Применение наглядного материала на уроках ОРКСЭ (Основы религиозных культур и светской этики) как интерактивная форма деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru

Применение наглядного материала на уроках ОРКСЭ

как интерактивная форма деятельности

Процкая С.А., учитель

МБОУ «Поросинская СОШ»

Томского района



Как показывает опыт МБОУ «Поросинская СОШ» Томского района Томской области, использование средств наглядности и раздаточного материала в урочной и внеурочной деятельности - наиболее перспективные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Известный факт, что большинство школьников относится к визуальному типу восприятия, то есть наиболее доступным источником информации для них является наглядное изображение. Средства зрительной наглядности включают так называемые печатные средства (таблицы, демонстрационные карточки, репродукции картин, раздаточный материал) и экранные средства (диафильмы, диапозитивы и слайды, транспаранты).[4]

О важности применения наглядных средств обучения в учебном процессе по естествознанию писал еще в XVIII веке В. Ф. Зуев: А. Л. Герд, В. П. Вахтеров, Ягодовский, М. Н. Скаткин, в своих работах указывали на большое значение наглядных средств обучения при знакомстве детей с природой: вербальные -- учебники, учебные пособия для учащихся; натуральные -- коллекции, гербарии, живые объекты; изображения предметов и явлений природы: плоскостные -- таблицы, картины, карты; объемные -- модели, муляжи; аудиовизуальные -- диапозитивы, диафильмы, транспаранты, кинофильмы и видеофильмы, звукозаписи. [1]

Это означает, что занятия, на которых учитель работает с наглядным материалом: карточки с таблицами, с картинками, слайдовые презентации, а так же с использованием кинофильмов и их фрагментов, такие занятия более эффективны для обучения и развития обучающихся.

На уроках мы часто используем дидактические карточки (наглядное средство обучения), которые раздаем обучающимся для индивидуальной работы. Этот вид деятельности можно сделать более интересным и продуктивным, если создать карточки разные по содержанию, степени сложности и форме выполнения заданий и дать ученикам возможность самим выбрать карточку по уровню сложности и приступить к ее выполнению в составе пары, подгруппы или индивидуально.

В ситуации свободного самостоятельного выбора наиболее ярко проявляется индувидуальность каждого ребенка, что позволяет учителю не только обучать, но и увидеть побудительные мотивы и познавательные интересы, характерные способы учебной работы и предпочтения к содержанию и форме учебного материала.

Каковы же параметры выбора:

1. Форма выполнения задания - индивидуально или коллективно (Я, МЫ)

2. Уровень сложности задания - трудное или легкое (простое) (Т, П)

3. Тип задания - проблема или упражнение.[2]

Решающую роль играет дифференциация заданий по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности учащихся при выполнении задания. Это особенно важно для слабых учеников. Задача учителя - довести этих учащихся до уровня средних, обучить их приемам рациональной умственной деятельности. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а доза помощи учителя постепенно снижалась. Сильные учащиеся нуждаются в заданиях повышенной трудности, нестандартных работах творческого характера, - именно это позволит им максимально реализовать и развить свои учебные возможности.

Таким образом, предлагая задания различной трудности, учитель дает всем учащимся возможность справиться с ними, поверить в свои силы, поддерживает интерес к учению, дает возможность почувствовать радость посильного труда. Дифференцированный подход к учащимся можно осуществлять и на уроках развития речи, например, при подготовке к изложению. Разноуровневые карточки позволяют каждому школьнику работать в своем оптимальном темпе, дает возможность справляться с заданиями, вселяет уверенность в собственных силах, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы. Но все это требует знания возможностей учащихся, регулирования учебной нагрузки, предупреждения перегрузок и, конечно, культуры труда учителя и учащихся.

Авторское пособие «Раздаточный материал» к УМК по модулю «Основы православной культуры» - разноуровневые и в их разработке используется дифференцированный подход в обучении. Карточки категории В рассчитаны на ребят, воспроизводящих знания. Такой ученик самостоятельно может прочитать текст, пересказать, подготовить выразительное чтение эпизода, но ему трудно сопоставлять, делать выводы, особенно, отвечать на проблемные вопросы. Карточки категории Б рассчитаны на учащихся, которые могут делать небольшие выводы, находить в тексте говорящие детали и ключевые слова. Карточки категории А для ребят, которые могут отвечать на проблемные вопросы, создавать свой текст, анализировать эпизод, сравнивать явления, героев. Такие карточки посильны для учащихся. Если школьник не успевает от урока к уроку прочитать половину тома (а зачастую так и бывает), то он может прочитать только ключевой эпизод, а остальные расскажут товарищи на уроке.

Как средство обучения применяется на занятия ОРКСЭ раздаточный изобразительный материал, основы которого составляют рисунки (в том числе и сюжетные), помещенные на специальных карточках. Рисунки помогают наглядно комментировать значения слов, стимулируют учащихся к употреблению изученной лексики, достаточно упрощают понимание текста.

