Главная
Коллекция "Revolution"
Педагогика
Реализация здоровьесберегающих технологий в условиях дошкольного образовательного учреждения
Реализация здоровьесберегающих технологий в условиях дошкольного образовательного учреждения
Теоретические основы реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Здоровьесберегающие технологии - основа физического, психического здоровья детей. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.01.2017 |
| Размер файла | 66,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
30
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБОУ СПО СО "Ирбитский гуманитарный колледж"
Специальность 050144 "Дошкольное образование"
Реферат
Реализация здоровьесберегающих технологий в условиях дошкольного образовательного учреждения
Корнеева Елена Николаевна
Курс: 2, группа 21-В1
Форма обучения: заочная
Преподаватель: Новгородова М.С.
Ирбит 2014
Содержание
- Введение
- Глава 1. Здоровьесберегающие технологии
- 1.1 Основные понятия о здоровьесберегающих технологиях
- Глава 2. Здоровьесберегающие технологии в условиях дошкольного образовательного учреждения
- 2.1 Теоретические основы реализации здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения
- 2.2 Применение здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении
- Глава 3. Здоровьесберегающие технологии как основа крепкого физического и психического здоровья детей дошкольного возраста
- 3.1 Физкультурно-оздоровительная деятельность как элемент здоровьесберегающих технологий
- 3.2 Создание комфортного социально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении как необходимого элемента здоровьесберегающих технологий
- 3.3 Подвижные игры как эффективная здоровьесберегающая технология
- Заключение
- Список литературы
- Приложения
Введение
Здоровье - это состояние полного физического, психологического и социального благополучия человека (по Уставу Всемирной Организации Здравоохранения).
Здоровьесберегающий процесс - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие детей дошкольного возраста и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения. Для родителей нет большей радости, чем здоровый, нормально развивающийся ребенок.
Исследования последних лет выявили устойчивую тенденцию к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста (Р.Б. Стеркина, С.М. Мартынов, Т.С. Грядкина и др.,) что обусловлено ухудшением социально - экологических и экологических условий жизни, несбалансированностью питания, снижением оздоровительной и воспитательной работы в дошкольных образовательных учреждениях. Анализ проведенных отечественными ученными исследований показал, что современное состояние здоровье детей дошкольного возраста характеризуется следующими тенденциями: распространенность дефектов и заболеваний опорно-двигательного аппарата (75 %, функциональных отклонений органов и систем (более 70 %, хронических заболеваний (50 %). Увеличивается число детей с врожденными пороками развития органов и систем [2, с. 42]. Усилия работников дошкольного образовательного учреждения сегодня полностью направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование его здорового образа жизни. Именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования.
Новое время предъявляет новые требования к качеству образования, модернизация которого не только государственное требование, но и условие развития общества. Условия его выживания в постоянно изменяющихся, непредсказуемых условиях. Повышение уровня современных государственных требований к дошкольному образованию определено новыми нормативными документами, задающими вектор развития, соответствующий современным научным представлениям, ожиданиям родителей, представлениям социума о том, каким должно быть дошкольное образование сегодня.
Нормативные документы, регламентирующие и регулирующие деятельность образовательных учреждений по здоровьесбережению:
1. Указ Президента РФ от 07.05.2012 г. № 606 "О мерах по реализации демографической политики Российской Федерации";
2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 №91 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10"; [11].
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №164 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 "Изменение №1 к 2.4.1.2660-10 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях";
4. Программа развития образования Свердловской области на 2011-2015 гг.;
5. ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования - от 20.07.2011 г. №2151; [13].
6. ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования - Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 г. №655 [14].
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. №1155
Цель данного реферата - изучить и обобщить возможности применения в работе дошкольного образовательного учреждения здоровьесберегающих педагогических технологий.
Задачи данного реферата:
1. Рассмотреть основные понятия здоровьесберегающих технологий;
2. Изучить виды и классификацию здоровьесберегающих технологий;
3. Определить особенности применения здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении;
4. Рассмотреть здоровьесберегающие технологии как основу правильного физического и психического развития детей дошкольного возраста.
Методы исследования: изучение научно-методической литературы по проблеме реализации здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении; обобщение, анализ и сопоставление различных подходов к реализации здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении.
здоровьесберегающая технология дошкольное образовательное учреждение
Глава 1. Здоровьесберегающие технологии
1.1 Основные понятия о здоровьесберегающих технологиях
Здоровьесберегающая технология - это инструмент профессиональной деятельности педагога, характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность, так как включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов.
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о значимости здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость. Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей. Здоровьесберегающие образовательные технологии - это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса (детей, педагогов и других участников) [22].
Основные составляющие этой системы:
1. Организация рационального двигательного режима детей
2. Непрерывное мониторирование состояния здоровья детей и своевременная коррекция возникающих отклонений.
3. Организация рационального учебно-воспитательного процесса с учётом возрастных и половых особенностей детей, а также в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.
4. Создание благоприятного психоэмоционального климата в образовательном учреждении для комфортного пребывания детей.
5. Использование многообразных программ по формированию мотиваций и навыков здорового образа жизни. (1, с.28)
Таким образом, здоровьесберегающие технологии - это неотъемлемая часть педагогического процесса в дошкольном общеобразовательном учреждении, это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса (детей, педагогов и других участников).
1.2 Виды и классификация здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении
В педагогической литературе выделяют следующие виды здоровьесберегающих технологий:
по характеру деятельности выделяют частные (узкоспециализированные) здоровьесберегающие технологии и комплексные (интегрированные);
по направлению деятельности среди частных здоровьесберегающих технологий выделяют медицинские (технологии профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации соматического здоровья, санитарно-гигиеническая деятельность), образовательные (информационно-обучающие и воспитательные), социальные (технологии здорового и безопасного образа жизни, профилактики и коррекции девиантного поведения) и психологические (технологии профилактики и психокоррекции психологических отклонений личностного и интеллектуального характера [18,c320]
К комплексным здоровьесберегающим технологиям относят:
технология комплексной профилактики заболеваний,
коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические),
педагогические технологии, содействующие здоровью,
технологии, формирующие здоровый образ жизни.
Здоровьесберегающие технологии рассматриваются как фактор эффективного образования и как метод формирования, укрепления и сохранения здоровья детей дошкольного возраста, что в наше время является особенно актуальной задачей. Важно отметить, что эффективность образования напрямую зависит от состояния здоровья детей и полноценная реализация здоровьесберегающих программ в образовании - это, прежде всего, совместная, однонаправленная работа медиков, педагогов и родителей.
Для этой цели, наряду с разнообразными лечебно - оздоровительными мероприятиями, направленными на реализацию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, огромное внимание должно уделяться технологиям обучения здоровому образу жизни, воспитанию культуры здоровья.
Классификация здоровьесберегающих технологий
1. Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании - технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.
К ним относятся следующие технологии:
· организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
· организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания;
· организация профилактических мероприятий в детском саду;
· организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;
· организация здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении [10, с 110]:
2. Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников:
· развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,
· закаливание,
· дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж
· профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,
· воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье.
Реализация этих технологий осуществляется специалистом по физической культуре и воспитателями дошкольного образовательного учреждения в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.
3. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
Цель - становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Это технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий - учет личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения [15,c. 92].
4. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий - обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним
относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.
5. Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
6. Технологии валеологического просвещения родителей, обеспечивающие валеологическую образованность родителей воспитанников дошкольного образовательного учреждения.
Здоровьесберегающие технологии - это важный фактор укрепления и сохранения здоровья детей дошкольного возраста, а так же один из факторов и показателей эффективности системы дошкольного образования [10, с 112].
Поэтому, итогом применения здоровьесберегающих технологий должен быть достигнут такой результат, чтобы дети, переступая порог "взрослой жизни", не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни, но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.
Глава 2. Здоровьесберегающие технологии в условиях дошкольного образовательного учреждения
2.1 Теоретические основы реализации здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения
Задача здоровьесберегающей педагогики в рамках образовательного процесса - обеспечить воспитанникам дошкольного образовательного учреждения высокий уровень здоровья, сформировать культуру здоровья. Творческий характер образовательного процесса, как считает Л.С. Выготский крайне необходимое условие здоровьесбережения [3. c 87]. Включение ребёнка в творческий процесс не только природосообразно, служит реализацией той поисковой активности, от которой зависит развитие человека, его адаптационный потенциал, способствует достижению цели работы дошкольного образовательного учреждения и развитию личности ребенка, но и снижает вероятность наступления утомления. Цепочка взаимосвязи здесь простая: обучение без творческого заряда - неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Насилие же разрушительно для здоровья, как через формирование усталости, так и само по себе [1, с 59].
Основные средства и методы здоровьесберегающих технологий:
1. Средства двигательной направленности
2. Оздоровительные силы природы
3. Гигиенические факторы.
Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи педагогики оздоровления.
