Главная Коллекция "Revolution" Педагогика К вопросу о развитии личностно-профессиональных качеств будущих педагогов посредством квазипрофессиональной деятельности

К вопросу о развитии личностно-профессиональных качеств будущих педагогов посредством квазипрофессиональной деятельности

Значение обязательных требований к педагогу, компетенциям и трудовым функциям, которые изложены в образовательных и профессиональных стандартах. Структура и содержание профессиональной компетенции педагога. Роль развития личностных качеств педагога.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 28.03.2019
Размер файла 282,2 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Иркутский государственный университет,

Педагогический институт

К вопросу о развитии личностно-профессиональных качеств будущих педагогов посредством квазипрофессиональной деятельности

Миронова Т.П.

Основное содержание исследования

Постоянные изменения, происходящие в системе российского образования и в его нормативной базе, ставят перед педагогом все усложняющиеся и не всегда однозначные задачи. Принятые в последние годы нормативно-правовые документы отличаются большим разнообразием требований. К таким документам можно отнести: Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н, г. Москва ("Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих"); Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования по направлению подготовки Педагогическое образование, Образование и педагогические науки (уровни бакалавриата, магистратуры, аспирантуры); Профессиональный стандарт педагога и др.

Важной отправной точкой являются обязательные требования к педагогу, компетенции и трудовые функции, которые изложены в образовательных и профессиональных стандартах.

Поскольку понятие компетенция включает в себя (таблица 1) не только знания, умения, навыки (предметный компонент), способы деятельности (деятельностный компонент), но и личностно-профессиональные качества (субъектный компонент), мы задались вопросом о составе данных качеств на современном этапе развития педагогической науки и способах их диагностики и развития.

Таблица 1 Структура и содержание профессиональной компетенции педагога

Развивать личностные качества педагога следует начинать на начальных этапах профессионального образования. В процессе обучения акцентировать внимание студентов на важности личности педагога в современном мире. Одним из этапов формирования образа выступает работа с профессиональным стандартом педагога. В нем заложены трудовые функции, необходимые умения и знания для эффективной деятельности педагога. Осознание студентами сущности и значимости данного документа, а также стремление к его реализации в практической деятельности будет обуславливать увеличение конкурентоспособности будущего педагога.

Методом субъективных дифференциалов и анкетирования нами были определены ключевые характеристики педагога, которые определяют студенты как наиболее важные и актуальные. Студентам предлагалось выделить положительные качества педагога, а также отрицательные качества, которые бы они не хотели видеть. Также, студентам необходимо было проранжировать по значимости наиболее актуальные качества педагога из предложенного списка. Учащиеся 2 курса самым распространённым отрицательным качеством педагога считают монотонность занятий, также отмечают выделение "любимчиков", раздражительность педагогов, равнодушие, чрезмерное количество домашней работы.

Большее количество респондентов относят доброжелательность к важному положительному качеству педагога. И также отмечают отзывчивость, понятное изложение материала, наличие чувства юмора у педагога, его компетентность.

Метод субъективных дифференциалов позволил определить приоритетные характеристики педагога по рангам.29% респондентов считают наиболее важными качествами учителя такие как: способность понятно и доступно представлять материал к изучению, интересное проведение занятий, а также доброжелательность.

Следующий ранг занимали современность педагога и развитые ораторские способности - 10% респондентов; у 11% респондентов добавился важный компонент - справедливость. 20% респондентов отмечают принципиально важной характеристикой - наличие обширных знаний у педагога. Меньший процент студентов, 8%, считают важным качеством для педагога чувство юмора, непредвзятое отношение к обучающимся, а также творческий подход к проведению занятий.

Анализ первых полученных данных показывает, что наши студенты не всегда опираются на требования к педагогу, задаваемые обществом и государством, а чаще руководствуются эмоциональным принципом. Соответственно значимость нашей работы также актуализируется.

Опираясь на различные исследования, особенно работы в области деятельности, мы выделили примерный перечень личностно-профессиональных качеств педагога, который является исходным для разработки квазипрофессиональных ситуаций, закладываемых в кейсы, что, в свою очередь, послужит базой для дальнейшей исследовательской работы (таблица 2).

Таблица 2

Личностно-профессиональные качества педагога

Понятие

Определение понятия

Проявление характеристики специалистом

1

Профессиональна я ответственность

это характеристика специалиста, которая предполагает:

способность принимать обоснованные решения в сфере своей профессиональной

деятельности;

проявлять настойчивость и

а) провести анализ всех условий социально-профессиональной ситуации (выяснить известное, искомое, скрытые условия), построить связи между ними - предмет будущей деятельности, подобрать адекватный предмету способ нахождения

добросовестность в их реализации;

3) готовность отвечать за их результаты и последствия.

искомого - выполнения деятельности;

б) тщательно составить план деятельности (подобрать метод, технологию, средства, формы, др. условия);

г) установить соответствие продукта деятельности цели ее субъекта, результата мотиву субъекта.

2

Социальнопрофессиональная мобильность

это характеристика специалиста, которая предполагает:

1) способность к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации, основанная на чутком восприятии перемен и эффективной ?адаптации к ним;

2) способность отвечать изменяющимся потребностям профессиональной ?сферы, активно добывать новые знания, умения, развивать компетенции.

а) постоянно заниматься самообразованием (посещать научно-профессиональные мероприятия, изучать литературу, обмениваться опытом);

б) применять новые знания в практической деятельности.

3

Социальный интеллект

это характеристика специалиста, которая предполагает:

1) способность понимать и предсказывать поведение других людей в различных жизненных ситуациях;

2) уметь распознать чувства, намерения и эмоции по их вербальным и невербальным качествам.

а) анализировать поведение человека, его речь, жесты, др. на основе знаний и приемов психологии и выявлять признаки-показатели его чувств, намерений и эмоций;

б) по признакам прогнозировать способ взаимодействия с человеком.

4

Толерантность

это характеристика специалиста, которая предполагает:

1) способность человека переносить неблагоприятные внешние воздействия и факторы окружающей среды;

2) выносливость по отношению к неблагоприятным факторам;

3) терпимость к чужому образу жизни, поведению, взглядам, мнениям;

а) выполнять свою деятельность профессионально, независимо от образа жизни,

вероисповедания обучающегося и пр.;

б) абстрагироваться от разных взглядов, мнений, др.;

в) побуждать себя выполнять деятельность в ситуациях, когда не осталось физических и моральных сил;

г) преодолевать препятствия.

5

Тактичность

это личное качество, позволяющее:

1) соблюдать дистанцию в общении и при разговоре с обучающимися и коллегами.

а) в общении с обучающимся, коллегой, подбирать жесты, речь (слова, интонации), действия, адекватные ситуации и ее субъектам.

6

Психоэмоциональн ая стабильность

это характеристика специалиста, основанная на интегральном свойстве психики, позволяющая:

1) преодолевать состояние излишнего эмоционального возбуждения при выполнении сложной деятельности;

2) справляться с поставленными задачами в условиях психоэмоционального напряжения.

а) довести до конца выполнение деятельности не обращая внимание на психоэмоциональное напряжение;

б) абстрагироваться от психоэмоционального напряжения, сосредоточившись на процессе выполнения деятельности;

в) контролировать свои слова, эмоции, жесты, действия.

7

Вербальная способность

это характеристика специалиста, которая предполагает:

1) умение грамотно и доступно для обучающегося изложить свои мысли.

а) при изложении сути заболевания и рекомендаций по лечению подобрать слова, понятные пациенту по смыслу; б) строить небольшие по структуре предложения;

в) использовать интонационные модели;

профессиональная компетенция педагог

Библиографический список

1. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. - М. - Воронеж, 1996. - 512с.

2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 45 с.

3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред.В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576с.

4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед.учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 288 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены