Приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре разных народов посредством дидактической игры

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ставропольский государственный педагогический институт

Приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре разных народов посредством дидактической игры

Казакова Анастасия Владимировна, бакалавр, студент

Аннотация

культура дидактический игра этнический

В статье дано понятие "культура разных народов", указаны ученые, занимающиеся данной проблематикой, подобрана структура дидактических игр по приобщению старших дошкольников к культуре разных народов России.

Сегодня современная дошкольная образовательная организация является поликультурным пространством, которое следует выстраивать на идее культурного диалога, равноправного партнерства, что будет способствовать приобщение детей к культуре разных народов.

Это будет способствовать осознанию, осмыслению и принятию ребенком этнической, мировой и общенациональной культур в целях его духовного обогащения, развития у него умения и готовности жить в поликультурной среде. Это подчеркивает практическую остроту и актуальность исследуемой проблемы.

По данным зарубежных и отечественных исследователей (Л.А. Парамонова, В.Д. Ботнарь[5], А.М. Сунд, М. Дунин-Васович, Е.Ю. Протасова, Э.К. Суслова [11], М.И. Богомолова [4], Б. Шучияма и др.), чувство национальной принадлежности, которое развивается с детства, должно формироваться на фоне ознакомления детей с культурой не только своего народа, но и других этносов, уважения к ним. Принадлежность дошкольника к человеческому роду гарантирует ему открытость в культуре (М. Гутар и др.). Установлено, что чем меньше ребенок, тем больше он открыт для понимания разных культур. Приобщая детей к культуре других народов можно воспитать толерантную, уверенную и свободную личность, которая умеет жить в мире и согласии с другими людьми (М.И. Богомолова, Н.С. Белобородова, С.А. Козлова, Э.К. Суслова [12], Е.Н. Кергилова и др.).

Доказано, что ребенок способен принимать культуру разных народов. Яркие эмоции и чувства, прожитые им в детстве, оказывают воздействие на будущее развитие ребенка. Этот факт делает изучаемую тему актуальной.

Ученые Л.Д. Вавилова, Т.И. Бабаева [3], Е.А. Барахсанова, Е.С. Бабунова, В.Д. Ботнарь [5], О.В. Леонова [10], Е.И. Корнеева раскрывают различные аспекты ознакомления ребенка с культурой других народов. Одни -- посвящены приобщению детей к культуре одного народа, другие -- ознакомлению дошкольников с культурой других народов (С.Н. Султанова, В.Д. Ботнарь [5], Л.С. Ядрихинская и др.).

Ученые раскрывают значимость дидактических игр в разностороннем развитии ребенка (А.К. Бондаренко, Д.В. Менджерицкая и др.), развитии сенсорной культуры (Л.А. Венгер, Т.Г. Васильева, В.Н. Аванесова [1] и др.), ознакомлении с природой и окружающим миром (В.Р. Беспалова, Л.В. Артемова [2] и др.), в развитии социальной активности, этики межнационального общения, начал патриотизма (М.И. Богомолова [4], Е.С. Бабунова и др.). В содержании выпускной квалификационной работы рассматривается дидактическая игра как средство приобщение ребенка 5-7 лет к этнонациональной культуре разных народов России.

В связи с этим инновационные процессы в сфере дошкольного образования предполагают решить ряд проблем по ознакомлению старших дошкольников с культурой разных народов посредством дидактической игры. Об этом свидетельствуют положения ФГОС ДО, где приобщение детей к культуре разных народов, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной ситуации развития ребенка утверждены как одни из основных принципов дошкольного образования.

Исходя из трудов вышеперечисленных ученых, были подобраны следующие дидактические игры для приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре разных народов.

Комплекс дидактических игр, направленных на приобщение дошкольников к культуре разных народов состоял из трех серий: первая предусматривала приобщение дошкольников к культуре русского народа; вторая серия -- с культурой другого народа (армянского, даргинского, украинского, ногайского и др.); третья предусматривала систематизацию и закрепление знаний дошкольников о разных народах России и их культуре.

В первую серию вошли 6 дидактических игр, которые направлены на приобщение дошкольников к элементам национальной культуры русского народа [8].

Первая игра знакомила дошкольников с символикой республики, с ее главным городом и с ее достопримечательностями; вторая -- с национальными костюмами народа и его элементами, третья -- с предметами быта и жилищем; четвертая -- с главными персонажами народных сказок; пятая -- с музыкальными инструментами разных народов, мелодиями, песнями. Такая поочередность содержания дидактических игр была аргументирована, ограниченным запасом знаний старших дошкольников о культуре этносов России, как своего, так и другого народов, и возможностями детей по усвоению таких знаний.

Вторая серия состояла из таких дидактических игр, которые знакомили дошкольников с культурой даргинского, чеченского, осетинского и ингушского народов. Выбор народов осуществлялся по статистическим данным о проживающих народах России в Ставропольском крае. Каждый ряд дидактических игр по определенным народам состоял из такого же количества игр, что и в первой серии и включал содержание по вышеперечисленным элементам культуры народов России.

В третьем ряду дидактические игры были направлены на обобщение и закрепление знаний детей старшего дошкольного возраста о культуре разных народов России.

При приобщении детей 5-7 лет к культуре русского народа, дидактические игры закрепляли знания дети о достопримечательностях Москвы. Дошкольниками показывалась символика России, с последующим обсуждением, были выучены пословицы и поговорки о столице и различные тематические стихотворения [9].

После того как дети изучили культуру русской национальности, их познакомили с культурой разных этносов в такой последовательности: с этнонациональной культурой даргинского, чеченского, осетинского и ингушского народов. Каждое последующее ознакомление было основано на уже существующих знаниях детей о культуре других народов, что помогло выявить путем сравнения национальную специфику и общечеловеческое в их жизни и культуре. Последовательность внедрения серии дидактических игр, которые направлены на приобщение детей 5-7 лет к культуре представленных народов был таким же, что и при приобщении к культуре русского народа.

Дети с большим желанием знакомились с этнонациональной культурой, проявляли к ней свое отношение, радовались при виде людей другой национальности, учились регулировать свое поведение в соответствии с правилами игры. Вместе с тем повышение их интереса к элементам этнонациональной культуры, проявление положительных эмоциональных реакций во время взаимодействия с этими компонентами, формирование представлений о культуре своего и других народов шло непосредственно в игровой деятельности легко и незаметно, а это в свою очередь требовало определенного руководства со стороны взрослого. Оно осуществлялось в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее непосредственное проведение и анализ.

Отбирая элементы этнической культуры, нами учитывались изменения в мыслительных процессах (анализе и синтезе) детей. Им предлагалось найти различия между символикой страны и главного города, между народной одеждой и современной, между сказками и мультфильмами, между народными мелодиями и современными, жилищем, бытом русского народа и современного человека, между народным орнаментом и рисунком [7].

В старшем дошкольном возрасте правила игры становятся более усложненными, разными по характеру и направленности. Поэтому, прежде чем предложить дошкольникам игру, необходимо хорошо усвоить правила игры и последовательные игровые действия.

В конце игры необходимо оценить верные решения игровых задач дошкольниками, их нравственные поступки, поведение, отметить успехи детей, которые вселяли уверенность в свои силы тем, у кого еще что-то не получилось в игре.

Таким образом, теоретическое заключение о значимости дидактической игры в ознакомлении дошкольников с культурой народов России подтвердились в процессе проведения формирующего этапа эксперимента. В ходе дидактической игры этнокультурного содержания у дошкольников возникли желание и потребность взаимодействовать с компонентами этнической культуры народов, появился интерес к этим компонентам. Обучающие задачи, заложенные в дидактических играх, помогли расширить, систематизировать и закрепить представления детей о людях ближайшего национального окружения и этнокультуре разных национальностей. Воспитывающие задачи преобразовали такие качества личности как инициативность, самостоятельность, толерантность, уверенность, доброжелательность к национальной культуре народов России. Выполнение правил игры и игровых действий способствовало умению детей общаться друг с другом, проявлению творчества и активности в ходе освоения культуры народов России.

Список литературы

1. Аванесова В. Н. Дидактические игры как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / под ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 1972. - с. 7-9

2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. - М., 1992. - 95 с.

3. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе и в детском саду. Сыктывкар, 1991. - 60 с.

4. Богомолова М.И. Генезис прогрессивных концепций межнационального воспитания детей: автореф. дис. доктора пед. наук. - Екатеринбург, - 2003. - 43 с.

5. Ботнарь В.Д. Игры-драмматизации - основа знакомства с культурой других народов // Дошкольное воспитание. 1994. - № 3. - с 36-39

6. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника / Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. др.; науч. ред. Л.А. Парамонова и др. - М.: Просвещение, 2003. - 335 с.

7. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. - М.: Просвещение, 1990. - 172 с.

8. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 304 с.

9. Колечко В.В. педагогические условия организации дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1990. - 24 с.

10. Леонова О.В. Развитие нравственно-волевых качеств личности старшего дошкольника средствами народной педагогики: автореф. дис. канд. пед. наук. - Ставрополь, 1996. - 18 с.

11. Суслова Э.К. Воспитание социальной активности у детей шести лет посредствам дидактической игры интернационального содержания // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста: Сборник научных трудов МГПИ им. В.И. Ленина, 1989. - с. 42-53

12. Суслова Э.К. Спецкурс «Воспитание у детей этики межнационального общения». - М., 1994. - 80 с.

Размещено на Allbest.ru