание.

6. Памятки для родителей

Цель: дать ответы родителям на интересующие их вопросы.

Организация. Памятки могут быть помещены в родительском уголке на видном и удобном для чтения месте, розданы на родительском собрании каждому родителю. Текст памятки пишется так, чтобы его нетрудно было читать.

Пример памятки.

Уважаемые родители!

Перед тем, как вести своего ребёнка в детский сад, проверьте, правильно ли он одет, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. В правильно подобранной одежде ребёнок свободно двигается, меньше утомляется. Проследите, чтобы одежда не была слишком велика и вместе с тем не сковывала движений ребёнка. Особое внимание обратите на обувь. Она должна быть лёгкой, тёплой, с нескользкой подошвой и точно соответствовала размеру ноги. Проверьте застёжки и завязки. Они должны быть такими, чтобы ребёнку было удобно самостоятельно ими пользоваться.

Ребёнку необходим как в помещении, так и на прогулке, носовой платок. На одежде для его хранения предусмотрите карман.

7. Книги-эстафеты

Цель: изучать своих воспитанников, помогать родителям в воспитании детей, объединять усилия сотрудников ДОУ и родителей на создание оптимальных условий для развития и формирования личности ребёнка.

Организация. В родительском уголке помещается тетрадь (альбом, книга). В ней имеются разделы: учим трудиться, приучаем к добру, красота спасёт мир, развиваем речь ребёнка, физическое развитие ребёнка. На страницах такой эстафеты родители делятся опытом воспитания своего ребёнка.

8. Ежемесячный педагогический журнал (газета)

Цель: дать родителям возможность дома в спокойной обстановке ознакомиться с содержанием предложенного материала и повысить свою педагогическую компетентность.

Организация и содержание.

Один раз в месяц каждой семье раздают педагогический минижурнал (газету). Издание состоит из нескольких страниц. Например:

1страница - поздравление с праздником.

2страница - объявления, просьбы, информация.

3страница - сообщение, чем будут заниматься дети в данном месяце.

4страница - полезные советы, рекомендации.

В издании может быть информация о времени передач на педагогические темы, о вышедших из печати книгах-новинках с педагогическим содержанием, статьях, журналах и газетах; об открывающихся выставках, на которые полезно сводить детей; о фильмах для взрослых, где поднимаются вопросы воспитания и культуры внутрисемейных отношений и другое. Текст представляется в компьютерном исполнении. Помощь в очередном издании могут оказать родители. Обложку делают дети с воспитателем на занятиях по изобразительной деятельности.

9. Папка выпускника

Папка выпускника относится к индивидуальной форме работы с родителями. Она служит распространению идей дошкольного воспитания. Работа по оформлению таких папок начинается с того момента, когда ребёнок начинает посещать детский сад. В папку отбирают самое яркое, характерное для данного ребёнка: его интересные рисунки, высказывания, фотографии, запись рассказов и тому подобное. На празднике «Прощай детский сад» папка торжественно вручается выпускнику детского сада.

Заключение

Консультация (лат. consultatio - совещание) - совет, даваемый специалистом [18]. Отсюда консультация, или consultation (англ.), - некоторый информационный продукт, получаемый в результате некоего процесса, который называется консультированием От того же термина произошло английское понятие "consult" - советоваться, консультироваться. Консультация также обозначает место, где происходит консультирование, например юридическая консультация, женская консультация и т. п.

Консультироваться -- значит советоваться со специалистом по какому-нибудь вопросу. А совет -- всего лишь мнение, высказанное кому-нибудь, по поводу того, как ему поступить, что сделать и т.п. В этом и заключается отличие психологического консультирования от психотерапии, по крайней мере психотерапии глубинной. Консультирование центрировано на более поверхностной работе, связанной чаще с межличностными отношениями. Основная задача психолога-консультанта состоит в том, чтобы помочь клиенту посмотреть на свои проблемы и жизненные сложности со стороны, продемонстри­ровать и обсудить те стороны взаимоотношений, которые, будучи источниками трудностей, обычно не осознаются и не контролируются.

Консультирование родителей по поводу проблем их детей всё шире используется в практике работы. Во многих случаях природа отклоняющегося поведения детей связана с семейной ситуацией

При консультировании всей семьи, при одновременном участии её в работе в центре внимания находится семейное взаимодействие, а не личная проблема ребенка.

Нередко встрече с консультантом может предшествовать долгое напряжение внутри семьи по поводу возникших отклонений у ребёнка в его поведении (эмоциональной сфере, учёбе и т.д.). У родителей формируется своя концепция проблемы; возникают вопросы, требующие скорого ответа.

Психологи-консультанты различных направлений используют при консультировании родителей довольно отличающиеся подходы. Консультирование может применяться, например, в комплексе с различными педагогическими методами, с методами бихевиорального тренинга или методами воздействия на среду.

Таким образом, консультирование - это создание условий, при которых клиент может найти и принять для себя нужное решение. Консультирование родителей по поводу проблем их детей всё шире используется в практике работы. Во многих случаях природа отклоняющегося поведения детей связана с семейной ситуацией

Консультирование родителей детей дошкольного возраста осуществляется по различным аспектам. Работа психолога должна строиться в направлении того, чтобы родитель принял право ребенка быть таким, какой он есть, не искал в нем недостатки, признал его позицию

При консультировании всей семьи, при одновременном участии её в работе в центре внимания находится семейное взаимодействие, а не личная проблема ребенка.

Список использованной литературы

1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М., 1993. 

2. Аверин А. В. Психология детей и подростков. - СПб., 1998.

3. Аллан Дж. Ландшафт детской души. - СПб.; Минск, 2011.

4. Захаров А.И. Неврозы у детей. - СПб, 2010.

5. Исаев Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста. - СПб., 1996.

6. Кулик Л. А., Н. И. Берестов. Семейное воспитание. - М., 2009.

7. Луньков А. И. Как помочь ребёнку в учёбе в школе и дома. - М, 1995.

8. Лосева В. К., А. И. Луньков. Рассмотрим проблему… Диагностика переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам. - М, 1995.

9. Лосева В. К., А. И. Луньков. Психосексуальное развитие ребёнка. - М, 2010.

10. Мухина В. С. Возрастная психология. - М., 1998.

11. Нелъсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб., 2000.

12. Оклеандер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. - М., 2012.

13. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 2013.

14. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 2008.

15. Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М., 1988.

16. Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6-7 лет. - М., 1986.

17. Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. - М., 1980.

18. Советский энциклопедический словарь, 1989

Литература для проведения мероприятия

19. Дунаева Н. О. Значении художественной литературы в формировании личности ребенка / Н. О. Дунаева // Дошкольное воспитание. - 2007. - №6. - С. 35-40.

20. Зябкина В.В. Эмоциональное освоение мира / В.В. Зябкина // Воспитатель ДОУ. -2009. № 1. - С.119 - 128

21. Короткова Н.А.Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - С.40-69.

22. Куликовская Н. Увлечь книгой / Н. Куликовская // Дошкольное воспитание. - 2007. № 5. - С. 33 - 41.

Приложение № 1

Круглый стол “Ребенок и книга”

Подготовка к мероприятию:

Консультации для родителей “Уголок книги в детском саду”, “Организация чтения художественной литературы”.

Тематическая проверка “Ознакомление дошкольников с художественной литературой”. Консультация для родителей “Литературное воспитание ребенка в семье”.

Анкетирование родителей “Воспитание интереса и любви к книге”. (Приложение 2)

Открытый просмотр занятия по ознакомлению с художественной литературой в выпускной группе “Цыплята” по теме “Путешествие по страницам книги”.

Подбор вопросов и составление кроссворда для деловой игры.

Оформление мультимедийной презентации к педсовету.

“Домашнее задание” (родителямдля самостоятельного изучения).

- подобрать высказывания великих людей (педагогов, писателей, ученых) о значении книги в развитии и воспитании человека;

Повестка дня

Вступительное слово.

Об итогах тематической проверки “Ознакомление дошкольников с художественной литературой”.

Дискуссия по результатам анкетирования родителей “Воспитание интереса и любви к книге”.

Деловая игра “Эрудит”.

Ход круглого стола

Часть 1

Вступительное слово заведующего детским садом.

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.

Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и работники дошкольных учреждений. Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя.

Исходя из этого, самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.

Дети дошкольного возраста -- слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача -- каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.

Часть 2

Об итогах тематической проверки “Ознакомление дошкольников с художественной литературой” рассказывает старший воспитатель..

Часть 3

Дискуссия по результатам анкетирования родителей “Воспитание интереса и любви к книге”. Воспитатели каждой возрастной группы делятся впечатлениями о результатах анкетирования родителей “Воспитание интереса и любви к книге” (приложение 2).

Участникам педсовета предлагается познакомиться с ответами родителей каждой возрастной группы.

Часть 4

(Проводится деловая игра с родителями “Эрудит”. Родители делятся на две команды, каждая из которых расположена за своим игровым столом.)

I. Представление команд: название, девиз, эмблема.

II. Разминка.

“Кто больше”. Команды поочередно называют высказывания выдающихся людей о книге. Определяется команда, подобравшая больше количество высказываний.

Варианты ответов:

Хорошая книжка глубоко затрагивает чувства ребенка, ее образы оказывают большое воздействие на формирование личности. (Е.А.Флерина)

Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь -- в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет "божий" выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое. (В.А. Сухомлинский)

Детская книга при всей ее внешней простоватости - вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослых доступны ее вершины. Удивительное искусство - детская книжка! (Лев Токмаков, нар. худож. России)

Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание - великое дело: им решается участь человека. (В.Г.Белинский)

IV. Задание “Цепочка”.

Команды выполняют задание поочередно. Представители первой команды выстраиваются в шеренгу, им предлагается ответить на вопрос “Книжный уголок в детском саду”. Все, что мы запомнили…

Вторая команда отвечает на вопрос “Как заинтересовать ребенка книгой”- мнение родителей

V. Задание на выразительное чтение произведения. Капитанам команды предлагается прочитать выразительно литературный текст.

Б.Житков “Дым”

VI. Задание: разгадать литературный шарады. (Приложение 3)

VII. Задание: расставить ударения в словах.

Поднялся ветер

Много хлопот

Говорят о туфлях

Шел по лесу

Кладовая природы

Был виден издали

Провести досуг

В воротах

Лиса была голодна

VIII. Задание: составить вопросы для беседы по литературному произведению.

Проект решения:

После проведения мероприятия педагоги делает для себя вывод: для закрепления итогов проведения мероприятия необходимо провести родительские собрания во всех возрастных группах по теме “Ребенок и книга”.

Для родителей разрабатываются следующие рекомендации

1. Никогда не наказывайте за проступки чтением. Это грубая ошибка воспитания и лучший способ вызвать отвращение к книге.

2. Читайте сами. Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, то откуда же у него родится любовь к чтению?

3. Читайте вместе с ребенком. Обсуждайте прочитанное. Выясняйте значение трудных или незнакомых слов. Читайте попеременно, часть читает взрослый, часть - ребенок. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.

4. Берите для первых чтений только подходящие книги - яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.

5. Используйте такой прием. На самом интересном месте остановитесь. Заинтригованный ребенок вынужден дочитать до конца, чтобы выяснить, что же произошло с героем. Или такой. Вы моете посуду, готовите ужин, а ребенок читает вслух.

6. Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг.

7. Поощряйте ребенка в посещении библиотеки, ходите вместе с ним.

8. Покупая книгу в подарок, сделайте дарственную надпись добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Родителям раздаются памятки со списком рекомендуемой литературы по возрастам (составлена по программе «Истоки», а также список городских культурно-развлекательных мероприятий, проходящих в рамках Недели детской книги.

Приложение № 2

Анкета

Уважаемые родители!

Просим Вас поделиться точкой зрения о роли книги в воспитании ребенка.

1) Какое место в семейном воспитании Вашего ребенка занимает чтение книг: практически все свободное время;

ежедневно;

хотелось бы больше, но мало свободного времени;

Ваш вариант ответа

2) В чем Вам видится воспитательная роль книги:

книга - источник жизненного опыта и отношений между людьми;

книга - источник познания окружающего мира;

книга - источник эстетической культуры;

Ваш вариант ответа

3) Назовите, пожалуйста, любимые произведения вашего ребенка

4) Вы читаете ребенку книги:

по просьбе ребенка;

по собственной инициативе

5) Какое время дня в вашей семье используется как наиболее удобное для чтения книг:

перед сном;

перед едой;

на прогулке;

Ваш вариант ответа

6) Кто из членов семьи чаще читает ребенку книги?

7) Обсуждаете ли Вы с ребенком прочитанное произведение?

8) Читаете ли Вы с ребенком произведения для длительного чтения? Какие последние произведения прочитали?

9) Считаете ли Вы важным предложить ребенку пересказать содержание прочитанного произведения?

10) Проявляет ли Ваш ребенок самостоятельно инициативу в рассматривании книг: да

нет

от случая к случаю

Ваш вариант ответа

11) Чем Вы руководствуетесь при покупке детских книг:

красочные иллюстрации;

познавательная ценность книги;

яркий литературный язык;

доступная цена;

выбор, сделанный самим ребенком;

Ваш вариант ответа

12) Есть ли у вас дома библиотека для взрослых и детей? Считаете ли Вы важным ее наличие?

13) Считаете ли Вы необходимым приобщить ребенка к посещению общественной библиотеки?

14) Какие книги предпочитает Ваш ребенок:

сказки;

стихи;

литературу о природе;

энциклопедии;

книги познавательного содержания;

нет определенных предпочтений

15) Как, по Вашему мнению, нужно учить детей бережному отношению к книгам:

личный пример;

знакомство с правилами;

постоянное напоминание;

Ваш вариант ответа

16) Рассказывает ли Ваш ребенок о тех книгах, которые прочитали в детском саду?

17) Используете ли Вы в практике воспитания Вашего ребенка примеры ситуаций или поведения литературных героев?

Приложение № 3

Слайд № 1

Слайд № 2

Слайд № 3

Слайд № 4

Размещено на Allbest.ru

...