В последнее время все большее внимание лингвистов уделяется изучению проблемы отражения "эмоционального" в языке [7; 9; 10; 11]. Умения выражать эмоции в русской речи являются одними из наиболее актуальных и для иностранных учащихся. Иностранец, не умеющий выразить эмоции, не может считаться аутентично владеющим языком, так как не способен выразить свое отношение к различным событиям и ситуациям. Существующая объективная потребность в формировании у студентов умений выражать эмоции в речи нашла отражение в программах владения русским языком как иностранным. В Государственном образовательном стандарте по русскому языку как иностранному указывается, что, достигнув Второго сертификационного уровня, иностранные студенты смогут "выражать и выяснять эмоциональную оценку: удивление, восхищение, раздражение, радость, печаль, страх и т.д." [4, с.9]. Однако эти программные требования не получают необходимой интерпретации в методических пособиях и не находят системной реализации в учебниках русского языка как иностранного. Одним из способов, с помощью которого мы предлагаем обучать учащихся выражению эмоций, является игра.

Д.В. Колесова, А.А. Харитонов под игрой понимают организованную деятельность, которая развлекает, увлекает и вовлекает участников в общее действие [6].

Е.И. Пассов отмечает, что индивидуализированный и глубоко личный характер игровой деятельности, отсутствие принуждения способствуют воспитанию обучающихся в коллективе и через коллектив, развитию их психики и способностей, учению с увлечением [8, с.109].

Методический смысл игры заключается в том, что структура игры накладывается на схему учебной деятельности, учебный процесс превращается в процесс целевой коммуникации [1, с.9].

Н.Б. Битехтина и Е.В. Вайшнорене указывают на то, что игра при обучении языку увеличивает степень мотивированности учащихся, повышая интерес к учебной дисциплине. Игра способствует усвоению знаний и приобретению речевого опыта по собственному желанию, создает психологическую готовность учащихся к речевому общению, снимает "психологические барьеры", делает учебный процесс более разнообразным и увлекательным [2, с.65].

Таким образом, игра позволит нам создать условия, в которых учащиеся будут использовать способы выражения эмоции радости. Благодаря игре студенты многократно повторят изучаемые выражения. В результате речевые навыки доводятся до автоматизма без выполнения подстановочных упражнений. Используя игровые задания при обучении иностранных студентов выражению эмоций, мы сможем развить не только речевые умения выражать эмоции, но и повысить интерес к изучению русского языка в целом.

Рассмотрим примеры игровых заданий, которые можно использовать в работе над темой "Эмоция радости. Способы ее выражения".

На вводном занятии можно предложить студентам перечислить за две минуты ситуации и события, когда человек испытывает и выражает эмоцию радости. Таким образом, мы вводим студентов в тему урока. Они будут использовать перечисленные ситуации и события при составлении диалогов. Ответ: день рождения, рождение ребенка, праздник, встреча друга, приход гостей, новоселье, покупка, подарок, успешная сдача экзамена, поступление в университет, победа в конкурсе (соревновании) и т.д.

Затем преподаватель выдает каждому студенту карточки с ситуациями общения, в которых может быть выражена эмоция радости: в общежитии, в поликлинике, в ресторане, в магазине, в транспорте, разговор по телефону и т.д.

Один из студентов называет ситуацию общения, другой ? приводит радостное событие, которое может произойти в данной ситуации. Например, на улице Вы встречаете старого друга. Помимо учебной цели (повторение лексики) в игре преследуется развивающая цель - развитие ассоциативного мышления.

Следующим этапом работы над обучением выражению эмоции радости может быть игра, в которой учащиеся записывают известные им способы выражения данной эмоции в перечисленных ими выше ситуациях. Целью этого задания является выявление имеющихся знаний по теме урока. Его можно использовать и на этапе контроля с тем, чтобы проверить усвоение изученного материала.

После выполнения описанного игрового задания студенты знакомятся со способами выражения эмоции радости при встрече друга и реакциями на нее. Например:

? О! Андрей! Какая радость!

? Привет, Антон! Я тоже очень рад (а) видеть тебя!

Для отработки приведенных способов учащиеся принимают участие в игре "Радостная встреча". Один из студентов вытаскивает карточку с названием ситуации, затем в парах составляют диалог на ее основе. После этого студенты знакомятся со способами выражения эмоции радости при получении радостной новости способами реагирования на данную новость. Например:

? Я (от счастья) ног под собой не чувствую! Я сдала экзамен по русскому языку на "5"!

? О-о-о! Молодец! Поздравляю! Я так рада за тебя!

В целях отработки и закрепления изученных способов выражения эмоции можно использовать следующие игровые задания:

Игра "Соберите фразу". Каждый учащийся получает карточки с частями способов выражения эмоции радости. Задача игроков состоит в том, чтобы за 5 минут соединить части в целую фразу.

Игра "Путаница". Студенты должны из отдельных словоформ составить способ выражения эмоции радости. Например: Встреча/ О-о-о/какая. Зим/сколько/лет/сколько.

Игра "Соедините правильно". Учащимся нужно правильно соединить части фраз. Затем составить диалог с одним из выражений (работа в парах). Например:

…на верху блаженства!

ты себе даже не представляешь… я чувствую себя… …как я счастлив!

1. Игра "Восстановите диалог". Учащиеся восстанавливают предложения, используя способы выражения эмоции радости, данные справа. Затем составляют диалог с одним из указанных способов. Например: ? …………. в своем доме, господин пастор! - весело произнес Мюнхгаузен.

? Я тоже рад вас видеть, барон [3, с.21]. Ответ: Рад видеть вас.

Игра "Найдите лишнее". Студенты должны назвать фразу, не выражающую эмоцию радости. а) Я на верху блаженства!

б) Я вне себя от радости!

в) Ну ты даешь!

г) Я готов летать от счастья!

Игра "Самый эмоциональный". Студентам предлагаются разные реакции на какое-то радостное событие, новость. Им нужно пронумеровать данные выражения (на первом месте должно стоять самое эмоциональное выражение), затем составить диалог с одним из приведенных способов.

? Я очень рад этому!

? Мне очень приятно.

? Я безумно рад!

? Я так счастлив! У меня просто слов нет! ? О! Здорово!

На этапе закрепления/повторения способов выражения эмоции радости можно предложить студентам следующие игры:

Игра "Вот это новость!". Один из студентов выражает эмоцию радости по поводу какого-либо события, а другой реагирует на его слова. Образец:

? Привет! Как дела? Ты весь светишься от радости! Что случилось?

? Привет, …….! Ах! Я на верху блаженства! Я поступил в университет!

? О! Поздравляю тебя!

Игра "Обрадуй друга". Первый студент сообщает новость, которая может вызвать у собеседника эмоцию радости. Второй студент дает ответную реплику. Образец:

?., у тебя за письменный экзамен по русскому языку"5"!

? О! Здорово!

Игра "Начни диалог". Студенты должны сообщить информацию, которая могла бы вызвать выражение эмоции радости или реакции на нее. Преподаватель дает студентам только ответную реплику. Например:

? ………

? Ура! Наконец-то!

Игра "Алло! Алло!". Участвуют все студенты группы. У одного студента из группы "сто друзей". Все звонят ему, всем хочется поделиться своей радостью. Каждый студент продумывает, что он сообщит. Затем они по очереди "звонят", а первый участник должен реагировать на их сообщения.

Игра "Отреагируй на ситуацию". Преподаватель заранее составляет ситуации, в которых выражается эмоция радости, студенты реагируют на них. Например: Представьте, что вы долго мечтали о своей собственной машине. Сегодня вы, наконец, купили ее. Что вы скажете другу (подруге)? Затем каждый из студентов самостоятельно описывает ситуацию, а его сосед реагирует на нее.

Ролевая игра. Студенты получают карточки с описанием ролей. В парах составляют диалог, используя способы выражения эмоции радости. После чего разыгрывают ситуацию перед группой. Например: Карточка 1. Вы не сдали экзамен по математике во время сессии. После этого вы долго готовились и пришли в деканат за разрешением о пересдаче. Вы получаете направление на пересдачу и очень рады. Карточка 2. Вы заместитель декана по работе с иностранными студентами. К вам приходит студент и просит направление на пересдачу экзамена по математике. Вы знаете от его преподавателя, что студент все каникулы занимался с ним дополнительно. Вы даете ему направление.

Игра "Ситуация". Учащиеся получают карточки с названиями ситуаций (в библиотеке, магазине, университете и т.д.) и составляют диалог с использованием способов выражения эмоции радости. Затем разыгрывают его перед группой.

В целях отработки и закрепления изученных способов выражения эмоции радости предлагаются игровые задания, основанные на применении иллюстративного материала.

Игра "Как я рад!". В ходе игры студенты смотрят на фотографии, специально подобранные преподавателем, на которых человек выражает эмоцию радости с помощью мимики, жестов или пантомимики. Учащиеся представляют, что на фотографиях изображены они сами, и выражают эмоцию радости. Если на фотографии изображены два человека, студенты составляют возможный в данной ситуации диалог.

Итак, мы рассмотрели игровые задания и приемы, которые могут быть использованы при обучении студентов способам выражения эмоции радости.

Мы обратились к игре, так как в игре можно воспроизвести социальные роли говорящих, приблизить речь учащихся к речи носителей языка. Благодаря специально подобранным ситуациям, установкам студенты научатся выражать эмоции в устной речи. Игра создает в аудитории атмосферу свободного общения, в то же время преподаватель специально задает определенные речевые модели, которые участники используют в игре.

Целесообразность включения игровой деятельности в процесс обучения выражению эмоций определяется тем, что с ее помощью происходит стимулирование познавательной активности и мыслительной деятельности студентов. Эмоциональность игры (в игре действуют только положительные эмоции), спонтанность позволяют включить учащегося в процесс обучения не частично и формально, а дают ему возможность проявить свои творческие качества. Благодаря участию в игре студент получает от занятия удовольствие, что способствует повышению его интереса не только к изучению данной темы, но и русского языка в целом.

Список литературы