Презентация как дидактическое средство в подготовке мигрантов к комплексному экзамену

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО В ПОДГОТОВКЕ МИГРАНТОВ К КОМПЛЕКСНОМУ ЭКЗАМЕНУ

Стурикова Марина Владимировна

кандидат педагогических наук

Аннотация

В статье рассматривается проблема подготовки мигрантов к сдаче комплексного экзамена по русскому языку как иностранному, истории России и основам законодательства. Автор считает целесообразным использовать на занятиях презентации по всем названным дисциплинам c целью эффективной сдачи комплексного экзамена. Актуальность исследования обусловлена недостаточно представленными в педагогической литературе дидактическими средствами решения проблемы подготовки мигрантов к сдаче комплексного экзамена, сложность решения которой усугубляется незнанием или слабым знанием мигрантами русского языка, а также культуры, истории, основ законодательства страны пребывания. В статье объясняются особенности составления презентаций для мигрантов, предлагаются их образцы.

Ключевые слова: дидактическое средство, мигранты, презентация, экзамен по русскому языку как иностранному

Современное информационное общество вносит существенные изменения во взаимоотношения человека и окружающей действительности, которая представляется в виде элементов знаковой системы, основной функцией которых является перенос в массовое сознание определенных фрагментов явлений, фактов и точек зрения. Современное поколение живет в эпоху глобального информационного потока, при этом объём информации с каждым годом только увеличивается. Однако для освоения поступающей информации и ее переработки часто нет времени или возможности. «В современном обществе превалирует «клиповое мышление», которое проявляется в способности кратко и красочно воспринимать мир посредством ярких, эмоциональных образов - вспышек, клипов, кадров. Клиповое мышление отличается высокой скоростью восприятия образов, лишено акцентуации на деталях; для него характерны визуальность, эмоциональность» [1, с. 255]. Формирование готовности и способности индивидуума к активной жизни и профессиональной деятельности в обществе осуществляется непосредственно и опосредованно, целенаправленная подготовка к пониманию и осознанию информации осуществляется в процессе обучения, поэтому очень часто в качестве иллюстративных материалов при изучении различных дисциплин используется мультимедийное сопровождение [2, с. 202].

Традиционным в педагогической практике стало использование презентаций, подготовленных с помощью специализированного программного обеспечения. Одна презентация включает, как правило, 10 - 15 слайдов, сменяющих друг друга. На каждом слайде есть заголовок, необходимая, наиболее значимая для запоминания информация и картинки. Чтобы привлечь внимание учащихся на отдельные, наиболее значимые составляющие отдельного слайда, можно использовать анимацию. Смена кадров (слайдов) визуального ряда сопровождается комментариями преподавателя, что способствует усилению значимости отображаемых образов и стимулирует выстраивание причинно-следственных связей, лучшему запоминанию и усвоению материала [3, с. 44-45].

Презентация (представление) -- документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.). Цель презентации -- донести до аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме [4]. Мультимедийная презентация представляет собой способ подачи информации с помощью компьютерных программ PowerPoint, Windows Movie Maker, являющихся наиболее удобным и эффективным способом, который сочетает в себе не только изображение, но и звук, способ подачи, т.е. факторы, объединяющие в себе то, что влияет на удерживание непроизвольного внимания, характерного для любого возраста, при этом внимание становится концентрированным и устойчивым. С помощью мультимедийной презентации создаются возможности для повышения эффективности учебного процесса.

Как известно, мультимедийная компьютерная презентация -- это высокотехнологичный инструмент для хранения, предъявления и обработки информации, позволяющий пользователю активно взаимодействовать с ним через меню управления.

Внедрению учебных презентаций в преподавательскую практику посвящены публикации исследователей, среди которых by Alpha Shopper” работы Л.Н. Бобровской, Н.И. Дорожкиной, А.Б. Драхлера, Н.И. Клевцовой, Г.М. Коджаспировой и К.В. Петрова, С.Л. Островского, А.И. Чернова и других авторов. В них содержатся рекомендации по созданию электронных ресурсов, способах работы с ними, дается описание опыта разработки их содержания и применения в учебном процессе как средства информационной поддержки процесса обучения.

Мультимедийные презентации являются необходимым дидактическим средством в подготовке мигрантов к комплексному экзамену по русскому языку как иностранному, истории Росси и основам законодательства Российской Федерации. В законе «О внесении изменений в Федеральный закон «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» № 74-ФЗ, подписанном 21.04.2014 года Президентом России Путиным В.В., сказано, что все мигранты, желающие осуществлять трудовую деятельность на территории Российской Федерации, обязаны сдать комплексный экзамен на знание русского языка, истории России и основам законодательства Российской Федерации, который вводится в систему обязательного тестирования для трудящихся мигрантов. Материал должен быть освоен в объеме, необходимом для временного пребывания мигрантов на территории Российской Федерации с целью осуществления трудовой деятельности.

Основное содержание заданий комплексного экзамена «направлено на формирование у иностранных граждан чувства уважения и даже восхищения страной, которая их приняла и гражданами которой они собираются стать. Так, значительная часть заданий модуля «История России» для комплексного экзамена разрабатывалась «с учетом накопленного в стране опыта преподавания гуманитарных дисциплин для иностранцев. Прежде всего, он основан на объективном и целостном изложении прошлого нашей страны. Авторы исходили из того, что многомерность и многогранность самого предмета истории дают возможность раскрыть различные стороны общественного развития: экономику, внутреннюю и внешнюю политику государства, взаимоотношение власти и общества, ментальность и повседневную жизнь людей, культуру, историю религий, традиций и т.д. В итоге, изучение истории позволит мигранту расширить свой кругозор, получить знания, которые помогут застраховать его от «вируса» национализма и нетерпимости» [5, c. 22].

Освоение материала модулей «Русский язык», «История России» и «Основы законодательства» позволяет иностранным гражданам, желающим трудоустроиться в РФ, приобрести знания, навыки и способности, необходимые для адекватного восприятия процессов и событий, происходящих в Российской Федерации. Без этого их пребывание в России будет сопряжено с различного рода социальными проблемами и бытовыми конфликтами. Изучение языка всегда связано «с историей, обществом и культурой народа изучаемого языка. Язык и культура не только тесно взаимодействуют, язык представляет собой часть культуры. Следовательно, реализация конечных целей обучения русскому языку требует от студентов-иностранцев соответствующей страноведческой и лингвострановедческой образованности» [6, с. 52].

Посредством презентации в короткие сроки мы стремимся подготовить мигранта к сдаче пяти субтестов в модуле «Русский как иностранный»: 1. Лексика. Грамматика 2. Чтение 3. Аудирование 4. Письмо 5. Говорение, т.е. научить мигранта читать небольшие по объему тексты (рекламу, объявления, вывески, надписи, указатели, фрагменты интервью и др.), определять тему текста, понимать содержащуюся в нем информацию; заполнять анкеты, бланки, извещения, писать заявление (о приеме на работу, о приеме ребенка в школу и др.); понимать на слух основное содержание монолога и диалога (коммуникативные намерения его участников); создавать в соответствии с коммуникативной установкой связные, логичные устные монологические сообщения на предложенную тему, при этом объем лексического минимума должен составлять не менее 850 единиц.

В модуле «История России» мы готовим мигранта к сдаче одного теста, в котором проверяются знания основных фактов и событий российской истории, историко-культурных памятников, национально-культурных и религиозных традиций российского общества, имена известных политических и государственных деятелей, выдающихся деятелей науки и культуры России, их вклад в историю развития российского общества и мировой культуры.

В модуле «Основы законодательства Российской Федерации» мы также готовим мигранта к сдаче также одного теста, в котором проверяются знания основ конституционного строя Российской Федерации; основных прав, свобод и обязанностей иностранных граждан в Российской Федерации и др. Объем лексического минимума знаний иностранных граждан по истории России и основам законодательства Российской Федерации должен составлять около 500 единиц.

Очевидно, что иностранец, знающий русский язык, историю и законодательство страны пребывания, сможет претендовать на лучшие условия труда и более высокую зарплату. «Многолетняя практика пребывания мигрантов в России свидетельствует о том, что знание одного русского языка недостаточно для их адаптации. Для ориентации в социокультурном пространстве страны пребывания мигрантам необходимо хотя бы на минимальном уровне изучить ее традиции, основы культуры и быта проживающих здесь народов» [7, с. 22].

Трудящийся-мигрант, т.е. «лицо, которое будет заниматься или занимается оплачиваемой деятельностью в государстве, гражданином которого он не является» [8], должен придерживаться русских традиций и изучать русский язык. Однако на сегодняшний день почти 80% мигрантов, находящихся на территории РФ, не имеют среднего профессионального образования и недостаточно знают русский язык, поэтому со сдачей комплексного экзамена у многих мигрантов возникают определенные трудности. Чтобы в короткий срок (36 часов) подготовить мигранта к сдаче комплексного экзамена, необходимо использовать не только традиционные, но и современные дидактические средства и информационно-коммуникационные технологии, «применение которых открывает широкие возможности для реализации и развития образовательных потребностей и познавательных способностей». [9, c. 398]. В целом средства обучения - это важная базисная категория методики преподавания РКИ [10, с. 51], в содержание методики включается «комплекс учебных пособий и технических приспособлений, с помощью которых осуществляется управление деятельностью преподавателя по обучению языку и деятельностью учащихся по овладению языком» [11, с. 337-338]. Аудиовизуальные и технические средства обучения [12, с. 236] могут быть адресованы и преподавателям, и слушателям курсов.

