Творческий проект как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институт психологии и педагогики, Тюменский государственный университет, РФ, г. Тюмень

Творческий проект как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников

Федина Людмила Викторовна

Спиридонова Дарья Александровна

Аннотация: Статья посвящена исследованию метода творческого проекта младших школьников, который является одним из актуальных средств формирования коммуникативной компетентности. В работе отмечается, что творческий проект совершенствует коммуникативную компетентность младших школьников. При работе над творческим проектом младшие школьники учатся слышать и слушать своего партнера, приходить к общему мнению, сотрудничать со сверстниками и взрослыми и другое.

Ключевые слова: коммуникативная компетентность, метод проектов, учебный проект, творческий проект

Abstract: The article is devoted to the research of the method of the creative project of younger schoolchildren, who is one of the actual means of forming communicative competence. The work notes that the creative project improves the communicative competence of younger schoolchildren. When working on a creative project, younger schoolchildren learn to listen and listen with.

Keywords: communicative competence, project method, educational project, creative project

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в числе важных целей указаны такие, как развитие у учащихся основных компетентностей, которые позволят ребенку быть самостоятельным и способным к самоорганизации; готовности к сотрудничеству. Одной из основных компетентностей является коммуникативная компетентность. Она обеспечивает для учащихся социальную компетентность, умение слышать и слушать своего партнера, участие в коллективных обсуждениях, умение вступать в диалог, а также строить благоприятное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и сверстниками. [1]

Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых компетентностей, то есть она имеет особую роль в жизни современного человека, поэтому ее формированию следует уделить особое внимание. Коммуникативная компетентность младшего школьника влияет на успешную успеваемость по всем предметам, а также она во многом зависит для положительного процесса адаптации ребенка к школе, и в частности благополучно влияет на эмоциональное благополучие в классе.

По мнению И.А Зимней, коммуникативная компетентность- это «компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета; кросскультурное общение; иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровни воздействия на реципиента». [3]

Структурные компоненты коммуникативной компетентности (И.А. Зимняя):

1) Мотивационно-волевой;

2) Творческий компонент;

3) Деятельностный компонент;

4) Рефлексивный компонент.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования большое значение уделяется деятельностно-компетентностному подходу, то есть самостоятельной практической деятельности младших школьников. В современное образование активно внедряется метод проектов. [1]

Метод проектов зародился во второй половине XIX века в школах Соединенных Штатах Америки, основоположником, которого стал американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952). Дж. Дьюи писал «Истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Вслед за человечеством ребенок должен повторить путь познания окружающего мира». [3]

Метод проектов -- «организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов». [2]

По мнению М.Ю. Бухаркиной, учебный проект - это «совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель и согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта». [3]

Цели учебного проекта на развитие следующих умений:

1. Сотрудничать как со сверстниками, так и с взрослыми;

2. Приобретать самостоятельно знания;

3. Систематизировать полученную информацию;

4. Пользоваться приобретенными знаниями на практике;

5. Работать в незнакомых и малознакомых группах, выполнять разнообразные задания и применять разные социальные роли;

6. Пользоваться специальными исследовательскими методами, уметь анализировать с разных позиций;

7. Приходить к общим выводам и уметь их представлять публике;

8. Получать эффективные результаты решения общей проблемы в процессе совместной деятельности.

Для учителя учебный проект - это современное средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать знания, умения и навыки, также формировать группу ключевых компетентностей младших школьников.

Для обучающихся учебный проект - это возможность раскрыть свой потенциал, это деятельность, которая позволит проявить себя как индивидуально, так и в групповой работе, это то, что поможет ребенку приложить свои полученные знания и принести пользу для групповой работы.

Учебный проект ориентирован не только на достижение самих целей, но он формирует большое количество умений и навыков, поэтому учебный проект и уникален, и эффективен в образовательном процессе. [3]

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную или групповую, которую они выполняют в течение определенного времени.

Для учащихся начальных классов, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности, приемлемы творческие проекты.

Творческий проект - это «самостоятельная творческая работа учащихся. Это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи до ее воплощения, выполненное при консультационном участии учителя». [2]

Главной особенностью творческого проекта является сама презентация. Учащиеся любят работать над творческими проектами в классе, и за пределами класса, видя не только свой результат, но и наблюдая за работой своих одноклассников. Результатами творческих проектов могут быть:

1. Альманахи;

2. Спортивные игры;

3. Театрализованное представление;

4. Сценарий мероприятия;

5. Видеофильм и фотовыставка;

6. Макет и др.

Практические разработки нуждаются в необходимости обосновать эффективность применения творческих проектов для повышения уровня коммуникативной компетентности младших школьников. С этой целью мы разработали, апробировали и оценили эффективность реализации творческого проекта на тему «Правила дорожные знать каждому положено», который был направлен на формирование коммуникативной компетентности младших школьников.

Для выявления уровня коммуникативной компетентности младших школьников, мы использовали такие методики как: анкета для выявления уровня коммуникативной компетентности младших школьников (Г.И. Опарина); методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман). Опытно-экспериментальное исследование было проведено в 3 классе МАОУ СОШ №68.

Диагностическое обследование младших школьников показало, что у 28% высокий уровень коммуникативной компетентности, 48% средний уровень и 24% низкий уровень.

Однако в компонентах коммуникативной компетентности не наблюдается стабильности. На формирующем этапе нам необходимо проработать каждый компонент коммуникативной компетентности для повышения уровня коммуникативной компетентности.

Исходя из полученных данных, мы разработали творческий проект на тему «Правила дорожные знать каждому положено», продолжительностью 14 дней, и который направлен на повышение общего уровня коммуникативной компетентности младших школьников. Продуктом, которого являлся «Макет улицы города».

Таким образом, благодаря творческому проекту «Правила дорожные знать каждому положено», мы предполагаем, что уровень коммуникативной компетентности младших школьников значительно повысится.

проект учебный творческий коммуникативный

Библиографический список

1. Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. №373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 сентября 2011 г. №2357, от 18 декабря 2012г. №1060, 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г. с ссылкой на сайт http://base.garant.ru/70318402/)

2. Большая советская энциклопедия. - М.:Советская энциклопедия. 1969-1978 гг. (с ссылкой на сайт http://bse.slovaronline.com)

3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании.-М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.-42 с.

4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификационных педагогических кадров.-М.:Издательский центр «Академия»,1999. 224с.

Размещено на Allbest.ru