Содержание и структура электронного учебно-методического комплекса дисциплины "Иностранный язык"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание и структура электронного учебно-методического комплекса дисциплины «Иностранный язык»

С 2011-2012 учебного года российские вузы осуществляют свою образовательную деятельность на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (далее - ФГОС ВО), разработанных с позиций компетентностного подхода. Основополагающим принципом новых стандартов является учет положений Болонской конференции, которые должны упростить интеграцию российского образования в общеевропейскую образовательную систему. В связи с этим все большую актуальность приобретает вопрос модернизации методического обеспечения образовательного процесса.

Эффективность образовательного процесса, на наш взгляд, зависит от совокупности применяемых методов и приемов обучения, способов организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. На современном этапе широкие возможности для обучения предоставляет электронная среда (далее - ЭС) и электронные учебно-методические комплексы дисциплин (далее - ЭУМКД).

Понятие ЭУМКД в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ВО не определено. Согласно национальному стандарту ГОСТ Р 53620-2009, ЭУМКД - «структурированная совокупность электронных образовательных ресурсов, содержащих взаимосвязанный образовательный контент и предназначенных для совместного применения в образовательном процессе» [2]. Мы считаем, что это определение довольно расплывчато и не дает понимания структуры ЭУМКД и входящих в него компонентов. Соответственно, цель настоящей статьи заключается в попытке представить структуру ЭУМКД «Иностранный язык» и его компоненты для направлений подготовки бакалавров в неязыковом вузе с организацией самостоятельной работы студентов в ЭС.

На наш взгляд, ЭУМКД является основным средством решения вопросов, связанных с оснащением образовательного процесса учебными, учебно-методическими, справочными и др. материалами, внедрением в образовательный процесс методов электронного обучения и повышением качества подготовки студентов. Таким образом, ЭУМКД - это комплекс учебно-методических материалов, призванный обеспечить организационную и содержательную целостность системы, методов и средств обучения в целях эффективной организации самостоятельной работы студентов и наиболее полной реализации задач, сформулированных в ФГОС ВО.

При разработке ЭУМКД следует учитывать следующие основные дидактические принципы: соответствие ФГОС ВО, четкая структуризация учебного материала, полнота и доступность информации, комплексность структуры (теоретические и практические, контрольно-измерительные материалы), мобильность структуры (возможность изменения и дополнения структурных компонентов ЭУМКД), современность и соответствие научным достижениям в соответствующей области и доступность компонентов ЭУМКД для студентов и преподавателей (открытый доступ к учебным материалам) [4].

ЭУМКД включает в себя следующие структурные компоненты:

? учебную программу дисциплины - программу освоения учебного материала, соответствующую требованиям ФГОС ВО и учитывающую специфику подготовки студентов по определенному направлению;

? методические рекомендации по изучению дисциплины, представляющие собой комплекс рекомендаций, позволяющих студенту оптимальным образом организовать процесс изучения/освоения дисциплины: методические указания по изучению курса, выполнению контрольных работ и организации самостоятельной работы;

? учебные и учебно-методические материалы для практических занятий и самостоятельной работы, которые могут быть представлены конспектами по теоретическому материалу (например, электронными презентациями), электронными учебниками, учебными пособиями, сборниками упражнений и банками тестовых заданий;

? учебно-справочные материалы - словари, справочники, тезаурусы и т.п.;

? словари терминов и персоналий и/или глоссарии - списки специальных терминов (или ключевые слова), содержание которых не очевидно и требует пояснения;

? материалы для текущего, промежуточного и итогового контроля (например, темы к написанию рефератов, докладов и эссе; контрольные вопросы по изученной теме и всему учебному курсу, вопросы к зачету/экзамену; сборники контрольных или тестовых заданий, компьютерные программы электронного тестирования для проверки знаний, умений и навыков студентов).

Структурные компоненты ЭУМКД могут варьироваться. Их набор и количество зависят от цели и задач конкретной учебной дисциплины (или блока дисциплин), а также направления подготовки.

Разработка ЭУМКД осуществляется поэтапно:

1. Определение целевой аудитории.

2. Постановка (определение) целей и задач курса.

