Педагогическая практика как основной компонент, формирующий профессиональные компетенции будущих педагогов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогическая практика как основной компонент, формирующий профессиональные компетенции будущих педагогов

Акунова Айнура Рысбековна - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра технологии обучения, факультет педагогики, кыргызского, русского языка в начальной школе, Кыргызский государственный университет им. Ишеналы Арабаева, г. Бишкек, Кыргызская Республика

Аннотация: в системе профессиональной подготовки будущего учителя педагогическая практика играет приоритетную роль. Являясь органической частью целостного педагогического процесса вуза, она обеспечивает единство теоретической и практической подготовки учителя.

Ключевые слова: начальное образование, педагогическая практика, студент-практикант, наставник, положение практики, стандарты практики, программа практики, дневник/рефлексивный журнал практиканта, модифицированы, профессиональные компетенции.

С 2008 года в КГУ им. И. Арабаева совместно с проектом USAID «Сапаттуу билим» осуществлялось тесное сотрудничество, и в результате этой совместной работы по направлению педагогической практики и наставничества были модифицированы:

* стандарты педагогической практики;

* положение педагогической практики;

* программы кафедр по педагогической практике;

* дневники студентов-практикантов;

* инструментарии по анализу и оцениванию уроков студента-практиканта.

Были предложены и аппробированы:

* модели педагогических практик;

* ознакомительная/школьная практика/модель практического обучения на 3 курсе;

* контролируемая педагогическая практика/модель наставничества и обучения/консультирования на 4 курсе;

* государственная практика/полунезависимая практика/модель стажировки/интернатуры;

* 6 общих стандартов.

Каждый стандарт соответствует уровню/виду практики в форме учебных результатов.

Стандарт 1. Студент-практикант демонстрирует понимание образовательной системы, законодательства Кыргызской Республики об образовании и знание школьных ситуаций в текущий период (знание ситуации в сфере образовании).

Стандарт 2. Студент-практикант демонстрирует улучшенное понимание центральных концепций, механизма опроса/наведения справок, структур дисциплины и того, как знание дисциплины организовано в учебной программе школы (знание содержания и знание учебной программы).

Стандарт 3. Студент-практикант демонстрирует знание о своих учащихся и о том, как они учатся (знание учащихся).

Стандарт 4. Студент-практикант демонстрирует улучшенное знание о том, как учащиеся отличаются в своих подходах к обучению и создает учебные возможности, адаптированные к различным исходным данным разных учащихся (знание учащихся).

Стандарт 5. Студент-практикант демонстрирует знание и навыки планирования, оценки и составления отчетности относительно эффективного обучения (знание содержания, педагогическое знание).

Стандарт 6. Студент-практикант демонстрирует понимание необходимости постоянно развивать и повышать уровень своих профессиональных знаний и практики (знание профессиональной практики и развитие) [1, стр. 15].

В положении педпрактики были четко указаны:

* законы об образовании КР, важность практики в получении педагогического образования;

* стандарты практики/цели;

* сотрудничество школы и университета;

* модель и компоненты практики;

* политика оценивания, выставления оценки/аттестации;

*правила и стратегии по подаче апелляционных жалоб.

Политика шкалы заработной платы по педпрактике [2, стр. 3]. Программы кафедр по педпрактике были уточнены и усовершенствованы:

* структура постепенного развития навыков преподавания;

* вопросы по наставничеству;

* стандарты практики, подразделенные по видам и уровням практики;

* обязанности, руководство и управление;

* требования к наставникам, методистам и координатору;

* оценки практики.

Оценочные формы работы наставников и методистов [3, стр. 15]. Рефлексивные журналы/дневники практиканта подробно указаны и апробированы:

* стандарты и цели практики;

* права и обязанности студента-практиканта;

* содержание компонентов практики;

* понедельный процесс практики;

* формы планирования и оценивания пробных и зачетных уроков.

Структура портфолио и отчета практики [4, стр. 7].

Были усовершенствованы и апробированы инстументарии по оцениванию практики:

* форма наблюдения урока для осуществления обратной связи наставника и практиканта;

* форма промежуточной оценки в течение практики для наставников;

* форма окончательной оценки преподавательской и внеклассной деятельности студента-практиканта.

Разработано и аппробировано:

* Руководство для наставников: «Как стать хорошим наставником для студентов, проходящих педагогическую практику»; организован методический семинар «Культура наставничества» совместно с наставниками из школ, вузов и студентами-практикантами.

В этом учебном году КГУ им. И. Арабаева разрабатывает новые стандарты по педагогическому образованию на основе кредитной технологии обучения. В стандартах 3 поколения 12 % от общего кредита (240) 28 кредитов выделено для педагогической практики. Это составляет 840 часов, т. е. еще больше времени и возможности для того, чтобы непосредственно на практике формировать профессиональные компетенции. Выпускник по направлению подготовки «Педагогическое образование» 550700 с присвоением академической степени «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:

1) Универсальными (УК):

* общенаучными (ОК);

* инструментальными (ИК);

* социально-личностные и общекультурные компетенции (СЛК).

2) Профессиональными (ПК ):

*общепрофессиональные компетенции (ОПК);

специальные компетенции (СК) [1, стр. 7]. Раздел основной образовательной программы бакалавриата «Практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Виды педагогической практики:

Непрерывная-учебная - «Школьный день» - 17 кредитов.

Профессионально-профильная - 4 кредита.

Стажерская практика - 7 кредитов.

На третьем и четвертом курсе во время «Школьного дня» студенты осваивают методику постановки учебной и воспитательной работы в группах, классах, знакомятся с содержанием и методами работы общественных организаций, работой предметного кабинета, кружка, учатся проводить предметный вечер, учебные, воспитательные и внеклассные занятия, приобретают необходимые умения при изучении личности отдельных учащихся и классных коллективов.

педагогический практика профессиональный компетенция

Литература

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: 550 000 - Педагогическое образование. - Бишкек, 2012.

2. Положение педагогической практики. - Бишкек, 2009.

3. Программы педагогических практик. - Бишкек, 2009.

4. Рефлексивном журнал/дневник студента-практиканта. - Бишкек, 2009.

Размещено на Allbest.ru