К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Это движение; физические упражнения;
физкультминутки и подвижные игры; эмоциональные разрядки и "минутки покоя"; гимнастика (оздоровительная гимнастика, пальчиковая, корригирующая, дыхательная), для профилактики простудных заболеваний, для бодрости; лечебная физкультура; подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой), своевременное развитие основ двигательных навыков); массаж; самомассаж; психогимнастика; тренинги и др.
Использование оздоровительных сил природы: оказывает существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических процессов, вызываемых процессом обучения, повышают общую работоспособность организма, замедляет процесс утомления.
К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения, содействующим укрепления здоровья и стимулирующих развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарно - гигиенических требований, регламентированных СанПиНами. Осуществляется постоянный контроль по таким требованиям: личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.); проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режим питания и сна; привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использование носового платка при чихании и кашле и т.д.; обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни, простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ушибах, ожогах, укусах,; организация порядка проведения прививок учащимся с целью предупреждения инфекций; ограничение предельного уровня нагрузки во избежание переутомления [11].
Несоблюдение гигиенических требований к проведению занятий снижает положительный эффект здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
Под методами здоровьесберегающих технологий обучения понимаются способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики оздоровления: рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, упражнения, наглядность, практический метод, познавательная игра, обучающий контроль, игровой метод, соревновательный метод, активные методы обучения, воспитательные, просветительские и образовательные программы.
Таким образом, только оптимальное сочетание этих методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
2.2 Применение здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении
Один из важнейших этапов в жизни каждого ребёнка - это поступление в детское дошкольное учреждение. В детском саду созданы оптимальные условия для комфортного пребывания детей, а также их всестороннего развития.
Разнообразные лечебно-оздоровительные мероприятия, осуществляемые в рамках программы по здоровьесбережению, наряду с активно проводимой разносторонней санитарно - просветительной работой, позволяют максимально использовать все доступные средства для достижения главной цели - формирование, сохранение и укрепление здоровья всех субъектов образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Круглогодично, планово и с обязательным анализом в детском саду проводятся разнообразные лечебно - оздоровительные мероприятия по специально разработанным программам и под контролем медицинских работников [12,c54].
В дошкольном образовательном учреждении выделяют следующие виды медико-профилактических мероприятий:
1. Методы неспецифической профилактики ОРВИ, гриппа - посещение бассейна, смазывание слизистой оболочки носа противовирусной мазью (в период вспышки ОРВИ)
2. Витаминопрофилактика: витаминизация третьих блюд - добавление
аскорбиновой кислоты, употребление отвара шиповника
3. Применение кислородных коктейлей
4. Применение элементов закаливания - воздушные и солнечные ванны, водное закаливание
5. Проведение физкультурных занятий, спортивных игр на свежем воздухе
6. Контроль за организацией работы пищеблока в соответствии с СанПином
7. Санитарно-просветительская работа: проводятся лекции с родителями на различные темы: "Адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению", "Закаливание ребёнка в домашних условиях", "Рациональное питание и режим дня", "Грязные руки - источник кишечных инфекций", "Профилактика простудных заболеваний", "Профилактические прививки и их значение"
Все эти оздоровительные мероприятия направлены на сохранение имеющегося потенциала здоровья и на своевременную коррекцию возникающих отклонений. Для этой цели дети, посещающие дошкольное образовательное учреждение, ежегодно осматриваются врачом педиатром (дети ясельного возраста осматриваются два раза в год). Дети декретированных возрастов проходят углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из поликлиники. Это позволяет проследить в динамике за состоянием здоровья детей, провести коррекцию возникающих функциональных отклонений, проследить за характером течения хронической патологии [9,c 29].
Современные здоровьесберегающие технологии используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:
· приобщение детей к физической культуре
· использование развивающих форм оздоровительной работы.
С целью совершенствования оптимизации двигательного режима и повышению двигательной активности разработана модель двигательного режима для детей в детском саду, которая включает время проведения, кратность проведения и разнообразные формы двигательной активности, такие как:
утренняя гимнастика
индивидуальная работа
физминутки
подвижные и спортивные игры
оздоровительный бег
гимнастика после сна и прохождение по "тропе здоровья"
спортивные досуги и праздники
музыкальные и физкультурные занятия.
Комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводимых в дошкольном образовательном учреждении:
1. Соблюдение температурного режима согласно СаНПиНа.
2. Правильная организация прогулок и их длительность (сетка занятий составляется с учетом длительности прогулки не менее полутора часов)
3. Соблюдение правил ношения сезонной одежды (индивидуальная работа с родителями)
4. Облегченная одежда в детском саду
5. Гимнастика после сна
6. Закаливающие процедуры (согласно возрасту детей)
7. Солевые дорожки - младший возраст
8. Мытье прохладной водой рук по локоть - средний возраст
9. Комплекс контрастных закаливающих процедур - старший возраст
10. Полоскание рта лечебными настоями и прохладной водой
11. Летом ходьба босиком по спортивной площадке
12. Самомассаж
13. Витаминотерапия
14. Фитотерапия
15. Массаж по назначению врача [19,c111].
Таким образом, реализация здоровьесберегающих технологий в условиях детского сада способствует обеспечению и облегчению адаптации ребенка в социуме, реализации потребностей детей в двигательной активности и более эффективному развитию двигательных навыков. Результатом эффективной работы педагогического коллектива по реализации здоровьесберегающих технологий является снижение заболеваемости детей.
Глава 3. Здоровьесберегающие технологии как основа крепкого физического и психического здоровья детей дошкольного возраста
3.1 Физкультурно-оздоровительная деятельность как элемент здоровьесберегающих технологий
Особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию движений и физической культуры детей на физкультурных занятиях. Форма организации занятий гибка и разнообразна: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные, в спортзале, в группе, на воздух. Физкультурные занятия проводятся 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст в групповой комнате - 10 мин. Младший возраст-15 мин., средний возраст - 20 мин., старший возраст - 25-30 мин. Физкультурные занятия имеют разную форму организации в зависимости от направленности обучения [7,c 49]:
· Традиционные
· Игровые
· Сюжетно-игровые
· Тренировочного типа
· Тематические
· Интегрированные-оздоровительные
· Занятия ритмической гимнастикой
· Занятия по интересам
· Занятия с использованием тренажёров и спортивных комплексов
· Занятия - соревнования.
И включают в себя следующие элементы:
стретчинг - комплекс упражнений основанный на статических растяжках мышц тела, суставно-связочного аппарата и позвоночника ребёнка. Эти упражнения способствуют предотвращению нарушений осанки, оказывают глубокое оздоровительное воздействие на весь организм. Упражнения выполняются под музыку в форме сюжетно-ролевой игры в виде сказочного путешествия. Сюжет строится так чтобы нагрузка была равномерной для разных групп мышц. Проводится не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении.
Ритмопластика позволяет детям раскрыть свой образ через музыкально-ритмический комплекс, способствующий распределению нагрузки на все группы мышц и даёт возможность перевоплощаться.
Проводится не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста.
Корригирующая гимнастика включается в различные формы физкультурно-оздоровительных мероприятий: занятия, утреннюю гимнастику, в комплексы гимнастики после дневного сна. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей. упражнения носят игровой, сюжетный характер, способствуют укреплению мышц спины, плечевого пояса, брюшного пресса - "мышечного корсета".
В качестве профилактики плоскостопия и болезней опорного свода стопы в различных формах физкультурно-оздоровительной работы используется ортопедическая гимнастика.
Дыхательная гимнастика стала неотъемлемой частью физкультурно-оздоровительной работы. Комплексы дыхательной гимнастики способствуют выработке правильного дыхания, предупреждению простудных заболеваний.
Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста [5,c 96].
Самомассаж - способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения.
Точечный самомассаж - проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное время со старшего возраста. Проводится строго по специальной методике. Показан детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал.
Для развития мелкой моторики, ловкости, подвижности и улучшения работы мозга мы используем пальчиковую гимнастику. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).
Подвижные и спортивные игры. Проводятся как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп.
Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В дошкольном образовательном учреждении используем лишь элементы спортивных игр.
При организации подвижных игр в течении дня учитывается равномерное распределение дневной нагрузки на разные группы мышц.
Релаксация - является необходимым компонентом физкультурного занятия. В зависимости от состояния детей и целей определяется интенсивность технологии [5,c 98].
В процессе организации физкультурно-оздоровительных мероприятий особое место занимает взаимодействие сотрудников дошкольного образовательного учреждения
1. Медицинская сестра:
Следит за соблюдением правил санитарии и гигиены, организацией проветривания, рациональным питанием, закаливанием детей.
В августе совместно с руководителем физического воспитания составляет "листы здоровья", где записываются особенности физического развития (рост, масса, объем, группа здоровья, рекомендации специалистов).
Информирует педагогов о состоянии здоровья.
Контролирует нагрузку на занятиях, вычисляет общую и моторную плотность занятия.
2. Воспитатель:
Знает программу в соответствии, с которой претворяет на практике физическое совершенствование детей.
Знает особенности состояния здоровья воспитанников и планирует работу в соответствии с этими особенностями.
Формирует у детей представление о гигиене и эстетике занятий физическими упражнениями (осанка, спортивная одежда и т.д.).
Использует средства физической культуры для воспитания нравственных (морально-волевых) качеств у своих воспитанников.