Так, использование презентаций на курсах подготовки к комплексному экзамену показало, что данное электронное средство может эффективно решать задачи не только обучения слушателей, но и методического сопровождения деятельности преподавателя.

Основным достоинством дидактического потенциала презентации является возможность ее применения на всех этапах учебного процесса для изучения нового содержания, закрепления изученного и контроля результатов обучения, при этом «учебная презентация может приобрести еще одну функцию -- стать новым средством методического сопровождения» занятий. Для повышения эффективности обучения истории России важными являются следующие возможности учебных презентаций [13, c. 255]: реконструкция объектов прошлого, что позволяет слушателям курсов при помощи работы с визуальными источниками приобретать образные исторические представления, локализировать исторические объекты во времени и пространстве, наглядно воссоздавать динамику событий и явлений, что обеспечивает доступное и осознанное восприятие исторического материала. Например, модуль по истории России содержит 4 раздела, 10 тем, 92 вопроса. Вопросы по Истории России включают вопросы от Древней Руси (IХ - ХIII века) (Например: на какой территории было создано Древнерусское государство? Кем было создано Древнерусское государство? Какой город стал столицей Древнерусского государства? и др.) до России в ХХI веке (Например: какие годы президентами РФ были В.В. Путин и Д.А. Медведев? Кто в настоящее время является президентом России? Какая новая республика вошла в состав России в 2014 году? и др.) Объем материала колоссальный, мы предлагаем каждому вопросу посвятить отдельный слайд, т.е. создать 92 слайда, заголовок слайда - вопрос, содержание - краткий ответ на вопрос и картинка или несколько картинок.

Насыщенность курсов к сдаче комплексного экзамена по русскому языку как иностранному, истории России и основам законодательства конкретным фактическим материалом велика, поэтому в традиционной форме решать задачу обучения слушателей представляется затруднительным, тем более, что многие слушатели плохо говорят по-русски.

Учебная презентация позволяет оптимизировать процесс отбора материала, его предъявления в виде картинок и весьма ограниченной словесной информации, способствующих быстрому запоминанию сведений, необходимых для последующей сдачи экзамена.

Таким образом, использование авторских учебных презентаций на занятиях с мигрантами в подготовке к комплексному экзамену является необходимым дидактическим средством, которое способствует эффективному усвоению учебного материала слушателями.

мигрант презентация учебный иностранный

Библиографический список

1. Буслова Н.С. Семиотические особенности презентации информационных сообщений / Н.С. Буслова, А.Ю. Вычужанина, Е.В. Клименко и др. Современные проблемы науки и образования. - 2014. № 3.- С. 255.

2. Клименко Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности педагога. Теория и практика / Е.В. Клименко // Международный журнал экспериментального образования. 2013. № 9. - С. 16 - 17.

3. Клименко Е.В. О проблемах внедрения информационно-коммуникационных технологий в образование / Е.В. Клименко // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. -2013.- № 9. - С. 44 - 45.

4. Арсланов Р.А. Требования к объему знаний по истории России как инструмент оценки готовности иностранных граждан интегрироваться в российское общество / Р.А. Арсланов, М.Н. Мосейкина / Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2014. № 11-2 (49). С. 22 - 27.

5. Евтюгина А.А. Коммуникативные цели в обучении русскому языку как иностранному / А.А. Евтюгина // Социокультурное пространство России и зарубежья: общество, образование, язык. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2014. С. 45 - 55.

6. Арсланов Р.А. Требования к объему знаний по истории России как инструмент оценки готовности иностранных граждан интегрироваться в российское общество / Р.А. Арсланов, М.Н. Мосейкина / Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2014. № 11-2 (49). С. 22 - 27.

7. Гильманшина С.И. Формирование логического мышления учащихся в условиях инновационной образовательной среды / С.И. Гильманшина, Н.С. Моторыгина // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 10-2. - С. 398 - 401.

8. Клобукова Л.П. Новый компонент в системе средств обучения при подготовке к сертификационному экзамену базового уровня общего владения русским языком как иностранным / Л.П. Клобукова, И.Н. Афанасьева // Вестник Центра международного образования Московского государственного университета. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. - 2009. - Т. 2. - С. 50-54.

9. Азимов Э.Г. Словарь методических терминов / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. СПб.: Златоуст, 1999. С. 337-338.

10. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теории и практика / А.Н. Щукин. Москва: Филоматис, 2007. С. 236 - 247.

11. Дьякова Е.Б. Презентация как средство методической поддержки учителя для реализации деятельностного подхода в обучении истории / Е.Б. Дьякова / Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2012.- № 133. - С. 255-263.

Размещено на Allbest.ru