Раздаточный материал предусматривает:

1) задания на обогащение словарного запаса обучающихся (объяснить значение слова, установить разницу в значении слов, подобрать синонимы, антонимы, родственные слова и т.п.);

2) задания, связанные с обучением школьников точному, правильному употреблению изученной лексики (выбрать из ряда возможных тот вариант, который соответствует в большей степени задаче высказывания) [3].

3) содержание наглядных материалов отвечает возрастным особенностям школьников.

Таким образом, правильное использование наглядности на уроках ОРКСЭ (других предметах) способствует формированию четких представлений об изучаемом материале, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике. наглядность раздаточный материал изобразительный духовный воспитание



Список использованной литературы:

1.Занков Л.В. Наглядность обучения // Педагогическая энциклопедия в

№3. В сокращении.методика их использования. - М.: Академия, 2001. - 256 с.

2. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспек-

ты применения информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. -

№3.

3. Желтухина В.И. Мы учимся мыслить и радоваться этому // Начальная школа. -- 2000. -- № 2.

4. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и

4-х томах. Т. 3 / Глав. Ред. И.А. Каиров. - М.: Советская энциклопедия, 1966.

5. Педагогика: Учеб. Пособ. для студ./В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.

Мищенко, Е.Н. Шиянов.-4-е изд.-М.: Школьная пресса, 2002.- 512 с.

 



Приложение

Разработки уроков

(методические рекомендации для педагогов курса ОРКСЭ и ОДНКНР)

Курс «Основы православной культуры»

Урок № 1. Россия - наша Родина

Цели урока:

· способствовать осмыслению обучающимися таких понятий, как Родина, традиции, культура, религия, духовный мир человека;

· способствовать формированию у обучающихся понимания необходимости для каждого гражданина Российского государства знать и уважать традиции и ценности православной отечественной культуры;

· способствовать формированию у обучающихся мотивации к изучению предмета «Основы православной культуры».

Задачи:

Образовательные:

· познакомить обучающихся с понятиями культура, религия, духовный мир (человека).

Ожидаемые результаты

· формирование представления о понятиях культура, религия, духовный мир человека;

· понимание обучающимися необходимости для каждого гражданина Российского государства знать и уважать традиции и ценности православной отечественной культуры (в контексте урока - понимать важность и необходимость изучения православной культуры для того, чтобы лучше понимать и уважать людей других культур, составляющих многонациональный народ России).

Ключевые слова: Родина, культура, религия, духовный мир человека.

I. Предлагаемые формы и методы работы.

1. Работа с информацией.

1.1 Работа с текстом:

На данном уроке (по желанию учителя, а также в зависимости от временных ограничений и плана урока, составленного для конкретного класса) возможны:

· Словарная работа с текстом пособия;

На данном уроке дети начинают составление индивидуальных словарей, куда необходимо внести слова культура и религия. Так как это достаточно сложные понятия, имеющие большое количество определений, учителю при чтении статьи Пособия необходимо организовать их обсуждение, после которого записать в словарики (в конце тетради) примерные объяснения. С учётом возрастных особенностей детей объяснения понятий могут быть следующими:

культура - всё то, что создано человеком и влияет на жизнь людей;

религия - мироощущение людей, основанное на вере в существование и силу Бога.

(Слова традиции, духовный мир объясняются без записи). Для экономии времени учитель может подготовить для детей определения в печатном варианте, а сами записи попросить детей выполнить дома. Учитель должен объяснить, для чего необходимо будет вести словарик и как именно вести в нём записи. В дальнейшем для экономии времени достаточно будет на уроках находить в тексте пособия объяснения новых слов (дети находят, проговаривают вслух, комментируют), а сами записи просить детей выполнить дома. Задание на составление предложений с данными словами (в качестве домашнего задания) поможет детям закрепить полученные сведения.

· Работа по усвоению и систематизация полученных сведений;

На данном уроке (или в качестве домашнего задания) предлагается выполнить задания первого и второго уровня из Дидактических карточек-заданий (см. п. III ).

· Работа с дополнительной литературой;

На данном уроке для чтения и обсуждения в классе предлагается использовать:

1. Стихотворение Е. Санина «Какого цвета у России очи?» (см. п. II.2). Стихотворение читает учитель, затем дети - с остановками и комментариями. Для работы детям можно подготовить листочки со стихотворением, где они смогут делать пометки (подчёркивать отдельные слова).

Какого цвета у России очи?

Влюблённый скажет: соловьиной ночи

Солдат шепнёт: родного очага.

Моряк вздохнёт: они, как берега!..

А я скажу: у матушки России

Весной - глаза синей весенней сини,

А летом - зелены, как летний свет.

И всё-таки, какой же у них цвет?

В годину войн они - февральской вьюги,

В них видел враг колючий блеск кольчуги.

Когда ж пройдёт весенняя гроза,

Глаза России - радуги глаза!

Что же касается моей России взгляда,

То для него сравненья и не надо:

К любой из древних подойди икон

И посмотри на лики - это он!..

Возможные вопросы:

1) В мире есть живые и неживые предметы (явления). Какова Россия в стихотворении поэта? Найдите строчки (слова), доказывающие это. Россия - живая; как у человека, у неё есть глаза.

