Воспитание дворянских детей в элитарных учебных заведениях в России в XIX веке

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВОСПИТАНИЕ ДВОРЯНСКИХ ДЕТЕЙ В ЭЛИТАРНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ В РОССИИ В XIX ВЕКЕ

Екатерина Юрьевна Самарцева

Смоленский институт экономики Санкт-Петербургской академии управления и экономики

В XIX веке дворянство в России представляло собой интеллигентное, привилегированное, благовоспитанное общество, поэтому дворяне стремились быть светскими людьми, составлять элиту, «свет» - «светское общество», или, во всяком случае, обладать хорошими манерами. В дворянском обществе быть названным «светским человеком» означало получить похвалу, а знать светское обращение - быть вежливым, обходительным, спокойным, деликатным, приветливым, великодушным.

Необходимо отметить, что воспитание в дворянской среде дифференцировалось по двум направлениям. Первое было связано с домашним воспитанием, второе - с общественным (в закрытых привилегированных учебных заведениях, например, в Царскосельском лицее, Смольном институте благородных девиц, различных военных корпусах).

Социальное положение дворян в полной мере воплощало привилегированность при соответствующем материальном достатке. Именно это позволяло дворянским детям получить хорошее воспитание и образование, приобщиться к культурным ценностям. Влияние оказывало также и место жительства, и образовательный, культурный уровень родителей. Всё это породило многообразие дворянских семей в России, а, следовательно, и разные уровни воспитания и образования детей.

Воспитание дворянского ребёнка было строго ориентировано на нормы, зафиксированные в традициях, в дворянском кодексе чести, в правилах хорошего тона, которые и определяли содержание нравственного воспитания в сочетании с православным. В целом домашняя среда создавала хорошие условия для начального уровня социализации ребёнка.

Если домашнее образование и воспитание не обеспечивали должного уровня знаний, аристократическая семья использовала возможности государства, что способствовало формированию системы воспитания и образования, необходимой государству для дворянского сословия. Для подготовки будущих чиновников, высшего духовенства, командного состава армии и флота создаются закрытые для других сословий учебные заведения. В. Вершинин в статье «Аристократическое воспитание: история или современность?» пишет: «Русская аристократия XVIII-XIX веков для верхушки своего сословия создала самую эффективную и самую дорогую систему образования… Формируемая ею культура была, прежде всего, своеобразной культурой правящего сословия, со всеми его плюсами и минусами, а не мировой, не общечеловеческой» [2, с. 24]. Иными словами, вторым направлением воспитания и образования дворянских детей было обучение во всевозможных привилегированных учебных заведениях.

Главной целью закрытых образовательных учреждений (гимназий, лицеев, военных корпусов, университетов) было «доставление средств приличного воспитания детям дворян и чиновников» [1, с. 183], причём воспитание рассматривалось как основа всех образовательных программ.

Говоря о системе воспитания в привилегированных учебных заведениях, следует выделить несколько основных составляющих, которым уделялось наибольшее внимание:

- нравственное воспитание;

- физическое воспитание;

- идейное воспитание; - эстетическое воспитание.

Очевидно, что в зависимости от целей и направленности учебного заведения соотношение данных компонентов воспитательного процесса было различным. Так, например, гимназии придерживались в воспитании линии духовно-гражданского развития молодого поколения. В этих учебных заведениях не только образовательные предметы были насыщены эстетическим содержанием, но и то, что окружало гимназистов после занятий, было направлено на формирование эстетических чувств и вкусов.

В военных корпусах наибольшее внимание уделялось физическому, нравственному, идейному воспитанию. Однако эстетическое воспитание также считалось чрезвычайно важным. Доказательством этого служит тот факт, что основательное внимание в военных учебных заведениях уделялось танцевальному искусству, музыке, пению, литературным чтениям. Часто в военных корпусах имелись собственные оркестры, хоры.