Контролирует физическую нагрузку детей по внешним признакам утомления. Планирует, проводит и анализирует физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры между занятиями и на улице, бодрящая гимнастика).
Планирует и проводит физкультурные досуги и праздники.
Создает условия в группе для самостоятельной двигательной деятельности детей.
Организует самостоятельную двигательную деятельность детей в группе и на прогулке.
Информирует родителей об уровне физического состояния их детей и успешности в двигательной деятельности.
Перед физкультурным занятием воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью, чтобы у детей ничего не находилась в руках и во рту.
Умения, знания и навыки, полученные детьми на физкультурных занятиях, воспитатель умело должен применять в своей работе.
3. Музыкальный руководитель:
Подбирает музыку к праздникам, досугам, развлечениям.
Учитывая способности каждого воспитателя распределяет роли для сюрпризных моментов праздника, отрабатывает их.
Подбирает музыкальное сопровождение, песни, танцы.
Проводит музыкально-ритмическую гимнастику.
4. Руководитель физического воспитания:
Планирует работу по формированию физического здоровья ребенка в тесном взаимодействии с воспитателями, медицинским работником.
Знакомится с особенностями физического развития (листы здоровья), состоянием здоровья детей.
2 раза в год проводит мониторинг физической подготовленности ребенка.
Составляет план работы с детьми каждой группы (календарный, перспективный, годовой план спортивных мероприятий).
В начале учебного года под руководством методиста составляет двигательный режим дня каждой возрастной группы.
Планирует и раздает воспитателям 1 раз в 10 дней комплексы утренней гимнастики.
Принимает участие в создании предметно-развивающей среды.
Проводит консультации для воспитателей по физическому развитию детей.
Оказывает помощь, дает советы, методические рекомендации по организации двигательной деятельности детей в группе, на прогулке.
Проводит утреннюю гимнастику, спортивные мероприятия [5,c116].
Таким образом, физкультурно-оздоровительная деятельность является важным условием в сохранении и укреплении здоровья детей дошкольного возраста.
Также совместная работа сотрудников дошкольного образовательного учреждения будет способствовать эффективной организации физкультурно-оздоровительной деятельности.
3.2 Создание комфортного социально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении как необходимого элемента здоровьесберегающих технологий
Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в детском саду строится на сотрудничестве психолога со всеми структурными подразделениями учреждения. Психолог выявляет факторы, способствующие возникновению и развитию стрессовых, невротических состояний у детей и помогает воспитателям в предупреждении нежелательных негативных эмоций и реакций детей. Сотрудники внимательны и стараются эстетично оформить интерьер групповых, раздевальных и спальных комнат, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке. Большую роль в психо-коррекционной работе психолог отводит музыкотерапии, психогимнастике, театрализованной деятельности, сказкотерапии. Для этого в каждой группе детского сада и в кабинете психолога оформлены театрализованные уголки с разными видами театров, набором пальчиковых гимнастик.
Технологии обеспечения комфортного социально-психологического благополучия ребенка - это технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника.
Основная задача этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения [24].
Создание благоприятного микроклимата в группе дошкольного образовательного учреждения включает в себя
Развивающая Система воспитательно-
среда Стиль общения образовательной
воспитателя деятельности
с детьми
1. Мотивация деятельности
Ритуалы "Утреннее приветствие", "Минутки вхождения в день", "День радостных встреч".
Методики "Доска настроения", "Доска желаний", "Кубик-неделька".
2. Профилактика и психологическая коррекция негативных эмоциональных состояний детей.
Методики "Сонные игрушки", "Коробочка добрых дел", "Панорама добрых дел".
Релаксация, психогимнастика.
Коррекционные игры.
Объединяющие игры с воспитателем.
3. Целенаправленная работа по развитию и закреплению нравственных представлений и навыков эффективной их реализации в общении и игре.
Методики "Правила группы", "Коробочка добрых дел", "Вымпел группы".
Дидактические игры.
Занятия, беседы по нравственному воспитанию.
4. Учет физиологических и психологических возможностей детей при организации педагогического процесса.
учет особенностей здоровья детей;
учет индивидуальных особенностей детей;
соблюдение режима дня;
соблюдения требований к физиологической нагрузке для детей в течении дня, смена видов деятельности, использование различных видов игр, физминуток, гимнастик (зрительной, речевой, утренней, просыпательной и др.), соблюдение времени занятий и т.д.
Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в детском саду строится на сотрудничестве психолога со всеми структурными подразделениями учреждения [22]. Психолог выявляет факторы, способствующие возникновению и развитию стрессовых, невротических состояний у детей и помогает воспитателям в предупреждении нежелательных негативных эмоций и реакций детей. Сотрудники внимательны и стараются эстетично оформить интерьер групповых, раздевальных и спальных комнат, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в уютной обстановке. Большую роль в психо-коррекционной работе психолог отводит музыкотерапии, психогимнастике, театрализованной деятельности, сказкотерапии. Для этого в каждой группе детского сада и в кабинете психолога оформлены театрализованные уголки с разными видами театров, набором пальчиковых гимнастик.
Применение в работе дошкольного образовательного учреждения здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса. Сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации дошкольного образовательного учреждения, если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей детей.
Оценкой эффективности применения здоровьесберегающих технологий в условиях дошкольного образовательного учреждения является снижение заболеваемости детей простудными заболеваниями и ОРВИ. [6,c.102].
Таким образом, система физкультурно-оздоровительной работы, осуществляемая педагогами дошкольного образовательного учреждения, позволяет эффективно решать вопросы полноценного физического развития дошкольников, сохраняя и укрепляя их здоровье, воспитывает у детей потребность в движении и положительно-эмоциональном восприятии жизни.
3.3 Подвижные игры как эффективная здоровьесберегающая технология
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развивается ловкость, быстрота, выносливость; формируется самостоятельность, активность, положительные отношения со сверстниками, развиваются познавательные интересы.
Цель подвижных игр - формирование у детей дошкольного возраста потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Итог применения подвижных игр - формирование таких знаний, умений и навыков, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей.
Основные требования к проведению и организации подвижных игр в дошкольном образовательном учреждении:
1. Подвижные игры проводятся воспитателем или физкультурным организатором дошкольного образовательного учреждения.
2. Проведение и организация подвижных игр в группе дошкольного образовательного учреждения возможно только после тщательного изучения медицинских карт детей на предмет наличия хронических заболеваний и возможных противопоказаний к физическим нагрузкам.
3. В зимнее время проведение подвижных игр на свежем воздухе допускается при температуре - 15 градусов С без ветра и - 10 градусов С с ветром. При температуре воздуха ниже - 15 градусов С подвижные игры проводятся в помещении дошкольного образовательного учреждения [11].
4. При проведении подвижных игр на свежем воздухе воспитатель контролирует соответствие одежды детей сезону времени года.
5. Во время проведения подвижных игр воспитатель контролирует ход игры и движения детей для профилактики детского травматизма (падения, ушибы, переломы).
6. Воспитатель обязан знать, где находится медицинская аптечка первой медицинской помощи и владеть методами оказания первой медицинской помощи.
7. Перед проведением подвижных игр на свежем воздухе воспитатель обязан проверить территорию на предмет наличия стекла, колющих и режущих предметов.
8. Запрещается проводить подвижные игры на травяных кочках и асфальтированных поверхностях. [11]
Таким образом, в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений укрепляется физическое здоровье детей, развиваются двигательные функции и навыки, что в конечном итоге укрепляет иммунную систему ребенка, снижается восприимчивость детей к простудным заболеваниям.
Заключение
Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, и различных подходов к решению возникающих проблем.
Сегодня врачи не в состоянии справиться с проблемами ухудшения здоровья, поэтому встает вопрос о превентивной работе, о формировании осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ). Пропедевтическая работа в данном направлении ложится на плечи педагогов.
Концепция модернизации российского образования предусматривает создание условий для повышения качества общего образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.
Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей.
Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие физического и психического здоровья.
В курсовой работе планируем разработать сборник подвижных игр и методических рекомендаций по их реализации в дошкольном образовательном учреждении.
Список литературы
Основная литература
1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья 2008. Т.7. №2. С.21,59
2. Безруких В.Д. Сонькина. - М., 2008. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения с.42
3. Выготский Л.С. Педагогическая технология \Под ред.В. В. Давыдова\\ М, Педагогика, 2007г с.87
4. Журнал "Известия" Российского Государственного Педагогического Университета им.А. И Герцена-выпуск №51, 2008 с.10
5. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. - М., 2007. с.96, 98,100.
6. Михеева Е. В, Здоровьесберегающие технологии в ДОУ // Методические рекомендации, М., 2009. с102,108.
7. Радуга. программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада [Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон; науч. рук. Е.В. Соловьёва]. - М.: Просвещение, 2010. с.49.
8. Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2007.
9. Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. 2008. Т.7. №2. С.29.
10. Сивцова А.М. Влияние комплексного использования здоровьесберегающих педагогических технологий технологий в ДОУ на последующую адаптацию детей к школе. с.110, 112.