2) С каким человеком поэт сравнивает Россию? С самым близким и любимым - своей мамой - матушка Россия, моя Россия.

3) Почему поэту важно знать, какие глаза у России? Есть выражение «Глаза - это зеркало души». По глазам можно понять, каков человек.

4) Какого цвета глаза у России? Только одного? Нет, глаза разные (это зависит от того, кто говорит о России.

5) С чем сравнивают Россию те, кто о ней говорит? С очень важными в их жизни вещами: берег для моряка, дом - для солдата.

6) А с чем сравнивает их поэт? С природой в разные времена года. Сравнение очень яркое - природа, описанная поэтом, помогает представить Россию, её пейзажи в разное время года.

7) Цвет глаз важен, но гораздо важнее выражение глаз - каков взгляд человека. А как поэт говорит о взгляде матушки России? - дети зачитывают последние строчки.

В заключение учитель организует беседу примерного содержания: иконы древние, но к ним можно подойти. Где мы можем видеть иконы? Древние старинные иконы можно увидеть в храмах. Много ли их в России? А есть ли иконы дома у людей? А о каком взгляде говорит поэт? Можете ли вы его описать? Для этого надо хорошо представлять себе иконы. Иконы есть не в каждой религиозной культуре (нет, например, у мусульман). Иконы для многих людей - это, прежде всего, Православие. Познакомившись с «Основами православной культуры», узнаем ответ на вопрос, заданный поэтом.

2. Стихотворение А. Екимцева «Светло в России от берёз..», приведённое в Пособии.

Примерное направление беседы:

1) как вы понимаете слово «светло»? (возможные синонимы).

2) Что значит выражение «светло на душе»? От чего светло в России?

3) Почему свет берёз падает на «всю планету»? (роль и значение России как великой мировой державы).

4) Чем и кем гордятся россияне?

5) Хотите ли больше узнать о том, что их вдохновляло на подвиги (на труд, влияло на творчество)?

3. Чтение текстов о России.

Текст 1.

Россия - многонациональная страна. Российская Федерация состоит из 21 республики, 7 краев, 48 областей, одной автономной области, 9 автономных округов, двух городов федерального значения - равноправных субъектов Российской федерации.

Многие иностранцы, говоря о России, упоминают о том, что для них является символами нашей страны.

А о каких символах сказали бы вы? (например, блины, баня, матрёшка, валенки, балалайка, Кремль, гостеприимство, чествование героев, березы…)

Символами знаменитого русского гостеприимства издревле (с древних времён) являются хлеб да соль.

Какая беседа без хлеба и соли?

Без хлеба и соли на свете нет доли!

Без хлеба и соли вся жизнь станет пресной,

Без хлеба и соли не будет и песни.

Но есть особые символы, они называются государственными символами и закреплены в основном законе нашей страны - Конституции. Государственными символами в любой стране являются государственный герб, государственный флаг, государственный гимн.

Флаг России - бело - сине - красный триколор (три цвета); герб - двуглавый орел;

Гим России - музыка Александра Васильевича Александрова, стихи Сергея Владимировича Михалкова).

1.3. Работа с иллюстративным материалом:

На данном уроке производится следующая работа:

· Просмотр иллюстраций к уроку 1 из Пособия;

· Просмотр слайдовой презентации к уроку (см. Диск).

При просмотре иллюстраций учитель делает небольшие комментарии (задаёт краткие вопросы), побуждающие детей описывать то, что они видят, дополнять описания друг друга, рассуждать для закрепления сведений, полученных на уроке.

1.4. Работа с аудиоматериалом:

На данном уроке желательно организовать

· прослушивание государственного гимна Российской Федерации (желательно сопровождать показом слайдов, отражающих славные страницы российской истории).

· Также в качестве дополнительного материала на уроке можно прослушать аудиозапись песни Светланы Копыловой «Русская земля». С прослушивания этой песни можно начать урок, показывая слайды с изображением русской природы. После прослушивания учитель спрашивает детей: «В чём особенность русской земли?»

2. Интерактивные формы работы

2.1 Подумай о предметах (явлениях), которые можно назвать символами России.

Задание выполняется устно (кратко записываются только отдельные слова на листах-черновиках во время обсуждения в группах). Данное задание может быть предложено для выполнения письменно дома (по желанию, и только если оно предварительно выполнялось в классе).

Для выполнения задания класс делится на три - четыре группы (деление осуществляет учитель - см. Общие методические рекомендации).

Примерный план работы:

ь в группах дети высказывают и обсуждают свои предположения - ~5 мин.;

ь один ученик от каждой группы озвучивает итоги работы группы (выбор отвечающего - см. Общие методические рекомендации), учитель фиксирует всё предложенное на доске - ~5 мин.;

ь учитель предлагает детям в высказываниях всех групп найти общее (дети называют, учитель подчёркивает или обводит данные пункты) и различное (учитель обращает особенное внимание на пункты, совпавшие у всех групп)-~5 мин.;

Учителю также желательно обратить внимание на то, называются ли в качестве символов России (здесь - в значении «известные всему миру») наши великие соотечественники (не только русские, православные).