3. Структурирование ЭУМКД.

Так, при разработке ЭУМКД «Иностранный язык» определена целевая аудитория - студенты, обучающиеся по тому или иному направлению подготовки бакалавров в неязыковом вузе; поставлена цель и сформулированы соответствующие задачи. Целью данного ЭУМКД является обучение практическому владению иностранным языком. Задачами дисциплины «Иностранный язык» являются:

? формирование навыков самостоятельной работы и мотивации учения;

? усвоение лексико-грамматического минимума в объеме, необходимом для работы с иноязычными текстами, в том числе по направлению подготовки;

? формирование умений чтения, перевода и аннотирования текстов на иностранном языке с целью извлечения необходимой информации;

? формирование навыков письма и письменной речи;

? формирование навыков аудирования неадаптированной речи на иностранном языке с целью извлечения необходимой информации;

? овладение иноязычными коммуникативными навыками.

Далее разработана структура ЭУМКД «Иностранный язык». Схема на Рисунке 1 наглядно демонстрирует структурные компоненты данного ЭУМКД.

Рис. 1. Структура ЭУМКД

Согласно предлагаемой нами схеме, первым является информационно-организационный блок, в состав которого обязательно входит рабочая программа дисциплины, являющаяся ядром ЭУМКД, определяющим цели и задачи дисциплины, а также компетенции, которыми студенты должны овладеть к концу изучения курса. В рабочей программе определены роль и значение соответствующей учебной дисциплины в будущей профессиональной деятельности студентов, объем знаний, умений и навыков, которыми они должны овладеть, и планируемые результаты обучения.

Следующий необходимый компонент первого блока - аннотация курса для самостоятельной работы в ЭС, включающая цели и задачи его освоения, объем и содержание (модули).

В инструкции по работе с электронным курсом представлены алгоритм и график самостоятельной работы студентов, форум для обсуждений, перечень наиболее часто задаваемых вопросов и типичных ошибок, допускаемых при работе в ЭС, и другие рекомендации в целях успешного прохождения электронного курса и освоения дисциплины даже теми студентами, которые имеют минимальные навыки работы в ЭС.

Календарный план работы по дисциплине определяет виды, объемы работ и сроки их выполнения, так что каждый обучающийся точно знает, какой объем материала и к какому сроку ему необходимо освоить, выполнить и представить на проверку преподавателю. Следовательно, он может правильно спланировать свою самостоятельную работу в ЭС. При этом следует учитывать, что на начальных этапах обучения у студентов чаще всего не сформированы навыки самостоятельной работы, поэтому преподавателю надлежит составлять еженедельный календарный план, что поможет сформировать и развивать навыки самостоятельной работы. Далее план самостоятельной работы может составляться на каждые четыре недели семестра (каждую контрольную точку) и семестр.

Критерии оценивания по дисциплине также являются необходимым компонентом информационно-организационного блока. Следует четко прописывать критерии оценивания, учитывая объем, качество и сроки выполнения работ по дисциплине. Обучающиеся должны знать, как будут оцениваться различные виды и объемы работ, выполняемых по дисциплине в аудитории и в ЭС. Максимальное количество баллов по дисциплине составляет 100, 50 из которых студент может набрать, работая аудиторно, и 50 - самостоятельно в ЭС.

Оценивать аудиторную работу по дисциплине мы предлагаем по следующим показателям: 1) своевременность выполнения (сдачи) задания (выполнение задания в установленный срок) (макс. 10 баллов);

2) объем и качество выполнения задания (соответствие требованиям) (макс. 10 баллов);

3) активность на аудиторных занятиях (систематическая работа в ЭС) (макс. 10 баллов);

4) тестирование по лексике на занятии (макс. 10 баллов);

5) тестирование по грамматике на занятии (макс. 10 баллов).

Выше мы представили обязательный (минимально необходимый) набор компонентов информационно-организационного блока ЭУМКД, который может быть представлен шире.

Учебно-методический блок содержит основную и дополнительную литературу по дисциплине, в которую входят основные учебники и учебные пособия по дисциплине, материалы, разработанные преподавателями вуза, комплект методических указаний для аудиторной работы и самостоятельной работы в ЭС, комплекты домашних заданий, а также необходимые справочные материалы. Кроме того, в состав данного блока должна входить видеотека - видеоматериалы по темам курса, позволяющие самостоятельно освоить необходимый лексико-грамматический материал.

В блоке контроля знаний, умений и навыков представлены проверочные задания для различных этапов обучения. Так, входное тестирование (на аудиторном занятии и в ЭС) позволяет преподавателю и студентам оценить уровень имеющихся знаний, умений и навыков до начала работы по дисциплине, выбрать в ЭС индивидуальные задания/дополнительные задания по темам для самокоррекции/саморазвития, чтобы соответствовать уровню подготовки, необходимому для освоения дисциплины.

Задания для промежуточного/итогового контроля позволят оценить качество выполненной студентами работы по темам дисциплины, проверить, готовы ли они к промежуточной или итоговой аттестации. В свою очередь, на основе полученных результатов преподаватель принимает решение о допуске студентов к аттестации, сдаче зачета, экзамена. Необходимо четко определять сроки выполнения проверочных заданий и критерии их оценивания. Должникам можно предоставить возможность проходить тестирование в установленную позже дату, но время выполнения будет сокращено.

Задания для самоконтроля позволяют студентам оценить, насколько успешно они усваивают материал по темам дисциплины, есть ли прогресс, улучшение качества их знаний, а также определить, какие темы курса требуют доработки и чему следует уделить больше внимания.

Блок самостоятельной работы представляет собой курс для самостоятельной работы по дисциплине в ЭС.

На Рисунке 2 структура курса в ЭС представлена более подробно.

Задачами курса являются формирование и развитие следующих навыков и умений:

? самостоятельной работы и самообразовательной деятельности в ЭС;

? самооценивания в ЭС;

? взаимодействия с преподавателем и студентами в ЭС;

? чтения, перевода и аннотирования иноязычных текстов с целью извлечения необходимой информации; ? письма и письменной речи, в том числе составления аннотаций к текстам;

? аудирования неадаптированной речи на иностранном языке с целью извлечения необходимой информации.

Электронный курс строится на семестровой основе. Курс начинается с вводного, или информационного, модуля, который состоит из аннотации, инструкции по работе, расписания на каждый семестр, критериев оценивания работы студентов, портфолио преподавателя и форума, который служит для взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем.

Вводный модуль является отправной точкой работы студентов. В аннотации курса они получают информацию о том, для чего он необходим (цель), какие умения и навыки формируются в результате освоения курса (задачи), какой лексико-грамматический материал они должны усвоить.

Рис. 2. Структура курса в ЭС

Расписание обязательно должно быть представлено во вводном модуле, т.к. оно является планом работы студентов на каждый семестр. На начальном этапе обучения целесообразно составлять понедельный план работы. В дальнейшем, когда у студентов сформируются начальные навыки работы по электронному курсу, этот план можно составлять на каждые четыре недели семестра, привязывая к промежуточному тестированию в рамках контрольных недель. План обязательно должен содержать дополнительный график для студентов, не уложившихся в установленные сроки по уважительным и по неуважительным причинам.

Работа, выполняемая студентами по курсу в ЭС, оценивается по следующим показателям:

1) своевременность выполнения задания (выполнение задания в установленный срок) (макс. 10 баллов);

2) объем и качество выполнения задания (соответствие требованиям) (макс. 10 баллов);

3) активность работы по курсу в ЭС (систематическая работа в ЭС) (макс. 10 баллов);

4) тестирование по модулю (макс. 10 баллов);

5) выполнение задания из дополнительного модуля (макс. 10 баллов).

Пороговый балл (минимальное необходимое количество баллов) для получения оценки «зачтено» по курсу в ЭС равняется 40. Если студент желает улучшить свою оценку, то он должен выполнить задания из дополнительного модуля.

Портфолио преподавателя также является обязательной составляющей электронного курса. Так как при работе в ЭС не происходит личного контакта студентов с преподавателем, эта информация позволяет им познакомиться и обменяться контактными данными. В портфолио можно представить фотографии самого преподавателя, фотографии преподавателя со студентами разных групп.