11. Сан-Пин - редакция - "Санитарные правила и нормы". От 20.12 2010г. №164.
12. Черток Т. Я, Основы медицинских знаний: Учеб. Пособие для учащихся пед. Училищ по спец. "Дошк. Воспитание" 2008г. с.54.
13. ФГТ. к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования - от 20.07.2011г №2151.
14. ФГТ. к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования - Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009г №655.
Дополнительная литература
15. Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье / И.И. Брехман // Вестник АН СССР. - 1987. - №8. - С.92 - 98.
16. Горячев В. Здоровье - категория педагогическая / В. Горячев // Народное образование, 1999, №9 - С.219-231.
17. Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни / В.И. Дубровский. - М.: Флинта; Retorika., 2006. - 137 с.
18. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студ. Вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: издательский центр "Академия", 1999г. - 456с.
19. Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры / Г.М. Соловьев. - Ставрополь: СГУ, 2007.111 с.
20. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. - М.: Медицина, 2003. - 270 с.34
21. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 1999.
Интернет - ресурс
22. www.erono.ru- электронный журнал "Роно" - общедоступный информационный ресурс в сфере школьного, дошкольного и дополнительного образования. Свидетельство о регистрации Эл № ФС77-27423 от 07 марта 2007г. - №21, октябрь 2013г
23. http\\www.nsportal.ru-Социальная сеть работников образования
"Инновационный проект - реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в ДОУ".
24. http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment. php? link_id=56283&cf "Семь степеней учителя" - "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"
25. Сборник докладов XII Всероссийского интернет - педсовета
http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment. php? link_id=56283&cf_id=
Приложения
Приложение №1
Словарь основных понятий:
|
#№ |
ТЕРМИН |
ОПРЕДЕЛЕНИЕ |
ИСТОЧНИК |
|
|
11. |
Технология |
это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования |
Ахутина Т.В. |
|
|
2. |
Педагогическая технология |
это строго научное прогнозирование (проектирование) и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов |
Сивцова А.М. |
|
|
3. |
Образовательная технология педагогики здоровьесбережения |
это процесс воспроизведения педагогических действий из арсенала педагогического и методического инструментариев в рамках связи "Педагог - учащийся" |
Сивцова А.М. |
|
|
4. |
Здоровьесберегающая технология |
это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды. |
Выготский Л.С. |
|
|
5. |
Здоровье |
это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов |
Соловьев Г.М. |
|
|
6. |
Здоровье физическое |
это совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде. |
Соловьев Г.М. |
|
|
7. |
Физическая активность |
это естественная потребность здорового, развивающегося организма в движении |
А.М. Амосов |
|
|
8. |
Здоровье психическое |
это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности. |
Мухина В.С. |
|
|
9. |
Психическая активность |
это потребность нормально развивающегося ребенка в познании окружающей жизни. |
Мухина В.С. |
|
|
10. |
Здоровье социальное |
это моральное самообладание, адекватная оценка своего "Я", самоопределение личности в оптимальных условиях микро и макросреды (семье, школе, социальной группе). |
Сухарев А.Г. |
|
|
11. |
Социальная активность |
проявляется в поведении, направленном на поддержание и выполнение правил, в стремлении помочь выполнять эти правила своим сверстникам. |
Ахутина Т.В. |
|
|
12. |
Здоровье нравственное |
это комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности |
Сухарев А.Г. |
|
|
13. |
Валеология |
общая теория здоровья (И. Брехман) |
www.nsportal.ru |
|
|
14. |
Ритмопластика |
система физических упражнений (Э.Ж. Далькроз) |
www.nsportal.ru |
|
|
15. |
Самомассаж |
массаж, выполняемый самим ребенком (Э.А. Гольдин) |
http\\ www.erono.ru- |
|
|
16. |
Стретчинг |
гимнастика с плавной растяжкой всех мышц, связок, сухожилий (Э.Ж. Далькроз) |
www.nsportal.ru |
|
|
17. |
Дошкольный возраст |
период развития ребенка от 3 до7 лет |
Эльконин Д.Б. |
|
|
18. |
Медико-профилактические технологии |
Cсистема мероприятий медицинского характера, направленная на приумножение и сохранение здоровья |
Сивцова А.М. |
|
|
19. |
Физкультурно-оздоровительные технологии |
способ реализации деятельности, направленный на поддержание и укрепление физического здоровья |
Сивцова А.М. |
|
|
20. |
Релаксация |
состояние покоя, связанное с мышечным расслаблением |
В.С. Мухина |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде дошкольного образовательного учреждения. Общие вопросы управления процессом здоровьесбережения в дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок".
курсовая работа [137,6 K], добавлен 02.09.2014Развитие детей дошкольного возраста в условиях предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения как основная педагогическая проблема. Разработка дизайн-проекта интерьера игровой комнаты дошкольного образовательного учреждения.
курсовая работа [73,3 K], добавлен 25.04.2012Виды здоровьесберегающих педагогических технологий в воспитательно-образовательном процессе с детьми дошкольного возраста. Характеристика форм оздоровительной работы, применяемых в детском саду общеразвивающего вида "Теремок" и их эффективность.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 09.06.2012Основы информатизации дошкольного образовательного учреждения - процесса обеспечения методологией и практикой использования средств информационно-компьютерных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.
курсовая работа [32,2 K], добавлен 31.03.2012Концептуальные идеи, научные подходы и опытно-экспериментальное исследование процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальном образовании. Анализ эффективности создания здоровьесберегающей среды в обучении и воспитании младших школьников.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 22.10.2011Анализ результатов деятельности МДОУ детский сад № 17 "Петушок". Функции методиста дошкольного образовательного учреждения. Оценка состояния здоровья и нервно-психического развития воспитанников. Освоение видов движения, интеллектуальное развитие.
отчет по практике [905,7 K], добавлен 22.03.2015Анализ образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) на современном этапе, направления деятельности, повышающие его эффективность. Создание условий для укрепления здоровья детей, взаимодействие с семьей. Кадровая политика ДОУ.
курсовая работа [93,0 K], добавлен 16.03.2012Принципы сохранения здоровья в образовательном процессе. Состояние исследования проблемы детской тревожности. Коррекционная программа по снижению уровня тревожности детей младшего школьного возраста на основе использования здоровьесберегающих технологий.
дипломная работа [171,0 K], добавлен 19.12.2011Теоретические основы, сущность и компоненты, формы сотрудничества семьи и дошкольного учреждения. Установление контакта с семьей, взаимодействие с семьей как способ приобщения родителей к участию в образовательном процессе, вопросы здоровья дошкольников.
курсовая работа [63,1 K], добавлен 30.04.2010Психолого-педагогические основы и современные подходы к организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи. Изучение практического опыта работы дошкольного учреждения с семьей на примере МКДОУ ДС №19 "Рябинка" г. Коркино.
курсовая работа [49,6 K], добавлен 20.09.2016Проблема адаптации детей раннего возраста, их психолого-педагогические особенности. Практическое изучение вопросов адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Формы и методы сотрудничества ДОУ с семьей.
курсовая работа [63,7 K], добавлен 12.09.2014Формирование здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса. Сущность и значение здоровьесберегающих технологий. Обеспечение гигиенических условий образовательного процесса. Валеологическое направление учебно-воспитательного процесса.
курсовая работа [435,5 K], добавлен 04.01.2011Основные условия и принципы сохранения здоровья младших школьников в коррекционно-педагогическом процессе. Методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий на занятиях по развитию речевого слуха у детей с нарушениями слуха.
курсовая работа [436,5 K], добавлен 23.06.2009Сбережение здоровья детей. Психолого-педагогические аспекты проблемы реализации здоровьесберегающих технологий. Создание условий медико-психолого-педагогической защиты для гармоничного развития личности. Концепция здоровьеформирующего образования.
дипломная работа [48,6 K], добавлен 25.10.2011Компоненты, на которых должна строиться работа воспитателя дошкольного учреждения. Уровень профессионализма педагога, определяемый его профессиональной компетентностью. Личностные качества хорошего воспитателя детского образовательного учреждения.
презентация [1,0 M], добавлен 07.10.2016Характеристика понятия "адаптация", факторы влияющие на неё. Определение готовности к поступлению в детский сад. Направления психолого-педагогической деятельности по оптимизации процесса адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.
курсовая работа [49,8 K], добавлен 22.04.2014Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в учебном процессе. Их особенности на уроках химии как фактор повышения мотивации обучения учащихся. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.
дипломная работа [72,2 K], добавлен 05.08.2013Организация укрепления здоровья обучающихся как фактор повышения эффективности качества образования. Психологическое сопровождение обучающихся I ступени и сохранение их психологического здоровья. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс.
материалы конференции [571,1 K], добавлен 13.05.2011Теоретические основы исследования процесса социализации детей дошкольного возраста. Характеристика условий полноценной социализации детей. Технологические основы обеспечения социализации детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ и семьи.
дипломная работа [150,8 K], добавлен 14.07.2010Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения. Анализ уровня социального и познавательного развития умственно отсталых дошкольников, педагогической компетентности родителей.
курсовая работа [104,4 K], добавлен 17.12.2014
