Различные подходы к понятию "информационная культура"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Различные подходы к понятию "информационная культура"

Изучая общество на современном этапе развития, многие авторы отмечают так называемый «новый период развития цивилизации», но большее распространение получило понятие «информационное общество».

В своих работах филологи и социологи (В. П. Зинченко, Э. Ласло, И. Р. Пригожин и др.) подробно раскрывают это понятие, описывают его основные черты и особенности.

Сущность идеи информационного общества такова: изменение роли информации в жизни человека, умение работать с большим потоком данных. Рост важности информации можно проследить в истории человечества, проанализировав «информационные революции», развитие отношений в обществе из-за существенных перемен в области переработки информации. Выделяют несколько этапов «информационных революций» [3].

Первый этап - это возникновение письменности, что сделало возможным достоверно передавать знания от поколения к поколению.

Второй этап, изменивший культуру и быт индустриального общества, - это изобретение книгопечатания.

Третий этап - появление электричества, с чем связано изобретение телеграфа, телефона и радио.

Четвертый этап напрямую связан с периодом расцвета компьютерных технологий, появлением ПК и информационных сетей.

Современный этап - информационное общество, где главную роль играет развитие информационных технологий и вычислительной техники.

Стремление к информационному обществу - одно из приоритетных направлений развития нашей страны. Целью информационного общества является повышение уровня подготовки кадров.

Информационная культура стала один из ключевых факторов профессионального развития человека. Она изменила все сферы жизни общества, сделала жизнь человека разнообразной.

Исследователи разных областей науки (литературы, педагогики, социологии, философии, информатики) дают определение понятию «информационная культура». Каждый ученый трактует его по-своему, что отражается на его развитии и подчеркивает его многоаспектность.

Г. А. Бордовский и В. А. Извозчиков в своих исследованиях предусматривают включение в понятие «информационная культура» мировоззренческих и аксиологических элементов. Информационная культура - это наличие у человека знаний об информационных процессах в окружающем его мире, об источниках информации, понимание, насколько важно для современной личности ориентироваться в информационной среде [2].

На данный момент информационная культура находится на стадии изучения, разработаны ее методические, теоретические и исторические аспекты. Приведем пример того, как трактуют понятие «информационная культура личности» некоторые авторы.

И. Г. Хангельдиева дает следующее определение: «информационная культура - качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности» [15, с. 2].

Определение Е. А. Медведевой: «информационная культура - уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию» [10, с. 59].

Наличие большого количества трактовок говорит о том, что информационная культура - явление, состоящее из множества компонентов.

Н. Б. Зиновьева в своих работах пыталась систематизировать все представления об информационной культуре [6]. Она рассматривает человека как субъекта, получающего и преобразующего информацию. Объектом является система «человек - общество» в рамках информационного пространства. Предметом - усовершенствование, раскрытие способностей человека в процессе осознания и переработки большого информационного потока. Все это доказывает, что информационная культура связана с другими областями знаний.

Рассмотрим несколько подходов к термину «информационная культура». При первом подходе информацию нужно рассматривать как феномен материального мира, раскрывается ее связь с культурой.

Второй подход: для более глубокого изучения понятия «информационная культура» необходимо оценить потребности личности в информации, которые имеют биологический и социальный характер, способность социализации личности под влиянием информационной среды.

Третий подход: необходимо рассмотреть социальные институты (семья, учебные заведения, центры досуга, средства массовой информации) как факторы, непосредственно влияющие на формирование информационной культуры личности. Важно учесть, что каждый социальный институт влияет на человека посвоему, свойственными только ему средствами.

Последний подход связан с прикладным аспектом, то есть формированием информационной культуры личности через приобретение навыков поиска нужной информации, применения ее в образовательных и профессиональных целях, умения перерабатывать и воспроизводить информацию.

В работах Э. П. Семенюка подчеркивается, что информационная культура - это часть культуры всего общества, а также отдельной личности [13].

В отечественной литературе термин «информационная культура» появился в 70-е годы XX века. В основном его использовали библиотековеды, книговеды, трактовался он как наличие у читателя знаний, умений и навыков, необходимых для эффективной информационной деятельности: умений найти в библиографических картотеках и каталогах необходимые документы, умений использовать библиотечные фонды, пользоваться возможностями библиотечного и межбиблиотечного абонемента.

Первыми в педагогике понятие «информационная культура» стали использовать А. П. Ершов и Н. И. Монахов. Определение информационной культуры в работах этих авторов сводится к понятию «компьютерная грамотность», которое включает в себя знание об элементарном математическом моделировании, умение строить простые математические модели, знание и умение применять простые алгоритмы для построения математических моделей, понимание работы устройств ПК, умение программировать, умение пользоваться основными пакетами операционных систем и прикладных программ для решения практических задач, умение интерпретировать полученные результаты и применять их на практике [5; 11].

Развить в себе, воспитать информационную культуру - значит приобрести такие качества, которые помогут познать себя, найти свое место. Образование помогает человеку в формировании информационной культуры.

Чтобы соответствовать требованиям современного информационного общества, человеку нужно уметь:

? анализировать полученную информацию;

? дифференцировать ее по степени важности; ? оценивать информацию по определенным критериям;

? использовать информацию для реализации своих целей.

Как отмечает в своих научных статьях С. Г. Антонова, на сегодняшний день наблюдается противоречие между двумя социальными группами: информационная культура одних формируется под влиянием тенденций современного информационного общества, а других - исходя из традиционных подходов. Все это влечёт за собой разные уровни качества информационной культуры [1].

Изучив историю понятия «информационная культура», можно утверждать, что она - основа общей культуры, оказывающая влияние на все основы культурного взаимодействия. По мнению С. Д. Каракозова, информационная культура - это компонент базисной культуры личности, позволяющий работать с информацией: получать, воспроизводить, использовать практически [7]. Причем, успешное участие в информационном процессе подразумевает наличие у человека грамотности и понимания свойств природы информационных процессов, а также творческую и социальную активность. В. Ф. Сухина утверждает, что информационную культуру рано считать частью общей культуры, это, скорее всего, часть профессиональной культуры [14].

В исследованиях Н. М. Розенберга информационная культура - многокомпонентное явление. Компоненты информационной культуры, выделенные Н. М. Розенбергом:

- общеучебная культура;

- культура диалога;

- компьютерная культура [12].

К обще-учебной культуре относятся умения составлять план на основе прочитанного, конспект, писать резюме, способность отстаивать и доказывать свою точку зрения, пользоваться картотеками, каталогами.

В своих работах Н. М. Розенберг рассматривает информационную культуру как неотъемлемую часть образования, поэтому подчеркивает необходимость изучения проблем формирования информационной культуры в педагогической теории и практике, разработки методик обучения в соответствии с требованиями информационного общества. [Там же].

В 1980-х гг. И. Я. Лернер описал область применения информационной культуры с точки зрения педагогики [9]. Информационная культура - это составная часть обще-учебных знаний и умений, необходимых для усвоения знаний и умений в другой предметной области.

Исследованиями информационной культуры занимаются представители разных наук, что породило большое количество противоположных взглядов на данное понятие.

Информационная культура - одна из составляющих личности, которая связана с социальной природой человека и является продолжением его творческих способностей, характеризует мировоззрение человека, систематизирует его знания и умения, помогает ему самостоятельно удовлетворять свои информационные потребности.

информационный технология культура

Список литературы

информационный технология культура

1.Антонова С. Г. Информатизация и информационная культура личности // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. Краснодар, 1996. С. 50-51.

2.Бордовский Г. А., Извозчиков В. А. Новые технологии обучения. Вопросы терминологии // Педагогика. 1995. № 5.

3.Данильчук Е. В. Информатизация общества и проблемы формирования информационной культуры личности // Открытое общество и устойчивое развитие: сб. тез. и матер. III межд. симпозиума. Зеленоград, 2001. Т. VIII.

4.Данильчук Е. В. Информационные технологии в образовании: уч. пос. Волгоград, 2002.

5.Ершов А. П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре // Информатика и компьютерная грамотность. М.: Наука, 1988.

6.Зиновьева Н. Б. Информационная культура личности: введение в курс: учеб. пособие для вузов культуры и искусства / под ред. И. И. Горловой; Краснодар. гос. акад. культуры. Краснодар, 1996. 490 с.

7.Каракозов С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. 2000. № 2. С. 41-54.

8.Лернер И. Я. Базовое содержание общего образования // Педагогика. 1991. № 11. С. 34-38.

9.Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 185 с.

10.Медведева Е. А. Основы информационной культуры // Социс. 1994. № 11.

11.Монахов Н. И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. М.: Педагогика, 1981. 144 с.

Размещено на Allbest.ru