Произведения живописи как компонент обеспеченности учебно-воспитательного процесса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Произведения живописи как компонент обеспеченности учебно-воспитательного процесса

Искусство живописи представляет собой художественно-образное восприятие мира, его познание и индивидуально-эмоциональное воссоздание. Центром отраженного в произведении мира является человек, с его душой и настроением, человек, взятый в системе его отношений к действительности: к окружающим людям, к своим обязанностям, к вещам, к самому себе. Общение с искусством живописи, таким образом, - это общение с человеком. Отражая действительность в художественно обобщённых формах, в типических образах, живопись тем самым дает зрителю представление о мире и формирует осознанное отношение к нему.

Знания о мире и взаимоотношениях с ним даются в конкретных индивидуально-неповторимых образах с общечеловеческими, классовыми, этническими, национальными и персонизированными психологическими чертами. Тем самым передается множество сторон окружающей субъекта действительности, благодаря чему растет потенциал живописи как познавательного средства развития. Через цвет тянется ребёнок к красоте. Цвет увлекает, притягивает, влияет на настроение. В дидактическом плане цвет создаёт высокие предпосылки для воспитательного воздействия, чем также обеспечивается особое положение живописи как обязательного компонента учебно-воспитательного процесса во всех звеньях образовательной системы.

Мера глубины общения с произведением художника различна и обусловлена развитием и способностями индивида. Подобного рода дифференциация также свидетельствует в пользу живописи, обогащающей личность жизненным опытом с учетом ее возраста, индивидуальных особенностей, понимания идеала. Живопись раздвигает горизонты человеческой жизни до крайних пределов - пределов её существования. Благодаря произведениям искусства значимость жизни оказывается вмонтированной в контекст самой жизни, и поэтому искусство способствует восприятию, познанию, осмыслению и пониманию истинных ценностей.

Живописные полотна, как любой вид искусства, обладают способностью создавать идентификацию личности зрителя с героями художественного полотна. Здесь происходит не стороннее восприятие, а восприятие «другого через себя» и «себя через другого». Личность, вступившая в общение с произведением живописи, - это личность, рассматривающая себя, находящая в своей душе отклик на то, что изображено на полотне. Через общение с художником идет процесс духовного накопления, и этот процесс имеет особую ценность: нравственно-эстетические приобретения характеризуются как самопознание. Образно говоря, зритель видит на полотне свой мир, активно воспринимая то, что рождает отклик в его душе.

Эстетическое восприятие художественного произведения есть особый вид деятельности: в сознании формируется художественный образ, подобный тому, который автор создал в своём творении. Восприятие произведения живописи - художественная деятельность, содержащая в себе и элемент познания, и элемент преобразования, и элемент оценки, и элемент общения. Но к этой деятельности личность должна прийти подготовленной, что свидетельствует об огромной значимости художественного образования, получаемого в школе. Уроки изобразительного искусства лишь частично решают проблему художественного образования: необходимо широкое привлечение произведений живописи как в предметную, так и в воспитательную деятельность школьных учителей.

К сожалению, в современной действительности общение с так называемой «массовой» культурой распространило традиционный развлекательный момент, оттеснило на задний план значимость живописи как способа открытия для себя вечных проблем жизни. Использование живописи в качестве средства общего развития личности еще не стало в школьной практике приоритетным направлением, что обьясняется целым рядом обьективных и субъективных причин. В качестве обьективной причины укажем на возможности воспитания духовной сферы путем использования других видов искусства, более распространенных и зрелищных: кино, телевидение, концертные программы.

К числу субьективных причин следует отнести слабое оснащение школ наглядными изобразительными средствами, к которым относятся произведения известных художников. Предлагаемая нами книга «Путешествие в мир прекрасного» в какой-то мере призвана решить указанную проблему. Она представляет собой сборник, в котором представлены репродукции картин отечественных и мировых художников, разных по стилю и жанру (пейзаж, портрет, натюрморт, интерьер, рисунки сюжетного содержания и др.).

Выверяя формы работы с детьми, устоявшиеся в течение многих десятилетий, и создавая современную конструкцию логически стройного и ясного практического воплощения инновационных воспитательных идей в современную школу, учителю следует помнить о необходимости художественного образования молодого поколения. Ведь именно оно способно стать ценностным ядром эстетического, нравственного, экологического, социально-гражданского, патриотического воспитания. И здесь мы вплотную подходим к мысли об огромной роли педагога-наставника, профессионапьная компетенция которого включает такой важный методический компонент, как привлечение в учебно-воспитательную работу произведений отечественных и мировых художников.

Значимость изобразительного искусства как дидактического средства бесспорна: в живописи скрыт огромный потенциал для перехода от конкретно-предметного мышления к образному и далее - логическому и ассоциативному. Поэтому мы полагаем, что именно обращению к произведениям живописи необходимо придавать особое значение в учебно- воспитательной работе всех звеньев образовательной системы. Наглядность живописи /скульптуры, графики/ создаёт условия для постепенного перехода от конкретно-реального восприятия к философски-обобщенному пониманию жизни. Получая образование, овладевая знаниями основ наук и совершенствуясь духовно, представители молодого поколения приобретают личностно-ценностные ориентиры, направленные на выполнение социального заказа общества - его гуманитаризацию.

В Государственных общеобязательных стандартах образования Республики Казахстан ярко выражен ориентир на совершенствование содержания и качества преподавания предметов гуманитарного цикла. В типовые программы они вводятся не столько для того, чтобы обучить школьников художественному ремеслу: их цель - дать образное видение мира, воспитать эстетическое отношение к нему. Учебные предметы художественного цикла по своей сути - предметы воспитательной направленности на развитие интересов, эстетических вкусов, потребностей. В качестве стимулирующего фактора мы отмечаем введение в современные учебные планы специализированных школ элективного курса «Изобразительное искусство Казахстана», а также наличие в воспитательных планах средних общеобразовательных учреждений специального направления «Культура и мы».

Такая постановка вопроса свидетельствует о необходимости введения в учебные планы вузов, осуществляющих подготовку педагогических кадров, элективных курсов дидактической направленности. Ориентированные на знакомство студентов с произведениями живописи, эти курсы призваны способствовать художественному образованию будущих учителей. В свою очередь, знакомство с произведениями живописи в дидактическом аспекте заключает в себе огромный потенциал в решении воспитательных задач. Наши наблюдения показали, что такая работа активно проводится на филологических факультетах вузов. Обучая студентов способам структурирования текстов-описаний, преподаватели казахского, русского, английского, немецкого языков обращаются к произведениям А .Кастеева «В предгорьях Алатау», С. Мамбеева «Весна», «В горах», «Откочевка», М. Кенбаева «Беседа», «Ловля лошадей», К. Тельжанова «Жамал», Ж. Шарденова «Березы зимой», И. Квачко «Снежные вершины», «Степь» и др. Названные произведения стали важным компонентом учебно-методических комплексов элективных курсов и используются преподавателями для реализации обучающих и воспитательных задач.

В подготовленный к публикации сборник вошли репродукции картин известных казахстанских художников. Оригинальная, впитавшая в себя национальных дух и отразившая мировые тенденции, живопись наших соотечественников содержит огромный познавательный и воспитательный потенциал. Созданные художниками-казахстанцами образы убедительны, правдивы, проникнуты огромной эмоциональной силой. Знакомство с произведениями Ж. Абдрамана, А. Черкасского, С. Романова, А. Исмаилова, Т. Тогузбаева, А. Галимбаевой, К. Шаяхметова и др. поможет выпускникам этого факультета решать задачи художественного образования как на уроках языка и литературы, так и на тематических классных часах. Понятный, естественный мир, изображенный на полотнах названных художников, поможет детям осознать себя частью своего этноса, будет способствовать формированию патриотических и гражданских чувств.

С целью знакомства молодого поколения с особенностями зарубежной живописи, глубокого понимания ими общности тем и замыслов искусства живописи, расширения знаний по страноведению, в книгу включены репродукции полотен известных зарубежных мастеров живописи. Отмечаемый психологами интерес и внутреннее волнение при встрече с тем, что еще не знакомо, расширяют представления юных зрителей о мире прекрасного. Привлечение репродукций картин И. Левитана, И. Айвазовского, А. Куприна, П. Кончаловского, А. Куинджи, Б. Кустодиева, К. Юона и др. также призвано способствовать нравственному и эстетическому воспитанию, становлению интернационалистов, формированию таких национальных черт, как открытость и понимание.

Издаваемый сборник репродукций снабжен комментариями составителя, оформленными на казахском, русском и английском языках. Комментарии призваны направить мысль зрителя, но ни в коем случае не навязать авторскую точку зрения на восприятие того или иного произведения. В отборе репродукций приоритетным был принцип их развивающей и воспитательной ценности, а основным критерием - возможность обращения к ним на уроках изобразительного искусства, на языковых уроках, на уроках литературы, истории, географии.

Сборник адресован преподавателям педагогических специальностей, проектирующих и реапизующих модель не просто учителя-предметника современной школы, но учителя-воспитателя. Искренне надеемся, что предлагаемый сборник станет важным компонентом учебно-методического обеспечения дисциплин гуманитарного цикла в школе и будет востребован не только учителями, но и всеми, кого волнует и завораживает удивительный мир искусства живописи.

Литература

учебный методический книга репродукция

1. СобкинВ.С., Левин В.А. Художественное образование и эстетическое воспитание // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С.24-31.

2. ХасановР.Х. Художественное воспитание учащихся в национальной школе // Советская педагогика. - 1987, №5. - С.29-32.

3. ШпикаловаТ.Я., Сокольникова Н.М. Жить в ладу с красотой. - М., 1997.-248 с.

4. СмановИ.С. Воспитательные возможности живописи как вида искусства. // Методическое пособие. - Шымкент, 1999. - 25 с.

Размещено на Allbest.ru