Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Здоровый образ жизни студентов как градиент профессиональной деятельности

Здоровый образ жизни студентов как градиент профессиональной деятельности

Мероприятия по активизации ведения здорового образа жизни студентов. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников, особенности организации учебно-воспитательного процесса в вузе. Роль учебной деятельности в реализации ценностных потребностей.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 16.08.2018
Размер файла 13,9 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Здоровый образ жизни студентов как градиент профессиональной деятельности

Букреев В.В.

Аннотация

В статье рассматривается процесс проведения мероприятий по активизации ведения здорового образа жизни студентов. При этом формирование здорового образа жизни у старшеклассников строиться на условиях адекватного выбора форм и способов деятельности, с ведущим значением учебной деятельности, для реализации ценностных потребностей старшеклассников.

Ключевые слова: здоровый образ жизни, психическое здоровье, соматическое здоровье, рациональный образ жизни специфическая профилактика.

В последние годы важной стала идея о том, что реальная реформа образования должна стать реформой всей жизни подрастающего поколения, а не только системы образования. Поскольку за последние десятилетия в нашей стране повысился рост не только психологического неблагополучия молодежи (подростковая преступность, суициды, увеличение числа детских исправительных колоний), но и рост физически нездоровой учащейся молодежи, непригодной к службе в армии что, в общем, ведет к превышению смертности населения над рождаемостью.

Сейчас у нас в стране умирают в первую очередь молодые люди, оказавшись наиболее чувствительными к стрессовым перегрузкам, что явилось следствием пренебрежения физическим воспитанием со стороны государства в вузах. Именно, среди учащейся молодежи (старших классов) участились случаи самоубийств, заболеваний неизлечимыми болезнями. Их физическое и психическое состояние оказалось менее всех других категорий учащихся защищенным от насилия и произвола, бесконтрольности и вседозволенности. [1, С. 29]

Эта категория нашей молодежи попробовала «безопасный секс», недоброкачественный напиток «пепси», сникерс, опилась пивом и т.д.

Ухудшение здоровья учащейся молодежи стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Это обусловлено тем, что уменьшается объем бесплатных медицинских услуг, ограничился доступ к приобретению необходимых лекарств и другими факторами экологического, нравственного характера.

Пропаганда в СМИ здорового образа жизни молодежи носит формальный, эпизодический характер и стала бессильной в решении конкретных вопросов физического здоровья молодежи.

В этой связи, наиболее эффективным, целесообразным и оптимальным вариантом выхода из критического состояния, в котором оказалась наша учащаяся молодежь, мы считаем возрождение воспитательных функций школы в части физического воспитания, особенно учащихся выпускных классов, как особой из всего контингента учащихся, наиболее, уязвимой по нашему убеждению категории. [2, С. 165]

Основным условием для этого является достаточно высокий уровень психического и соматического здоровья данной категории молодежи. Обеспечение такого уровня можно осуществить, реализовать только в строго научной, профессиональной вузовской системе воспитания под самым непосредственным наблюдением педагогов-специалистов. [3, С. 222]

Проведя анализ учебно-воспитательной работы вуза, основываясь на результатах проведенного теоретического исследования, нами определены основные аспекты [4, С. 253], детерминирующие процесс формирования здорового образа жизни. Можно выделить и ряд типичных, негативных тенденций: здоровый образ жизнь студент

- снижение активности в учебной деятельности учащихся;

- ретардация физического и психического развития учащихся;

- предъявление нагрузок превышающих индивидуальные возможности учащихся, и как следствие, нарушение здоровья. [5, С. 524]

На наш взгляд, это обусловлено тем, что учебный процесс, в вузе сопряжен с завышением физических и психических нагрузок. [6, С. 123] Организация учебно-воспитательного процесса в вузе, характеризуется некоторыми особенностями:

- постоянно нарастающим и меняющимся объемом учебной нагрузки; [7, С. 228]

- усложнением информации, необходимой для усвоения;

- ограниченностью времени, выделяемого для ее усвоения; [8, С.188]

- постоянной и довольно частой переменой количества и качества информации в результате смены изучаемых дисциплин и преподавателей; [9, С. 587]

- жесткостью контроля за качеством, усвоением и эффективностью использования полученных знаний. [10, С. 260]

Таким образом, учитывая высокую умственную нагрузку в условиях постоянного увеличения объема знаний, усложнения учебной информации в процессе обучения, за последние годы существенно возрастали требования к укреплению и сохранению здоровья и психофизических возможностей студентов.

Список использованных источников

1. Кидинов А.В. Формирование межличностных отношений как педагогическое условие повышения эффективности учебной деятельности студентов / диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Тамбов, 2003. С. 29.

2. Кидинов А.В. Психологические аспекты влияния активной жизненной позиции студентов на формирование их межличностных отношений / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010.Т.81. №1. С. 165.

3. Кидинов А.В. Социально-динамическая характеристика лидерства во внутригрупповых отношениях / Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2011. №12. С. 222.

4. Кидинов А.В. Системный характер развития внутригрупповых конфликтных отношений / Перспективы науки. 2011. №20. С. 253.

5. Кидинов А.В. Влияние аддитивного механизма на бескризисное развитие внутригрупповых отношений / Известия Смоленского государственного университета. 2012. № 4 (20). С. 524.

6. Кидинов А.В. Психологическое моделирование конфликтных отношений / Дискуссия. 2012. № 3. С. 123.

7. Кидинов А.В. Социально-психологические факторы внутригрупповых конфликтов в системе межличностных отношений / Перспективы науки. 2011. №25. С. 228.

8. Кидинов А.В. Личностный конформизм и противостояние в группе в социально-динамическом аспекте / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2011. Т.101. № 9. С. 188.

9. Казакова Т.В., Коваль Н.А., Кидинов А.В. Внутригрупповой конфликт как социально-динамический феномен / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2011. Т.104. №12-2. С. 587.

10. Коваль Н.А., Кидинов А.В. Социально-динамические основы отношений лидера и группы / Перспективы науки. 2011. №20. С. 260.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены