знакомству обучающихся с миром профессий и выбору ими своего профессионального пути

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

Развитие системы профориентации как фактор обеспечения занятости молодежи

Никулина Ю.Н., канд. экон. наук, доцент

Шевченко Н.А., магистрант

В настоящее время содействие профессиональному самоопределению молодых людей - одно из приоритетных направлений государственной молодежной политики. Глубокая и вдумчивая подготовка школьников к выбору будущей профессии, осознание общественной значимости и востребованности выбранной специальности позволит им не только определить свой жизненный путь, но и содействовать решению государственных стратегических задач по обеспечению национальной экономики современными кадрами. В настоящее время во исполнение перечня поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Государственного совета от 23 декабря 2015 г. Минобрнауки разработан «Комплекс мер по созданию условий для развития и самореализации учащихся в процессе воспитания и обучения на 2016-2020 годы». Он направлен на совершенствование нормативно-правового регулирования, организационно-управленческих, научно - методических и информационных механизмов системы профессиональной ориентации и общественно полезной деятельности учащихся [1].

Организация эффективной профессиональной ориентации подростков и молодежи представляет собой одну из важнейших государственных задач. Профориентация не только способствует знакомству обучающихся с миром профессий и выбору ими своего профессионального пути, но и влияет на формирование трудовых ресурсов страны и социально-экономическое развитие общества в целом.

В современных условиях человек вынужден приспосабливаться к требованиям общества: повышать квалификацию, переобучаться, чем и обусловлено постоянное развитие, самоопределение, становление личности в профессиональном мире. Общая структура профориентации представлена на рисунке 1.

Главным условием профессионального формирования личности является ее готовность самостоятельно принимать решения о выборе профессии, специальности и месте работы с ориентацией на перспективные потребности рынка труда. Если говорить о времени профессионального самоопределения молодежи в целом и конкретного человека в частности, то оно может занимать всю человеческую жизнь [2]. Личность постоянно изменяется, развивается, это значит, что на разных стадиях ее развития конкретные задачи профессионального самоопределения могут быть решены по- разному.

Рисунок 1. Структура профориентации

На наш взгляд, можно выделить следующие этапы развития профессиональной ориентации в России.

Первый этап был связан с появлением новых профессий и профессиональных школ, с развитием капитализма в России, когда стал формироваться рынок труда. Основная задача профориентационной работы на данном этапе заключалась в помощи в выборе учебного заведения и месте работы.

Временные рамки второго этапа начинаются в 20 -30 годы 20 столетия, в годы индустриализации страны. На этом этапе происходит формирование основ современной профориентации. Задачи, решаемые в этот период - создание научно-методического сопровождения консультаций, связанных с выбором профессии или с трудоустройством, изучение личности и психических особенностей претендента на профессию (работу, учебу), с одной стороны, изучение требований профессий к человеку, с другой стороны.

С развитием научно-технического потенциала страны, появлением новых профессий специальностей, требующих более высокого уровня подготовки в конце 50-х г.г. - начале 70-х г.г. 20 столетия - связан третий этап. Задачи которого, заключались в осмыслении накопленного опыта, поиске решения теоретических и практических задач профориентации, усилении мотивации учащейся молодежи к выбору и получению профессий, специальностей, необходимых для народного хозяйства страны.

Четвертый этап - середина 70- х г.г. - конец 80-х г.г. 20 столетия. Поиск возможных путей совершенствования профориентационной работы в общеобразовательной школе и профессиональных учебных заведениях, основные задачи данного этапа.

Пятый этап связан со вступлением России на путь рыночной экономики в конце 20-го - начале 21-го столетий, возникновение нерегулируемого рынка труда и рабочих мест, появление первых безработных. Задачи, решаемые на этом этапе - оказание помощи различным категориям населения в трудоустройстве, социальная защита молодежи, оказавшейся в группе риска, средствами профессиональной ориентации.

Введение профильного обучения в общеобразовательных школах, учреждениях профессионального образования, с целью обеспечить максимальный учет индивидуальных склонностей обучающихся, повысить осознанность выбора профессии, специальности, мотивацию к обучению выделяют в шестой этап развития профессиональной ориентации в России.

Современное состояние профориентационной работы выделяют в седьмой этап. Задачи настоящего этапа это обобщение накопленного научно-педагогического потенциала в области профессиональной ориентации молодежи, теоретическое и организационно-методическое обеспечение развития профориентации, трансляция современного регионального опыта, эффективных технологий трудоустройства выпускников различных типов образовательных учреждений в условиях динамично изменяющегося рынка труда. В сегодняшней России происходит бум профориентации. В последние годы помимо традиционных тестов, консультантов по выбору профессии и стажировок появляются проекты по примерке профессий («профессиональные пробы»), становятся популярными экскурсии в компании, развивается менторство, снова набирают популярность колледжи, открываются отделы по профориентации и развитию карьеры при школах и университетах.

Современные технологии позволяют широко использовать возможности интернета, и развивать новые формы проведения профориентационной работы. Одной из таких форм можно считать - Всероссийские открытые уроки. Это профориентационные онлайн - мероприятия, организованные Министерством просвещения РФ совместно с порталом "ПроеКТОриЯ".

Данный проект не только знакомит с ключевыми отраслями экономического развития страны, создает представление о профессиях и возможность решать реальные практические задачи отрасли. На «открытых» уроках рассказывается о прорывных проектах российских компаний, выступают главы крупнейших корпораций и победители Всероссийского конкурса «Авторские уроки будущего». Слушатели из различных уголков страны имеют возможность обсуждать свои проекты с людьми, имеющими опыт в организации и развитии бизнеса [3].

В соответствии с «Концепцией долгосрочного развития Российской Федерации до 2020 г.» целью государственной молодежной политики является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, качественное развитие и использование ее потенциала в интересах инновационного развития страны. Закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет свободу выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей. Показателями эффективной системы профессиональной ориентации в стране являются большое количество успешных профессиональных карьер, быстрый выход молодых людей на рынок труда, развитая система дополнительного образования, удовлетворенность молодых граждан страны профессиональной жизнью, а значит, высокое качество жизни в целом.

Проблемы профессиональной ориентации на уровне регионов, чрезвычайно важны для России. Регионы, предоставляющие государственную услугу по профессиональной ориентации подтверждают, что услуга является востребованной. Следует отметить, что в современных условиях уже недостаточно ограничения региональной кадровой политики тем, чтобы сформировать практически у каждого школьника сознательный мотив выбора профессии, наиболее необходимой данному региону, для достижении максимального количественного баланса между потребностями рынка труда и подготовленными кадрами, когда каждая вакансия должна быть закрыта работником, полностью соответствующим её требованиям по своей квалификации (т.е. по профилю подготовки и уровню образования). На этапе нового, постиндустриального развития общества важно достичь максимально возможного качественного баланса между требованиями рынка труда и профессионально?трудовой мотивацией работников. Каждый работник должен найти себе такое место работы, которое вполне соответствует его внутреннему, содержательному интересу к данному виду профессиональной деятельности и является результатом его осмысленного профессионального выбора.

Оценивая систему профессиональной ориентации молодежи в Оренбургской области, можно констатировать, что в регионе отсутствует единая концепция профориентационной работы. Кроме того, информация о рынке труда в должной мере не включается в процесс профессионального ориентирования, поэтому важно обеспечивать эту работу на всех этапах обучения. В рамках информирования граждан о ситуации на региональном рынке труда и рынке образовательных услуг в Оренбургской области существуют обособленные друг от друга отдельные источники (сайты вузов, Министерства труда и занятости населения). В регионе отсутствует единый информационно-аналитический портал (сайт) в сети Интернет, который бы одновременно содержал информацию о региональных рынках труда и образовательных услуг, что облегчило бы поиск нужной информации для пользователей, поскольку вся информация находилась бы в одном месте [4].

Основу нормативно-информационной базы Концепции профессиональной ориентации молодежи Оренбургской области могут составить следующие документы:

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (содействие профессиональному самоопределению, приобщению детей к социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии);

- Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (сезонные школы для мотивированных школьников);

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (утверждение концепции развития дополнительного образования детей);

- Приказ Минтруда России № 831 от 2 ноября 2015 г. «Об утверждении списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»;

- Письмо Министерства образования Оренбургской области «О создании национальных заочных школ и ежегодных сезонных школ для мотивированных школьников» № 01-23/6896 от 13.12.2016 г.;

- Атлас профессий (АСИ).

Таким образом, можно отметить, что важно направить профориентационную работу на молодежь региона в целом, то есть работа должна проводиться на всех этапах обучения: довузовском, вузовском и послевузовском. Предлагаемая Концепция будет подразумевать единый подход высших учебных заведений региона к профориентационной работе с молодежью - как основных субъектов ее реализации на практике.

Основные задачи учреждений высшего образования в сфере профессиональной ориентации молодежи должны быть, на наш взгляд, следующие:

- обеспечение формирования контингента слушателей на специальностях и направлениях довузовской подготовки вуза;

- совершенствование системы профориентационной работы с абитуриентами и студентами, имеющими договоры на целевую подготовку специалиста;

- устойчивое социальное партнерство вузов со школами, средними профессиональными, образовательными учреждениями, работодателями;

- повышение конкурентоспособности молодых специалистов на рынке труда за счет обучения студентов технологиям трудоустройства и профессиональной мобильности;

- соответствие профиля полученного образования большинства выпускников вуза занимаемой должности (в соответствии с программой «Развитие образования» до 2020 года удельный вес численности трудоустроившихся по полученной профессии не позднее завершения первого года после выпуска студентов очной формы обучения должен составлять 60 %).

В целом можно сделать вывод, что система профориентационной работы в регионе должна быть направлена на достижение сбалансированности между количеством учащихся, поступающих в профессиональные образовательные организации по профессиям и направлениям, отвечающим актуальным потребностям рынка труда конкретного региона.

Список литературы

профессиональный самоопределение молодежь

1. Шуршина, Е.А. Профессиональное самоопределение молодежи как фактор формирования конкурентоспособности на рынке труда/ Е.А. Шуршина, Ю.Н. Никулина// Научное и образовательное пространство: перспективы развития: Сборник материалов VII Международной научно-практической конференции. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. - 2018. - С. 290-291.

2. Дмитриева Л.В., Никулина Ю.Н., Лисина А.Н., Жура С.Е., Заболоцкая В.В., Старкова Н.О., Кротова В.В., Щербакова Д.С., Мирюшкина Ю.В., Кононенко А.Ф., Тодосейчук А.С., Прусакова Т.В. Инновации и предпринимательство в современной России; под общ. ред. Н.В. Клочковой. - Иваново: Научная мысль, 2012.-196 с.

3. Проскурин, А.Д. Социальное партнерство университета и предприятий региона/ А.Д. Проскурин, Г.В. Карпова, Ю.Н. Никулина// Высшее образование в России. - 2012. - № 7. - С. 78-83.

4. Никулина, Ю.Н. Концептуальные основы реализации профориентационной работы в регионе/ Ю.Н. Никулина// Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. - 2016. Т. 5.- № 3. С. 6-14.

Размещено на Allbest.ru