Желательно, чтобы в ответах детей были упомянуты также предметы (явления), важные и ценные для православных христиан (и ставшие символами России) - храмы, иконы, собор Василия Блаженного на красной площади, Храм Христа Спасителя и т. п.

2.2 Подумайте, что бы вы рассказали сверстнику из-за рубежа о своей стране.

План работы совпадает с планом из п.2.1, к основным понятиям - столица, праздники, традиции, достопримечательности, люди (россияне), русская кухня, природа - необходимо подобрать и обязательно использовать при представлении работы группы эпитеты, а также, может, быть, выученные ранее стихи о России

3. Организация рефлексии.

На данном уроке детей желательно познакомить с понятием «рефлексия» - с их позиции: для чего будут нужны полученные знания? Важно ли осмысливать, чему научился на уроке, работал ли так, чтобы время было использовано с максимальной пользой, внес ли свой вклад в создание на уроке атмосферы теплоты и доброжелательности.

Более конкретно об организации рефлексии см. Общие методические рекомендации.

II. Дополнительный материал для учителя.

1. Словарик к уроку.

Культура (лат. cultura - возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) - исторически определённый уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных ценностях.

Религия (лат. благочестие, набожность, святыня) - мировоззрение, миропонимание, мироощущение, а также сопряжённое с ними поведение людей, определяемое верой в существование сверхестественной сферы (Бога, божества).

Духовная культура - сфера человеческой деятельности, охватывающая различные стороны духовной жизни человека и общества. Формы общественного сознания и их воплощение в литературные, архитектурные и другие памятники человеческой деятельности. [45].

2. Отрывки из художественных произведений.

И. Бауков

Говори мне о России.

Говори о звездной ночи,

О березах, об осинах,

Говори о чем захочешь,

Лишь бы только о России.

Лишь бы только за беседой

Отдохнул я от чужбины,

Говори мне о соседях,

Говори мне о рябине.

Говори о черных пашнях,

О высоком темном боре.

Говори о реках наших,

Что играют на просторе.

Говори мне об угодьях,

О лесных тропинках узких,

О весеннем половодье,

О раздолье нашем русском.

Говори о звездной ночи,

О рязанском небе синем,

Говори о чем захочешь,

Лишь бы только о России!

***

И. Никитин

Русь.

Под большим шатром

Голубых небес

Вижу даль степей

Зеленеется,

И на гранях их,

Выше тёмных туч,

Цепи гор стоят великанами.

По степям в моря реки катятся,

И лежат пути во все стороны.

……….

Широка ты, Русь,

По лицу земли

В красе царственной

Развернулася!

……….

У тебя ли нет

Богатырских сил,

Старины святой,

Громких подвигов?

………..

Уж и есть за что,

Русь могучая,

Полюбить тебя,

Назвать матерью,

Стать за честь твою

Против недруга,

За тебя в нужде

Сложить голову!

***

И. Уткин «Родина»

Что любится, чем дышится,

Чем наше сердце полнится,

То в голосе услышится,

То в песенке припомнится.

А мы споем о родине,

С которой столько связано,

С которой столько пройдено

Хорошего и разного!

Тяжелое -- забудется,

Хорошее -- останется,

Что с родиною сбудется,

То и с народам станется.

С ее лугами, нивами,

С ее лесами-чащами

Была б она счастливою,--

А мы-то будем счастливы.

И сколько с ней ни пройдено,

Усталыми не скажемся

И песню спеть о родине

С друзьями не откажемся!

***

Евгений Санин

Какого цвета у России очи?

Влюблённый скажет: соловьиной ночи

Солдат шепнёт: родного очага.

Моряк вздохнёт: они, как берега!..

А я скажу: у матушки России

Весной - глаза синей весенней сини,

А летом - зелены, как летний свет.

И всё-таки, какой же у них цвет?

В годину войн они - февральской вьюги,

В них видел враг колючий блеск кольчуги.

Когда ж пройдёт весенняя гроза,

Глаза России - радуги глаза!

Что же касается моей России взгляда,

То для него сравненья и не надо:

К любой из древних подойди икон

И посмотри на лики - это он!..

Евгений Санин «Роман о России»

Русские дороги. Русские дома.

Русские пороги. Русская зима.

Русские закаты. Русский клёв ерша.

Русские солдаты. Русская душа.

Русские святые. Русские глаза.

Русские святыни. Русская душа.

Русские морозы. Русские поля.

Храмы и берёзы: Русская земля!

Евгений Санин

Тропкой иду, что вьётся

По полю без конца,

Воду пью из колодца,

Слаще леденца,

Слышу, как в небе птица

Первую песнь поёт, -

«Господи, да святится

Имя, - шепчу, - Твоё!»

Думать в такое утро

Я о другом не мог.

Как устроил премудро

Этот мир для нас Бог!

И, возвращаясь с поля,

Слёз, шепнул, не тая:

«Боже, да будет воля

Только одна - Твоя!»

3. Пословицы о Родине.

Своя земля и в горести мила.

Чужбина - калина, родина - малина.

На чужбине родная землица во сне снится. На чужбине и собака тоскует.

