Определяющая позиция русского языка при обучении в школе и применение алгоритмов в качестве эффективного метода формирования познавательных универсальных учебных действий (УУД)

Размещено на http://allbest.ru

Башкирский государственный педагогический университет

им. М. Акмуллы

Определяющая позиция русского языка при обучении в школе и применение алгоритмов в качестве эффективного метода формирования познавательных универсальных учебных действий (УУД)

(The defining position of russian when learning in school and application of algorithms as an effective approach of forming of cognitive universal educational activities)

Акбарова Г.А., Юнусова А.Г.

Камалова Д.А.

Уфа, Россия

С 2011 года все образовательные учреждения на территории Российской Федерации в обязательном порядке перешли на ФГОС НОО. Данный нормативный документ отличается тем, что в нем конкретно прописаны требования к его результатам , а именно к предметным умениям, лежащими в основе самого изучения предмета, метапредметным, подразумевающими под собой результаты той деятельности, что учащиеся применяют в процессе изучения различных учебных предметов, а также к личностным результатам - готовности детей к саморазвитию и самоопределению и саму способность к этому. [5] Структуру универсальных учебных действий составляют: [3]

Личностные УУД. Ориентированы на понимание, изучение и утверждение актуальных ценностей, дают возможность сориентироваться в нравственных законах и нормах, сформировать свою жизненную позицию относительно мира.

Познавательные УУД. Содержат в себе действия исследования, поиска, отбора и структурирования нужных данных, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные УУД. Отвечают за обеспечение возможности сотрудничества, умения слушать и слышать собеседника и понимать его, планировать и выполнять совместную деятельность, распределять роли, контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД. Включают действия по управлению собственной познавательной и учебной деятельностью с помощью постановки целей, планирования, контроля, коррекции действий, оценки успешности усвоения.

Русский язык занимает центральную позицию в обучении школьника на начальном уровне образования, так как его основная направленность- это становление функциональной грамотности обучающихся. Качество обучения ребенка по другим школьным предметам в немалой степени зависит от успешности освоения русского языка. Обучение русскому языку в начальной школе является первым этапом системы обучения родному языку. Этот этап осуществляет подготовку к изучению языка в период обучения грамоте, а также обучение языку на том понятийном уровне, что доступен для понимания детей в возрасте от шести до десяти лет.

К сожалению, на сегодняшний день у детей младшего школьного возраста наблюдается тенденция снижения качества образования по русскому языку. Согласно данным, представленными Институтом возрастной физиологии РАО, трудности в ходе обучения по этому предмету отмечаются у 15-40% школьников. В ходе прохождения учебной практики в школах на 1 и 2 курсах обучения в университете нами было также отмечен невысокий уровень знаний детей по предмету. Множество орфографических, пунктуационных, грамматических и лексических ошибок было выявлено при проверке классных и домашних работ, сочинений и диктантов.

Мы считаем, что основная причина неуспеваемости детей по дисциплине «Русский язык» кроется в недостаточно сформированных у них познавательных универсальных учебных действий. Рассмотрим эти действия подробнее. познавательный русский грамотность школа

В состав познавательных универсальных учебных действий входят общеучебные, логические действия и действия постановки и решения проблем. [1]

Общеучебные универсальные действия подразумевают:

1) выявление учеником и формулирование познавательной цели;

2) отбор и выявление нужных данных; использование методов информационного поиска, в том числе с применением ИКТ

3) осмысленное и произвольное построение высказывания в устной и письменной формах;

4) подбор наиболее результативных способов решения задач в соответствии с конкретными обстоятельствами;

5) самоанализ способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

6) смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка СМИ;

7) установку и формулирование проблемы, самостоятельное построение алгоритмов деятельности в процессе решения проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия включают в себя действия анализа и синтеза, сравнения и классификации объектов по определенным признакам, установку причинноследственных связей, построение логического рассуждения, выдвижения и обоснования предположений и гипотез.

В действия постановки и решения проблемы входит сама формулировка проблемы, а также создание учеником методов решения проблем различного характера.

Добиться эффективного формирования данного вида УУД на уроках русского языка в начальной школе возможно с помощью применения алгоритмов в процессе учебной деятельности.

Согласно словарю С.И.Ожегова [4] алгоритм-это совокупность действий для решения данной задачи. Он является своеобразным катализатором для мыслительной деятельности ребенка и его роль заключена в фиксации хода рассуждений, обязывании анализировать выполняемые операции; содействует развитию навыков логического мышления, вооружать учащихся средствами самопроверки при затруднении, способствует формированию и осознанию понятий, определений и правил.

В начальной школе применяются следующие виды алгоритмов: [2]

Линейный, в котором все указания выполняются последовательно, друг за другом

Циклический алгоритм, что подразумевает под собой повторение одних и тех же операций над новыми данными

Разветвляющийся алгоритм, являющий собой алгоритм, в котором есть хотя бы одно условие подлежащее проверке, в результате выполнения которой обеспечивается переход на один из возможных двух шагов.

Каждый из вышеперечисленных алгоритмов обладает своими преимуществами. Рассмотрим применение разветвляющегося алгоритма на примере работы с орфограммой «Безударная гласная в корне слова», что является одной из проблемных у детей младшего школьного возраста. Нами был разработан следующий алгоритм к данной орфограмме:

С помощью данного алгоритма выполним задание: Вставь пропущенную гласную в словах: М..ряк, м.локо.

1) Слово « м..ряк». Пропущенная гласная не находится под ударением. Корень слова «мор», следовательно, пропущенная гласная находится в корне. Подбираем проверочное слово: море. В нем под ударением находится гласная «о», а значит, что в слове «моряк» мы пишем в корне гласную «о».

2) Слово «м..локо». Пропущенная гласная не находится под ударением. Корень слова «молок», пропущенная гласная в корне слова. Проверочное слово не удается подобрать, и поэтому, согласно алгоритму, смотрим написание в орфографическом словаре, где данное слово пишется с гласной «о» - « молоко».

Как мы можем убедиться, алгоритмы помогают с легкостью разрешить проблему написания слова. Дети с увлечением разбираются с алгоритмом, анализируют каждый свой шаг, а поскольку данный вид работы не дает заскучать, то и усвоение материала идет в гораздо более быстром и эффективном темпе.

Само собой алгоритмы не могут полностью заменить собой такие виды и приемы работы на уроке как работа с учебником, упражнения творческого характера. Алгоритм - это важный элемент в усвоении орфографических, а также пунктуационных правил. Правильно применяемые алгоритмы способствуют повышению качества знаний учащихся, развитию у них логического мышления и навыков самоконтроля.

Список использованной литературы

1. А.Г. .Асмолов, Г.В. Бурменская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение, 2008г

2. В.С. Кубакова «Алгоритмы на уроках русского языка». http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98667639

3. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова , М.З. Биболетова «Планируемые результаты начального общего образования» .М.: Просвещение, 2010

4. С.И. Ожегов: Толковый словарь русского языка 2008 г.; М.: Оникс

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

Размещено на Allbest.ru