Использование интерактивных методов обучения на занятиях по английскому языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.14

Дагестанский государственный университет (филиал) в г. Избербаше Педагогические науки

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Даитова Патимат Исаевна

Алигаджиева Нурият Умахановна

В статье представлен опыт авторов по использованию интерактивных методов обучения на занятиях по английскому языку в работе со студентами юридического и экономического факультетов. Интерактивные методы обучения дают студентам возможность принимать активное участие в образовательном процессе, формируют и развивают их познавательную активность.

Ключевые слова и фразы: интерактивные методы; метод проектов; ролевая игра; мозговой штурм; мультимедийные средства; деловая игра; английский язык; образовательный процесс.

In the article the authors' experience in the use of interactive teaching methods in the English language classes with the students of law and economics departments is presented. Interactive teaching methods give students the opportunity to participate actively in the educational process, form and develop their cognitive activity.

Key words and phrases: interactive methods; project method; role playing game; brainstorming session; multimedia means; business game; the English language; educational process.

Внедрение интерактивных форм обучения - одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Новые взгляды на обучение не всегда принимаются преподавателями, но нельзя игнорировать тот факт, что использование активных подходов является наиболее эффективным путем, способствующим обучению студентов. Студенты понимают и запоминают материал, который они изучали посредством активного вовлечения в учебный процесс. Следовательно, в процессе обучения необходимо использовать методы, позволяющие включаться в изучаемую ситуацию, побуждать к активным действиям, переживать состояние успеха и мотивировать свое поведение. Исходя из этого, основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения, т.к. именно они в наибольшей степени отвечают всем этим требованиям [1]. Они позволяют наиболее эффективно организовать индивидуальную, парную и групповую работу, использовать проектную работу, ролевые игры, осуществлять работу с документами и различными источниками информации. В силу того, что интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи, они дают преподавателю возможность создать такую среду образовательного общения, которая характеризуется открытостью, постоянным контактом участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля.

Ведущий преподаватель вместе с новыми знаниями ведет участников обучения к самостоятельному поиску. Активность преподавателя уступает место активности студентов, его задачей становится создание условий для их инициативы.

Интерактивный (“ inter” ? это взаимный, “ act” ? действовать) - означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение целей занятия. Преподаватель также разрабатывает план занятия (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых студент изучает материал) [5].

Задачами интерактивных форм обучения являются:

* эффективное усвоение учебного материала;

* пробуждение у обучающихся интереса;

* установление взаимодействия между студентами, обучение навыкам работы в команде, проявление терпимости к любой точке зрения, уважение к праву каждого на свободу слова, его достоинства;

* самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); * формирование жизненных и профессиональных навыков;

* выход на уровень осознанной компетентности студента.

При использовании интерактивных форм роль преподавателя меняется, переста?т быть центральной. Он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, да?т консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана [3].

Огромную роль при подготовке и проведении интерактивных занятий играет методическая подготовка преподавателя. Ведь для того чтобы занятие прошло с максимальной эффективностью, он должен сам владеть этими методиками, иметь навыки использования компьютерных и интернет-технологий, умело обращаться с современной техникой (компьютером, интерактивной доской и др.). В данном контексте нельзя не отметить методическую помощь, которую оказывает преподавателям Дагестанского государственного университета функционирующий в университете методический совет по иностранным языкам. Мастер-классы, методические совещания, открытые занятия содействует повышению качества проводимых занятий. интерактивный обучение проект ролевой

Невозможно представить занятие по английскому языку без таких методов интерактивного обучения как работа в парах, карусель, незаконченные предложения, мозговой штурм, анализ проблемы, разыгрывания ситуации в ролях, ролевая игра, имитация, дискуссия и т.п. Эти и некоторые другие методы используются при обучении студентов второго курса экономического отделения Избербашского филиала Дагестанского государственного университета английскому языку. При изучении темы “ Money and its functions” студенты с удовольствием вовлекались в работу: в процессе “ мозгового штурма” вспомнили и отобразили в виде привычной паутины все функции денег, повторили с помощью мультимедийной презентации спряжение глаголов в Present Progressive, а для закрепления исполнили под караоке песню “ Lemon tree”. После просмотра отрывка из кинофильма “ Заложница” студенты беседовали на тему “ Что бы я сделал, если бы у меня были деньги”, и использовали новую грамматическую структуру “ Условные предложения в английском языке” в речи. Занятие в очередной раз доказало, что возможность сочетать несколько методов обучения для решения проблемы, несомненно, способствует лучшему осмыслению студентами поставленных задач, прежде всего коммуникативных.

Примером использования интерактивных методов на занятиях по английскому языку является также изучение темы “ Food you like”, которое прошло в виде интерактивного урока-обобщения на первом курсе экономического факультета. Студенты обсуждали блюда и напитки, особенности питания в разных странах, говорили о вкусовых предпочтениях, пели песню “ I like food and I like eating”. С помощью презентаций и видеороликов учащиеся закрепили использование исчисляемых и неисчисляемых существительных в английском языке. Но наибольший интерес вызвала компьютерная онлайн-игра, в которой студентам на время приходилось выбирать из предложенных продуктов те, которые внесены в список покупок. Ребята много работали в парах и малых группах, имитировали ситуации, озвучивали диалоги. Такие занятия, как правило, приносят положительные плоды, ведь игра - это основное средство развития познавательного интереса. Она помогает создавать и поддерживать позитивный психологический климат, необходимый для комфортного обучения. Студенты, имитируя и обыгрывая различные жизненные ситуации, учатся преодолевать языковой барьер, тем самым обеспечивая достижение поставленных задач коммуникации.

Как известно, обучение иностранному языку в вузе носит не только коммуникативно-ориентированный, но и профессионально-направленный характер. Целью дисциплины “ Английский язык в сфере юриспруденции” является формирование у студентов коммуникативной и профессиональной компетенции, обеспечивающей достаточный уровень восприятия, обработки и порождения информации на английском языке в сфере юриспруденции. Поэтому одной из приоритетных задач курса английского языка для студентов юридического языка является формирование у обучаемых навыков чтения и понимания аутентичного английского текста на базе общеупотребительной и специальной лексики, а также умение быстро извлекать необходимую информацию и вести на английском языке беседу с использованием специальной юридической терминологии. Такие задачи педагогу решать довольно непросто, если принимать во внимание уменьшение количества отведенных на обучение данной дисциплины часов. Следовательно, преподаватели ищут новые формы работы, используют методы и приемы, делающие обучение английскому языку нескучным и эффективным. Например, при изучении студентами первого курса юридического отделения довольно сложной темы “ Система судов Англии” использовались нетрадиционные методы, позволяющие студентам разобраться в перипетиях английского судоустройства. Студенты не просто запомнили названия судебных инстанций, но и смогли описать их юрисдикцию. Для того чтобы получить представление об особенностях английского правосудия и сравнить его с американским, студентам был показан отрывок из фильма “ To kill a mockingbird”, который не оставил ребят равнодушными. После просмотра студенты записали глаголы в форме Past Simple, которые прозвучали в сцене перекрестного допроса, закрепили употребление глаголов с помощью игры “ Tic - tac ? toe” и песни в стиле рэп. Таким образом, на занятии были достигнуты как образовательные, так и воспитательные цели, ведь изучение иностранного языка расширяет кругозор студентов, повышает уровень их общей культуры, учит уважению в отношении к ценностям других стран и народов.

Общеизвестно, что язык лучше всего учить в оригинальной языковой среде. Но не все и не всегда имеют такую возможность. Поэтому очень важно на занятиях по английскому языку максимальное приближение к оригинальной среде. В частности, на открытом занятии по английскому языку на первом курсе юридического факультета студентам было предложено поучаствовать в игровом судебном заседании “ Виновен или не виновен?” по теме “ Преступление и наказание”. В этой ролевой игре были задействованы все студенты группы. Они выражали свою точку зрения, личное отношение к данной проблеме через интерактивное общение.

Метод проектов является одним из наиболее любимых среди студентов интерактивных методов обучения. К примеру, студенты второго курса экономического отделения в обязательном порядке защищают проекты в рамках изучения профессионального модуля. При этом данную задачу они воспринимают с большим энтузиазмом. Защита, как правило, организуется в специально оборудованной мультимедийной аудитории. Студенты представляют свои презентации по актуальной проблематике экономики и бизнеса, отвечают на вопросы своих однокурсников, преподавателей, присутствующих гостей. Студентам удается за короткое время обработать научный и публицистический материал по теме, освоить большой объем профессиональной лексики, подобрать интересное видео- и аудио-сопровождение своих выступлений. Такие сложные темы как “ Taxation”, “ Banking”, “ Trade”, “ Marketing”, “ Advertising”, “ Inflation and Unemployment” и другие требуют высокого уровня владения языком.

Изучение учебно-познавательного и социально-культурного модулей по английскому языку на первом курсе экономического отделения также обычно завершается публичной защитой проектов на английском языке. Работа, проведенная студентами под руководством преподавателей, связана не только с поиском лингвистического материала по теме, но и c подготовкой мультимедийной презентации средствами программы PowerPoint. Особое внимание студентов обычно привлекают темы, связанные с родной культурой и традициями, а также культурой стран изучаемого языка, например, “ Customs and traditions of Great Britain”, “ Dagestan is my native republic”, “ All about the English language”, “ The history of Australia”, “ Famous people of America” и др.

Интерактивные методы можно использовать не только на аудиторных занятиях, но и в рамках внеаудиторной работы. В филиале Дагестанского государственного университета в г. Избербаше на протяжении многих лет успешно функционирует предметный кружок по английскому языку и страноведению. Руководители кружка вместе со студентами проводят немало открытых представлений с использованием элементов инновационных, интерактивных технологий и методов. Открытое итоговое занятие по теме “ Travel with us. What a wonderful world!” явилось увлекательным путешествием, виртуальным перемещением благодаря использованию современных технологий интерактивного обучения. Представление включало несколько важных этапов, связанных с темой “ Travelling”: заказ и покупка билетов, бронирование номера в гостинице, визит в аэропорт и беседа со служащими, прохождение таможенного контроля, заселение в гостиницу и др. На открытом уроке широко использовался мультимедийный материал с целью максимального приближения к реальной ситуации общения. Так, диалоги в аэропорту, гостинице, самолете сопровождались видео- и аудиозарисовками, демонстрирующими помещения, персонал, услуги, предоставляемые клиентам. Для контроля аудирования был использован тест с интерактивным наполнением; контроль речевых знаний, умений и навыков осуществлялся в процессе ролевой игры.

Хотелось бы сказать несколько слов еще об одном виде интерактивного занятия ? спектакле. Подготовка к такому событию требует больших эмоциональных и интеллектуальных затрат, но от этого его эффект несравнимо выше, чем эффект от любого иного интерактивного занятия. В качестве примера можно упомянуть прошедший в филиале показ спектакля “ Истерическая история Троянской войны”. Этот спектакль - увлекательная трагикомедия Д. М. Ларсона, созданная по мотивам произведений Гомера. Представление позволило участникам оживить свой английский, попасть в атмосферу античности, получить навыки актерского мастерства. Такое событие можно назвать мастер-классом интерактивного общения студентов. Огромное желание, доброжелательное отношение, многие часы работы и репетиций, использование инновационных интерактивных технологий и методов позволяют побороть психологическую зажатость обучающихся, снять языковой барьер, научить студентов эмоционально выражать свои мысли на английском.

Таким образом, использование интерактивных методов обучения на занятиях по английскому языку позволяет студенту быть активным участником процесса, формировать и развивать познавательную активность.

Список литературы

1. Ануфриев Б. Ф. Современные интерактивные методы обучения экономистов и менеджеров // Материалы Всероссийской междисциплинарной конференции “ Технологии индивидуализации обучения в вузе, 27 декабря 2007 г.”. М.: Современная гуманитарная академия, 2007. С. 25-31. 2. Гулая Т. М. Инновационные технологии в преподавании и изучении английского языка // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2015. № 1. Ч. 2. С. 72-74.

3. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для вузов. 3-е изд-е, испр. М.: Академия, 2006. 192 с.

4. Степанова С. Н. Применение информационных и образовательных технологий в обучении иностранному языку студентов неязыкового вуза // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. № 9. Ч. 2. С. 156-159. 5. Суворова Н. Н. Интерактивное обучение: новые подходы. М.: Вербум, 2005. 42 с.

Размещено на Allbest.ru