Родная сторона - мать, чужая - мачеха. Своя печаль чужой радости дороже.

На чужой стороне и кости по родине плачут.

На родной стороне и камешек знаком.

Родина - мать, умей за нее постоять. Своя сторона по шерстке гладит, чужая против.

Для работы с пословицами предлагается использовать игру «Закончи пословицу»: используя догадку, дети должны закончить незнакомые им пословицы.

Класс делится поровну на две команды. Если класс не делится поровну, то оставшийся ученик является членом жюри и помогает учителю считать баллы. Перед началом игры учитель даёт инструкцию:

1. Нельзя выкрикивать ответы с места.

2. За правильный ответ - 1 балл.

3. Команды отвечают по очереди.

4. Если команда не знает ответ и отказывается отвечать, разрешается ответить команде-сопернице.

5. Учитель по очереди читает каждой команде пословицы, в которых пропущены слова. Нужно правильно закончить пословицу.

Своя земля и в горести …мила.

Чужбина - калина, родина -… малина.

На чужбине родная землица …во сне снится.

На чужбине и собака …тоскует.

Родная сторона - мать, чужая - …мачеха.

Своя печаль чужой радости …дороже.

На чужой стороне и кости по родине …плачут.

На родной стороне и камешек… знаком.

Родина - мать, умей за нее ...постоять.

III. Дидактические карточки - задания для учащихся.

1. Задания первого уровня:

1.1. Выберите слово, не являющееся синонимом слова «Родина»:

А) Отечество Б) родная сторона В) Отчизна Г) место жительства

Д) верно всё вышеперечисленное.

1.2 Разделите слова на две колонки - «культура» и «религия»:

Начитанность, крест, вежливость, церковь, картины, музыка, Пасха, образование, мечеть, Рождество Христово, наука, священнослужитель, архитектура.

1.3 Выберите то, что характеризует культурного человека:

А) ходит в театры и кино Б) уступает место в транспорте пожилым

В) одевается так, как ему нравится, не думая об окружающих людях и месте, где находится Г) думает, что он лучше, чем другие люди Д) умеет нагрубить в ответ на обиду («поставить на место» обидчика) Е) грамотно пишет

Ж) опрятен З) верит в Бога И) внимателен и тактичен

1.4 Культура - сложное понятие, которое включает:

А) традиции Б) поведение и поступки людей В) материальные ценности, созданные людьми Г) общественные законы Д) искусство

Е) всё вышеперечисленное

1.5 Что объединяет людей, живущих в одной стране?

А) общая территория Б) общая история В) общие государственные законы

Д) общая культура Е) общая религия Ж) всё вышеперечисленное

1.6 Государственными символами не являются:

А) герб Б) матрёшка В) гимн Г) флаг Д) национальная одежда

1.7 Цвета на Российском флаге:

А) белый, жёлтый, синий

Б) красный, синий, белый

В) белый, синий, красный

Г) синий, белый, красный

Ответы: 1.1 - Г, 1.2 - культура (все понятия, если помнить, что религия - часть культуры общества), религия - крест, церковь, Пасха, мечеть, Рождество Христово, священнослужитель; 1.3 - А, Б, Е, Ж, И; 1.4 - Е; 1.5 - А, Б, В, Д, Ж.

2. Задания второго уровня:

2.1 Продолжи цепочку:

А) Русь, СССР, РСФСР, …

Б) Пушкин, Толстой, ….

В) Суворов, Кутузов, ….

Г) Менделеев, Ломоносов, …

Д) Гагарин, Чкалов, …

2.2 Назови одним словом:

А) Гастелло, Матросов, Космодемьянская -

Б) Чехов, Лермонтов, Горький - …

В) Нахимов, Суворов, Жуков - …

Г) Ковалевская, Ломоносов, Менделеев…

3. Задания третьего уровня:

Придумайте вопросы к данным словам:

Г

Г Е Р О Й Ф

Р Л

Б Е Р Ё З А

О Г

Р У С Ь

С

ГИ М Н

Я

IV. Задания для самостоятельного выполнения:

1. Выполнение домашнего задания:

1) Задание 2 из учебного пособия. (см. Урок 1. Вопросы и задания) - предлагается для выполнения всеми обучающимися.

2) Задания 1 и 3 - по желанию.

3) Задания к уроку 1 из Дидактических карточек - заданий - в зависимости от плана урока могут быть выполнены дома.

4) Подберите свои пословицы, поговорки и загадки о Родине.

2. Творческая мастерская: детям можно предложить

ь Побеседовать с родителями и нарисовать герб своей семьи. Рассказать, что и почему на нём изображено.

ь Принять участи в конкурсе рисунков «Родина для меня - это…» («Россия для меня - это…»).

Урок № 2. Зачем изучать православную культуру

Цель: создание условий для осознания учащимися значимости православной культуры как исторической основы многонациональной культуры России и значимой части мировой культуры

Задачи:

Образовательные: познакомить обучающихся с православной культурой как духовно- нравственным и культурно-историческим наследием, полученным современной Россией от предков.

Ключевые слова: культура, Православие, святость.

I. Предлагаемые формы и методы работы.

1. Работа с информацией:

1.1 Работа с текстом пособия.

· Работа по усвоению и систематизации полученных знаний:

Для этого вида работы можно использовать задания и вопросы из пособия (см. Вопросы и задания к уроку, вопросы 1, 3).

Учащимся также предлагается выполнить задания первого и второго уровня из Дидактических карточек и заданий для учащихся (см. п. III).

1.2. Работа с дополнительным текстом:

Текст 1.

Путь наш - полями, лесами.

Всё наше милое - здесь.

Мы и душой, и глазами

Смотрим на всё, что тут есть.

- Что же, - нам скажут, - за диво

Сосны да ели, да рожь…

Так ли уж это красиво,

Так ли уж край ваш хорош?

Вместо ответа над рожью

Благовест вдруг запоёт.

Всё здесь святое, всё Божье:

Небо, природа, народ!

В правде стоит, а не в силе

Этот намоленный край.

Дивны просторы России:

Здесь начинается рай!

Задания к тексту:

1. Прочитайте текст.

2. Познакомьтесь с новыми словами.

Учитель объясняет значение непонятных слов:

благовест* - колокольный звон.

святое* - обладающее высшим совершенством и силой, божественное.

Божье* - принадлежащее Богу.

3. Объясните, как вы понимаете выражение «намоленный край»?

( В данном стихотворении слово «намоленный» является синонимом слова «святой». В православной культуре верующие уделяют огромное внимание молитве. С этим понятием вы познакомитесь подробно на последующих уроках)

4. Как вы думаете, почему Русь называют Святою?

Текст 2.

Нерушима и священна

Святорусская земля,

На века благословенна

От границ и до Кремля.

С Богородицей-Царицей

Стрел врага не убоюсь,

Должен с Господом сразиться,

Кто с мечом идёт на Русь!

Задания к тексту:

1. Прочитайте текст.

2. В чём особенность Русской земли?

3. Кто является заступницей Руси?

Текст 3.

О, светло светлая и прекрасно украшенная Земля Русская! Многими красотами прославлена ты: озёрами многими славишься, реками и целебными источниками местночтимыми, крутыми холмами, высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами великими, садами монастырскими, храмами Божьими и князьями грозными. Всем ты преисполнена, Земля Русская, о Православная вера христианская.

Неизвестный автор

Задания к тексту:

1. Прочитайте текст.

2. Какие красоты Русской земли видит автор?

3. Какие чувства наполняют душу автора?

Текст 4.

Россия держалась и строилась памятью о Боге и пребыванием в Его живом и благодатном дуновении. Вот почему, когда русский человек хочет образумить своего ближнего, он говорит ему: «Побойся Бога!» - а, укоряя, произносит слова: «Бога в тебе нет!» Ибо имеющий Бога в себе носит в своей душе живую любовь и живую совесть: две благороднейшие основы всякого жизненного служения - священнического, гражданского и военного, судейского и царского. Это воззрение исконное, древнерусское.

Иван Александрович Ильин

Задания к тексту:

1. Прочитайте текст.

2. Что является, по мнению автора, основой России? (живая вера в Бога)

3. Как вы понимаете значение выделенных слов?

4. Какие виды служения называет И.А. Ильин? Как вы их понимаете? (священническое: священником в приходе; гражданское - труд на благо Родины; защита своей Родины - военное; судейское, царское: царь - помазанник Божий)

5. Как вы понимаете слово «служение»? Является ли человеческая жизнь служением?

Докажите. (Служение своим родителям, детям, родственникам, друзьям, одноклассникам, соседям, коллегам по работе, знакомым - ближним: кто просто оказался рядом с нами).

6. Какие две составляющие необходимы для жизненного служения? (любовь и совесть)

7. Нужны ли они каждому человеку?

Текст 5.

Понятие «русский» определяется не составом крови, а отношением к Православию.

Ф. М. Достоевский.

Задания к высказыванию:

1. Прочитайте высказывание.

2. Как вы его понимаете?

3. Прочитайте слова Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла в учебном пособии. Что общего в этих высказываниях?

4. Почему слова «Россия» и «Православие» неразрывно связаны?

1.3. Работа с иллюстративным материалом:

На уроке желательно использовать мультимедиа диск со слайдовой презентацией (см. диск) или подобрать свои слайды, иллюстрирующие великих музыкантов, художников, ученых, героев, писателей России. Возможен вариант замены мультимедийной презентации иллюстрациями.

1.4. Работа с аудиоматериалом:

В качестве аудиоматериала на уроке используется песня Ж. Бичевской «Мы - Русские». С прослушивания аудиозаписи рекомендуется начать или закончить урок. Во время прослушивания можно показать слайды, иллюстрирующие героические страницы отечественной истории. Работа над прослушиванием организуется следующим образом:

1. Прослушивание аудиозаписи.

2. Как вы, ребята, считаете, чем может гордиться русский человек?

(традициями, культурой, героическим прошлым, учёными, писателями, великими героями)

3.Что особенного есть в русской культуре? Как вы понимаете слова «ведут нас ко Христу дороги узкие»? (культура Росии связана с Богом, с Православием).

II. Дополнительный материал для учителя:

Словарик:

благовест - колокольный звон

святое - обладающее высшим совершенством и силой, божественное

Божье - принадлежащее Богу

святорусская - русская, православная

благодатный - благословенный, исходящий от Бога

образумить - наставить на путь истины

воззрение - образ мыслей, точка зрения, взгляд

исконный - существующий с самого начала, с незапамятных времён, всегда, изначальный

помазанник - тот, кто помазан (призван) на царство

служить - исполнять какие-либо обязанности по отношению к кому-либо, выполнять чью-либо волю

III. Задания для самостоятельной работы и проектная деятельность:

1. Выполнение домашнего задания

1) выполнить задание 2 из учебного пособия (см. Урок №1. Вопросы и задания).

2) Подберите картинки (фотографии, рисунки) на тему «Святая Русь».

3) Выучите стихотворение о Святой Руси.

2. Творческая мастерская:

Побеседуйте дома со своими родителями и напишите сочинение на тему: «Зачем нужно изучать православную культуру».

Подготовка к итоговому проекту:

Подберите картинки (фотографии, рисунки), стихи или составьте вместе с родителями слайдовую презентацию на одну из тем:

« Православная культура в творчестве русских поэтов»,

« Православная культура в творчестве русских писателей»,

« Православная культура в творчестве русских композиторов»,

« Православная культура в творчестве русских художников».

Урок № 3. Как христианство пришло на Русь

Цели: создание условий для осознания учащимися значимой роли христианства в формировании древнерусского общества и государства.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомиться с историей возникновения христианства на Руси.

2. Показать роль князя Владимира в распространении христианства на Руси.

Ключевые слова: христианство, православие, красота, Византия.

I. Предлагаемые формы и методы работы.

1. Работа с информацией:

1.1. Работа с текстом:

· Чтение статьи Пособия

Рекомендуется комментированное чтение на уроке текста параграфа пособия и ответы на вопросы к тексту параграфа (см. Вопросы и задания к уроку, вопросы 2-5). Составление плана параграфа:

1. Византийская империя.

2. Язычество.

3. Первые христианские мученики.

4. Красота православных храмов и богослужений.

5. Крещение князя Владимира.

6. Крещение Руси.

7. Владимир Красное Солнышко.

8. Перемены в быту и нравах древних славян.

9. Перемены в культуре и образовании.

10. Перемены в международном положении Древней Руси.

Лучше составлять план параграфа на уроке совместно для экономии времени.

· Словарная работа с текстом пособия:

Дети вслух объясняют значение выделенных слов (находят в тексте пособия).

Византия, Константинополь, язычество, идол, Перун, крещение, святой, апостолы.

Объяснения данных слов ученики записывают дома в целях экономии времени на уроке (см. Вопросы и задания к уроку, вопрос 1).

· Работа по усвоению и систематизации полученных знаний:

Учащимся также предлагается выполнить задания первого и второго уровня из Дидактических карточек и заданий для учащихся (см. п. III).

· Работа с дополнительным текстом:

Текст 1.

Иеромонах Роман

Без Бога нация - толпа,

Объединённая пороком,

Или слепа, или глупа,

Иль, что ещё страшней, - жестока.

И пусть на трон взойдёт любой,

Глаголющий высоким слогом.

Толпа останется толпой,

Пока не обратится к Богу!

Глаголющий высоким слогом* - говорящий высокопарно, возвышенно.

Задания к тексту:

1. Прочитайте текст.

2. Как вы поняли смысл этого стихотворения?

3. Как вы считаете, почему так необходима вера для любого народа?

Текст 2. В. Филипьев «Славяне».

В наших венах - тихие реки,

А в очах - бескрайние степи,

А на сердце - псалом Давида,

А в руках - свеча да кадило.

Мы - славяне, мы славим Бога.

Как луч света - наша дорога.

Задания к тексту:

1. Прочитайте текст.

2. Прочитайте объяснение непонятных слов:

псалмы* - священные песнопения, составляющие Псалтирь, одну из книг Библии. Псалтирь, «Книга хвалебных песен», содержит 150 псалмов, большая часть из которых принадлежит царю Давиду.

Давид* - иудейский царь и пророк, некогда победивший могучего филистимлянского воина Голиафа.

кадило* - металлическая чаша с раскалённым углём или ладаном, подвешенная на цепочках. Используется во время христианских богослужений.

3. Как автор объясняет слово «славяне»?

(Мы - славяне, мы славим Бога)

4. Подумайте, что общего для поэта в словах «славяне» и «православие».

(Слово «православие» в переводе с греческого языка означает «правильно славить Бога» или «правомыслие»).

Текст 3.

П. А. Вяземский «Святая Русь».

Не в славу, не в почёт народные скрижали

Родную нашу Русь Святой именовали,

Но, в назиданье нам, в ответственность, в завет;

Чтоб сберегали мы первоначальных лет

Страх Божий, и любовь, и чистый пламень веры,

Чтоб добрые дела и добрые примеры,

В их древней простоте, завещанные нам,

Мы цельно передать могли своим сынам.

скрижали*- две каменные плиты с начертанными на них десятью Божьими заповедями, которые принёс с горы Синай пророк Моисей.

Задания к тексту: Прочитайте текст, Как вы понимаете выражение «страх Божий»? Что завещали нам предки?

1.3. Работа с иллюстративным материалом:

На уроке желательно использовать мультимедиа диск со слайдовой презентацией (см. диск). К иллюстрациям можно предложить следующие задания:

1) Расположите данные иллюстрации по порядку плана параграфа.

2) Найдите, к какому пункту плана нет иллюстрации.

3) Составьте рассказ по данной иллюстрации (выбор иллюстрации на усмотрение учителя).



II.Интерактивные формы работы:

Составьте и разгадайте кроссворд, используя следующие задания:

По горизонтали:

1. Столица Византии. (Константинополь)

2. Языческий бог. (Перун)

3. Вера древних славян. (Язычество)

4. Государство, распространившее православие. (Византия)

5. Предки русских. (Славяне)

6. Статуя языческого бога. (Идол)

7. Один из первых христиан-мучеников. (Феодор)

По вертикали:

8. Древнее название России. (Русь)

9. Бабушка князя Владимира, первая принявшая христианство. (Ольга)

10. Первые святые, распространявшие христианство. (апостолы)

11. Византийская принцесса, жена князя Владимира. (Анна)

12. Одно из христианских таинств, связанное с погружением человека в воду. (крещение)

13. Человек, исполняющий Божьи заповеди. (святой)

14. Святой равноапостольный князь. (Владимир)

II. Дополнительный материал для учителя:

Византия - государство, расположенное в восточной части Средиземноморья, существовавшее с IV по ХV века и владевшее землями в Европе, Азии и Африке.

Константинополь - столица Византийской империи.

язычество - вера в разных богов или многобожие.

идол - статуя языческого бога из дерева или камня.

Перун - бог грома и молний.

крещение - одно из важных христианских таинств, в котором человек рождается для духовной жизни.

святой - избранный, право верующий, живущий по правилам, предписанным верою, угодник Божий.

Апостолы - ученики Иисуса Христа, распространявшие христианство.

III. Дидактические карточки - задания для учащихся:

Задания I уровня: Выполните задания 1, 2 из п. 1.3

(см. 1.3. Работа с иллюстративным материалом. Задания 1, 2)

1) Проверьте, правильно ли распределены слова в столбиках.

Язычество	Христианство
Византия	крещение
поклонение солнцу, воде, небу	идол
Святой	многобожество
988г.	жертвоприношение
Письменность	Перун
Храмы	Константинополь
Школы	многожёнство
кровная вражда	апостолы

Лишние слова: I столбик (язычество) - Византия, святой, 988г, письменность, храмы, школы.

II столбик (христианство) - идол, многобожество, жертвоприношение,

Перун, многожёнство.

Задания II уровня:

2. «Цепь событий»:

Работа по группам. Каждая группа получает комплект карточек с предложениями:

v Женитьба князя Владимира на царевне Анне.

v Стали на Руси открываться церковные школы.

v Крещение киевлян.

v Слепота князя Владимира.

v Убийство Феодора и его сына Иоанна.

v Крещение князя Владимира.

v Повелел князь Владимир языческих идолов уничтожить.

v Вернувшись, рассказали послы князю Владимиру, что поразила их своей красотой вера греческая.

Необходимо быстро и правильно восстановить последовательность событий.

Последовательность событий должна быть следующая:

v Убийство Феодора и его сына Иоанна.

v Вернувшись, рассказали послы князю Владимиру, что поразила их своей красотой вера греческая.

v Слепота князя Владимира.

v Крещение князя Владимира.

v Женитьба князя Владимира на царевне Анне.

v Повелел князь Владимир языческих идолов уничтожить.

v Крещение киевлян.

v Стали на Руси открываться церковные школы.

Задания III уровня:

· Используйте задания к иллюстративному материалу (см. 1.3. Работа с иллюстративным материалом. Задание 3).

· Игра «Правильно - неправильно». Учитель предлагает доказать или опровергнуть справедливость следующих суждений:

«Крещение Руси произошло в ХI веке»,

«До принятия христианства славяне были язычниками»,

«Илья Муромец - не только былинный богатырь, но и русский святой»,

«Народ прозвал Владимира Красным Солнышком за то, что он крестил Русь».

Y. Задания для самостоятельной работы и проектная деятельность:

3. Выполнение домашнего задания:

Подготовь рассказ о крещении Руси от имени князя Владимира.

4. Творческая мастерская:

Нарисуй иллюстрации к параграфу учебника.

3. Подготовка к итоговому проекту:

1.Напиши сочинение на одну из тем:

«Как я представляю Древнюю Русь»,

«Что я знаю о князе Владимире»,

«Какую роль сыграло христианство в формировании древнерусского общества и государства».

2.Индивидуальное задание:

а) подготовить сообщение о святом монахе Илье Муромце б) начать собирать материал к выступлению «Святой равноапостольный князь Владимир»

в) подобрать иллюстрации к теме «Крещение Руси».

Размещено на Allbest.ru

...