Лицей в качестве одной из основных задач выделял воспитание эстетических качеств учащихся. Говоря о системе обучения и воспитания, существовавшей в лицее, можно отметить наличие, прежде всего, научнофилософского и научно-педагогического подходов к этой проблеме. Это проявлялось в дифференциации обучения: упор на развитие чувственного познания на первом этапе с приоритетом преподавания словесности и изящных искусств и доминирование рационального познания на втором этапе обучения. Вся атмосфера лицейского образования и воспитания способствовала тому, что из стен этого учебного заведения вышли выдающиеся люди своего времени: А. С. Пушкин, А. А. Дельвиг, В. К. Кюхельбекер, И. И. Пущин, А. М. Горчаков и многие другие, которые прославили это учебное заведение и заложили его лучшие традиции.

В институтах благородных девиц большое значение придавалось моральному (нравственному) и эстетическому воспитанию, но, однако, не умаляли значения физического и трудового воспитания. Считалось, что «трудами и непрестанным телодвижением, отгоняя уныние, леность, грусть, они предшественники дурных нравов, человек сохраняет силу, бодрость и весёлость духа, столь нужных и для здоровья, и для доброты сердца» [5, с. 8]. Е. Н. Водовозова в книге «На заре жизни» так описывала особенности воспитания девочек в Смольном институте благородных девиц: «Устав возлагает на воспитателей обязанность «возбуждать в детях охоту к трудолюбию, дабы они страшились праздности, как источника всякого зла и заблуждения». Он указывает на необходимость научить детей «соболезнованию о бедных, несчастливых и отвращению от всяких продерзостей». Мало того, для сохранения здоровья предписывается увеселять юношество «невинными забавами», чтобы искоренять все то, что «скукою, задумчивостью и прискорбием назваться может». Путем такого гуманного воспитания императрица Екатерина II думала создать в России новую породу людей… Нравственное воспитание у нас стояло на первом плане, а образование занимало последнее место; вследствие этого наши учителя не имели никакого значения в институте. Все воспитание было в руках классных дам, являвшихся нашими главным руководительницами и наставницами… Воспитание ограничивалось строгим надзором классных дам лишь за внешним видом и поведением учениц: они зорко наблюдали за тем, чтобы воспитанницы были одеты, кланялись, здоровались, отвечали на те или другие вопросы точьв-точь так, как это было в институтских обычаях. За малейшее уклонение от общепринятого этикета классная дама могла карать по своему усмотрению» [3, с. 167].

Несмотря на профиль учебного заведения, следует отметить, что сквозной задачей воспитания в них было развитие общекультурного уровня человека, что привело к созданию слоя высокообразованных людей, а позднее - русской интеллигенции.

Таким образом, благодаря системе воспитания, существовавшей в закрытых элитарных учебных заведениях, русское дворянство сумело воспитать совершенно особый тип человека, который Ю. М. Лотман назвал «вершинным достижением русской культуры» [4, с. 334-335], имея в виду естественность и непринуждённость, характерные для отношения аристократии с простым народом. Если человек, безупречный с точки зрения хорошего воспитания, естественно близок к народу - это является лучшим доказательством того, что нормы дворянского поведения не были чем-то искусственным, но, напротив, основывались на особенностях русского национального характера и воплощали его в совершенной форме.

Список литературы

дворянских воспитание элитарный учебный

1. Антология педагогической мысли России второй половины XIX века. М., 1987.

2. Вершинин В. Аристократическое воспитание: история или современность? // Домашнее воспитание. 2000. № 4.

3. Водовозова Е. Н. На заре жизни. 1964. Т. I.

4. Лотман Ю. М. Декабрист в повседневной жизни: бытовое поведение как историко-психологическая категория // Лотман Ю. М. Избранные статьи: в 3-х т. Таллинн, 1992. Т. 1.

5. Меньшиков Л. Д. Смольный институт // Учительская газета. 1991. № 34-35.

Размещено на Allbest.ru