Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Развитие нравственных ценностей у учащихся во внеклассной работе

Развитие нравственных ценностей у учащихся во внеклассной работе

Воспитание социально зрелого, культурного и интеллигентного человека - задача школьного учебно-воспитательного процесса. Привитие культуры, формирование навыков и привычек нравственного поведения - основные цели деятельности классного руководителя.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 27.09.2018
Размер файла 7,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Школьный учебно-воспитательный процесс представляет собой производство, но это производство духовное. Продукт его - социально зрелый, культурный, интеллигентный человек. Другая характерная особенность этого производства состоит в том, что его объектом является живой разумный человек, субъект деятельности, активно вмещающийся в «производство» самого себя.

Нравственное воспитание молодежи является неоспоримой и важнейшей целью всякого общества. Недостатки и упущения в нравственном воспитании наносят обществу такой невозвратимый и невосполнимый урон, что при недостатках другого характера большого вреда обществу нанести невозможно.

Изменения, произошедшие в молодежной сфере - игнорирование опыта предыдущих поколений, мнения взрослых, недоверия к идеалам, приоритет материальных ценностей над духовными, эгоизм и индивидуализм - обозначили необходимость изменений в содержании воспитательной деятельности.

Перед классным руководителем стоят такие важнейшие задачи как:

v обогащение эмоционального мира учащихся нравственными переживаниями и формирование у них нравственных ценностей;

v вооружение учащихся знаниями о нравственности, раскрытие ее сущности, социальной и психологической целесообразности нравственных норм; нравственный школьный учебный

v привитие культуры, формирование навыков и привычек нравственного поведения;

v систематическое накопление и обогащение опыта нравственного поведения учащихся путем организации их практической деятельности;

v организация нравственного самовоспитания учащихся.

С целью выявления наиболее значимых социально-нравственных ценностей учащихся 7-А класса было проведено диагностирование по методике «Ценностные ориентиры». После обработки результатов было выявлено следующее: в числе наиболее важных ценностей не были отмечены семья, Родина как Отечество, взаимовыручка, вежливость, доброта и так далее… Эгоизм и индивидуализм были ведущим качеством у многих учащихся.

Результаты анкетирования дали основания для разработки классным руководителем программы по развитию нравственных ценностей, состоящей из цикла проектов, включающих в себя посещения театров города. За два с половиной года учащиеся приняли участие в девяти проектах: «Доброта спасет мир», «Кто - я? Какой - я?», «Я - дома, я - в школе, я - среди друзей», «Иметь свое мнение - это важно?», «Люди, без которых мне одиноко», «Ответственность и безответственность. Что кроется за этими словами», «Есть ли в жизни подвигу?», «Вверх по лестнице жизни», «Счастливый билет моей судьбы». По окончании каждого проекта учащиеся писали небольшое эссе, в ходе обсуждения которого, зачастую, определялась тематика следующего проекта. Иногда учащиеся предлагали её исходя из того чем «зацепил» их спектакль: проблема, которую поднимает спектакль; сталкивались ли сами дети с такой проблемой; как её решают герои; правильно ли они её решают; как решили бы её сами и т.д. Иногда классный руководитель сам предлагал тему, которая возникала после анализа эссе учащихся.

Самое главное в том, что такая форма работы по нравственному воспитанию не превращается в назидание и чтение нотаций. Это время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого и ребенка; извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.

В феврале 2008 года с теми же учащимися, которые уже учились в 9А классе, вновь было проведено анкетирование по выявлению нравственных ценностей. Качественный анализ результатов позволил сделать следующие выводы:

v наиболее важными ценностями для учащихся являются благоприятные личностные отношения, в том числе взаимоотношения в семье;

v ценностью является потребность в самореализации;

v учащиеся осознают ценность собственной жизни, ценность личности и ценность жизни другого человека;

v ценностью является умение прощать и быть прощённым;

v ученики критически осмысливают и анализируют собственные нравственные поступки, а также поступки сверстников и одноклассников.

Эти выводы позволяют говорить о позитивном нравственном изменении, об обогащении знаний, привычек и опыта нравственного поведения учащихся. Воспитательный процесс всегда связан с освоением важнейших для растущего человека ценностей. Выработанные человечеством идеалы и ценности в условиях школы становятся богатством личности воспитанников.

Школа несет воспитаннику комплекс важнейших ценностей, над которыми он размышляет, дает им оценочное осмысление и которые сам осваивает. От ценностей всеобщих к конкретным ценностям, их широте и разнообразию в опыте школьника - именно это становится наиболее существенным моментом в формировании его личности.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены