Место модульного обучения в системе инновационных образовательных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Место модульного обучения в системе инновационных образовательных технологий

В современных динамических условиях развития образовательной среды перед участниками образовательных отношений возникает необходимость в качественном повышении образовательного процесса, в том числе посредством внедрения инновационных образовательных технологии. Среди данных технологий, особое место уделено модульному обучению. Авторами приведен анализ сущности данного подхода, его целей, задач, преимуществ и практическое значение для современной системы образования.

На сегодняшний день, в качестве одной из основных задач, стоящей перед образовательной организацией, выступает поиск, разработка и внедрение образовательных инновации, целью которых выступает наиболее качественное удовлетворение потребностей участников образовательного процесса, и, тем самым, повышение престижа системы образования. Недаром Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) "Об образовании в Российской Федерации" посвятил целую статью 20 регулированию вопросов экспериментальной и инновационной деятельности.

Сам термин «инновация» имеет греческое происхождение, и трактуется как обновление, изменение, возобновление. Современное научное понимание процесса инновации в образовании направлено на создание нового вида образовательной практики, развивающегося на основе актуальных научно-обоснованных идей, концепций, подходов. Таким образом, в качестве основной цели инновационных технологий в рамках образования является подготовка личности к жизни в мире, находящимся в постоянной динамике. В качестве такого нового вида образовательной практики могут выступать различные методики, организационные формы, наборы заданий, формы оценивания, в том числе методологическую основу инновационной политики современного образовательного учреждения могут составлять различные инновационные образовательные технологии, особое место среди которых отведено модульному обучению.

Обращаясь к истории становления и развития модульного обучения, можно отметить, что оно, в своем первоначальном виде, зародилось в конце 60-х годов XX века и быстро распространилось в англоязычных странах, прежде всего, в США, Великобритании и Канаде. Впервые наиболее широкое обсуждение данного подхода состоялось в 1972 году в Токио на всемирной конференции UNESCO, в результате чего, модульное обучение было рекомендовано как одно из самых оптимальных путей решения проблемы просвещения взрослых. Однако в скором времени ценность этой системы была определена не только для обучения взрослых, но и для обучения молодежи и школьников. Использование модульного подхода к построению учебных дисциплин хорошо зарекомендовало себя в системе образования и в настоящее время активно применяется в большинство стран Европы, например, в Германии, Дании, Италии, Франции, Швеции и др.

Секрет успеха данной технологии раскрывается через призму ее цели, сущность которой заключается в осуществлении содействия процессу развития самостоятельной работы обучающихся и индивидуальных способов проработки учебного материала. В качестве фундамента модульного обучения выступает принцип деятельностного подхода, иными словами, только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно становится предметом активных действий обучающегося, причем не эпизодических, а системных.

Достоинства модульного обучения.

Цели обучения точно соотносятся с диагностикой, которая в свою очередь соответствует достигнутым результатам каждого студента.

Разработка модулей позволяет «просеять» и «отфильтровать» учебную информацию, включить только необходимую и важную.

Необходимая и важная информация представлена блоками, что позволяет уплотнить ее.

Задается индивидуальный темп учебной деятельности.

Поэтапный, модульный контроль знаний и практических умений дает определенную гарантию эффективности обучения.

Учебный процесс «технологизируется», что позволяет обучение в меньшей степени сделать зависимым от педагогического мастерства преподавателя.

Формирование навыков самообразования, самоменеджмента и других «само».

В качестве основных преимуществ модульного обучения выделяются: возможность создания надежной основы для индивидуальной и групповой самостоятельной работы обучающихся и приносит до 30% экономии учебного времени без ущерба для полноты и глубины изучаемого материала. Кроме того, достигается гибкость и мобильность в формировании знаний и умений обучающихся. Модульное обучение очень хорошо развивает уровень творческой одаренности -- креативность и даже такое явление, как инсайт.

Технология модульного обучения открывает широкие возможности для личностно-ориентированного обучения, что весьма важно для высшей школы, так как студенты получают профессиональные умения и навыки.

Одним из требований к модульному обучению, с точки зрения его индивидуализации, является разнообразие учебных элементов, предлагаемых обучающемуся на каждом модульном занятии. Реализация индивидуального подхода в модульном обучении возможна в нескольких следующих направлениях: Первое направление -- разноуровневая дифференциация обучения. Второе направление -- учёт индивидуального темпа усвоения учебного материала. Третье направление -- организации различных форм деятельности и индивидуального контроля. Четвёртое направление -- планирование учебного процесса с учетом всех механизмов технологии. Пятое направление -- получение результата -- качества знания.

Модульное обучение предполагает тематизацию, систематизацию и оптимизацию.

Тематизация. Весь спектр учебного материала тематизируется. Тематизация предполагает множество тем, закономерно связанных друг с другом. Тема последующая логически вытекает из темы предыдущей. Тематизация важная часть модульной технологии, ее нарушение приведет к нарушению логически-последовательной цепочке. Систематизация. Модульная технология предполагает систематизацию учебного процесса.

Систематизация предполагает систему грамотно встроенных и логически взаимосвязанных между собой всех механизмов технологии.

Оптимизация. Выбор наилучших механизмов из всех возможных для организации образовательного процесса.

Инновационная модульная технология обучения трансформирует типичный взгляд на процесс традиционного преподавания, так как у молодежи вырабатывается деятельностная компетенция и развивается необходимая категория образовательного процесса -- креативность.

Креативность является неотъемлемой частью модульной технологии. Креативность -- это предпосылки творческой деятельности, позволяющие создавать нечто новое, ранее неизвестное, а также предварительный набор знаний и умений, необходимых для того, чтобы это новое создавать.

Для этого имеется масса всевозможных дидактических методов, способов и приемов. Модуль содержит познавательную и учебно-профессиональную части. Первая формирует теоретические знания, вторая -- профессиональные умения и навыки на основе приобретенных знаний. Соотношение теоретической и практической части Модуля должны быть оптимальным, что требует профессионализма и высокого педагогического мастерства от преподавателя в процессе «технологизации» по блочно-модульному принципу. В основу модульной интерпретации учебного курса должен быть положен принцип системности, предполагающий:

системность содержания, т.е. необходимое и достаточное знание (тезаурус), без наличия которого ни дисциплина в целом, ни любой из ее модулей не могут существовать.

чередование познавательной и учебно-профессиональной частей модуля, обеспечивающее алгоритм формирования познавательно-профессиональных умений и навыков.

системность контроля, логически завершающего каждый модуль, которая приводит к формированию способностей обучаемых трансформировать приобретенные навыки систематизации в профессиональные умения анализировать, классифицировать, систематизировать и прогнозировать.

Таким образом, потенциал модульного обучения весьма велик, так как предоставляются условия для раскрытия возможностей, как для преподавателя, так и для обучающегося. В рамках инновационной модульной технологии, в отличие от привычного для традиционного образовательного процесса, центральное место в системе взаимоотношений преподавателя и ученика занимает именно учащийся, поскольку он, исходя из своих индивидуальных способностей, выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания. Ядром в данной технологии выступает мотивация, которая обуславливается тем, что ученик сам является творцом своих знаний, вследствие чего повышается интерес к предмету и существенно снижается процент нарушения дисциплины. Упражнения и задания, разработанные учителем предполагают индивидуальную работу обучающегося с текстами учебника, хрестоматии, художественной, научно-популярной литературы; наблюдения; экспериментальную работу. При выполнении заданий школьник может проверить и оценить себя, посоветоваться с товарищем, если нужно поспорить с ним, попросить помощи, проконсультироваться с учителем. Всё это отличает модульное обучение от традиционного обучения.

Таким образом, сегодня инновации в сфере образования -- это уже не отдельные явления, не случайные находки. Инновации стали системой, определяющей вектор развития образовательного пространства образовательной организации.

Список литературы

инновационный образовательный модульный обучение

Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. // Собрание законодательства РФ. 31.12.2012. № 53. Ст. 7598.

БагаутдиноваАлияШамильевна, Клещева И.В. Инновационные образовательные технологии в высшем образовании // Экономика и экологический менеджмент. 2016. №1.

Назаров Р.С., Эвазов Х.А. Особенности модульной технологии обучения как инновационная образовательная технология // Вестник Технологического университета Таджикистана. 2015. № 1 (20). С. 65-69.

Сайгушева Л.И. К вопросу об инновационных образовательных технологиях в вузе // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2017. № 30. С. 105-109.

Сюсюкина И.Е. Понятие об инновационных образовательных технологиях // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2011. № 8. С. 56-61.

Урунбасарова Э.А., Шоканова Р.Д., Алькеева С.М. Модульная технология как одна из самых действенных инновационных образовательных технологий // Евразийский союз ученых. 2018. № 1-5 (22). С. 45-47.

Размещено на Allbest.ru