Форум обратной связи поможет корректировать работу студентов в ЭС и ответить на возникающие вопросы. Наиболее часто возникающие вопросы в дальнейшем вносятся в инструкцию по работе с курсом. Во вводном модуле можно создать групповой форум для того, чтобы студенты могли сотрудничать друг с другом в ЭС, работая по курсу, а преподаватель мог общаться не только с отдельным студентом, но и с сообществом.

Каждая тема курса содержит необходимый для освоения лексико-грамматический материал, текстовые и аудиовизуальные материалы и задания, сроки выполнения каждого вида работ, а также тесты для самоконтроля.

Модуль дополнительных/индивидуальных заданий предназначен для студентов, пропустивших занятия и имеющих задолженности, а также желающих повысить уровень своих знаний, умений и навыков по дисциплине. Содержание данного модуля зависит от уровня подготовки и потребностей студентов. В данном модуле может быть представлен материал по истории и культуре стран изучаемого языка, художественная литература, дополнительный лексический и грамматический материал, аудио- и видеоматериалы для развития всех видов речевой деятельности и др.

Заключительный модуль электронного курса в каждом семестре - модуль итогового контроля. В нем представлена информация об условиях допуска к зачету или экзамену, требования, предъявляемые к студентам на зачете и экзамене, тесты и вопросы к ним, а также тесты для самоконтроля.

Подводя итог, подчеркнем, что ЭС становится неотъемлемой составляющей современного образования, а при дистанционном обучении - его основной составляющей, поэтому особенно важно разработать его основу, системно-методическое обеспечение, которое в дальнейшем будет осуществляться на практике. Попытка систематизировать ЭУМКД и выработать алгоритм действий по созданию курса для самостоятельной работы студентов, предпринятая в настоящей статье, является лишь начальным этапом работы в данном направлении. Предлагаемый состав ЭУМКД является необходимым (базовым) и состоит из четырех блоков: 1) информационно-организационного, который является ядром комплекса; 2) учебно-методического; 3) фонда оценочных средств, дающих возможность оценивать результаты работы в ЭС, причем как в аудитории, так и вне ее; 4) блока самостоятельной работы, представленного электронным курсом, посредством которого осуществляется работа студентов в ЭС и взаимодействие между студентами группы, студентами и преподавателем. ЭУМКД можно легко изменять, добавляя нужные элементы (блоки) в зависимости от необходимости, но предлагаемый состав будет являться его обязательной составляющей, т.е. ядром.

Список литературы

учебный дисциплина иностранный язык

1. Балакирева Э. В., Власова Е. З. Электронный учебно-методический комплекс как средство обеспечения качества подготовки специалистов // Человек и образование. 2012. № 4 (33). С. 75-80.

2. ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения [Электронный ресурс]. URL: http://standartgost.ru/g/%D0%93%D0%9E%D0% A1%D0%A2_%D0%A0_53620-2009 (дата обращения: 01.11.2016).

3. Демкин В. П., Можаева Г. В. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии [Электронный ресурс]: метод. пособие. Томск, 2003. URL: http://ido.tsu.ru/ss/?unit=214 (дата обращения: 01.11.2016).

4. Козлова А. В., Леган М. В. Разработка электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК) по дисциплинам учебного плана в НГТУ // Открытое дистанционное образование. 2014. № 1 (53). С. 74-81.

5. Плита Е. В., Россиев Д. А., Павлушкин А. А. Электронный учебно-методический комплекс дисциплины как средство повышения эффективности учебно-методического обеспечения образовательного процесса медицинского вуза [Электронный ресурс] // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2011. № 1. URL: http://medobr.ru/ jarticles/56.html?SSr=50013303c40426bf948d27c__26bf5ceb (дата обращения: 01.11.2016).

6. Савина А. Г., Блок А. В. Формирование структуры и содержания учебно-методических комплексов дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС [Электронный ресурс] // Фундаментальные исследования. 2014. № 5. URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34052 (дата обращения: 01.11.2016).

Размещено на Allbest.ru